智障儿童家庭教育现状及社会支持情况调查报告
智障儿童教育与干预现状研究
智障儿童教育与干预现状研究智障儿童，又称为智力残疾儿童，是指由于遗传、感染、外伤等原因导致智力发育迟滞或智力障碍的儿童。
智障儿童的教育与干预一直是教育学和心理学领域的研究热点。
本文将探讨智障儿童教育与干预的现状，并提出一些改进策略。
一、智障儿童教育现状智障儿童的教育一直备受关注。
目前，智障儿童主要有两种接受教育的方式：一是特殊教育学校，二是融合教育。
特殊教育学校是专门为智障儿童设立的学校，提供个别化的教育和培训。
而融合教育则是将智障儿童纳入普通学校的教育环境中，通过个别化的支持和辅导，帮助他们的学习和发展。
在特殊教育学校中，现有的教育方法主要包括个别教育和小组教育。
个别教育注重个体的特殊需求，通过一对一的教学来满足每个学生的学习需求。
小组教育则是在小班的环境中进行，通过合作学习的方式促进智障儿童的社交和情感发展。
而在融合教育中，智障儿童与普通儿童一起学习，这种方式能够促进他们的社交和自我管理能力的发展。
同时，智障儿童也能够从普通儿童身上学到更多的知识和技能。
然而，智障儿童教育还存在一些问题。
首先，特殊教育学校的资源有限，无法满足所有智障儿童的需求，导致部分智障儿童无法接受到适当的教育。
其次，融合教育虽然能够促进智障儿童的社交发展，但由于智力差异较大，难以满足每个智障儿童的学习需求。
二、智障儿童干预现状智障儿童干预是指通过教育、康复训练等手段，提高智障儿童的适应能力和生活自理能力。
目前，智障儿童干预主要包括教育干预和康复干预两个方面。
教育干预是指通过个别教育和特殊教育方法来促进智障儿童的学习和发展。
例如，通过绘本、游戏、音乐等多种教学手段，激发智障儿童的学习兴趣，提高他们的注意力和记忆力。
同时，个别教育也强调教师的专业水平和专业素养。
康复干预主要包括言语矫治、运动矫治、社会适应矫治等方面。
通过言语矫治，帮助智障儿童提高语言和交流能力；通过运动矫治，促进智障儿童的运动发展和协调能力；通过社会适应矫治，培养智障儿童的自我管理和社交能力。
智障儿童教育与干预现状研究
智障儿童教育与干预现状研究引言智障儿童是指智力发育迟缓或智力障碍的儿童，通常在智力测验中的智商得分低于一般儿童的标准差两倍以上。
智障儿童通常面临着学习和发展上的困难，需要特殊的教育和干预，以提高他们的生活质量和社交能力。
本文将研究智障儿童教育与干预的现状，并探讨相关的挑战和改进方向。
1. 智障儿童教育现状1.1 教育机构智障儿童的教育通常由特殊教育学校或特殊教育班级来提供。
这些机构提供一对一或小班教学的机会，根据不同的智力水平和发展需求进行个性化的教学。
1.2 教育内容智障儿童的教育内容通常包括基本的学习技能，如阅读、写作、数学等，以及发展社交技能、生活技能和职业技能的培养。
教育内容注重培养智障儿童的自理能力和社会适应能力。
1.3 教育方法针对智障儿童的特殊需求，教育方法通常包括使用视觉辅助工具、口头表达和实践体验等方式。
教师们会根据每个学生的能力和需求，采用不同的教学策略和教学材料。
2. 智障儿童干预现状2.1 早期干预早期干预是智障儿童教育中的重要环节，通过及早发现和介入，可以促进智障儿童的发展。
早期干预通常涉及到家庭、社区和专业机构的合作，提供个性化的干预方案。
2.2 家庭支持智障儿童的家庭通常需要额外的支持和指导，以应对教育和养育上的挑战。
相关的家庭支持服务包括家庭访问、亲子培训和咨询等。
2.3 社会融合智障儿童的干预也包括促进他们的社会融合和参与。
社会融合的相关工作包括向社会大众宣传智障儿童的权益，提供包容和支持的社会环境，以及为智障儿童创造平等的教育和就业机会。
3. 挑战与改进方向3.1 资源不足智障儿童教育和干预面临的最大挑战之一是资源不足。
