手绘线条图像的表达——会说话的图画
《手绘线条图像—会说话的图画》PPT课件
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母子鹿(贺兰山岩画)
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岩画是人类最早的美术作品 手绘线条图像，是伴随着人类 成长而发展。在文字没有产生 之前人们便用手绘图像传达信
息和交流
欣赏了我们先辈的作品，再来欣赏现代画家的作品
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欣赏了我们先辈的作品，再来欣赏现代画家的作品
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课堂练习：
画一组线描
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8
速写是画家记录生活经历，表现生活 的一个重要手段。通过简练的线条准 确的描绘出人或物的形态及特征。
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那么在其他行业中能否用上手 绘线描图像呢？
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手绘线条在各领域中的运用
服装设计效果图
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室内设计效果图
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军事战略图
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机器部件说明图
军事战略图
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动漫图
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书籍插画植物生长图手线条图像——会说话的图画
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假如一个外国游人来到中国迷路了，你会 采用什么方法帮他找到他要去的地方？
画画，手指，找翻译
2
那什么是线条呢?
线——从绘画方面看，笔在纸上 从某一起点运行到某个落点后留 下的痕迹。
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请同学们说说线可以分为几种？
直线
曲线
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假如老师要你家做家访，请你在5分钟之内 画出学校到你家的路线图
人美版美术七年级上册《手绘线条图像-会说话的图画》课件
人民美术出版社义务教育教科书 七年级上册 第2课
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我们平时生活中，那些地方有手绘 线条图像呢？
欣赏以下图片， 试分 析手绘线条图像的意义， 讨论了解手绘 线条图像的 功能。
科学家巴斯德的一次实验记录
手绘线条图像具有记录、抒情、
叙事、说明、交流等多种功能，是人
练习建议（请选择）
你 能 在 分 钟 内 画 出
你星期天的时间安排吗？
你去郊游的路线吗？
你今天的心得到的物品吗？
你所喜欢的动物吗？
（任选一个完成）
今天，我们学习了手绘线条图像 的有关知识，了解了它的广泛用途，也 感受到它的独特魅力。作为21世纪的公 民，未来的主人，手绘线条图像是我们 每位同学终身学习必备的技能之一，希 望大家能把它运用得更好，为生活带来 更多的方便和乐趣。
类除口语、文字以外的 “第三语言”
1.手绘线条图形具有最简洁、最容易操作的特点。。
2.手绘线条图像具有可视性强，快速方便（不受时间、 地点限制，不受工具技法约束。）的优点。
在没有出现文字之前我们 的祖先用线条图像来记录事物。
当我们还不会写字的时候 先学会了用线条图像来表达情
活动：我画你猜
1.每组请一个代表到台上，把卡片上的 成语用手绘线条的形式表现出来。 2.其他同学认真观察，并在小组内讨论 本组代表所画图像要表现的是什么成语。 3. 小组内讨论出结果的，可以选派一名 同学到黑板上把成语写出来。
欣赏体验： 神奇的手绘线条图像， 沙画艺术家的沙画表演视频。
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初中美术教学课例《手绘线条图像——会说话的图画》课程思政核心素养教学设计及总结反思
情感。
本课是初一学生的学习内容，初一的孩子已经有一 学生学习能
