设计中的人机关系案例
2.2设计中的人机关系

计
设
二、人机关系要实现的目标
你认为穿这双鞋 脚部会不会受到 损伤呢?
计
设
(二)健康
健康
人机关系所追求的健康,是指 人在长期使用产品过程中不会对 健康造成不良的影响。 。
计
设
(二)健康
指出下列图片中设计不合理、 指出下列图片中设计不合理、有损人体健康的地方
靠不 上
太 倾 斜 太 低
椅面 太短
计
设
计
设
一、什么是人机关系
讨论:“乘电梯” 讨论 乘电梯” 时的人机关系 乘电梯
人与 电梯门之间构成的人机关系 人与 电梯外按键构成的人机关系 人与电梯厢之间构成的人机关系 人与 电梯内按键构成的人机关系 ……
计
设
一、什么是人机关系
开展讨论: 为什么我们要关注人与使用的物品 之间的人机关系呢?
我们设计的产品都是为了人的需求出发, 为人服务的,即以人为本。因此,人机关系 是设计活动的核心问题之一。
计
设
二、人机关系要实现的目标
在设计中,要实现的人机关系目标有 哪些呢?
走走看
你认为这高跟鞋设计得好不好?
计
设
二、人机关系要实现的目标
你认为穿这双鞋 走得快不快?
计
设 二、人机关系要实现的目标
高效
在设计中,应把人和机作为一个整体来考虑, 合理或最优地分配人和机的功能,以促进二者的 协调,提高人的工作效率。
二、人机关系要实现的目标
你认为穿这双鞋 走路时舒服吗?
计
设
(三)舒适
舒适
人在使用产品的过程中,人体能处于 人在使用产品的过程中, 自然的状态,操作或使用的姿势能够在人们 自然的状态,操作或使用的姿势能够在人们 自然、正常的肢体活动范围之内 的肢体活动范围之内, 自然、正常的肢体活动范围之内,从而使人 不致过早地产生疲劳 过早地产生疲劳。 不致过早地产生疲劳。
设计中的人机关系 课件-2023-2024学年高中通用技术苏教版(2019)必修《技术与设计1》

A.物、人、环境
B.美观、实用、经济
C.结构、功能、安全性 D.高效、健康、舒适
2.产品设计的三要素是( D ) A.美观、实用、经济 B.结构、功能、安全 C.生理需求、心理需求、信息交互 D.产品本身、使用者、使用环境
3、在装修学生宿舍时,工人师傅在宿舍走廊的围墙上增加 了用铁管做成的护栏。这是考虑了人机关系目标中的( C ) A.高效 B.健康 C.安全 D.舒适
若剪裁纸张,小剪刀比较合适,纸张一般较为轻薄, 剪起来不太费力,小剪刀较为轻巧,短小的刀口可以 灵活地调整剪裁方向。
案例分析:铁锹的作业效率
早先工厂里工人干活是自己带铲子。铲子的大小也就各不相同,而且铲不同的原料时用的都是相 同的工具,那么在铲煤沙时重量如果合适的话,在铲铁砂时就过重了。
泰勒研究发现每个工人的平均负荷是21磅,后来他就不让工人自己带工具了,而是准备了一些不 同的铲子,每种铲子只适合铲特定的物料,这不仅使工人的每铲负荷都达到了21磅,也是为了让不 同的铲子适合不同的情况。为此他还建立了一间大库房,里面存放各种工具,每个的负重都是21磅。
你认为这个桌子的设计如何?
1.这块桌板是下倾的,不必低头弯腰就能看书了。 2.左右两块升降板可以把学习桌调节到最适合学生身 高的高度。 3.学生的胳膊可以很舒服地放在这个下倾的托肘板上。 4.这个护栏可以放书、笔、杯子等物。 5.这个稍大于学生腰宽的缺口,能让学生的身体进入 桌子里,学生的双臂可以舒服地靠在托肘板上。 能够有效帮助学生防止近视驼背。
如果长时间穿这样的高跟鞋...
穿上高于5厘米的高跟鞋后,人体负重力线大大改变,骨盆前倾,腰部后仰。过度的腰部后伸背肌收缩绷 紧,腰椎小关节和关节囊处于紧张状态,长期下去,腰背肌容易发生腰肌劳损,引起腰痛。症状持续一段时间 后可以减轻以至消失,但常常再次发作,难以痊愈。
2.2设计中的人机关系 (共56张PPT)

《技术与设计1》第二章第二节
选自普通高中通用技术 必修1(苏教版 )
设计中的 人机关系
1、导入 2、人机关系概念与分析 3、人机关系要实现的目标 4、如何实现合理的人机关系
5、小结与练习
1、导入
(1)观察:下列椅子各有什么用途?
(2)你们试过不合脚的鞋吗?