缺乏专业的师资力量、教育设施和教育材料，导致了教育的不公平和不足。
3.2 教育模式创新目前，智障儿童教育往往以传统的教室模式为基础，缺乏创新和多样性。
需要推动教育模式的创新，引入现代技术和教育方法，以提高教育质量和效果。
3.3 社会意识提升智障儿童的教育和干预需要社会的支持和关注。
智障教育的教学实践报告(3篇)
2. 教学模式单一
目前，我国智障教育普遍采用班级授课Байду номын сангаас，教学手段较为单一，缺乏针对性和灵活性。教师往往按照教材内容进行讲解，忽视学生的个体差异，导致部分学生难以适应。
3. 建立健全教师培训体系
建立健全智障教育教师培训体系，提高教师的专业素质和教育教学能力，满足智障儿童的教育需求。
4. 加强家庭教育指导
加强对家长的教育指导，提高家庭教育意识，促进家庭教育与学校教育的有机结合。
五、教学实践案例分析
以下是一例智障教育教学实践案例：
1. 学生情况
小明，10岁，患有轻度智力障碍，表达能力较弱，情绪波动较大。在学校，小明难以适应常规教学，成绩较差。
4. 教学评价
教学评价是检验教学效果的重要环节。教师应定期对智障儿童的学习成果进行评价，了解其进步情况，及时调整教学方案。评价方法包括观察、访谈、测试等。
三、教学方法探讨
1. 多元化教学方法
在智障教育中，教师应采用多元化的教学方法，以满足智障儿童的个性化需求。例如，针对不同智力水平的智障儿童，教师可以采用分层教学、个别辅导等方式，确保每个学生都能在适合自己的教学环境中学习。
六、结论
智障教育是我国教育事业的重要组成部分，对智障儿童的教育具有重要意义。针对当前智障教育的现状，我们要从多个方面入手，加强教育观念的宣传和普及，完善教育政策，建立健全教师培训体系，加强家庭教育指导，以提高智障教育的质量，促进智障儿童的全面发展。
第2篇
一、引言
智障教育，又称特殊教育，是指针对智力发展迟缓或智力障碍儿童进行的教育活动。在我国，智障教育作为特殊教育的重要组成部分，越来越受到社会的关注和重视。本文以我国某地区智障教育学校为例，通过对教学实践的观察和分析，总结智障教育的教学经验，为智障教育的教学实践提供参考。
智障儿童家庭教育现状及社会支持情况调查报告
智障儿童家庭教育现状及社会支持情况调查报告——以象山县为例（象山县培智学校，浙江宁波315700）摘要：智障儿童的家庭教育是教育的重要组成部分，良好的家庭教育可以帮助孩子进步和成长，它不仅需要智障儿童的家长付出努力，还需要社会各界的支持和帮扶。
本文从我县义务段智障儿童的家庭教育情况和社会支持情况入手，探究影响智障儿童家庭教育质量的各方面因素，发现存在问题、找出解决方法，为智障儿童的家庭教育提供一定的帮助。
研究发现，解决智障儿童家庭教育问题主要从其父母入手，树立正确的教育思想和观念，掌握恰当的教育方法和技术，同时不断加强社会支持的范围和力度，两者结合，建立持久而良好的家庭教育。
关键词：智障儿童家庭教育社会支持一、问题的提出前苏联大教育家苏霍姆林斯基说过：家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。
由此可见在儿童的成长过程中，家庭教育发挥着多么重要的作用，对于特殊儿童来说更是如此。
[1]特殊儿童没有入学前，都是待在家里和父母共同度过，这时，良好而正确的家庭教育可以对儿童的身心缺陷进行早期干预，以减少对其后期发展的消极影响；在特殊儿童进入学校接受系统的教育和训练后，及时而全面的家庭教育还可以巩固所学知识和技能，让学校的教育和训练不间断。
家庭教育质量的好坏直接影响家庭的和谐，影响特殊儿童的健康发展。
[2]我校是一所培智学校，教育的主要对象是智力残疾儿童，在经过近一年时间的智障儿童教育工作后，我们发现我校学生的家庭教育情况不容乐观，出现了很多问题，对学生的教育和训练也产生了一定的不良影响。