定的绘画基础，但思想与独立思考的能力还不够成熟， 力分析
需要教师的引导。
教学策略选
）展示观赏优秀学生作品，先由学生评价，再由教
择与设计 师总结，指出不足的地方，并即时示范，或与范作对比。
四、热身练习
让学生根据个人程度，按“建议”中要求，或自选
内容，也可临摹，感受手绘线条图像的乐趣。
展示观赏优秀学生作品，先由学生评价，再由教师
总结，指出不足的地方，并即时示范，或与范作对比。
根据ห้องสมุดไป่ตู้学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问
题，让学习有针对性的练习。教师可根据学习的程度提
教学过程 出不同的要求，并创设情境，规定时间，并让学生彩用
游戏、竞赛等多种手段进行。
初中美术教学课例《手绘线条图像——会说话的图画》教学 设计及总结反思
学科
初中美术
教学课例名
《手绘线条图像——会说话的图画》
称
重点对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体
会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象
力、表现力。 教材分析
难点能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表
达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，
选择较典型的作业收交。从表达明确、大胆果断、
生动流畅、有创造力、新颖独特等方面进行评析。适时
鼓励，少作横向比较。
通过学习本课，使我们了解了手绘线条图像的功能
和用途，知其是人类除语言、文字之外的“第三语言”，
简便易行，用途十分广泛。
让学生通过图例了解手绘线条图像的功能和用途，
课例研究综 能运用手绘线条图像来表述和交流。通过本节课的教学
手绘线条图像——会说话的图画 课件
——会说话的图画
玩一玩
你画我猜
开始游戏
水果类 日常用品类
动物类
想一想：在日常生活中，我们还会在哪些地方见到 手绘图像，这时的手绘图像具有什么样的用途？
抒情
手绘线条不仅在各个领域具有实用功能， 而且还能作为一种表现方式来抒发画家的情感。
梵高《星月夜》
“我心目中的文庙”绘画大赛
THE END
பைடு நூலகம்
要求： 1、以现实中的文庙景物为原型，发挥自己的
想象，描绘心目中的文庙景色。并写出自 己作画时的感受。
2、作画时间限时十分钟，时间到后，请每个 小组在小组内评选出一张优秀的作品参加 全班最后的总评选。
课堂小结
一、手绘线条图像具有叙事、说明、交流、 记录、抒情等功能。
二、一段小小的线条，不仅在我们生活的方 方面面起着重要的实用价值，而且它还被 作为一种表现手法，用来抒发我们心中最 真实的情感。
手绘线条图像——会说话的图画2
教学过程：一、导入新课——开门见山，直言点题今天我们就来感受这种语言魅力吧，一起来学习第二课手绘线条图像表达——会说话的图画。
问题：什么图具有会说话功能/先来了解什么是手绘线条图像。
小结：二、引入新课探索——表演、猜猜、归纳（一）问题：你能通过这三位同学用不同表达的方式来表演，猜出问路的目的地吗？你认为哪种方式你最喜欢?为什么？（课前已请三位同学准备好表达方式）小结：1、一种用文字、一种用口语、一种用线条绘图路线图。
我们不能忽视这种语言工具交流2、在不同情况不同场合，我们选择恰当沟通交流方式，会使我们想要的目的效果更佳。
三、深入探新——问话交谈、示范、范图、归纳（一）创设问题、视频和范图——说明手绘线条图像的功能问题：或许很多同学有顾虑，我又不是很会画画，这种语言方式我们肯定很少运用，是不是只有擅长画画的人才能使用这种方式进行交流，传达信息呢/现在我们一起探索个究竟吧。
1、生活中视频短片——小结：这些在生活中人们都常常会使用，一目了然，更加直观、以形象说话、以形象表情达意，用“画“来进行交流，具有很强的实用性。
2、范图举例《玉米生长的过程》《树的年轮示意图》《足球战术图》《军事战列图》示范——《速归》问题1：请你来看看这些手绘线条图像都是哪些人、哪些学科专家绘制出来的，这些图像的表达在当时的主要功能是什么？小结：明白从古至今人们都在运用手绘线条表达各种思想交流和各种学科也在交错运用，更加突出手绘线条图像功能性。
（二）探索新知——手绘线条图像的特点——谈话、归纳问题：大家都明白手绘线条图像在生活中各个领域中起到的作用，你们来总结一下，手绘线条表达出来的图像具有哪些共同特点，可以具有传达信息、交流的用途呢。
展示几幅手绘线条图像范图生：小结：四、新知应用——手绘线条图像的表达方法——游戏比赛、欣赏、观察、对比、归纳（一）游戏——描述物象形象——抓住主要特征问题：分组男女两组，在有限时间3分钟，看谁能画的生活用品最多，哪个小组就获胜。
《手绘线条图像——会说话的图画》__教学设计