➢ 在设计活动中,设计的出发点,都是从人 的需求出发,为人服务的。设计的理念是 以人为本。
1. 普通人群与特殊人群
设计不仅要考虑普通人群的需要,还应充分考虑 特殊人群的特点和需要。
特殊人群:
老人、病人、 残疾人、孕妇、 等,有时也包括
幼儿或儿童。
残疾人售 票窗口
盲残文疾无、人障盲卫碍图生公间交残车疾人车道 盲道
阿拉伯 数字
盲文
四种少数 民族文字: 蒙古、臧 族、维吾 尔、壮文。
马上行动:如图所示的 地下通道,你认为其设 计忽略了哪些人群的需 要?
2.人的背部与椅子靠背
3.人的臀部与椅面
4.人的腿部与椅面与高度
5.人的脚部与椅腿和椅脚 2008.4
哪支笔写字更快 ?
高效
哪个坐着更舒服?
舒适
为什么要另外安装儿童座椅?
安全
为什么运动鞋一般都设计了透气孔?
舒适、健康
3、人机关系要实现的目标
高效 健康
舒适 安全
☆高效
合理或最优地分配人 和机的功能以促进二 者的协调,也可改变 环境(温度,污染)来 提高工作效率。
(1)通道两边座椅的扶手可翻转,方便 旅客进出,体现了高效目标; (2)高靠背使人不易疲劳,靠背角度可 调,可根据个人的需要进行调节,体现了 舒适目标; (3)座椅上配备了安全带,体现了安全 目标。
通用技术人机关系.
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铁锹实验
“科学管理之父”美国人泰勒是佰利恒钢铁公司的总工程师。 他发现由于工人自带铁锹上班,铁锹的形状大小均不相同 用装5kg、10kg、 17kg、20kg煤的四种 铁锹进行试验。
得出的结论是: 用10kg铁锹时每天 的铲料量是最多的。 他发明了一个办 法,铲轻料的用大 铁锹,铲重料的用 小铁锹,保证每锹 都在10公斤左右。
该图片说明 人机关系应 该考虑什么 问题
(4)安全
• 在操作或使用产品的过程中,产品对 人的身体不构成生理上的伤害。 • 想一想: • 在我们学校有哪些地方实现了人机关 系中的安全目标?
人机关系: 表面光滑(尤其是转弯 处圆滑无棱角),手感 好,坚固耐用,高度合 适赏心悦目
人机关系: 楼梯踏步的宽度和高 度合适,防滑条起到 防滑作用
【思考】
如果汽车的喇叭声换成闪灯会出现什么后果?
白天、大雾天气 的效果不好,对 色盲、色弱的人 不明显。
• 身边的信息交互:
• 在夜晚汽车的闪灯方式可有效的提醒 行人注意。 • 同学们晚间骑电动车的时候要打开车 灯,让车辆、行人及时发现你,充分 利用信息交互,保证安全。
阅读:汽车的颜色
阅读:汽车的颜色
一幼童家住十楼.每天都要到楼 下玩耍,下楼时乘电梯,而上楼时
经常是爬楼梯回家,为什么不乘
电梯回家?
人机关系
一、什么是人机关系
生活中,我们每个人无时无刻不与身边的物 体发生联系。当我们使用这些物品时,物品 就与人产生了一种相互的关系,这种相互的 关系称为人机关系
人机关系中所指的 机 除了人们常说的机器 外,还包括各种各样的工具、仪器、设备、 家具、交通车辆以及劳动保护用具和环境等。
人机关系

人在使用产品的时候处于静态和 动态两种状态交替之中,因此, 设计的产品不但要符合人体的静 态尺寸 ,也要符合人体的动态尺 寸。
3、设计产品要满足人们的心理需求
人的心理需求
设想:如果把你的房间全部布置成红色或者黑色,你会有 怎样的感觉呢?或者在你进入图书馆的时候发现矗立在你 面前的是两个篮球架的时候你又会有怎样的感觉呢? 要满足人的心理需求要考虑五个方面的问题:
视觉:对产品的色彩、形态,空间的关系的感觉,感受。
听觉:对产品的声音的感觉 味觉:对产品的口味的感觉 嗅觉:对产品的气味的感觉 触觉:手、足、皮肤对产品的感觉
茶座、咖啡屋的设计一般为暖色调,以营造温馨、宁静的效果, 办公室一般应以冷色调为主,以求严谨、高效的工作氛围.
4、产品设计应重视实现,改善人机之间 的信息交流,实现人机对话(即运用信息 语言交流)
形式,如向上箭 头亮表示电梯正 在向上运动
人与电脑之间实现了信息的 相互交流
好方 便啊 !
电脑以对话框的形式把 信息反馈给电脑操作者
当然,电脑反馈给操作 者的信息可以是多种多 利用键盘 鼠标输入 样的,例如:图象画面, 声音等等
指令
鞋子合不合适只有
脚最清楚
舒适
鞋太大------------容易掉 鞋太窄------------夹脚 鞋面太低---------鞋面撑圆 安全
【案例分析】P29 人乘坐电梯与电梯产生哪 些人机关系?
