用文化的方式发展有灵魂的教育
用精神文化培植有灵魂的教育——读《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》有感
作者： 杜志勇
作者机构： 北京市西城区教育科学研究所
出版物刊名： 北京教育：普教版
页码： 63-63页
主题词： “学习型组织” 第五项修炼 精神文化 实务 艺术 “系统思考” 教育 灵魂
摘要：初读《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》，感觉其高深、难读，真正读过之后，深感这是一本值得“有心改变自己的人”细细品读的一本好书。
该书作者彼得·圣吉（美），麻省理工学院高级讲师，他致力于将系统动力学与组织学习、创造原理、认知科学、群体深度对话与模拟演练游戏融合，构建出实现共同愿望的“学习型组织”。
作者将学习型组织的技能，即“自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考”称为五项修炼，其中“系统思考”是这五项修炼的“核心”。
以优秀的文化塑造有灵魂的教育
为 强 大 的 后ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ盾 和 营 养 基 ，师 生 在 文 化 沃 土 上 生 命 得 到
尊 重 与 发 展 ， 每 一 个 人 得 有 尊 严 、 意 义 、 价 值 ， 让 有 有 这 才 是 教 育 的灵 魂 。
优秀的文化在何方 ？
作 为 一 校 之 长 ， 应 是 学 校 文 化 的 引 领 者 ， 校 文 理 学 化 的管 理 者 ， 校 文 化 的 执 行 者 、 扬 者 。 但 是 看 看 学 学 发 校 的 实 际 ： 学 历 史 不 短 ， 六 十 年 的 时 光 ， 在 岁 月 办 有 但 的 沧 桑 中 几 经 易 名 拆 合 ，存 世 纪 之 初 的 教 育 综 合 改 造 中 更 合 并 三 间麻 雀 学 校 ，可 以 说 既 没 有 显 赫 的 家 族 历 史 ． 没有前 人积累下 的名气和实 力 ， 也 更谈 不 上 有 什 么 优 秀 的 、 出 的 学 校 文 化 了 。优秀 的 学 校 文 化 究 竟 在 哪 突 里 呢 ？我 们又 能 去 哪 里 挖 掘 寻 找 优 秀 的 文 化 呢 ？ 令 我 这 在 一 段 时 间 内陷 入 了深 深 的踟 蹰 思 考 当 中 。
处。 因此 ， 西 关 文 化 根 源 与 底 蕴 之 下 ， 择 了 “ ” 在 选 玉 文
文化 是指 一个社 会 中的价值 观 、 度 、 念 、 神 态 信 精
取 向 。理 论 家 普 遍 认 同 ： 育 是 人 类 文 化 的 一 部 分 ， 教 文
化 需 要 教 育 去 传 承 与 创 新 ， 同 时 教 育 也 受 到 所 处 时 代 文化 的影响 ， 育必 须适应 其所 在时代 文化 的 “ 变 ” 教 嬗 而 进 行 相 应 的 变 革 与创 新 。而 作 为 传 播 人 类 文 化 载 体 的 学 校 ， 必 须 形 成 一 种 自己 独 特 的文 化 氛 围 ， 造 有 也 营
用文化滋养有灵魂的教育
用文化滋养有灵魂的教育文化对于教育的重要性不言而喻。
文化是人类智慧的结晶，是人类在长期发展中积累的精神财富。
教育是对学生进行全面地塑造，使其成为有思想、有情感、有个性的“完人”，而这正是文化的作用所在。
通过学习和了解文化，学生能够更好地理解自己的生活境遇，从而树立正确的人生观和价值观，形成健全的人格。
通过文化滋养有灵魂的教育，可以使教育更具有深刻的内涵和生命力。
在实际教育中，文化的渗透和融入是非常重要的。
学校应该加强对文化的传授和引导，使学生从小就接触到各种文化元素。
可以在课堂中安排文学课、艺术课、音乐课等，让学生们接触到各种文学作品和艺术品，培养他们的审美能力和文化素养。
学校还可以通过开展各种文化活动，如诗歌朗诵比赛、书法比赛、美术展览等，来激发学生们对文化的兴趣，引导他们主动参与到文化活动中去。
学校还可以通过设置文化专题日、文化传统节日等特色活动，让学生们感受文化的魅力，增强对文化的认同和自豪感。
通过这些方式，学生们可以更好地了解和感受文化，从而使文化成为他们灵魂中不可或缺的一部分。
家庭教育也是文化滋养的重要环节。
家庭是孩子成长的第一课堂，因此家长们也应该加强对孩子的文化熏陶。
可以给孩子讲一些经典的寓言故事，引导他们领略其中的智慧和道理；可以给孩子播放一些优秀的音乐、电影或戏剧，培养他们的审美情趣和情感体验；还可以带着孩子参观一些历史古迹和文化遗址，让他们亲身感受文化的魅力和魂魄。
通过家庭的文化熏陶，可以使孩子在成长过程中自然而然地接受文化的熏陶，从而形成健康的心灵和内心的丰富。
除了学校和家庭，社会也是文化滋养的重要载体。
社会环境中的文化氛围对于学生们的成长也有着重要的影响。
社会应该为学生提供一个积极向上的文化氛围。
社会应该加大对文化建设的投入，为学生们提供更多的文化资源和文化活动。