《手绘线条图像——会说话的图画》教学设计目标确定的依据1.课程标准相关要求“造型·表现”学习领域在7-9年级学段的目标为：有意图地运用线条、形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素以及形式原理，选择传统媒介和新媒材，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达思想与情感。
结合课程标准，实施本课教学应定位于了解和认识手绘线条并运用线条对生活中的物品或现象进行表达交流，让线条更好的服务于生活和学习。
2.教材分析《手绘线条图像——会说话的图画》为七年级第二课，也是四节手绘线条系列课程中的第一节开篇课。
教学中要注意从生活常识入手，结合学生的生活经验进行教学，通过认识手绘线条的功能用途，运用高度概括的线条进行生活表达，掌握手绘线条技能，发挥手绘线条的实用性。
3.学情分析7-9年级学段的学生已经具备了一定的美术素养和绘画表达能力，在小学阶段已经学习了精细的描写，具备一定的观察能力和表达能力。
在生活中手绘线条也经常被老师和部分同学使用。
在此基础上，通过课堂自主学习、合作研讨，结合老师问题的引导和典型示范可以帮助学生更加深入的认识手绘线条，掌握手绘线条的表达方法和对线条的要求，尝试使用手绘线条进行表达，增强解决生活中实际问题的能力。
目标1.通过自主学习、合作研讨，能填写出手绘线条知识自测表2.结合教师的示范、分析手绘线条的表达方法，能运用手绘线条进行明确的自主表达。
能说出如何让手绘线条为自己的生活学习服务。
评价任务教学过程：一、情境导入 问题引申最近天气转冷，老师就想买一个热水壶，经过走访，发现了这样一家店铺，他的店铺很特别，里面有非常多的热水壶，就连老板自己都不知道有多少。
更特别的是老板是一个聋哑人，他不能明白我想要买哪个水壶。
不得已我只能徒手用线条画出来，最后我买到了我想要的水壶。
这种徒手用线条勾勒物象的方法我们就称之为手绘线条，引出课题。
二、线索问题 层层递进1，谁会说话？——手绘线条（自古以来能表达信息）2，会说什么话？怎么说话？——自学课本第九页和第十页的图文内容，填写手绘线条知识自测表，同桌之间互相展示交流，把你认为写的比较好的自测表拿到展台进行展示。
《手绘线条图像—会说话的图画》教案
《手绘线条图像——会说话的图画》教案教材分析：本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往过于专业的美术基础知识传授为主的教学。
通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解手绘线条图像在叙事、说明、交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科独有的特征。
学情分析：七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。
而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。
教学目标：1、显性目标：通过本课的学习，能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地表达物象，并能抓住物象的基本特征。
培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性目标：培养学生的审美能力、发展终身学习能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神，发展个性，激发学生热爱美术、热爱生活的美好情感。
教学重难点：教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，并能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象归纳、处理，抓住关键，创造性地表达。
教学准备：教学用具：多媒体教学设备、课件、粉笔、秒表、竞猜卡片。
学习用具：图画纸、铅笔等绘画用具。
教学过程：一、创设情境，导入新课：（大屏幕显示）“请你帮帮忙”：一个旅行者在旅途中感到不舒服，想找点热水喝，但语言不通，怎么办呢？请大家帮他想个办法。
学生回答：打手势、画图表达等。
教师顺势请几位同学上台在黑板上画出来，让大家评价谁的表达最明确。
教师归纳：刚才同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达，说明我们每个人都具备这种表达能力，今天，我们就来学习手绘线条图像的知识。
二、探讨新知：1、手绘线条图像的起源：在文字没有出现以前，人们使用手绘线条图像传达信息和交流。
《手绘线条图像――会说话图画》说课稿
手绘线条图像——会说话图画》说课稿
一、说教学目标