因此，我们决定对智障儿童的家庭教育情况进行调查，以期能够充分了解智障儿童的家庭教育情况。
家庭教育除了需要父母付出很多的努力之外，也需要多方面的社会支持和帮扶，所以我们也对家庭教育的社会支持情况进行了调查。
希望通过此次的调查，能够透过家庭教育的现状及社会支持的情况发现存在问题，找出解决方法，让智障儿童接受到正确、全面、及时和不间断的的家庭教育，让家庭教育和学校教育相辅相成、互相促进，让智障儿童的缺陷得到补偿、各方面都有所发展。
智障儿童现状调查报告（合集五篇）
智障儿童现状调查报告（合集五篇）第一篇：智障儿童现状调查报告智障儿童现状调查报告摘要：随着时代的进步以及和谐社会建设的不断推动之下，智障人士被越来越多的人所了解和接受，但是目前社会上的智障儿童的生活现状依旧不容乐观，在不断发展和谐社会的今天，如何更好地关爱智障儿童这类弱势群体，仍然值得我们关注。
关键词：智障儿童、弱势群体、残联康复中心这个学期我们小组在广西壮族自治区残疾人联合康复研究中心开展了志愿者服务活动，在这里我接触到了以前从没有接触到的智障儿童，他们除了有的长的有点“吓人”，说话和行为有些迟钝，其他和平常人没有区别。
在这个过程中，我们猛然间发现，“残疾人联合康复研究中心”作为一个载体，他的重要的意义在于唤起了全社会对弱势群体的关心，而我们在帮助别人的过程中自己也得到了帮助——爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
要想拥有爱，最佳办法是把它奉献给他人。
如果没有参加社会实践，也许现在我和大多数人是一样的，几乎忽略了周围的智障人士。
当遇到“脑子不好使”的人时，我们通常都会避开他们，忽视他们的所言，所做。
正是因为大多数人都采取这种“不闻不问”的态度，甚至有不少人会嫌弃他们，智障人士的生活状况才不容乐观。
因为他们是社会的一份子，社会对他们的态度就决定了他们是顺流前进还是要逆流而上。
其实在我看来，每个智障的孩子都是一个残缺的苹果，都说上帝会在每一个苹果上咬一口，那么他在咬这些孩子的苹果时，一定因为贪吃而多咬了一口，所以他们失去了得到一个正常大脑的机会。
他们或是天生，或是天灾人祸，他们显得是那么的格格不入，轻则比一般人学习速度慢，思维能力有限，重则无法和人正常交流，只能依靠别人的帮助才能生存。
上天的不公已经给他们和他们的家庭带来无限的痛苦了，更令人寒心的便是有些人对智障的误解，从而导致了歧视，攻击甚至是侵害的产生。
这些行为不仅与道德相悖，有些还触及法律。
新闻报道中，关于利用智障人士牟取非法利益，甚至直接损害他们的利益的报道屡见不鲜。
特殊儿童家庭教育现状调查报告
特殊儿童家庭教育现状调查报告说到特殊儿童的家庭教育，可能有些朋友会觉得这个话题有点沉重，或者觉得“特殊儿童”好像离自己很远。
其实呢，真不是那样。
现在社会上，越来越多的家庭都面临着这个问题，孩子的特殊需求，无论是智力上的，还是身体上的，都需要父母投入更多的时间和精力。
咱们不妨聊聊，这些家长是怎么面对挑战的，又是怎么在这个特殊的家庭教育中摸爬滚打的。
你要知道，照顾一个特殊儿童，哪能轻松！就拿我认识的一个朋友来说吧，她家里有个自闭症的孩子，刚开始的时候，家里的气氛简直压得人喘不过气来。
孩子不说话，甚至连眼神交流都少得可怜，整个人像是与外界隔绝了。
你能想象吗？每当有亲戚朋友来，她的脸上都挂着“没事，大家别看”的表情，背地里却满眼泪水。
有时候一整天，家里连一声正常的笑声都听不见。
其实这些家长在外面看起来都挺正常的，但他们的内心，早就经历了常人难以想象的波澜起伏。
可是呢，随着时间的推移，很多父母逐渐发现，原来这一切并不是没有希望的。
