教学设计流程图

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《分数的基本性质》课堂教学设计与流程图

《分数的基本性质》课堂教学设计与流程图新安街道刘家尧学校辛国欣一、教材内容分析学生是学习的主体，是知识建构的主动者。

高年级学生能运用已有知识通过顺迁移探索发现新知识的规律，并运用新知解决实际问题。

同时，从心理学角度上看，他们在小组合作的学习环境下，利用自主探索的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，同时多媒体辅助教学软件的运用，更易给他们直观的体验，反馈也更及时有效，因此这样的教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。

二、教学目标：[认识目标]1、能说出分数的基本性质。

2、能说出分数基本性质与商不变性质的关系。

[能力目标]3、会通过操作发现分数的分子分母扩大缩小的规律，并推导出基本性质。

4、会运用分数的基本性质解决数学问题。

[情感目标]5、培养学生自主探究、合作学习、创新思维的能力。

6、让学生在学习过程中养成互相帮助,团结协作的良好品德。

7、通过知识间的内在联系,渗透辩证唯物主三、教学内容及重点、难点分析教学内容：人教版五年级下册数学《分数的基本性质》教学重点、难点：分数基本性质的推导，运用性质解决问题解决措施：动手操作、自主探索、合作交流。

四、教学准备：多媒体电脑及相关软件；三张大小相等的长方形纸片、剪刀、水彩笔等。

五、学习者特征分析从学生思维角度看，分数的基本性质，在日常生活中应用广泛，是以分数大小相等为基础的。

两个分数大小相等，学生容易联想到分数的分子、分母分别相等。

为此，就需要课件先通过直观演示使学生了解1/2、2/4、4/8三个分数的分子、分母虽然不同，但是分数大小是相等的。

接着研究分数的分子、分母是按照什么规律变化的，要学生一下子说明道理比较困难，就需要一步一步分析，最终让学生自己归纳出分数的基本性质。

六、教学策略选择与设计《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？本节课的思路是：1、为学生提供一个合作探究的平台。

教学设计流程图

教学流程图的设计
一、教学流程图的作用
“教学流程图”顾名思义是关于教学过程的流程图，它是教师实施教学活动的蓝图，其作用在于：
——它可以直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重；
——教学中的重点和难点部分也可以简洁地呈现出来；
——它也可以较好地反映出教师教学过程设计的逻辑性、层次性等。
教学过程流程图是浓缩了的教学过程，它层次清楚、简明扼要、使读者一目了然。二、常见的图例有图形源自意义说明开始，结束
教师活动
学生活动
决策，判断
一般教学内容
教学媒体
流程线
教学媒体与教师活动的组合
教学媒体与学生活动的组合
教学媒体与教学内容的组合
附：流程图

单元教学设计流程图(范例)

第四课时练习呈现
读前讨论
阅读
理解
练习
小组讨论

呈现
作业布置
语法讲解归纳
练习讨论
作业布置
第五课时作业讲评分享习作
听前问题预读
听力讲解
第六课时佳作讲评交流信息
话题讨论
分享意见
写作评论讲评
作业布置
课时的安排与重组： The 1st period Warming up and reading The 2nd period learning about language and listening The 3rd period Reading Task (Workbook) The 4th period Grammar The 5th period Listening and Speaking The 6th period Writing
Module 4 Unit 1 Women of Achievement
单元教学设计流程图
请按贵校单元教学的实际流程绘画，以下范例仅供参考：
第一课时
热身
阅读
语言点
作业布置
导入
理解
小组讨论
讨论
呈现
第二课时作业讲评分享习作
单词词汇
练习 P23 练习
讲解
听力听后讨论完成练习个别展示
作文布置
第三课时热身