1、通过学习使学生能够认识什么是手绘线条图像，运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表达情感或物象。
2、掌握手绘线条图像的表达方法并尝试用手绘线条图像传达信息，进行交流。
二、说教学重点、难点
教学重点：
对手绘线条图象表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图象的乐趣。
教学难点：
能结合自己的认识，大胆、果断、有个性地表达自己的情感。
三、说教法
依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作、探究能力等。
在教学过程的各个环节注意将引发学生的兴趣这一理念贯穿教学过程的始终，激发学生情感。
四、说教学设计
1、注重学生学习方式的转变。
鼓励学生与他人合作，并创设合作的氛围。
2、通过合理的练习设计逐步完成对教学目标的实现。
3、在教学环节的安排上设计活动和探究、欣赏，做到动静结合。
4、及时评价，促进学生发展。
通过评价既重视学生学习的结果，更重视学生学习的过程。
通过合理的、以激励为主的评价让学生体验成功并促进学生的发展。
五、说教学流程
1、情景导入，初步感知
2、"引导发现、拓展想象
3、"深入指导，体验情感
4、"创作表现，表达情感
5、"评价交流，体验快乐
六、说反思
对于本课同学们的热情很高，通过学习大家都了解了手绘线条图象的用途是非常广泛的，而且作用也是很大的。
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手绘线条图像的优点
不受时间、地点、工具、技法的约束
手绘线条图像—会说话的图画
2、展开活动
课堂练习：
1用简单的线条画出老师所出的几个题目 蝴蝶在飞、香蕉苹果和葡萄、我校的交通图、玉米 生长过程
2学生自行画出和线条功能有关的几幅画
手绘线条图像—会说话的图画
（1）、作品 展示
手绘线条图像—会说话的图画
• 2. 教学内容
• 引导学生关注并理解对物象的表达，学习用手绘线条表达物象， 培养学生整体观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解 物象的目的。
让学生知道线条在表达过程中的功能及应注意的方法 。
手绘线条图像—会说话的图画
二 教学目标
知识与技能目标 过程与方法目标 情感态度价值观目标 体验信手画来的 乐趣，认识手绘 线条在生活中的 重要性。激发对 美术、大自然、生 活的美好情感。
手绘线条图像—会说话的图画
四 教法学法
教 法
启发问答法 多媒体演示法 创设情境法 实践指导法
手绘线条图像—会说话的图画
五 教学设计
情境导入 激发兴趣 图片欣赏 领会感悟 讲授新课 展开活动 动手动脑 深入体验 展示作品 互相品评 布置作业 学以致用 归纳小
图像表达的功 能、用途及简 单表达方法。
学生探究出手绘线
条图像的功能、用 途和特性；锻炼学
生想象力和形象思
维能力，使学生形 成基本的美术素养。
手绘线条图像—会说话的图画
三 教学重点难点
重点：
理解手绘线条图像表达的意义和功能； 体会手绘线条图像表达的乐趣。
难点：
能够迅速把握事物的特征，大胆、果断、 有个性的表达。
初中美术七年级第二课
手绘线条图象的表达
会说话的图画
制作者：惠永涛
手绘线条图像—会说话的图画
一
教材分析
• 1. 地位与作用
• 本节课选自九年义务教育人民美术出版社，第十 三册第二课。属于“造型·表现”领域的学习内 容，确定本节课在整体知识结构中起到承前启后 的作用。
手绘线条图像—会说话的图画
一
教材分析
情境导入
手绘线条图像—会说话的图画
提问： 大家看到了什么？我们能否用线条表达出生活中 的物象呢？
手绘线条图像—会说话的图画
1、讲授新课
手绘线条图像—会说话的图画
教师示范
我的家
手绘线条图像—会说话的图画
教师示范
喜洋洋唱歌
手绘线条图像—会说话的图画
知识总结
手绘线条图像的功能用途：
叙事、说明、交流、抒情、记录等。
（2）、作品 展示
手绘线条图像—会说话的图画
（3）、作品 展示
手绘线条图像—会说话的图画
3、作品品评
评价标准
是否体现了物体的形象及特征 是否注意了物像表达的方法
手绘线条图像的表达—会说话的图画
五 教学设计
情境导入 激发兴趣 图片欣赏 领会感悟 讲授新课 展开活动 动手动脑 深入体验 展示作品 互相品评 布置作业 学以致用 归纳小结 反思提高
谢谢大家！！！
手绘线条图像的表达—会说话的图画
4、布置作业
画画我们的校园： 通过记忆和想象，用手绘线条的形式 画出我们校园的平面布局图.
手绘线条图像—会说话的图画
5、归纳总结
• 本环节主要通过“学生自评、互评，教师 点评”的方式，提高了学生的动手能力及 情感表达能力。让学生对本节课所学的内 容有了一个整体的认识，从而优化了教学 效果。