1.人走向电梯门,人与电梯门板构成人机关系 2.人按电梯外按钮,人与电梯外按钮构成人机关系 3.人进入电梯,人与电梯厢体之间构成人机关系 4.人按电梯内按钮,人与电梯内按钮构成人机关系
鞋子合不合适只有
脚最清楚
设计中的人机关系

这 款 鼠 标 你 会 喜 欢 吗?
§2-2
设计中的人机关系
二、人机关系要实现的目标
⑵健康 人机关系所追求的健康 , 是指在长期操 作或使用的情况下 , 产品对人的健康不会造 成不良的影响。
试一试:你能找出来设计中不合理的地方吗?(P31---马上行动)
二、人机关系要实现的目标 舒适 人在使用产品的过程中,人体能处于自然的状态,操作或使用的 姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内,从而使人不致 过早地产生疲劳。 思考: 你觉得右边两幅图中的小 工具,哪个使用起来更舒适? 为什么? 想一想,生活中还有哪些类 似的例子?
讨论:开门时的人机关系:
人与门板
人与门把手
人与门框
案例分析:“乘电梯” 时的人机关系
讨论:
1.人与电梯门的人机关系。 2.人与电梯外按键的人机关系。 3.人与电梯箱体的人机关系。 4.人与电梯内按键的人机关系。
马上行动: 人机关系是否一定要人与之接触才产生? 人机关系在什么时候产生?
马上行动
二、人机关系要实现的目标 安全 在长期操作或使用产品的过程中,不能对我们人的身体造 成伤害 . 想一想: 在我们学校有哪些地方实现了人机关系中的安全目标? 例如: 走廊的栏杆
§2-2
设计中的人机关系
二、人机关系要实现的目标
⑴ 高效 ⑵ 健康 ⑶ 舒适 ⑷ 安全
讨论:从理论角度来看,这个扶手是 否体现了合理的人机关系?
高效: 设计中应把人和机作为一个整体 来考虑,全理或最优地分配人和机的 功能以促进二者的协调,提高人的工 作效率。
思考: “铁锹作业试验”中改进了哪些具体的人机关系而 使工人的工作效率大大提高?阅读: 案例分析----铁锹的作业效率 P30 主要改进了铁锹的运载量与人的负荷强度的关系;装载 强度、次数与人的疲劳程度的关系。
通用技术课件-必修一第四章:方案的构思及方法

紧固件
连接件
密封件
轴承
弹簧
4.2 方案的构思过程
构思设计方案
梳理设计需求:根据设计要求,找出设计需要解决的主要问题,并 分析其可能的解决办法。
呈现设计方案:不同的产品设计一般有不同的呈现方式。设计方案 时,我们运用设计草图进行构思。
方案的比较:要从设计的目的和原则出发,针对一些相互制约的问 题进行分析,选出较为满意的方案或集中各方案的优点进行改进。
不同的设计问题关涉不同的人机关系 设计中都要考虑人机关系需要实现的目标
高效 安全 健康 舒适
4.1 设计中的人机关系
人机关系目标|高效
在设计中,应把人和机作为一个整体来考虑, 合理或最优地分配人和机的功能,以促进二 者的协调,提高人的工作效率。
4.1 设计中的人机关系
人机关系目标|安全
指人们在操作和使用产品的过程中,产品对人的身体不构成生理上 的伤害,产品与人接触的部分不允许有尖角和锋利的边槽,易产生危险 的地方应进行安全保护设计。
EG:汽车的气囊设计、冲床的安全保护设计、儿童座椅前的护栏设计等。
4.1 设计中的人机关系
人机关系目标|健康
人机关系所追求的健康,是 指人在长期使用产品过程中不会 对健康造成不良的影响。
4.1 设计中的人机关系
人机关系目标|舒适
在自然状态下,不会过早 的疲劳。
包括心理上的舒适感受。
4.1 设计中的人机关系
设问法借助各种思维技巧,抓住事物具有普遍意义的 方面进行提问。
例如:检核表法、5W2H法、和田12动词法等。
奥斯本检核表法
奥斯本的检核表法: (1)现有的发明有无其他的用途? (2)现有的发明能否引入其他的创造性设想? (3)现有的发明可否改变形状、制作方法、颜色、音响、味道? (4)现有的发明能否扩大使用范围,延长它的寿命? (5)现有的发明可否缩小体积、减轻重量或者分割化小? (6)现有的发明有无替代用品? (7)现有的发明能否更换一下型号,或更换一下顺序? (8)现有的发明是否可以颠倒过来使用? (9)现有的几种发明是否可以组合在一起?