《2.1流程图》教学设计

§1 流程图●三维目标1．知识与技能(1)通过具体实例，认识流程图．(2)会用流程图表述简单的实际问题．2．过程与方法通过对流程图的学习，了解并把握运用流程图表述实际问题的方法．3．情感、态度与价值观通过学习，进一步体会数学图形语言的优越性，培养学生的逻辑思维能力，以及用框图清晰地表达和交流的能力．●重点难点重点：准确理解并绘制简单实际问题的流程图．难点：(1)抽象出流程图中的信息．(2)准确地绘制简单的流程图．对流程图的教学，需要在大量的实例中，引导学生通过操作、探索、模仿，掌握流程图的用法，体会流程图在表述问题中的优越性．在操作中探究，在探索中发现，在模仿中体验．(教师用书独具)●教学建议1．流程图描述的是一种解决问题的、操作性的、过程性的活动，针对这样的教学，应遵循“创设问题情境—提出问题—分析问题—解决问题”的原则，特别是创设的问题情境要真实，尽量是学生熟悉的．2．每一个操作性的过程性问题，都有自己的流程图，不同的问题有不同的流程图，因此在教学中就需要教师创设问题情境，引导学生去操作、探索、模仿．3．相同的背景下，根据不同的要求，可以画出不同形式的流程图．因此，在教学中，应培养学生创新意识和优化意识．●教学流程创设问题情境，提出问题⇒分析问题⇒解决问题⇒应用示例与变式训练体验方法⇒归纳总结，深化认识【问题导思】家里来了客人，要沏茶喝水，当时的情况是：开水没有，茶壶和茶杯都要洗，茶叶有，完成每道工序所需时间如下表：3121 1图a【提示】共需3＋12＋1＋1＝17(分钟)．2．若按图b所示的工序流程图操作，共需多少时间？图b【提示】共需12＋1＝13(分钟)．1．流程图的构成流程图是由一些图形符号和文字说明构成的图示．2．流程图的特点流程图是表述工作方式、工艺流程的一种常用手段，它的特点是直观清晰．3．画流程图的步骤第一步：确定主要步骤和顺序；第二步：补足其他步骤；第三步：用流程图表示．某药厂生产某产品的过程如下：(1)备料、前处理、提取、制粒、压片、包衣、颗粒分装、包装；(2)提取环节经检验合格，进入下一工序，否则返回前处理；(3)包衣、颗粒分装两环节分别检验合格进入下一工序，否则为废品，画出生产该产品的工序流程图．【思路探究】按照画工艺流程图的三个步骤进行．【自主解答】工序流程图如图所示：要画工序流程图，首先要弄清整个过程要分多少道工序，其次是仔细考虑各道工序的先后顺序及相互关系、制约的程度；最后要考虑哪些工序可以平行进行，哪些工序可以交叉进行，把上述问题考虑清楚了，合理的工序流程图就可以画出来了．我们生活中用的纸杯从原材料(纸张)到商品(纸杯)主要经过四道工序：淋膜、印刷、模切、成型，首先用淋膜机给原纸淋膜PE(聚乙烯)，然后用分切机把已经淋膜好的纸分成矩形纸张(印刷后做纸杯壁用)和卷筒纸(纸杯底部用)，再将矩形纸印刷并切成扇形杯片，最后成型．请用流程图表示纸杯的加工过程．【解】由题意得流程图如图：材料准备(原纸)淋膜分切矩形纸张印刷并切割做杯壁粘合成品卷筒纸切割出杯底某企业2012年的生产总值为200万元，技术创新后预计以后每年的生产总值将比上一年增加5%，问最早哪一年的年生产总值将超过300万元？画出解决该问题的算法流程图．【思路探究】若设第n年后该企业的生产总值为a，则a＝200(1＋0.05)n，此时为2012＋n年．【自主解答】算法流程图如图所示：法一法二判断框外，大多算法流程图的符号只有一个进入点和一个退出点．【解】算法流程图如图所示：考生参加某培训中心的考试需按以下程序进行：先进行考前咨询，若是新考生则需注册、编号、明确考试事宜、交费、考试、领取成绩单，最后发证；若不是新考生，需出示考生编号，直接到明确考试事宜阶段，以下同新考生程序，设计一个考试流程图．【思路探究】本题新考生与老考生的不同之处是新考生需注册、编号，而老考生只需出示考生编号即可，所以需用判断框判断是否为新考生，从而进行不同的选择，然后按事情的先后顺序完成．【自主解答】如图所示：流程图的画法、要求及遵循的原则(1)画法：一般要按照从左到右，从上到下的顺序来画．(2)要求：直观，流向明确，内容准确，易于操作即简捷、明了、高效．