可以建设更多的图书馆、博物馆、美术馆、剧院等文化设施，使学生们接触到更多的文化元素；可以举办更多的文化节日、文化展览、文化演出等活动，让学生们深入体验文化的魅力。
用文化滋养有灵魂的教育
用文化滋养有灵魂的教育教育是培养人的灵魂、塑造人的品格、提高人的素质的重要渠道。
而文化，则是教育的重要内容之一。
文化所包含的知识、道德、艺术、历史、习俗等，都是对人的精神世界的滋养和熏陶。
将文化融入教育中，用文化滋养有灵魂的教育，成为了当今教育界和社会各界共同关注的重要问题。
那么，究竟如何将文化融入教育，如何用文化滋养有灵魂的教育呢？文化教育应该始于娃娃。
古人云：“三岁以前成长的环境，对孩子来说是非常重要的”，所以，文化教育应该从幼儿时期开始。
幼儿时期是孩子心智和情感的黄金时期，他们对周围的环境和事物产生着浓厚的兴趣。
在这个时期，给予孩子多彩多样的文化熏陶，有利于培养他们的综合素质和创造性思维。
可以通过讲故事、看动画片、唱儿歌等方式，让孩子了解祖国的历史和风土人情，培养他们的民族文化自豪感和认同感。
引导孩子走进图书馆、博物馆、美术馆等文化场所，让他们在玩耍中感受文化的魅力，潜移默化地接受文化熏陶。
文化教育要融入到学校教育中去。
学校是孩子接受教育的主要场所，学校教育起着决定性的作用。
在学校中，应该注重文化知识的传授和文化精神的培养。
在课堂教学中，除了传授文化知识，还应该注重培养学生的文化自信心和文化修养。
在历史课上，老师可以不仅仅讲述历史事件，还可以引导学生探讨历史事件对当代社会的影响，从而提升学生的历史文化素养。
在音乐课上，老师可以不仅仅教授音乐知识，还可以引导学生欣赏古典音乐，感受音乐的魅力，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
在美术课上，老师可以不仅仅教授绘画技巧，还可以引导学生创作符合自己情感和思想的作品，培养学生的创造性思维和审美能力。
文化活动应该成为校园教育的重要内容。
学校活动是学生的课外生活的重要组成部分，可以为学生提供接触文化的机会。
学校可以组织丰富多彩的文化活动，如文化节、艺术展、戏剧比赛、演讲比赛等，让学生在参与文化活动的过程中接触和感受文化的魅力。
通过参与这些活动，学生不仅能够增加对文化的了解，还能够提升自身的综合素质和能力。
浅谈有灵魂的学校教育
浅谈有灵魂的学校教育“办有灵魂的教育”是新课程改革的核心理念，是关注每位学生并为其终生发展奠基的具体体现。
一所学校有了灵魂，才能以先进的价值取向、适宜的环境、合理的课程体系为学生终身幸福奠基。
建校五年来，我积极实践“立庆华之魂，育有底气之人”，使庆华实现了跨越式发展。
有上百所省内外学校的领导和教师前来参观学习。
人民教育社、甘肃教育社、甘肃日报社、甘肃电视台记者分别来校采访报道。
1统一思想、确定理念，为学校的发展立魂明确的办学思想是一所学校发展的灵魂，是学校凝聚力、向心力、竞争力的体现。
校长只有靠正确的思想、先进的办学理念统一全校教职工的认识，才能形成办学的积极性和自觉性。
因此，校长要把学校办成一个什么样的学校，把自己学校的学生培养成什么样的人，这是校长在治校过程中首先要思考并回答的问题。
当前人们理想中的学校是：一流的设施，一流的师资，一流的管理，一流的质量。
要让每个学生都能“成人、成功、成才”。
这就需要校长首先抓办学方向和培养目标，形成自己的思想，并将自己的思想转化为班子成员和教职工的统一思想，进而带领师生在办学实践中去贯彻、去实验、去完善，在理论与实践的结合中去进一步发展、丰富原有的思想。
同时，先进的办学理念是一所学校一切工作的导向，是一种文化氛围、一种精神力量、一种价值期望。
它对学校的办学目标和发展方向有着强化说明的作用，全体教职员工就会坚定地信奉这种价值观，就会凝心聚力，形成一种对学校未来充满信心的文化力量和精神力量。
所以，学校要发展，必须有动力。
作为校长，我把“办有灵魂的教育，育有底气的人才”内化为全体师生的追求目标；把“一年打基础、三年显特色、五年创品牌、十年成名校”的奋斗目标重锤敲击，响彻校园上空，根植师生心田；把“用力工作，只能合格；用心工作，才能优秀”与“一个人要干点成绩，热爱是基础，探索是桥梁，奉献是关键”等思想理念变成砺志修身、激人奋进的号角，较好地实现了用思想同化人心，用理念疏导人心，用目标整合人心，使全体教师树立起“民主、个性、追求”的爱生观和为学生终身负责的事业观，进而为促进学生综合素质的提高和为庆华的发展走向掌握了航向，形成了我们的办学理念——“文化立校、素质立身、创新铸魂”，坚持以“基础扎实、全面发展、个性鲜明、人格健全、习惯良好、兴趣广泛”为培养目标，以“质量立校、科研兴校、特色强校”为发展策略，积极打造“教师乐教、学生乐学、家长乐意”三乐人文学校，努力让庆华成为市级品牌小学、省级特色学校。
用文化的方式发展有灵魂的教育——灞桥区教育局校园文化建设经验介绍
方 面 ， 专 业 人 员 和领 导小 组 成 员 由
及 时 就 学 校 遇 到 的 疑 难 问题 展 开 研
种精神 。 点学校各具特色 ， 试 学校精神 入课堂、 进头 脑 ， 到 了育人 的功能 。 起
究和 讨论 ， 深入学校 ， 沟通交 流 ， 形成