2.1设计中的人机关系教学案例

《设计中的人机关系第一课时》教学设计宣芳一、设计思想《设计中人机关系》讲述的是基础性知识,是后面内容的学习的基础。
本节从人机关系的角度对日常生活事件进行思考分析,帮助学生树立“以人为本”的设计理念,提高学生的技术素养,培养学生的创新精神。
该内容主要采用案例分析、讨论、等方法,深入浅出地讲解教材内容,以师生互动、生生互动等方式,烘托课堂气氛,加深知识的理解和掌握。
二、教材分析《设计中的人机关系》是《通用技术》中《技术与设计1》苏教版第二章第二节。
本节分成三个内容:(1)什么是人机关系;(2)人机关系要实现的目标;(3)如何实现合理的人机关系。
本节教学内容是完成前两个目标,它和上一节《技术与设计的关系》都是围绕技术与设计的问题展开的。
在技术世界中的的设计,是以满足人的需要为最终目的的。
因此,设计时要考虑人机关系,以便能使设计的技术产品适合人的需要。
这里的人机关系不是专业的设计,它更多地反映一种理念,重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计,为构思、评价、优化方案打下基础。
在整个教学过程中,先让学生理解人机关系的含义,特别是“机”的丰富内涵。
并通过简单的案例分析,提高学生的学习兴趣,引导学生能较好的把握人机关系的概念,体验到人机关系在设计中的重要性。
联系现实生活中的案例,通过学习,引导学生较好的掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
三、学情分析学生对人机关系是比较陌生的,学习时容易对本概念产生误解。
对于本节课内容不必要求学生能够熟练或灵活地运用,只要求学生达到理解水平,认识理解人机关系的知识,使学生形成“以人为本”的设计理念。
高中学生已有一些生活经验,在具体的教学中,可以有针对性地设置情景,列举学生身边熟悉的具体实例,从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析,帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。
四、教学目标1、知识目标:理解人机关系的含义;熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
2、能力目标:使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析,掌握一些设计分析方法的知识,形成“以人为本”的设计理念。
《设计中的人机关系》课件

3 文化和社会因素
文化和社会因素会影响人们对系统和界面的认知和接受度,需要考虑不同文化和社会背 景下的设计差异。
人机关系的设计技巧
界面设计
创建直观、美观且易于导航 的界面,提升用户的交互更加自 然和高效。
人机交互设计原则
可用性
设计应该方便用户使用,减少学习和操作的难度。
可理解性
设计应该清晰易懂,使用户能够快速理解系统的功能和操作方式。
可控制性
设计应该给用户提供足够的控制权,使其能够自主选择和调整系统的行为。
人机关系的影响因素
1 用户需求
设计需要考虑用户的需求和期望,以满足他们的使用习惯和目标。
2 技术限制
反馈设计
提供明确和及时的反馈,让 用户能够了解系统的状态和 操作结果。
案例分析
成功的人机关系设计案例
Apple的iOS界面设计以及微软的Windows操作系统都是成功的人机关系设计案例。
失败的人机关系设计案例
混乱的菜单布局和复杂的操作流程是一些人机关系设计失败的案例。
总结
人机关系在设计中的重要性不可忽视,它能够影响用户体验和产品的成功。未来的发展趋势将更加注重 人机关系的创新和改进。
《设计中的人机关系》 PPT课件
人机关系在设计中起着非常重要的作用。了解人机关系的原则、影响因素以 及设计技巧,可以帮助我们创建更好的用户体验。
什么是人机关系
人机关系是人与机器之间的相互作用和影响。它涵盖了人与计算机界面、设 备和系统之间的交互过程。
人机关系在设计中的重要性
人机关系对于设计来说非常重要,因为它直接影响到用户体验和产品的成功与否。一个好的人机关系设 计能够提高用户的满意度和产品的可用性。
设计中的人机关系

设计中的人机关系
2021/12/2
设计中的人机关系
当然“人机关系”中的机并不仅仅 是指计算机或机器。还包括各种各样的 工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、 交通车辆以及劳动保护用具等,当人们 身处某一环境的时候,这时的人机关系 就体现为人与环境的相互关系。
简单地说,“机”是指我们身边所有物品。
2021/12/2
2021/12/2
❖茶座、咖啡 厅的设计应 以暖色调为 主,空间要 小一些,以 营造温馨、 宁静的效果
2021/12/2
❖办公室以冷 色调为主, 空间要简洁 明快,以求 产生严谨、 高效的工作 氛围
2021/12/2
❖医院以蓝 色、白色 为主,使 病人产生 平和的心 态
2021/12/2
•危险:棕色、绿色、灰色 •安全:银灰色、红色、黄色、蓝色
[思考] “ 铁锹 作业试验 ”改进 了哪些具体的人 机关系而使工作 效率大大提高 ?
2021/12/2
设计中的人机关系
小结:装载量,形状,材料,规格, 动作等。
铁锹的装载量与人 的负荷强度的关系: 装载强度、次数与 人的疲劳度的关系
2021/12/2
考考你?
设计中的人机关系
2021/12/2
设计中的人机关系
LOGO
设计中的人机关系(一)
设计中的人机关系
一、什么是人机关系?