就像种田一样，虽然一开始土壤贫瘠，撒下的种子不见发芽，但只要坚持，给土壤加点肥料，浇浇水，终于会有一棵小苗冒出来。
对于这些家长来说，教育孩子不仅仅是让孩子学会走路、说话，更重要的是要学会耐心，学会在生活中和孩子进行有意义的互动。
而这一切，都得从家里做起。
你以为家长们每天就陪着孩子做游戏那么简单？非也！有些家长每天都得背着手，跟孩子做各种训练，哪怕是教孩子怎么拿起一支笔，如何看见一个陌生人时能说一声“你好”，这一切的过程简直比爬山还要辛苦。
做父母的压力大得很。
最难的不是自己在家陪着孩子，最难的是外界的眼光和评判。
有的家长本来就没多少社交，现在因为孩子的问题，变得更加封闭，越来越不敢出门，生怕一出去就碰到那些不理解的人。
有时亲戚一句“你看那孩子都多大了，怎么还是不说话？”就能把家长的心弄得七上八下。
有些人不懂，觉得孩子不“正常”是父母没管好，殊不知，每个孩子都是一块不同的石头，有的天生就坚硬，有的却可以雕刻成精美的艺术品。
特殊儿童家庭社会支持情况调查报告
特殊儿童家庭社会支持情况调查报告
根据对特殊儿童家庭的调查，以下是相关社会支持情况的报告：
1. 政策支持：有近八成的受访者认为政府部门在政策制定上给予了较大的支持。
例如，政府会给予各种经济补贴和服务优惠，以帮助这些家庭更好地照顾特殊儿童。
2. 家庭支持：大多数特殊儿童的家庭得到了亲人、朋友和邻居的帮助和理解。
此外，有近一半的受访者表示，他们的家庭成员对特殊儿童的照顾表现不错，他们能够达到或超越预期。
3. 教育支持：教育资源对于特殊儿童的成长至关重要。
有69%的受访者表示，他们选择了为特殊儿童提供特殊的教育服务，协助他们充分发挥潜力。
4. 医疗支持：特殊儿童需要接受医疗保健服务。
调查显示，有接近八成的受访者表示，在医疗领域得到了较好的支持，包括用药、专业医生的建议和医疗检查等方面。
5. 社区支持：特殊儿童需要社会环境的支持，以降低他们的生活压力。
大约七成的受访者表示他们所在的社区对于特殊儿童提供了较好的支持，包括环境友好、人性化的社区组织、社区团体和公益机构等。
总体而言，大多数受访者认为政府、家庭、学校、医疗机构和社区对特殊儿童提供了较好的支持，但仍有一些区域和领域需要改进，例如基础建设、教育机构的师资力量等。
智障学生家庭性教育的现状研究
智障学生家庭性教育的现状研究智障学生家庭性教育的现状研究
近年来，智障学生的家庭性教育的现状已经受到了学术界和社会的广泛关注。
智障学生由于其缺陷，他们对传统教育思想和技巧的接受能力和理解能力不同于正常学生，因此，智力障碍学生家庭性教育尤为重要。
智力障碍学生家庭性教育存在以下问题：首先，由于发展状况不同，他们在智力、行为和人际交往方面的能力受到限制，从而导致其家庭教育和监督有很多不便。
其次，由于对智力残疾学生的家庭性教育的认识程度不够，也无法提出有效的教育措施，让学生全面达到发展和学习的最佳状态。
此外，家长们由于缺乏家庭教育的理论基础和技能，没有科学的思考和研究工作，因此，很容易从事过度的控制或弱化教育。
为了解决上述问题，智力残疾学生家庭性教育必须做出有效的应对方案。
首先，加强家庭教育理论和技能的培训，以提高家长的家庭教育水平。
其次，教育部门应加强智力残疾学生家庭教育监督，结合学校和家庭，精心安排不同残疾学生的家庭教育。
同时，在培养智力残疾学生家庭教育能力方面，学校也应发挥重要作用，及时考虑家庭教育中的实际情况，让学生能得到全面发展。
综上所述，智力障碍学生家庭性教育现状存在诸多不足，需要教育部门、家长
和学校及时采取应对和解决措施，以提高其家庭教育水平，让学生全面达到最佳发展状态。
关爱残障儿童社会实践调查报告
关爱残障儿童社会实践调查报告一、背景介绍随着社会的发展，越来越多的人开始关注残障儿童的生活和教育问题。