共 识 ， 同推 进 校 园 文 化建 设 。 共
嵌 蘑
执
占
焦 聚Ｉ 豳 一 Ｑ （豳 Ｄ
∞ ３
Ｃ
，
∞
ｏ
￡
＾
。
ｅ
ｅ ｅ
ｅ ：
Ｉ
，
，
ｙ
：
：
－
：
： ￡
，
用 文化 的 方 式发 展 有 灵 魂 的教 育
— —
灞 桥 区 教 育 局 校 园 文 化 建 设 经 验 介 绍
三 、 型 引 路 有 序 推 进 展 活 力 典பைடு நூலகம்
的“ 阳光 ” 化 ， 文 东城 － ／ “ －ｊ 书写 好 ， ，
人 生 每 一 步 ” “ ” 化 ， 职 教 的 雅 文 区
如纺织城小 学课前 五分钟 的阳光 自信
教 育 ，东 城 － ４， 学 边 交 的 教 学 模 式 ＂ 边
中 心 “ 生 我 材 必 有 用 ” “ 丝 天 的 螺
校长 论坛 ， 交流思 想 ， 更新 理 念 ；其 次， 加强学 习。２ １ ， ００年 推荐《 学校文
化建 设策 略》 名校校 园文 化构 建 和《
力》 等书籍 ， 专题培训 ， 武装头 脑。第
三 ， 解 决 建设 中存 在 的 瓶 颈 和 疑 难 从 人 手 。一 方 面 对 首批 可行 性 强 的学 校
国家之魂,文以化之,文以铸之的意思
国家之魂,文以化之,文以铸之的意思
“国家之魂，文以化之，文以铸之”的意思是，文化是国家的灵魂，要用文化来感召和铸造国民，让他们有共同的价值观和行为准则。
这句话出自《易经》，强调了文化在国家建设和国民教育中的重要作用。
通过文化的熏陶和教化，可以使国民形成共同的价值观和行为准则，从而增强国家的凝聚力和向心力。
同时，文化也可以促进社会和谐与进步，推动国家在政治、经济、文化等各个领域的发展。
在实践中，这句话也被广泛运用于社会各个方面。
例如，在企业管理中，企业文化可以塑造员工的价值观和工作态度，提高企业的凝聚力和竞争力；在教育中，文化教育可以培养学生的综合素质和文化自信，促进学生的全面发展。
总之，“国家之魂，文以化之，文以铸之”这句话深刻阐述了文化在国家建设和社会发展中的重要性，对于我们认识和理解文化的作用和价值具有重要意义。
用文化滋养有灵魂的教育
用文化滋养有灵魂的教育
文化是一国一民族的精神之源，是一个社会的灵魂。
教育是培养和传承文化的重要途径和方式。
一种有灵魂的教育应当以文化为基础，通过文化的滋养来培养学生的品格和精神境界。
文化滋养可以培养学生的道德品质。
文化教育应当注重培养学生的道德观念和道德品格，通过深入了解和研究传统文化，使学生能够明辨是非，树立正确的价值观念和道德标准。
通过学习古代文人的诗词作品，学生可以领悟到诗人崇尚忠诚、正直和真实的人生态度，从而激发学生的道德敏感性，培养他们的诚信和正义感。
文化滋养可以提升学生的审美素养。
文化中蕴含着丰富的艺术资源，通过学习和欣赏文化艺术作品，可以培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
通过欣赏古代绘画作品，学生可以领略到画家对自然景物的描绘和表现技巧，从而培养学生对美的感受和理解能力。
这样的教育可以让学生在日常生活中更加注重细节，更加敏锐地感知美的存在。
文化滋养还可以培养学生的创新精神。
文化包含着丰富的思想和智慧，通过学习和思考文化中的问题和现象，可以激发学生的思维活跃性和创新思维能力。
通过研究古代科学家的发明和创新，学生可以了解到科学的发展和进步是通过不断的实验和思考实现的，这样的教育可以激发学生的求知欲和创造能力，培养他们的创新精神。
文化滋养还可以增强学生的文化自信心。
文化是一个民族的独特标志，通过学习和传承文化，可以让学生更加深刻地认识自己所属的文化血脉，并对其感到自豪和自信。
这种文化自信心可以在学生面临困难和挑战的时候起到鼓舞和支持的作用，使他们具备坚韧不拔的精神品质和积极应对困难的能力。
用文化滋养有灵魂的教育
用文化滋养有灵魂的教育
文化是一种有价值的学习，它不仅丰富了人们的审美，而且增强了社会意识，让人们在学习中勤劳而慎重，形成良好的价值观念。
因此，培养有灵魂的教育是一种非常重要的教育，不仅可以让学生了解更多的历史文化知识，而且可以让学生从它中获得认知和智力的发展。
充分发挥文化对教育的作用，首先要让学生学习文化。
这种学习必须以历史和社会文化为核心，注重让学生掌握文化养成意识，了解文化传承，践行文化情怀。
同时，更注重传授人文素养，培养它们爱文化、拥文化、尊重文化、忠实文化等文化思维和文化素养。
此外，还要培养一种独特的文化标准，而且要对学生的思维能力、沟通能力、解决问题的能力等进行培养。
这样，学生的认知能力和软实力也就得到了提升。
因此，让学生切实理解文化的重要性，培养他们有灵魂的教育，有助于他们用良好的文化修养来追求理想目标。
最后，学校应该让学生多参加文化活动，提高学生的智力教育水平和审美意识，不断增强文化的美学价值。
学校也可以在一定的时间段，组织学生观看精彩的文化活动，让学生感受文化的魅力，激发他们学习文化的兴趣。
通过学习文化，让学生更好的使用自己的心智，撰写有着文化内涵的哲思，而不只是新闻报道，便于孩子们更深入地理解文化是什么，并让学生有灵魂的教育。
打造有灵魂的教育