当人使用物品时,物品 就与人或(人的某些部位) 产生了一种相互的关系,这 种人与物品 的相互关系就称 为人机关系。
2021/12/2
[案例分析] 我们在 在学习信息技术时, 我们经常要在机房上 机,我们在计算机上 练习时,我们就与计 算机发生了关系,这 就是“人机关系”。
2021/12/2
通用技术《设计中的人机关系》课例 Microsoft Office Word 97 - 2003 文档 (3)

题目:《普通高中综合实践活动成果》单位:江西省婺源县天佑中学姓名:程兆华手机:《设计中的人机关系》课例一、教学目标:1、知识目标:理解人机关系的含义;熟悉人机关系在设计中要实现的目标;了解在设计中如何合理运用人机关系。
2、能力目标:使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析,掌握一些设计分析方法的知识,形成“以人为本”的设计理念。
二、教学重点难点:重点:1.熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
2.提高学生的学习积极性,建立设计的信心。
树立“以人为本”的核心设计理念。
难点:1.人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中,需要通过体验去感受,反映的是一种理念,一种较为重要的分析方法。
三、教学策略:1、通过一些具体的关系的例子对比来导入人机关系的定义,从而引入课题。
2、教师根据课本中的案例,引导学生解决问题,提高学习的自主能力。
3、寻找一些贴近学生生活实际和典型的案例,利用媒体教学手段增加课堂气氛,帮助学生在快乐、轻松的氛围中掌握知识。
4、老师起到引导的作用,学生为主体,在学生掌握的基础上,课堂交给学生。
让学生进行设计。
设计改进身边的一些人机关系,从而使得学生完成本课堂的内容。
四、教学过程:(一)什么是人机关系在生活中,我们每个人都无时无刻不与身边的物品发生联系,当我们使用这些物品时,物品就与人产生了一种互动的关系,这种互动的关系称为人机关系。
人机关系中所指的“机”除了人们通常所说的机器外,还包括各种各样的工具,仪器、设备、设施、家具、交通工具及劳动保护用具等;当人处于某一环境时,这时的人机关系就表现为人与环境的相互关系。
案例分析1:人乘电梯到某一层楼时存在很多方面的人机关系:人与电梯门、门的自动控制、控制开关、运行速度、电梯厢体内的照明、排气、通信、消防、厢体高度、宽度、限载人数等的人机关系。
案例分析2:分析人坐凳子上的时候,人的一些部位与椅子构成那些人机关系。
我们现在看到有越来越多的厂商将“以人为本”作为新的设计理念,以符合人体工程学的设计作为产品的特点来进行广告宣传,特别是计算机和家具等与人体直接接触的产品更为突出。
设计中的人机关系

四个方面的问题:
视觉:对产品形状,空间关系、色彩的感觉 听觉:对产品的声音的感觉 味觉:对产品的口味的感觉
触觉:手、足、皮肤对产品的感觉
• 茶座、咖啡厅的设计应以暖色调为主,空间要小一些, 以营造温馨、宁静的效果
•医院以蓝色、白色为主,使病人产生平和的心态
没有液晶屏和有液晶显示屏 的按键式固定电话,请同学 们说说它们的不同点。
3.如何实现合理的人机关系 • (1) 设计参照普通人群为标准,
也要考虑特殊人群的需要
马上行动 如图所示的地下通道,你认为其设计忽略了哪些 人群的需要 ?
地下过道中要修盲人道
(2)设计要符合人体的静态尺寸, 也要符合人体的动态尺寸
1 图中是否考虑到了人的静态尺寸和动态尺寸 2 找出生活中类似的情况,并提出改进的方案。
想一想: 在我们学校有哪此地方实现了人机关系中的 安全目标?
问题:
1、涉及哪些人机关系? 2、怎样改进? 3、在设计中,人机关系除 要考虑 外,还要实现 哪些目标?
安全、舒适
高效、健康、 舒适、安全
环保、美观、经济、 实用、节能„„
要实现的几个目标是 融为一体的要将几个目标 综合起来考虑。 “以人为本”的设计理 念
安全
人机关系中的安全,是指人们在操作和 使用产品的过程中,产品对人的身体构成 生理上的伤害,产品与人接触的部分不允 许有尖角和锋利的边槽,易产生危险的地 方应进行安全保护设计,如汽车的安全带 设计、冲床的安全保护设计、儿童座椅前 的护栏设计等,其目的是避免操作者和使 用者产生因作业而引起的伤害或伤亡。
小结:
1 2
3
什么是人机关系?
人在使用物品时,物品与人产生的相互关系
人机关系要实现哪些目标?
2.2设计中的人机关系

思考:
在使用接线板时,如果指示灯没有给你们任何显示,你们觉得方便吗 ?
三、如何实现合理的人机关系
4.信息的交互
人与产品的互动过程就是人与产品之间 信息传递的过程。
问题:
生活中还有哪些产品被人使用时,与人能够很好地进行声音 、闪灯、提示语等信息交互?
