教育日志(二十六)迟到十分钟引来的事件

教育日志（二十六）迟到十分钟引来的事件正在洗苹果，拿果冻的我接到慧宝宝的电话才知道自己已经迟到近十分钟！

不急不忙吃着苹果，经过教室的走廊，回到办公室扔了苹果核，放下果冻，准备回教室送孩子们一份“大礼”。

走进教室，没有叫起立，也没有看学生，而是若无其事地开起电脑来，在等待开机的那一分钟，我的头始终没有面向学生。

没有微笑，没有示意，他们似乎逐渐感受到了老师的奇异，开始安静，开始端正，有的还开始自觉读起书来。

我没有理会他们的意识，而是打开“白板”，用上倒计时，并调整时间为20。这下他们更困惑了，好端端地20意味着什么呢？（在他们的习作中多有提到，一开始不知道老师进入倒计时是为了什么！）

倒计时准备好，我的演讲也就开始了：

同学们，老师足足迟到了10分钟，在这十分钟你干了什么呢？你是在看书，还是在说话，还是在发呆呢？你的时间你用上了吗？我们通常说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，这十分钟的每一寸光阴在你的手中是金子，还是破铜烂铁呢？你们的时间在你们自己的手中度过了，我相信你们深有体会，那么此时此刻你的心中有什么想法呢？你对你的十分钟有什么评判呢？请你以“十分钟”为主题，用作文本

写下你的感悟，时间20分钟，现在开始！

学生奋笔疾书起来，我就光明正大地回到办公室吃果冻！

“我要告诉校长，你迟到十分钟！”慧宝宝又开始要和我闹分家了。

“人家这么可怜……”

互相怼完，我们又到了各自安分的时间段了！20分钟时间不长也不短，写完就差不多下课了。

趁下课十分钟及上课前几分钟，我一直在批改着孩子们的心得。

上课，孩子们看这一次老师“不在”，也不在放肆了讲话了，而是扯开嗓子读书。

恩，今天的读书声音洪亮了很多，昨天的循循善诱的“引导”还是有点成效的。

一进教室，我就马不停蹄地开始讲评习作内容：

肖权、肖水瑶、周子瑜……肖零星（一共念了28个人）加一分，因为他们从事件中有了反思，有了收获，比如：有的人说，他被别人不小心打了头，他却没有因此大声嚷嚷，制造争端，我为他的顾全大局而加一分；有的人说，旁边的人都在吵，而他却没有，他一直在看自己的书，我为他的自律加了一分；有的人说，他在管理他的小组，即使成效不是特别好，我也为他的负责加了一分。

在这里，老师要特别强调一下，有些人说，老师来了，他没有看见，因为他正在说话，说得太投入了，要是你后面的“我正在说话”换成“我正在读书”，那我得多开心啊!

恩，也有个别人写了《建国大业》的详细细节，成功与我们进行了时空的穿越，如此境界，我个人表示非常佩服；也有的人进行了梁启超的《少年中国说》的解说，很有自己的品味,只是如此离题，我该用什么来表达我此时此刻的心情呐！

最后，老师想说提一提肖权同学说的“十分钟”，这十分钟他用来看书和管理班级，他说因为班级管理占用了他的时间，让他只看了20页书，如果没有人吵，没有人闹，他可以看30页，40页或者更多！这让老师想起了，曾经跟你们说过的“浪费别人的时间就是谋财害命”，因为你个人浪费时间而连累别人少了获取知识的时间，是不是太自私了呢？换句换说，你看你浪费的十分钟，别人用来争分夺秒的学习，那你这十分钟你就比别人少学习了，你就比别人少知道了，是不是浪费了自己的生命呢？

一顿荒唐言的诉说完毕，又引来了新课的传授：通过刚才有的同学说的“管而无用”，这个问题出在了哪里？俗话说：“国有国法，家有家规，组也有组规。”我们是不是应该一起共同制定自己组的规章制度，然后找出自己的监督人及执行人，为此让我们的组员管理更加合理呢！

孩子纷纷没有提出反对票，于是我们进入了第一单元《口语交际》环节的“制定班级公约”的学习环节，孩子们向我索取了10-15分钟的合作商议时间，我也就大方的用15分钟成全了他们。

纷纷下位，七嘴八舌，教室一片闹腾！

最早的组9分钟内完成，并拍手示意，拍手示意之后不需要我的提示，他们纷纷挺着笔直的小身板看起了自己的语文书或者课外书，等待展示环节的开起！

没过两分钟第二个小组拍手示意完成，教室的声音逐渐由洪亮变得低沉。

在这一过程中，即使有个别孩子完成任务后无所事事，但也有组员主动提醒。这一现象是我想看见的，时间就要学会自己分配，组员就应该互相帮助，互相监督！

到了最后展示环节，因为时间原因，只有第四组和第六组做了交流，其中都有提到“合理、主动分配时间”、“每人的书包都必须有一本课外书”，看来主动“读书”这个概念已经渐渐培植入他们的脑海中。

组规的制定过程还有待具体化、条理化，要让它真有一点成效，还非得再下一番心思不可，所以除了等待他们每人在周末整理的组规，我还要思考一下下一步该如何！