打造有灵魂的教育——郑金荣同志在罗田县首届中小学校长论坛上的讲话同志们：今天，罗田县首届中小学校长论坛在这里隆重举行，我代表县教育局表示热烈的祝贺！长期以来，各位校长坚持教育方针，倾注智慧和心血，艰苦奋斗，开拓进取，为我县教育事业又好又快发展作出了艰辛的努力，在此，我向大家表示崇高的敬意和衷心的感谢！在这里，就教育的现状和未来，我想谈一个观点与大家共勉，那就是，我们的校长，要运用智慧，付出真情，精心打造有灵魂的教育。
一、让教育回归本质让教育回归本质是当前社会广泛舆论的一个沉重话题。
泱泱千年的文明古国、教育大国，为什么诞生不了一个诺贝尔奖得主？我们究竟应该培养什么样的学生？教育的本质是什么？身为一名教育工作者，我们必须作出反思。
从大环境来看，教育的现状是全社会逼教育，教育工作者在戴着镣铐跳舞，教育已经不是以人为本，以学生为本，而是变为以功利为本。
教育的功能在很大程度上已经不再是对人心灵的改善，对善和爱、责任和诚信的追求，而仅仅是一种职业和谋生的手段。
从小环境来看，在当今的中小学校园，教学的目的被简单的定位为考试升学，升学率被作为社会评价学校的最高标准！教师和学生已成为绑在高考战车上高速运转的教练和斗士，分数如同兴奋剂，强烈地刺激着人们的神经！谁的成绩好，谁就是好学生，谁就抓住了命运宝马的缰绳。
至于有多少学生帮助了别人，尊敬了师长，做了好事，却无人关注。
德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中说过，“教育是人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。
教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂……如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。
”可见，当我们满腔热情、义无返顾地带领学生去冲锋陷阵、奔向试场时，我们忽略了教育原生态中最重要的组成部分——学生，忽略了教师的天职是教书育人。
教书只是过程，育人才是最终目的和结果。
所以，我认为理想的教育应该是有灵魂的教育，是面向全体学生、以学生发展为本，提高教师育人意识，充满高尚人生追求和丰富精神生活的过程。
用文化滋养有灵魂的教育
用文化滋养有灵魂的教育在现代社会中，教育的目的已不再仅仅是培养学生的知识和技能，更重要的是培养学生的品质和灵魂。
而要实现这一目标，文化的滋养是不可或缺的。
文化是一种精神的营养，是人类智慧的结晶，是对历史和传统的理解和思考。
只有通过文化的滋养，教育才能真正成为有灵魂的教育。
文化滋养可以在学生的成长过程中起到重要的作用。
通过学习和欣赏文化经典，学生可以从中汲取智慧和启示。
文化经典是人类文明的瑰宝，是前人智慧的结晶，其中蕴含着丰富的道德观念和人生哲理。
学生通过与文化经典的接触，可以了解到以德修身、以礼治国的传统观念，培养起人文精神和道德情操。
通过深入理解文化经典中的思想和观念，学生可以锻炼自己的逻辑思维和辩证能力，开阔自己的眼界和见识。
文化滋养可以帮助学生更好地认识自己和世界。
文化是地域和民族的独特表达方式，不同的文化背景孕育了不同的人生观和价值观。
通过了解自己所处的文化背景，学生可以更好地认识自己的身份和归属感。
通过学习不同文化的知识和实践，学生可以更加全面地了解世界的多样性和复杂性，拥有更加开放和包容的心态。
文化滋养可以激发学生的创造力和想象力。
文化中蕴含着丰富的创造力和想象力，它们是人类智慧的结晶。
通过学习和接触文化，学生可以体验到不同时期、不同地域的创造力和想象力的火花。
这将激发学生的创造力，培养他们的文字表达能力、艺术审美能力和空间想象能力。
学习文化还可以让学生了解到不同文化之间的相互影响和交流，培养他们的跨文化意识和全球视野。
文化滋养可以提高学生的综合素质和社会责任感。
文化是社会共同的语言和价值观念，通过学习和传承文化，学生可以培养起积极向上的精神状态和行为准则。
文化滋养可以帮助学生塑造正确的人生观、价值观和世界观，让他们具备辨别是非、正确判断和积极改造社会的能力。
文化滋养还可以培养学生的团队协作能力和社会责任感，让他们成为有担当的公民和社会的栋梁。
文化滋养是实现有灵魂教育的重要途径。
通过学习和传承文化，学生可以从中获取智慧和启示，认识自己和世界，激发创造力和想象力，提高综合素质和社会责任感。
晋江市教育系统：在创先争优中推进校园文化建设
晋江市教育系统：在创先争优中推进校园文化建设在创先争优活动中，晋江市教育系统贯彻落实党的十七届六中全会精神，坚持“文化兴教、特色立校”的工作思路，致力于以文化的方式做有灵魂的教育，着力构建具有鲜明时代特色的校园文化体系。
一、着眼品味提升，明晰校园文化建设定位。
坚持合理规划，优先布局，全面把握校园文化建设脉络，力争一年一个新台阶、一年一项新成果，全力提升办学层次和品位。
突出抓好“三个定位”。
一是整体发展定位。
坚持以凝炼校园精神为核心，以“办有思想的学校，做有思想的教师”为主要内容，以“一校一品”创建活动为切入口，规范校园文化活动模式，完善各项规章制度，培育优良的校风、教风、学风和班风。