(3)遵循的原则：开始时工序流程图可以画得粗略，然后对每一框逐步细化．明天小强要参加班里组织的郊游活动，为了做好参加这次郊游的准备工作，他测算了如下数据：整理床铺、收拾携带物品8分钟，洗脸、刷牙7分钟，准备早点15分钟，煮牛奶8分钟(有双眼煤气灶可以利用)，吃早饭10分钟，查公交线路图5分钟，给出差在外的父亲发手机短信2分钟，走到公共汽车站10分钟，等公共汽车10分钟．小强粗略地计算了一下，总共需要75分钟，为了赶上7：50的公共汽车，小强决定6：30起床，但是他一下子睡到7：00！请你帮小强安排一下时间，画出一份郊游出行前的流程图，使他还能来得及参加此次郊游．【解】出行前流程图如下所示：审题不清，混淆变量致误如图2－1－1给出的是计算12＋14＋16 ＋…＋120的值的一个算法框图，其中判断框内应填入的条件是( )A ．i ＞10？B ．i ＜10?C ．i ＞20?D ．i ＜20?【错解】认为条件为i ＜10或认为i ＞20. 【答案】 B 或C【错因分析】由于所计算的是10个数的和，误认为循环变量不会超过10，而选B ；把循环变量i 与累加变量混淆，而选C.【防范措施】本题中涉及算法框图中的循环结构，应先判断条件是否成立，不成立则执行循环体，所以判断框中要填跳出循环的条件，分清谁是循环变量，要循环多少次是求解的关键．【正解】 S ＝12＋14＋16＋…＋120，需执行10次循环体，所以i ＞10时跳出循环，输出S的值，故选A.【答案】 A1．流程图常常用来表示一些动态过程，即明确地表示了从开始到结束的全部步骤．常见的一个画法是：将一个工作或工程从头至尾依先后顺序分为若干工序，每一道工序用矩形框表示，并在该矩形框内注明此工序的名称或代号．两相邻工序之间用流程线相连，自顶向下，逐步细化．一般按照从左到右、从上到下的顺序来画．2．画流程图的步骤：在绘制流程图之前，要弄清实际问题的解决步骤和事物发展的过程．可以按以下步骤： (1)将实际问题的过程划分为若干个步骤； (2)理清各个步骤之间的顺序关系； (3)用简洁的语言表达各步骤；(4)绘制流程图，并检查是否符合实际问题．1．进入互联网时代，发电子邮件是必不可少的，一般而言，发电子邮件要分以下几个步骤：a.打开电子信箱；b.输入发送地址；c.输入主题；d.输入信件内容；e.点击“写邮件”；f.点击“发送邮件”，则正确的流程是()A．a→b→c→d→e→fB．a→c→d→f→e→bC．a→e→b→c→d→fD．b→a→c→d→f→e【解析】发电子邮件要以“打开电子信箱”开始，“点击发送邮件”结束，“点击‘写邮件’”应在“输入发送地址”、“输入主题”、“输入信件内容”之前，故选C.【答案】 C2．图2－1－2所示算法框图能判断任意输入的整数x的奇偶性．其中判断框内的条件是()A．m＝0？B．x＝0?C．x＝1?D．m＝1?【解析】余数m＝1则输出“x是奇数”，否则输出“x是偶数”．【答案】 D3．阅读图2－1－3的算法框图，运行相应的程序，则输出i的值为________．图2－1－3【解析】由框图知，a＝1，i＝0；i＝1，a＝2；i＝2，a＝5；i＝3，a＝16；i＝4，a ＝65>50；则输出i＝4.【答案】 4图2－1－44．如图2－1－4，小圆圈表示网络的结点，结点之间的连线表示它们之间有网线相连，连线上标注的数字表示某信息经过该段网线所需时间(单位：毫秒)，试求信息由结点A传递到结点B所需的最短时间．【解】在A到B的所有连线中，以A→C→F→M→B的连接方式所用时间最短：1.5＋1.1＋1.0＋1.2＝4.8(毫秒).一、选择题1．如图2－1－5所示的工艺流程图，设备采购的下一道工序是()图2－1－5A ．设备安装B ．土建设计C ．厂房土建D ．工程设计【解析】由流程图易看出设备采购的下一道工序是设备安装．【答案】 A2．执行如图2－1－6所示的算法框图，输出的s 值为()图2－1－6A ．－3B ．－12 C.13D ．2【解析】 i ＝1，s ＝2－12＋1＝13；i ＝2，s ＝13－113＋1＝－12；i ＝3，s ＝－12－1－12＋1＝－3；i ＝4，s ＝－3－1－3＋1＝2.故选D.