电视机、接线板的指示灯、电话机液晶屏、按键声音等。还有电脑界面越来越人性化, 用户只需轻轻点击鼠标,所有的任务就可以在系统提示下完成,操作起来非常简单、方便。 (课件)如,当电子邮件接受完毕时,不仅有文字提示,还有声音提示。打开和关闭电脑; 安装软件的提示等;各种操作的菜单提示等。
设计中的人机关系
高效
当人使用物品时,物品就与人产 生了一种相互的关系,这种相互关系 就称为人机关系。
人机关系要实现的目 标
健康
舒适
如何实现合理的人机关系
安全
普通人群与特 殊人群
静态人与动态 人
生理需求与心 理需求
信息交互
•设计要体现以人为本的理念
小结
请你选用大小不同的 桶给水池灌水,你会选择 哪一种?为什么?
选择盛水量和自己的力气相 当的水桶。
十升 六升 八升
十四升
四升
十六升
二、人机关系要实现的目标
2. 健 康
人机关系所追求的健康,是指 人在长期使用产品过程中不会对健 康造成不良的影响。
质量差
的鞋子可 能对人体 健康有影 响的方面 有哪些?
马上行动
找一找:
教室里的哪些物品的尺寸设计体现“静态的人和动态的人”的 合理性?
如:门的尺寸、过道的尺寸等
三.如何实现合理的人机关系
2.静态的人与动态的人
有些内衣,尺寸设计几乎跟人 体的尺寸差不多,为什么也不 影响我们的运动和舒适性呢?
设计中的人机关系案例

设计中的人机关系一、教学设计思想本节书从理论上讲内容较为简单,学生理解也不难,为了使学生逐步建立“设计以人为本”的理念,教学中充分利用学生身边的事物场景来设计教学情景,激发其兴趣,应用“建构主义的学习理论”,主动建构人机关系的概念。
使两节课中学生参与活动的积极性很高。
准备了不少贴近学生生活实际的图片和录象,利用媒体教学手段增加课堂气氛,帮助学生在快乐、轻松的氛围中掌握知识。
教学中有意识地创设课堂教学情境,关注学生的情感发展和学生的感受与体验,让学生主动自然地参与到课堂教学活动中来,有利于完成教学任务、提高课堂教学效率。
二、教学目标知识与技能1,理解人机关系的含义。
2.熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
3.了解在设计中如何合理运用人机关系。
过程与方法1、通过举例分析,加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。
2、通过讨论和实践,切身感受“以人为本”的技术设计理念。
情感态度与价值观培养学生的兴趣、激发学生的学习热情,树立“以人为本”的技术设计理念。
三、教学重点、难点熟悉人机关系在设计中要实现的目标,培养“以人为本”为核心的设计理念。
引导学生理解人机关系所要实现的几个目标,并且是融为一体的,不可孤立的。
四、学生情况分析通过对第一章“走进技术世界”的学习,学生对技术有了较为深刻和全面地了解,基本形成了对待技术的积极情感和正确使用技术的意识,理解了“技术引人而生,为人服务”的技术理念。
在本章的第一节中学生理解了技术与设计的关系,能够分析设计在技术发明和革新中的作用,了解了技术更新对设计产生的重要影响。
通过前面相关知识的学习,同学们已经形成了“我要设计”的探究欲望。
五、课时安排2课时六、教材分析本节内容为(苏教版)《通用技术》教材中必修模块1《技术与设计1》第二章“技术世界中的设计”里的一节内容,是学生学习设计的一节关键内容,对学生构建人性化设计思想有重要作用。
在前面的一章的学习中,学生通过感悟技术的价值、理解技术的性质、展望技术的未来,逐渐懂得和理解了“技术因人而生、为人服务”的技术理念,但是如何在具体的设计中体现这种技术思想和理念,还是无从下手。
设计中的人机关系
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为什么我们要关注人机关系呢 为什么我们要关注人机关系呢? 人机关系
在设计中,我们所设计的产品都是从人的需 求出发,为人服务的。因此,在设计活动中, 人机关系是设计活动中必须考虑的核心问题 之一。 • 人机和人的分析只有具体化,才有利于进行 设计分析。
品对人的健康不会造成不良的影响。 品对人的健康不会造成不良的影响。
人机关系要实现的目标
不健康
下图是学生上课、学习用的椅子,指出下 下图是学生上课、学习用的椅子,指出下 图中人机关系设计不合理 有损人体健康的 不合理、 人体健康 图中人机关系设计不合理、有损人体健康的 地方: 地方:
座面倾斜 靠背高度低 靠背角度大 座面太小
安全 (4)、要实现_______目标 4)、要实现_______目标 _______ 安全:在长期操作或使用产品的过程中, 安全:在长期操作或使用产品的过程中,不能
对我们人的身体造成伤害。易产生危险 对我们人的身体造成伤害。 的地方要进行安全保护设计。 的地方要进行安全保护设计。
在我们生活中有哪些地方实现了 人机关系中的安全目标? 人机关系中的安全目标?