二是校园个性定位。
充分发挥各校（园）主观能动性，按照“人无我有，人有我优，人优我精”的发展思路，以校史为根基，以创新为动力，彰显办学特色，创办自身独有的校园文化。
三是文化内涵定位。
充分发挥校园文化的导向、激励、规范、塑造作用，使校园文化成为学校成长发展的灵魂，成为保障学校教育质量的依靠。
二、着眼示范引领，优化校园文化体系建设。
教育局把校园文化建设作为一项经常性的工作，常抓不懈、常抓常新，充分发挥环境因素在学校教育中的导向、陶冶、约束、凝聚作用及对社会的辐射功能，同时，加强制度建设，引领各校（园）在形成各自独特文化气质的历炼中，完善校园文化体系建设，逐步实现由量变到质变的飞跃。
一是抓实“三园建设”。
我市结合校安工程改造、薄弱学校改造、“全民动员、绿化晋江”等契机，努力积极打造“人文校园”、“绿色校园”、“平安校园”。
今年来，全市校舍建设项目竣工45个，14.57万平方米，投资1.7亿元；全市在建项目50个，15.5万平方米，计划投资2.29亿元。
近年来，我市每年将40所中小学校园改造工程列入市委、市政府为民办实事项目，共150所小学完成改造，投入资金1.15亿元。
我市实现了泉州市小学“十配套”全覆盖，205所学校通过了省义务教育标准化验收。
以德治校,创建和谐校园,让学生健康成长
以德治校，创建和谐校园，让学生健康成长随着教育的改革发展，德育教育放在了素质教育的首要位置，我校以《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》精神为依据，以全面贯彻党的教育方针、全面提高教育教学质量为宗旨，在全校师生中全面实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力为出发点，突出了“以德治校，育人为本、特色立校、和谐发展”的教育理念，建设充分展示学校个性魅力和办学特色、具有传承性的校园文化，为学生的成长、教师水平的提高和学校的发展创设优良的人文环境与和谐发展的氛围，使校园成为师生健康成长的乐园。
一、加强德育队伍建设，步调一致，齐抓共管。
加强德育队伍建设，建立健全学校德育工作管理的组织系统，有利于使各方面力量相互协调、步调一致、密切配合。
我校构建了以校长为首的科学管理系统，健全了由校长室、教导处、团支部、班主任参加德育工作指导小组，建立家长委员会、聘请了来自关工委、司法等社会各条线上的优秀同志担任了校外辅导员，努力提高德育工作的针对性和实效性。
根据学校实际，选择政治思想和道德品质好，事业心和责任心强，热爱学生，业务水平较高，年富力强的同志担任了班主任。
为了提高班主任工作艺术，我校建立了相应的规章制度。
如每月一次的班主任例会制度，每学期二次的班主任全员培训制度，定期家长会制度，每学期校级优秀班主任评选制度。
我们还要求班主任之间大力开展“以老带新，以新促老”等帮带活动，努力使他们在道德素质、教育观念、知识结构、工作方法等方面适应形势发展的需要和学生思想、心理特点，增强德育管理的实效。
二、努力培育校园精神。
校园精神是校园文化的核心，是学校的灵魂，是育人目标的高度概括。
我校在师生中充分树立了“育人为本、特色立校、和谐发展”理念，完善了学校管理，以我镇教管办学校量化管理的要求把学校工作层层落实，用文化的方式发展有灵魂的教育，进一步转变教育观念，推动了我校的精细化管理，营造出了和谐、愉快、文明、向上的校园生活。
浅析中国传统文化与德育教育有效结合的途径
浅析中国传统文化与德育教育有效结合的途径中国传统文化是中华民族几千年的历史积淀和文化传承所形成的独特文化现象，它包括了中华优秀传统文化的各个方面，如思想文化、道德观念、礼仪习俗、音乐舞蹈、文学艺术等。
而德育教育，是指通过一系列的教育过程，培养学生的思想品德、社会实践能力和创新精神，培育学生健全的人格和良好的心理素质。
如何有效结合中国传统文化与德育教育，成为了当前教育界需要思考和探讨的问题。
本文将从多个方面浅析有效结合的途径。
一、注重传统文化的教育内容要注重传统文化的教育内容。
仰望中华民族五千年的文明史，我们深深感受到中国传统文化的博大精深。
在德育教育中，我们应该加强对传统文化的传承和宣传，将中华传统文化的仁义礼智信融入到教育内容之中，倡导尊老爱幼、孝顺父母、尊师重道等传统美德。
传统文化中的诸多典故故事，如孔子的三纲五常、楚辞的忠肝义胆、《孟子》中的仁义礼智信等，都是培养学生品德的好教材，这些古代思想家的智慧和见解，对于引导学生的德育修养具有重要的借鉴意义。
当学生通过这些故事的学习时，不仅能够增强自己的情操和品德修养，更能够感受到中国传统文化的博大和深厚。
二、培养学生的传统文化素养要培养学生的传统文化素养。
传统文化素养是指学生对中国传统文化的了解和理解，以及对文化传承发展的责任感和时代使命感。
在课堂上，教师可以通过讲解古代典籍、经典名著、名人名言等，让学生深入了解传统文化的内涵和精髓。
学校可以组织一些传统文化活动，如端午节包粽子、中秋赏月、春节贴春联等，让学生亲身参与到传统文化中去，深刻感受传统文化的魅力和魅力。