【答案】 D3．图2－1－7是用函数解决实际问题的流程图，则矩形框中应填入( )图2－1－7A．整理数据、求函数表达式B．画散点图、进行模型修改C．画散点图、求函数表达式D．整理数据、进行模型修改【解析】根据用函数解决实际问题时的实际过程可知，选C.【答案】 C4．如图2－1－8，小黑点表示网络的结点，结点之间的连线表示它们有网络相连，连线标注的数字表示该段网线单位时间内可以通过的最大信息量．现从结点A向结点B传递信息，信息可分开沿不同的网线同时传递，则单位时间内传递的最大信息量是()图2－1－8A ．26B ．24C ．20D ．19 【解析】最大信息量是6＋8＋12＝26. 【答案】 A5．阅读如图2－1－9所示的算法框图，运行相应的程序，输出的结果是( )图2－1－9A ．3B ．4C ．5D ．6【解析】 S ＝2 010，n ＝0；S ＝1 002，n ＝1；S ＝498，n ＝2；S ＝246，n ＝3；S ＝120，n ＝4；S ＝57，n ＝5.【答案】 C 二、填空题6．清代画家郑板桥在描述自己的画竹经验时，曾说过：“江馆清秋，晨起看竹，烟光、日影、露气，皆浮动于疏枝密叶之间，胸中勃勃遂有画意．其实胸中之竹，并不是眼中之竹也，因而磨墨展纸，落笔倏变相，手中之竹又不是胸中之竹也．”如图是郑板桥竹画创作过程的简图．试将①眼中之竹，②画中之竹，③现实之竹，④脑中之竹填入框图中． ――→审美选择 ――→加工改造 ――→形诸画卷【解析】根据郑板桥的画竹过程填写．【答案】 ③①④②7．(2013·江苏高考)如图2－1－10是一个算法的流程图，则输出的n 的值是________．图2－1－10【解析】算法流程图执行过程如下： n ＝1，a ＝2，a ＜20； a ＝8，n ＝2，a ＜20； a ＝26，n ＝3，a ＞20. 输出n ＝3. 【答案】 38．(2013·南昌高二检测)如图2－1－11，若框图所给的程序运行的结果为S ＝156，那么判断框中应填入的关于k 的判断条件是________．图2－1－11【解析】 S ＝1，k ＝13；S ＝13，k ＝12；S ＝156，k ＝11.即输出S ＝156时，k ＝11，故应填入的条件是“k ≤11？”．【答案】 k ≤11? 三、解答题9．设汽车托运重量为P (kg)的货物时，每千米的费用(单位：元)标准为y ＝⎩⎪⎨⎪⎧0.2P ，P ≤20，0.3×20＋1.1×(P －20)，P ＞20. 画出求行李托运D 千米时费用的框图．【解】10．某工厂加工某种零件的工序流程图如图2－1－12所示：图2－1－12按照这个工序流程图，一件成品至少经过几道加工和检验程序．【解】由流程图可知加工零件有三道工序：粗加工、返修加工和精加工，每道工序完成都要对产品进行检验，粗加工的合格品进入精加工，不合格品进入返修加工，返修加工的合格品进入精加工，不合格品作为废品处理；精加工的合格品为成品，不合格品为废品．由上可知一件成品至少要经过粗加工、检验、精加工、检验四道程序．11．某工厂装配一辆轿车的工序所花的时间及各工序的先后关系如下表所示：注：紧前工序，即与该工序相衔接的前一工序．(1)试在已画出装配该轿车的工艺流程图上标上工序代号；(2)装配一辆轿车的最短时间是多少小时？图2－1－13【解】(1)(2)装配一辆轿车的最短时间是11＋5＋4＋12＋5＋3＝40(小时).(教师用书独具)如图所示的算法框图，则输出S＝()A．105B．126C．136D．166【思路探究】本题将流程图和数列的有关知识进行整合，解题时应先观察流程图，弄清流向和循环次数，再用数列的求和公式求解．【自主解答】观察流程图可知S＝1＋3×1＋3×2＋…＋3×10＝1＋3×(1＋2＋ (10)＝166.【答案】 D1．弄清流向和循环次数是解答本题的关键．2．解读流程图就是弄清流程图有哪些步骤及步骤依次进行的顺序．把上例的算法框图改为如下图所示框图，则输出的结果是________．【解析】T＝1，I＝3不满足条件；T＝3，I＝5，不满足条件；T＝15，I＝7，不满足条件；T＝105，I＝9，满足条件；输出T＝105.【答案】105。