多功能、 多功能、节省空间
这款设计主要由 四个部分组成: 四个部分组成:最顶 部的不锈钢台面可以 用来准备食材; 用来准备食材;第一 个抽屉则是一个抽取 式的电炉; 式的电炉;中间的抽 屉可以为碗筷提供存 储空间; 储空间;而最下面的 一层抽屉则是一个迷 你冰箱。 你冰箱。
小结:
• 人机关系就是我们使用物品时,与物品构 人机关系就是我们使用物品时, 就是我们使用物品时 成的这种关系。 成的这种关系。 • “机” :物品,环境。 物品,环境。 • 人机关系,要实现高效、健康、舒适、安 人机关系,要实现高效、健康、舒适、 高效 全、环保、经济、节能等目标。 环保、经济、节能等目标。 等目标
高一【通用技术(江苏版)】设计中的人机关系-课件
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颜色淡雅, 妹妹
不分神
碰倒灯
其它
第四站:思维碰撞
老人使用灯, 妹妹
坐姿
亮度要高些 碰倒灯 不好
光线能治 失眠吗?
灯头高, 不碰头
实木 健康漂亮
颜色淡雅, 让人心静
不分神
的光线
操作简单,复 杂不想调
普通人群 与特殊人群
第四站:思维碰撞
老人使用灯, 妹妹
坐姿
亮度要高些 碰倒灯 不好
光线能治 普通人群 失眠吗? 与特殊人群
第二站:专家访谈
辐射 电气安全 材料安全 蓝光 频闪 眩光 照度 均匀度 遮光性 光色
第二站:专家访谈 蓝光
第二站:专家访谈 频闪
第二站:专家访谈 眩光
第二站:专家访谈 照度
照度计
第二站:专家访谈 照度的均匀度(照 照度 度最 最小 大值 值)
第二站:专家访谈
遮光性
第二站:专家访谈 光色
第三站:精品探究
带着问题去探究:
关灯时,人机关系的 处理方法是什么?为 什么这样处理?
照度和色温调节方式:
手在灯下, 1、手调
感应灯亮;2、感光控制,两种模
监测人入 式——书本阅读
席,灯亮 屏幕阅读
30分钟,定时休息
监测人离席 30分钟熄灭
触控 灯亮
照度,触控滑动连续调 节 四级色温,触控 感光控制 45分钟,定时休息
请收下聘书,让我们一起开始 调查研究!
☆☆公司
第一站:市场调查 亮度控制的方式
旋钮
触控
遥控
手势控制
智能语音控制
智能光控
第一站:市场调查 亮度控制的方式
旋钮
触控
遥控
手势控制
设计中的人机关系(前置作业)
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设计中的人机关系(前置作业)
1、人机关系的含义:生活中,当我们使用某种物品时,和就产生了一种相互关系。
这种相互关系称为“人机关系”。
这里的“机”除了人们通常所说的机器外,还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等。
【作业1】使用手机时的人机关系有哪些?(比比哪组找得又对又多。
)
2、人机关系要实现的目标:,,,
【作业2】手机采用高分辨率、高亮度的液晶大屏幕,主要是为了实现人机关系中的目标。
【作业3】请各小组模仿
..2.】.的形式,以手机为例
.....,出一道考题在课堂上向其它小组提问。
..【.作业
所出考题:
3、合理人机关系的实现:首先应该明确设计涉及哪些人机关系;其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标;还应该处理好以下几个方面的关系:
(1)
(2)
(3)
(4)
【作业4】可以设计让“特殊人群”使用的手机吗?为哪些特殊人群设计呢?
【作业5】手机的哪些设计考虑到了“静态的人和动态的人”?你能举例说明吗?
【作业6】手机上的哪些设计考虑到了人的心理需求?