这些活动既可以增进学生对传统文化的了解，又可以增强学生的文化自信和身份认同感，对于学生的德育教育有着重要的意义。
三、倡导传统文化的行为规范要倡导传统文化的行为规范。
传统文化的行为规范承载了古代中国人的行为准则和礼仪习惯，其中包含了丰富的礼仪礼节、行为标准和待人处事的方法。
在德育教育中，我们可以倡导学生模仿古代圣贤的行为，如谦虚谨慎、尊重他人、忠诚诚信等，以此培养学生的优秀行为习惯和品德品质。
加强校园文化建设用文化塑造有灵魂的教育
加强校园文化建设用文化塑造有灵魂的教育校园文化建设是学校重要工作组成部分，对学校发展起着重要作用。
通过校园文化建设，可以不断推进学校内外部基础建设，也可以不断为师生创设良好的工作、学习与生活环境，对师生起到潜移默化教育功效。
学校要加强校园文化建设，要具有明确的办学思想；加强校园文化建设，要不断改善办学条件；加强校园文化建设，要不断创设优美的校园环境；加强校园文化建设，要不断构建书香校园。
进行校园文化建设，要有鲜明的办学理念指导，倡导师生参与，自主建设为主。
进行校园文化建设，要结合校情，打造自己校本校园文化建设特色。
标签：校园文化建设文化塑造教育校园文化在学校建设与发展中发挥重要作用，是学校工作重要组成部分。
对内可以统一思想，振奋精神，凝聚人心，提高士气；对外可以展示形象，树立品牌，彰显特色。
校园文化对学生形成良好的生活和行为习惯，陶冶学生情操将起到至关重要作用。
学校是教书育人的场所，是培育学生成长的地方。
校园文化建设的好坏，直接影响着学校教育教学效果，直接影响着学生的健康发展。
“近朱者赤，近墨者黑”。
文化能熏陶人，环境能塑造人。
校园文化作为学校整体精神文化取向，对统一师生思想，振奋师生精神，引导师生行为，具有强大的功能。
因此，重视校园文化，加强校园文化建设对每一所学校都是及其重要的。
几年来，我校一直重视校园文化建设，把校园文化建设纳入到学校战略发展布局之中，摆到学校重要工作日程上，学校充分发挥师生在校园文化建设中作用，形成了师生全员参与，全程参与，全方位参与校园文化建设的局面。
如何加强校园文化建设，让校园文化在学校教育中发挥其重要作用，我们在探索与实践中总结与提炼要做好以下几方面工作。
一、加强校园文化建设，凸显学校办学思想校园文化能反映出一所学校办学思想，反映出一所学校多年形成的学校风气，反映出师生精神与风貌。
校园文化与学校校风、教风、学风密切相关。
因此在创建校园文化之初，要把学校多年积累宝贵思想、好的作风、好的精神加以提炼，用学校正确办学思想引领校园文化建设，同时校园文化要凸显学校办学思想，校园文化建设不能离开学校的办学思想另起炉灶。
办有灵魂教育,育有灵魂的人,构建灵魂学校
办有灵魂教育，育有灵魂的人，构建灵魂学校“中国梦”的实现离不开教育助推。
今天的学生是未来实现“中国梦”的主力军，面对历史的重任，为培养人才打基础的中学教育责任重大。
作为一名教育工作者、一名学校教育管理者，在多年的教学与教育管理中，我反复思考学校应该往何处走，思考我们的教育到底有什么问题……教育的最高境界是灵魂的教育，这是教育久远而宏大的终极旨趣。
教育是人的灵魂的教育，而非单纯的理智认知和理论知识的堆积。
曾经有位教育家说过：“我们要培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。
”泰戈尔也说过：“教育的目的应是向人传送生命的气息。
”这些似乎皆是灵魂教育的名状。
但灵魂教育究竟是什么呢？落实到教育的具象又是什么呢？特别是近五年的实践，我一直关注的核心是教育的本质与灵魂，关注师生的成长，关注应该为学生的未来奠定什么样的基础，逐渐形成了我的办学思想：办有灵魂的教育，育有灵魂的人。
一、“尚贤砺业”灵魂之师，奠定灵魂教育基石有灵魂的教师，要有“尚贤砺业”的精神。
象贤中学以贤文化育人为特色。
贤文化的核心：尚贤、齐贤、宏贤。
价值：培育“自强不息，追求卓越”的精神。
因此，以文化育人的理念要求教师本身就要以文化己，以“尚贤砺业”为教师精神，以先进人物为榜样，勤勉育人。
有灵魂的教师，始终将爱与责任作为自己职业的灵魂，始终着眼学生的终身发展，坚持“育人至上”，始终把学生放在心中，把学生当作发展中的人和能够发展好的人。
他们专注于学生生命成长的本质，专注于唤醒学生的独特，调动学生的内驱力。
他们能用宽广的胸怀包容学生，用崇高的人格陶冶学生，为学生拥有健康幸福的人生奠基。
有灵魂的教师，必须是一个思想者，具有独立思考能力和批判的精神，同时又必须是一个力行者。
有灵魂的教师，始终关注自己的专业成长，树立终身学习的意识，走研究型、学习型的专业化发展之路。
二、“尚贤砺学”灵魂之生，凝聚灵魂教育精神教育以育人为本，育人以德为先。
德为人的灵魂，教育的任务就是要将学生培育为有灵魂的人。
用文化的方式发展有灵魂的教育——西安市灞桥区教育局校园文化建设探索与实践
本期策划・ 半坡薪火灞上风 化境育人异彩呈
臣四
： 灞柳散和风， 半坡薪火盛。２ ０ ０ ９年， 一个别立新宗的“ 文化引领 ， 精细管理 ， 内涵
发展 ” 的教 育理念在人文荟萃的“ 三辅胜地 ” —— 西安 市灞桥 区形成并付诸 实践 如今 四年过