教学设计,流程图,板书,反思 - 郑晓梅

教学环节与方法教学内容教师活动学生活动设计宗旨与意图完成情况及反思新课引入一.元素与人体健康课前老师让同学们在家搜集食品或者药品的标签，让大家大家都带来了吗？整合前置作业，请四名同学给大家展示带来的标签中含有什么物质，其中含有什么元素，这些元素含量缺乏过过多对人体有哪些影响，生活中吃什么食物能补充碘元素、钙元素、铁元素等。

通过搜集标签，查阅资料，知道元素存在于身边的物质中，与人体健康的关系非常密切，要养成良好的饮食习惯。

通过前置作业完成本节课的教学内容与全班同学高质量完成前置作业，课堂同学积极参与，对元素与人体健康的知识理解的非常好。

探究新知二.自然界中元素的存在元素不仅存在于我们身边的物质中，也存在于自然界中所有的物质中。

（展示ppt）观看幻灯片，知道元素在人体、在地壳、在海水种的分布及含量多少让学生知道元素存在与所有的物质中。

全体学生理解并记住。

三．元素与元素符号什么是元素？钠原子和钠离子都属于同一类原子，，为这么这么说呢？教师：钠原子核钠离子的质子数都是11，所以它们都属于钠元素，同样道理，氯离子和氯原子也属于氯元素。

（展示ppt）观察粒子结构示意图：比较出：同一类原子的质子数或核电荷数相同。

比较总结出：元素是具有相同质子数（或核电荷数）的同一类原子的总称。

利用电子白板，展示原子和离子的结构示意图，由微观到宏观，归纳总结出元素的定义。

并解析：元素的种类由原子的质子数决定，元素属于宏观概念，只论种类，不论个数。

元素的概念比较抽象，需要反复的练习。

元素符号有什么含义？展示Cl、O、3Mg做练习题巩固(ppt)回答Cl、O含义，总结出元素符号含义有2个，表示某元素，该元素的一个原子。

元素符号前面的数字表示几个某原子。

幻灯片展示，通过归纳法，总结出元素符号含义。

类比归纳，练习题元素周期表有什么信息？(电子白板同时展示)看书143页，观察，并用白板的放大镜功能为同学解读：“通过图片颜色深浅及元素名称偏旁等两个角度给元素分类；元素周期表每个方格含义；并观察到，原子序数等于质子数”培养学生观察能力及归纳总结能力。

教学设计：流程图

《流程图》教学目标：①通过具体实例，进一步认识程序框图；②通过具体实例，了解工序流程图(即统筹图)；③能绘制简单实际问题的流程图，体会流程图在解决实际问题中的作用. 教学重点：能绘制简单实际问题的流程图.教学过程一、引入新课1.工序流程图又称统筹图工序，每一道工序用矩形框表示，并在该矩形框内注明此工序的名称与代号.两个相邻工序之间用流程线相连.两相邻工序之间用流程线相连.有时为合理安排工作进度，还在每道工序框上注明完成该工序所需时间.2.绘制流程图的一般过程绘制流程图的一般过程:首先，用自然语言描述流程步骤；其次，分析每一步骤是否可以直接表达，或需要借助于逻辑结构来表达；再次，分析各步骤之间的关系；最后，画出流程图表示整个流程.3.流程图的优势鉴于用自然语言描述算法所出现的种种弊端，人们开始用流程图来表示算法，这种描述方法既避免了自然语言描述算法的拖沓冗长，又消除了起义性，且能清晰准确地表述该算法的每一步骤，因而深受欢迎.二、设计算法解决问题的主要步骤：第一步、用自然语言描述算法；算法可以用自然语言来描述，但为了使算法的程序或步骤表达得更为直观，我们更经常地用图形方式来表示它.第二步、画出程序框图表达算法；第三步、写出计算机相应的程序并上机实现. 三、例题解析例 1 两个形状一样的杯子里分别装有红葡萄酒和白葡萄酒. 现在要将这两个杯子里所装的酒对调，试画出流程图．解：设装红葡萄酒的杯子为 A ，装白葡萄酒的杯子为 B ，为使两种酒能够对调，需要有一空杯，设为 C ，将 A 中所盛之物注入 C 内，记为 A →C ，于是流程图如图. 点评：简单的工序流程图，根据题目要求画出即可．例2 假设洗水壶需1min ，烧开水需15min ，洗茶壶、杯子需要2，取放茶叶需1min ，沏茶需1min ，试给出喝茶问题的流程图.例 3 商家生产一种产品，需要先进行市场调研，计划对北京、上海、广州三地市场进行市场调研，待研究结束后决定生产的产品数量. 请画出一下方案的洗茶壶杯2min取放茶叶1min烧开水15min洗水壶1min沏茶 1min洗水壶1min烧开水15min洗茶壶杯2min取放茶叶1min沏茶 1min洗水壶 1min烧开水15mi n洗茶壶 2min取放茶叶1min沏茶 1min流程图，并比较哪个更好？方案1 派出调研人员赴北京、上海、广州调研，待调研人员回来后决定生产数量．方案2 商场如战场！抓紧时间搞好调研，然后进行生产. 调研为此项目的瓶颈，因此需要添加力量，齐头并进(即平行工序)搞调研，以便提早结束调研，尽早投产使产品占领市场．四、课堂小结1、程序框图的特点和本质及不足特点:用程序框图表示的算法，比用自然语言描述的算法更加直观、明确、流向清楚，而且更容易改写成计算机程序.作用：可以直观、明确地表示动态过程从开始到结束的全部步骤.本质：程序框图就是算法步骤的直观图示.不足：不能轻易地从中分解出算法的本步骤.2.绘制流程图的一般过程首先，用自然语言描述流程步骤；其次，分析每一步骤是否可以直接表达，或需要借助于逻辑结构来表达；再次，分析各步骤之间的关系；最后，画出流程图表示整个流程.五、课后作业。

