加强英语听说读写训练 培养高中学生思维品质

加强英语听说读写训练培养高中学生思维品质当今社会，科学技术迅猛发展，改革开放不断深化，中国需要不断地引进国外的先进科学技术，这就需要大批高水平的外语人才。作为英语教师的我们更意识到，当前在英语教学中对学生加强听说读写训练，培养他们的思维能力显得特别重要。学生在学习英语的过程中主要通过各种类型的思维活动去掌握语言的本质，从而增强语感。思维与学习英语的效果有直接关系，在英语教学中发展学生的思维能力显得十分重要和必要。

一、加强听说训练，增强思维的自觉性

英语学习不是简单的死记硬背，英语是一种语言，语言是交际工具，需动脑筋思考，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出？进行英语会话。做英语练习和学习英语的基础知识，都需动脑筋考虑。在学习中，一个学生愿不愿意动脑筋，喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。因此，在英语教学中激发学生的学习动机，加强听说训练，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。

1.加强听力训练。课堂上应使用基本的课堂用语，包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错误、表扬等，还要用英语简单解释某些语法结构和某些词汇，从而使学生在有限的时间里能有更多的机会听英语。每一课文结束后应安排一个听写练习，听写材料可以选教参书提供的围绕课文内容的短文。每周应安排一个听力练习，主要训练听要点、听细节、听发音相似词的差别、听信息、听特定

的词。可采用各种不同的听力材料，如会话、记叙文、传记、电话留言、市场报道、新闻报道等。若弄不到听力磁带，教师可以示范朗读这类材料。进行听力练习时，教师先要介绍语境，并提出问题让学生带着特定的目的去听，然后放录音或读三遍，让学生两人一组检查自己的答案，最后全班检查答案。

2.加强口语交际训练。现行高中教材以课文为主，为使学生把语言看成活的东西，看成有用的交际工具，每一课授后，可要求学生口头简单地复述课文内容（不是背诵）。练习初期，教师可给学生提供几个关键词或句子。对故事情节较复杂的课文，还可先叫学生分组编写剧本，教师检查修正，然后指导学生排演，最后组织学生分组表演。表演时要配有适当的道具。每节课前几分钟，应鼓励学生用英语互相问候，用日常交际语交流天气、身体状况、学习状况、校内外近日发生的事等，或就一定的课题展开讨论。课题可以围绕课文主人公、课文作者生平或课文中某一观点进行。采用对话时，学生既要学会陈述，又要学会提问，可先让同桌相互对话，教师监督，再让两三对同学示范对话，最后与全班一道纠正发现的错误，特别是发音等方面的错误。

二、加强阅读训练，发挥学生学习思维的主动性

读万卷书，行万里路。在介绍课文之前应让学生充分预习，给学生口头简单介绍课文背景或课文主人公，要求学生准确掌握课文中生词及表达法的读音及意义。要给出与课文内容有关的三四个问题，先让学生带着这些问题快速默读课文，要求学生在阅读时尽可

能地掌握课文内容；再让学生细读一遍课文，口头回答有关课文内容的一些问题，或就某些问题自由讨论，根据实际情况回答问题。每一课后练习中都有一篇阅读理解材料，也可用同样的方法进行。文中的个别生词要鼓励学生在阅读时从上下文推出词义或使用字典查出词义。对课文中的新语言现象要进行讲解。语法要通过实例来教，不要“满堂灌”。教师可举几个例句，让学生自己归纳出语法句型。语法教学要词不离句、句不离文，要通过演示、讲解、操练反复使用，使学生准确掌握文本中字、词、句的基本用法，在教师的指导下进行全班、横排、竖排或个别学生操练，直到学生掌握为止。学生对英语文章中的文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心，在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇心之火。课堂上，教师要向学生讲解课文中的难句、长句，与汉语文化背景、交际习惯、人文、心理大相径庭的特殊英语语言现象，学生容易混淆、弄错的语言现象，一义多句的语言表达现象，语法等，因此，英语教学课堂上，教师应善于启发学生，善于提出问题，善于激发学生思考。

三、加强写作训练，培养思维的习惯性

通过阅读和写作训练，发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。写作训练旨在使学生能够清楚、正确地写书信、记叙文、通知等。写作训练可隔周安排一次。写作时要注意篇章结构，要求学生共同研究、互相评论写好的草稿，这有助于学生最后写出经过修改的稿子，同时也可减轻教师

修改作业的负担。写作练习大致分三个层次：第一种是汉翻英单句练习，有时可给出词、句型供参考；第二种是指导性写作，即提出所写内容要求，提示关键词语；第三种是自由写作，即命题作文无提示。这些练习的安排要由易到难，由简到繁，循序渐进，帮助学生逐步提高写作技能。英语是一种语言，所以在英语课上能够经常通过写作训练，把内部思想变为外部语言，提高英语的语言表达水平，熟练地掌握英语语言和灵活地运用英语，也就是善于运用英语这种语言来准确地、清晰地、系统地和生动地表达自己的思想和情感，可以促进思维的发展。

总之，高中英语教师在教学过程中必须重视学生的听说读写训练，把生动直观、抽象思维和实践合理地结合，使学生的感觉、知觉转化为概念，用概念构成思想并以言语的形式加以表达，并使他们学会把从课本中学到的思想用于实际，使抽象的知识上升为具体的知识。这样，学生在学习英语知识的过程中又发展了思维能力。