去， 一 批 校 园文化 建 设 的 亮 点 学校 引起 了全 国 范 围 的 关注
和校 园文化 建设 模 式 。认 为 灞桥 区引领 学校走 特 色化 、 内涵 式发 展 之路 。 全 面推 进 素质 教 育的 做 法 完全符 合 国 家“ 立德 树 人 、 文 化 育人 ” 的指 导 方针 。 “ 灞桥 区学校 的 办 学理念 新 颖 ． 环 境 文
化、 班级 文化 、 行 为 活动 文化 各 具特 色 ， 校 园充 满 活 力 ， 对社 会 、 家庭 有很 强的 渗 透 力 。 一 些 学校 校 园文化 建设 达 到 国 内前 列 水平 。 ” 周 满 生希 望 灞桥 区能够 继 续 深入推 进 校 园文化 建设 ． 探 索 将 校 园文化 和优 秀传统 文化 结合起 来 ， 传 承 和发 扬 中 国元 素 同时提 升教 育的 国际化 水 平 ． 拓 展视 野 ． 努 力 实现教 育的 中国梦
３ ３ ２平方公 里 ， 人 口约 ６ ０万 ， 中小 学 ９ ７所 。灞桥 自古钟 灵毓 秀 ． 人杰 地 灵 。半 坡 薪 火 、 灞柳 风 雪和 世 园会 驰 名 中外 ． 文化 氛 围浓 郁 ， 历 史 积淀 丰 厚， 孕育 了陈忠实 、 孙 蔚茹 、 孔从 州等 一批 当代 杰 出人才 。
渗 用 文 化 的 方 式 发 展 有 灵 魂 的 教 育
— —
西 安 市 灞 桥 区教 育局 校 园文 化 建 设 探 索 与 实 践
文化育人特色建校
文化育人，特色建校为了全面实施素质教育，促进我校教育内涵式发展，切实加强校园文化建设，培育学校个性特色，特提出“文化育人”特色办学思路，创造性开展文化育人活动，争创文化育人特色学校。
一、领导小组：组长：黄德文副组长：郑金玉、聂化东成员：郑培波、、郑全利、时建强、张同文、韩正庆、朱宗光二、工作目标和任务进一步树立“文化育人，特色立校”的理念，完善学生管理，用文化的方式发展有灵魂的教育；加强学校绿化、美化工作，提高校园绿化率和美化程度；进一步转变教育观念，推动精细化管理和校本研修，打造民主高效的学校文化，坚持用文化熏陶人，提升学生管理的档次和水平，稳步提高我校教育教学质量。
三、活动内容与成效（一）努力培育校园精神。
校园精神是校园文化的核心，是学校的灵魂，是育人目标的高度概括。
校园精神不但是对学校传统的继承和发展，而且还应是时代精神的集中体现，表现为师生共同的价值取向、行为方式和工作目标，突出表现在校风、教风和学风上。
（1）加强校风建设。
校风体现着一个学校的优良传统、精神风貌：我校的校风为文明守纪，求实创新；校训为勤学奋进，全面发展。
校训、校风主题词规范、科学，具有本校特色，通过开展演讲等活动让师生人人了解其内容，知道其含义；我校设计了图文并茂、寓意深刻，能体现本校特色的校徽；发动师生创作了内容要健康向上，富有朝气，旋律优美的校歌。
同时，还将通过举办校史展览等活动，增强师生对校史、校风的认同感和自豪感，从而增强凝聚力和向心力。
（2）营造优良教风。
我校的教风是积极主动，团结协作，教书育人，为人师表。
主题词内容明确，通俗易懂，体现以学生发展为本，符合教育规律，教师能理解掌握并运用在教育教学活动中。
组织形式多样的主题学习活动，定期编发教育信息，提高教师的理论修养和业务水平。
办好校报，体现本校的教育教学特色，反映学校师生的文化生活。
（3）培养良好学风。
我校的学风是勤学苦练，精采博学。
学风内容体现了以学生为中心，符合学生自身发展特点，对学生健康成长起到潜移默化的作用，将通过演讲、竞赛等活动让学生熟知其内容并运用在学习实践活动中。
用文化滋养有灵魂的教育
用文化滋养有灵魂的教育教育不仅仅是知识的传授，更是灵魂的滋养。
在当今的社会中，人们往往把教育和竞争中的优胜劣汰联系在一起，强调学生的智力和成绩，忽视其心灵的成长。
然而，教育是一种综合的体验，应该是人文、科学、技术、文化、艺术、道德和宗教等多种文化和精神成分的融合。
因此，只有通过文化的滋养，才能让教育有灵魂，培养出融合理智与情感的人格，使教育可以发挥更深层的价值。
首先，我们可以通过文化的融合来增强教育的内涵。
文化的传承是一种历史的传承，也是一代人对另一代人的智慧贡献。
在教育中，将各种文化理念融合在一起，可以帮助学生发展出全面的视野和思维方式。
例如，希腊文化中的自由思想、罗马文化中的法律精神、中国文化中的中庸之道，都可以在教育中得以体现。
这些文化不仅拓宽了学科知识体系，还可以启迪学生的思考，培养出独立思考的能力。
最后，文化并非单一体系，而是多元的历史文化融合的体现，也可以在文化教育中体现。
在这个多元社会中，培养文化多元性也是培养学生多元性的一种重要手段。
我们可以让学生从不同文化视角出发，通过多元文化的韵味和独特风格，反思并认识到不同文化间的差异和社会的多样化。
这种体验也有助于增强学生的观察力和理解社会问题的能力，同时也能让学生更好地适应多元化的社会。
总之，教育的价值本身是多维度的，而文化是其中不可缺少的核心组成部分。
在提升教育质量的过程中，我们应该注重文化多元性的融合，以此为支撑，形成人类社会的整体性价值观，最终培养出具有丰富的人文素养和宽广视野的人才。