教学设计教学流程图

教学设计教学流程图步骤一：导入（5分钟）1.老师在黑板上写下当天的课题和目标。

2.老师询问学生之前对该课题的了解，并简要复习相关知识点。

3.老师激发学生对本课题的兴趣，引入新的知识点。

步骤二：新知呈现（10分钟）4.老师使用多媒体或教具呈现新知识，通过图示、实物或实例讲解。

例如，教学一个数轴的概念，可以使用图示或示意图来帮助学生理解。

5.老师阐述新知识的核心概念、特点和相关应用。

步骤三：概念理解与巩固（15分钟）6.老师提出一系列相关问题，引导学生对新知识进行思考和理解。

7.学生通过小组合作或个人回答问题，老师及时给予指导和反馈。

8.老师通过示范和实例探究，帮助学生彻底理解新概念。

步骤四：知识延伸和应用（20分钟）9.学生完成一些相关的练习题，巩固所学的知识。

10.学生解决实际问题或探索新的应用场景，应用所学的知识。

11.老师组织学生进行小组讨论和分享，促进学生的合作学习和思维发展。

步骤五：总结与归纳（10分钟）12.老师帮助学生总结所学的知识点和方法，强调核心概念和关键步骤。

13.学生回答总结性的问题，检验所学知识的掌握程度。

14.老师对学生的答案进行评价，并纠正错误。

步骤六：巩固练习（15分钟）15.学生独立完成一些与本课相关的练习题，加深对所学知识的理解和掌握。

16.老师在黑板上解析和讲解练习题答案，同时指出容易出错的地方和解题技巧。

步骤七：作业布置与反馈（5分钟）17.老师将当天的作业布置给学生，并说明要求和截止时间。

18.老师鼓励学生自主学习，提供必要的参考资料和学习资源。

19.学生将作业交给老师。

老师定期检查作业，并给予学生及时的反馈和评价。

步骤八：课堂评价与反思（5分钟）20.老师以课堂练习、小组讨论、个别答题等形式进行课堂评价，了解学生的学习情况。

21.老师和学生一起对本节课的效果进行总结和反思，提出改进意见和建议。

通过以上的教学流程图，可以清晰地指导教师进行课堂教学，确保教学的逻辑性和有效性。

教学设计流程图( Word可编辑打印版)

教学设计流程图教学设计流程图模板教学设计是为了方便我们更好的进行教学，这个时候，大家可以看看下面的流程图模板，欢迎大家阅读哦！1．章节名称按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。

在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。

如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。

如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子；分别设计时则为：§2.2 原子（第一学时）和§2.2 原子（第二学时）两个设计表。

2．计划学时按照设计的授课实际需要填写。

如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“ 2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。

3．教学目标应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象（学生）的特点，提出本节（课）的教学目标。