【作业7】手机上的哪些设计实现了信息交互?你能解释一下在这些交互过程中传递了什么信息吗?。
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设计中的人机关系
章节:教育—技术与设计1—第二章第二节——设计中的人机关系一、教材分析
前一节《技术与设计的关系》是对本模块名称的解读,也是对本模块教学的界定。
而本节的人机关系是设计中所必须考虑的重要容。
学生在第一节中已经了解了“设计”的概念,明确了设计具有很强的目的性。
在这一节中,学生要深刻理解“人机关系”这一概念,并且要联系到实际生活中的体会,生成情感认识。
所以,本节的难点容就是要让学生在深刻理解“人机关系”这一概念的同时,形成设计以人为本的理念。
实际上,本节容是整个必修1模块关于设计这一概念解释的最主要一节,通过“人机关系”这一概念,让学生对于本学科有了更加深刻的了解、产生更加积极的学习热情。
二、学情分析
学生刚刚学习了《技术与设计的关系》一节,对设计的最基本概念和原理有了初步了理解。
学生虽然刚刚开始接触设计,但实际上对于设计,在生活中早有所认识和了解,只是不够系统、不够科学。
而人机关系是设计中的核心概念之一,“以人为本”的设计理念正是要从人机关系中渗透出来。
本节课的宗旨是让学生形成“以人为本”的核心设计理念并大力激发学生对本学科的学习兴趣。
换句话说,让学生开始树立“以人为本”的核心的设计理念是本节课的宗旨,要在整个授课过程中渗透到
学生的灵魂当中;再次就是要利用本节课充分调动学生的学习兴趣,让学生对通用技术课程产生更大的兴趣,这也是整个必修1的一个重要教学任务目标。
本节课与课标相碰撞的点有很多:比如通过本节课的学习,可以让学生开拓技术学习的视野、学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能、掌握技术及其设计的一般思想和方法、形成和保持对技术的兴趣和学习愿望。
可见,本节容在模块1中是十分重要的。
三、教学目标:
本节课的主要教学目标有以下几点:
1.知识与技能:学生要理解人机关系的含义。
2.过程与方法:熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
3.情感态度与价值观:提高学生的学习积极性,建立设计的信心。
树立“以人为本”的核心设计理念。
四、教学重点难点:
重点:1.熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
2.提高学生的学习积极性,建立设计的信心。
树立“以人为本”的核心设计理念。
难点:学生要理解人机关系的含义
“人机关系”是学生所接触的新的概念,如何让学生更好、更充分地理解人机关系的含义就成为本节课所要解决的问题。
另外,在本节容的讲授过程中,要不断给学生渗透“以人为本”的核心设计理念。
“人机关系”是在生活中普遍存在的,只不过学生还没有概念。
所以,还应当让学生从生活中的感受去充分认识“人机关系”,理解“人机关系”。
如果只是通过书本上的概念介绍和案例来让学生学习“人机关系”这一概念,虽然能达到教学目标,但是我认为学习效果并不能达到最佳。
要想让学生真正深刻认识和理解“人机关系”这一概念,就必须构建一个情境让学生自己去设计,自己去体会在设计中要实现的人机关系的几个目标。
教师只需要稍微的加以引导,学生便可以自己完成这节课的学习任务,效果反而更好。
所以在本节课中,对于“人机关系”概念的介绍,我没有按照传统的教学方式(教师讲授,学生接受;从书本到生活)操作,而是选择了学生感受—教师总结—学生再感受的教学方式。
在整节课的学习过程中,学生的思维是“发散—聚焦—发散”的一个过程。
在生活中,学生对于“人机关系”的感受都有,只是没有给他们进行概念和总结,所以我在讲述“人机关系”概念前,先设计了一个让学生自主、探究、协作的任务活动——自己设计一只笔。
让学生设计笔的时候,一定要强调,让学生突出自己设计的目的,这一点非常重要。
因为在前一节课中,学生了解了设计的概念,明确了设计具有非常强的目的性,那么在实际设计中,必须突出自己的设计目的。
或者说,带着自己的目的去设计,带着自己的思想去设计。
通过学生讲解自己设计的笔,让学生充分理解“人机关系”,形成以人为本的核心设计理念。
在学生讲解自己设计的笔的时候可以把
学生的设计目的,目标写在黑板上,并且引导学生的目标向本节课要学习的高效、健康、舒适、安全四个目标靠拢。
这是我本节课的教学设计与教材不同之处。
五、教学资源:多媒体设备;双屏(实物投影屏和微机视频投影屏);普通PPT课件;人体工程学键盘一个、普通键盘两个、木柄螺丝刀一个、橡胶柄螺丝刀一个(带磁性)、羽毛球拍两个(价值人民币30元和600元)、普通小刀一个、铅笔刀一个、U盘两个(帽塞设计不同)。
(后附教学过程图片)
六、教学过程设计
七、教学反思:
本节容基本是让学生的自主、探究、协作式的学习活动和动手实践活动。
学生在设计笔的时候实际上就是在处理人机关系,并且是按
照自己的目标处理人机关系,尽管他们当时还不知道什么是人机关系。
而老师的任务就是引导学生,向本节课的目标上靠拢、聚焦。
把学生发散的思维聚焦到人机关系上后,再让学生的思维继续发散,当然,这时候就是有根据点的发散思维了。
整个过程可以概括为:动手实践——理论认识——动手实践;发散思维——聚焦思维——发散思维。
自我感觉按照本节课的教学设计进行教学,学生积极性高,参与性强,学生可以从感性认识上升到理性认识。
但是时间上很难掌握控制好。
因为有的时候一个小组里有几个学生的笔设计得都很好,都想给大家展示,这样一来,时间就紧了,所以,需要灵活控制好时间。
另外,还感觉在讲解高效的目标时,缺乏一些事物案例,素材少了一些,缺乏力度。
附上课过程部分照片。