我们应该深刻认识到，只有用文化来滋养教育，方能让教育真正拥有灵魂与内涵。
以“正”文化助推儿童拔节生长
【关 键 词】文化立校；正文化；传承创新；生命成长
【中 图 分 类 号】G627
【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）44-0062-02
【作 者 简 介】江文龙，江苏省沭阳县东关实验小学（江苏沭阳，223600）校长，正高级讲师，江苏省特级教师。
文 化 是 学 校 的 灵 魂 ，更 是 一 种 精 神 力 量 。 文 化 立 校 ，首 先 提 升 学 校 的 文 化 精 神 ，在 文 化 的潜移默化中激发师生的热情。用文化的方 式 发 展 有 灵 魂 的 教 育 ，促 进 学 校 师 资 队 伍 建 设，让每个学生成为最好的自我是学校应有的 责任担当。江苏省沭阳县东关实验小学是一 所百年老校，学校于 1915 年由私塾授课制变为 班 级 授 课 制 ，时 名 为“ 正 心 小 学 ”。 建 校 至 今 ， 以“正”力量厚实学校文化，以文化立意引领改 革实践，用“正”文化引领特色发展。通过“正” 文 化 校 本 课 程 建 构 ，培 养 学 生“ 五 正 ”素 养 ，即 正德、正体、正融、正美、正雅。
*本文系江苏省宿迁市基础教育内涵提升项目“基于正文化视域下的校本课程开发与建构”的阶段性研 究成果。
62
程，形成了一系列符合学生身心发展规律、操作 规范、既具系统性又具开放性的“正”文化主题 活动课程体系。
二、凝练学校文化传承特质 1. 正德，即涵养道德素养。 学 校 努 力 打 造“ 正 ”文 化 校 园 环 境 ，布 置 “正”文化长廊，打造正园文化广场。学校开展 “最美书香家庭”评比、文明班级创建、“开蒙启 智”入学仪式、“学正少年”评比等活动，让“正” 文化融入生活、走向课堂，培养学生的爱国、爱 校、爱家情怀。 2. 正体，即保证健康素养。 学校开发校本教材《正食篇》，教育学生要 注 意 合 理 膳 食 、适 量 运 动 ，才 会 拥 有 健 康 的 身 心。学校自编校园心理剧《转角遇到爱》来调适 学生心理。学校编写校本教材《正安篇》和心理 健康教材《心灵解码》，并加大对心理咨询室的 扩建和心理教师的培训力度，让更多的学子都 能成为身心健康的阳光好少年。 3. 正雅，即厚积文化素养。 学会学习是学生适应社会变化的关键素 养。学生学习不仅仅是掌握文化知识，更重要 的是在掌握知识的同时提高自身文化素养。养 成勤思考的习惯，一个有优秀文化素养的学生， 一 定 具 有 独 立 思 考 、善 于 分 析 、解 决 问 题 的 能力。 4. 正美，即提升艺术素养。 中华优秀传统文化进校园是立德树人、传 承历史的有效载体。学校传承国粹，提升艺术 素养，一直把京剧融入校园文化建设，提出了传 承京剧国粹艺术，全面提升学生素养的建设思 路，倡导京剧与学科整合，创编京韵戏操、京韵 古诗等，大力开展京剧唱腔、京剧形体、京剧美 术，并编写《正韵篇》等校本教材。学校还自编
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用文化的方式发展有灵魂的教育”
——宝山区义务教育的追求与特色
宝山是上海北部一个充满生机与活力的人口大区。
区内现有各级各类学校200多所。
1996年宝山区委号召全区中小学、幼儿园教师深入学习陶行知教育思想，树立教育为人民服务的理念。
2003年宝山区教育局提出“用文化的方式发展有灵魂的教育”的区域教育内涵发展理念，2004年宝山区政府提出“率先基本实现教育现代化，争创教育先进区”的发展目标。
教育文化战略激活了学校自主办学的创造性，深化了素质教育实践，促进了宝山义务教育高标准、高质量发展，初步满足了宝山人民日益增长的教育需要。
2005年1月，宝山区成为全国首家“科学教育实验区”，2006年被国家教育部、体育总局、团中央和全国少工委命名为“全国文体活动工程示范区”。
2007年，全区0-6岁婴、幼儿入园率达到95%；义务教育巩固率100%，高中阶段教育普及率达到98%以上，进入优质高中就读的比例达到60%。
践行陶行知教育思想，让学校成为孩子们向往的地方
陶行知是伟大的人民教育家，宝山是陶行知的第二故乡。
在研究和实践陶行知教育思想过程中，我们先后开展了区域素质教育实验、课程改革实验，研究性学习实验、校本研修制度建设、“温馨教室”建设工程，完成了中小学标准化建设和加强初中工程建设。
“捧着一颗心而来，不带半根草而去”。
经过十多年的修炼，宝山区基础教育设施先进、环境优美，教师充满爱心地教，学生幸福地学，学校成为孩子们向往的地方。
“用文化的方式发展有灵魂的教育”是宝山引领、推进、深化素质教育的发展思路。
“用文化的方式”就是把素质教育所涵盖的全新教育理念转化为全区基础教育实施素质教育的实践行为，发展宝山有灵魂的素质教育。
“用文化的方式”就是期待通过艺教结合、体教结合、科教结合、课程文化、教师文化等方式，让每一个学生“动”起来、让每一个教师“活”起来，把才华赋予学生、把活力撒满校园，把学校构建成“师生共同发展的美好精神家园”。