教学目标的编写一般包括了认知、动作技能和情感三方面的内容。

按新课标的要求，教学目标应包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面。

尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。

教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。

它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。

另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。

如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。

4．学生特征填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计课堂教学过程的依据。

《中考流程图专题复习—流程图》教学设计

《中考流程图专题复习—流程图》教学设计一、教学目的：（一）知识与技能1、掌握除杂的基本原理和方法。

2、学会观看流程图，并从流程图中找出相关信息解题。

3、掌握流程图的基本考题思路，熟练运用除杂、实验探究的技巧于流程图的练习中，从中找出解题规律（二）过程与方法1、用问题的形式引导学生学会获取流程图中的相关信息。

2、运用中考题、习题中常见的流程图，掌握流程图的解题思路。

（三）情感态度与价值观通过了解工业流程，体现物质的除杂、实验探究等在生活生产中的应用二、教学难点、重点：学会提取流程图的信息及分析流程图，能灵活运用除杂、分离、鉴别等知识解决实际的问题。

三、学生分析：结合学生在学习物质除杂及流程图过程中产生的问题如：1、不会审题；2、不会分析流程图；3、没有掌握流程图的解题思路。

根据学生的上述情况本节课设置问题引导学生学会审题，分析题目以及解题。

四、教学过程：教学环节一、以物质的除杂引入，掌握除杂的原理，再结合流程图，学会分析流程图中的信息[练习]：除去下列物质中的杂质（括号内的物质是杂质．．．．．．．．．），写出反应的化学方程式：氯化钠（碳酸钠）：；[学生完成练习]：归纳除杂的基本原则。

[回答]：一、基本原则：1、不增，2、不变，3、易分（可以使杂质的状态与被提纯的物质发生改变，）。

[转折]：在实际的学习和生活中，除杂一般是以流程图的形式，在加入物质除去杂质时、还结合过滤、蒸发的实验操作来达到提纯的目的。

这类型的考题的解题思路是怎样呢？[例题1]：《学习与评价》P.126 21-12题：为了除去氯化钠样品中的碳酸钠杂质，兴趣小组最初设计了如下的方案并进行实验：[讲解]：二、流程图的解题思路：1、从题干上画出并提取相关的信息，2、根据提取的信息分析流程图：（1）实验过程中的反应涉及了哪个化学反应？主要除去哪种杂质？（2）实验过程中，各个方框所表示的是哪些物质呢？3、、运用上述的信息解题：[归纳]：由上述的内容分析可知，在完成每一个流程图的练习时都要弄清楚实验目的，除去杂质所发生的化学反应，流程图中各个方框中包含的物质，特别注意的是所加入的物质是否过量的问题，最终如何除去过量的物质。

流程图教学设计.doc

《流程图》教学设计执教者：闵行区平阳小学周燕执教日期：2010.6.9 教学内容：数学广场——流程图（1）教学目标：1、在游戏情境中初步认识流程图，能够看简单的图示理解预先给出的指令及游戏图表上确定的进程，并按流程图进行准确的操作。

2、结合流程图对三位数加减法进行复习，能够按照专业指令"加"和"减"来进行三位数加减法运算。

3、在学习过程中感悟思维方法，学习有序思考、分类记录、类比分析。

教学重点：1、初步认识流程图，能够看简单的图示理解预先给出的指令及游戏图表上确定的进程。

2、能根据图示指令进行准确操作，正确进行三位数加减法的计算。

教学难点：在学习过程中感悟思维方法，学习有序思考、分类记录、类比分析。

教学过程：（一）引入阶段：师：同学们都非常喜欢玩游戏，今天我们来一起玩游戏，学数学，游戏的规则藏在这张图里，你能看懂这张图理解游戏规则吗？同桌先讨论一下。

（生进行讨论、反馈）同学们刚才说的非常好，这张流程图的第一步是写数，第二步是判断，第三步是计算，你觉得哪一步最关键？师：对了，最关键就是判断框，决定了该往哪里走？<500走左边的分支，刚才有同学说，不是<500是指>500，你们有意见吗？师：说的真好，不是<500是指大于、等于500。

师：像这样带有操作流程的图示叫做流程图（出示课题）。

看懂图示了我们就开始游戏了，请每个同学任意写一个三位数，按照图示的流程来进行游戏。

（回收学生资源，注意学生完整思路的表达）预设：老师也来写一个数，500，应该写哪里？师： 500属于不是小于500这个分支，所以应该减去350 师：为什么这些数都减去350？它们有什么共同特点？师小结：这些数都是≥500的数，就应该走右边的分支。

（二）探究阶段：师：小丁丁和小胖在一起掷数点块，看流程图，玩游戏，这是他们游戏的流程图，说说两张图有什么不同？师：小丁丁掷出了哪三个数点？生：1、4、5。

课堂教学设计及流程图实例

课堂教学设计及流程图17、《长城》义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册《长城》第二课时教学设计一、教学目标知识与技术：一、学会生字，理解新词，练习正确、流畅、有情感地朗诵课文；二、理解课文内容，体会课文的思想内涵；3、利用课文内容、网络资源，使学生感受到长城的气魄宏伟。

进程与方式：一、培育学生自主探讨、分析问题及解决问题的能力；二、培育学生团结协作精神，自主学习的能力。

情感态度与价值观：一、感受长城的宏伟气势和高大牢固，激发学生探讨中国“世界遗产”的兴趣；二、凭借课文的语言材料和网络的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

信息素养：一、会利用网络搜索、挑选、处置和加工资源。

2、会利用论坛与同窗进行交流讨论。

二、教材内容及重点、难点的分析《长城》是人教版小学语文第七册第17课。

这篇课文不但表现了长城的高大牢固与宏伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧与力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的酷爱之情。

这是一篇学习观察和表达的好文章，也是培育学生的审美情趣，增强学生民族自豪感的好教材。

课文重难点段落是二、三自然段。

通过学习课文去体会作者的思想情感，激发学生的民族自豪感是难点，很多学生对长城的熟悉都是停留在感性的熟悉上，而长城的内涵则要深切发掘。

在教学的进程中，以学校自主开发的学习网站为基础开展学习，提供丰硕的资源，让学生自主学习，冲破重难点。

三、学习者特征分析及分组情况一、学习者特征分析（1）学生通过小学阶段三年的学习，已具有必然的识字、阅读和写作能力；（2）学生思维活跃，肯动脑筋，有必然的自学能力；（3）学生信息技术能力较强，能自觉运用网络搜索搜集有效的资料帮忙学习；（4）学生有较强的合作意识，愿意和同窗进行交流。

2、学习者分组情况分组的原则：网络环境下学生学习语文的能力、习惯和学习兴趣为分组依据。

学生按照自己能力、习惯和兴趣选择“稳健组”、“提高组”和“拓展组”。

流程图教学设计

《化学流程图习题专题复习》教学设计沈巷中学于志敏一、教材分析考试手册对学生优秀水平标准提出，能综合运用适当的化学概念和原理解决目标、结构清晰的化学问题，能解释化学知识在实践中的一些应用，能有依据的解释给定化学实验过程,能有依据的陈述情境陌生的探究性任务的解决思路以及相应的解决方案。

学生需要能够运用已有的知识，对获取的信息加以分析、归纳、重组,并解决一些实际的问题。

初中化学流程图题是化学综合实验试题的一种常见的表现形式，对学生综合能力有一定的要求。

考查的知识点主要围绕着物质的检验、推断、转化、分离和提纯等，涉及到大部分综合知识，是考查学生综合分析、表达能力的一种主要方式。

本课题围绕着常见的流程图（主要是化学工艺流程图)进行的专题复习课，选取了矿石冶炼、工业废水中金属的回收、海水的开发利用等符合初中化学知识体系的题目背景,容纳了金属、酸碱盐的知识、化学基本实验操作等多个知识块。

有利于提升学生的各化学知识点的复习，注重加强各知识块间的联系，以达到化学学科内各知识点之间的融会贯通。

二、学情分析本课题放置在5月中旬，模拟考试之后，学生经过一段时间的复习，对基础知识点有了一定的把握，更需要综合的训练以便能熟练的将杂糅在一起的基础知识梳理、分析、归纳、总结。

单一的知识点的复习已不能满足绝大多数学生的学习需求，学生需要实在的、有现实意义的、有些难度的课题的学习。

化学知识与科技、社会生活紧密关联，学生需要对习题的背景有一定的实际的接触，近而才不会被复杂的生产背景吓到。

这类题目的综合性强，要求考生既要熟知工业生产的基本原理，又要对流程图中所给出的信息进行提取、筛选,对考生的学科能力要求较高。

三、教学目标1.知识与技能：通过以化学实际问题为背景的流程图题的分析、归纳，认识流程图组成特点，了解解题思路，理解物质的检验、推断、转化、分离和提纯等知识的综合应用。

2.过程与方法：通过习题分析过程中，学会提取有效信息,学会分析流程图题方法，熟练应用基础知识综合分析化学问题，提高科学素养，体会学科知识的实用性。