残障儿童是指在身体、智力或者感知能力方面存在缺陷的儿童。
他们在日常生活和学习中面临着更多的困难和挑战。
为了解决这一问题，我们进行了为期一个月的关爱残障儿童社会实践调查，以了解他们的真实需求和问题，并提出相应的解决方案。
二、调查方法我们选择了三个残障儿童福利机构作为调查对象，包括一所庇护工场、一个康复中心和一家特殊教育学校。
通过访谈、观察和问卷调查等方式，收集了大量的数据和信息。
三、调查结果1.生活需求在庇护工场，我们发现大部分残障儿童的日常生活需求得到了满足，他们有固定的饮食、作息时间，但是对于更高层次的精神需求，如娱乐、文化等方面的支持还相对不够。
在康复中心，残障儿童得到了良好的康复训练和技能培养，但是仍然存在着对于心理支持的不足。
他们在康复过程中常常感到孤独和焦虑。
在特殊教育学校，虽然教师和家长们为残障儿童提供了良好的教育环境，但是仍然存在着对于学习资源的缺乏。
他们需要更多的社会支持和参与。
2.教育问题残障儿童在教育方面遇到了许多问题。
首先，他们往往无法得到个性化的教育，因为教育资源的有限性。
其次，缺乏社交能力的培养，导致他们很难融入主流社会。
再次，教育机构和教师的专业水平不够，无法提供足够的支持和教育。
四、解决方案1.政府支持政府应当加大对残障儿童福利机构的经费投入，提高他们的生活质量和服务水平。
此外，政府还应加大对特殊教育学校的支持，提供更多的教学资源和培训机会。
2.社会关爱社会各界应当加强对残障儿童的关爱和支持。
志愿者可以定期前往福利机构或特殊教育学校，提供必要的帮助和陪伴。
同时，社会可以举办一些针对残障儿童的公益活动，增强他们的社交能力和自信心。
3.教育教育部门应加强对特殊教育的培训和研究，提高教师的专业水平。
同时，需要加大对残障儿童的个性化教育和辅导，帮助他们更好地适应社会和学习。
对智障儿童家庭教育的探究-2019年精选教育文档
对智障儿童家庭教育的探究智障儿童是智力明显低于平均发展水平并伴有缺陷性行为的儿童。
智障儿童家庭教育是针对智障儿童采取有效手段进行个别化训练的教育，对智障儿童的健康成长起着关键性作用。
每一位儿童都是祖国的花朵，即使并不完美，我们也应细心浇灌与呵护，让他们绽放出花朵。
智力障碍儿童能否健康发展，在一定程度上取决于家庭的早期教育，由此可见，良好的家庭教育对智障儿童的身心健康发展尤为重要。
一、农村智障儿童家庭教育现状笔者是从教多年、具有一定经验的特教教师，通过参与送教上门服务，与很多家长接触交流发现，许多智障儿童的家长在家庭教育方面都存在一些问题，现通过以下三个家庭的案例进行说明：文文：家中有5孩子，4个孩子上学，家庭经济负担重，生活压力大。
妈妈不仅要照顾文文生活，还要照顾其他4个孩子，没有更多的时间和精力去教育文文。
妈妈说：“自己没有多少文化，不知道怎样教孩子，有时教孩子一些东西，文文也记不住，时间长了，也就没什么耐心了。
”明明：4岁，爸爸在外打工，日常生活由奶奶照顾，还有一个哥哥上学。
奶奶和哥哥对明明都比较排斥，经常说明明“傻”“四岁还不会走路”“上学没用”之类的言语。
妈妈听到这些话很难受，感觉很愧对明明，所以尽量满足明明的要求，明明做错了事，也不责备。
妈妈害怕别人知道孩子是智障，不愿让孩子去幼儿园，就在家用卡片教明明识字，而明明不爱学，只喜欢玩。
琪琪：爸爸妈妈将大部分时间与精力投放于弟弟的教育，琪琪主要由奶奶照顾，在家对孩子进行一些认知和康复方面的训练。
奶奶只用汉字和数字卡片，教琪琪反复读认，教的内容和方法枯燥，琪琪学起来比较困难，奶奶因而也失去了耐心，经常责备琪琪。
琪琪心理产生了很大压力，所以表现比较怯懦和被动，不愿与他人交流。
可以说，在农村，有些智障孩子是被爸妈放弃的，安置在爷爷奶奶家，老人能力有限，只是满足孩子的衣食住行，很大程度上限制了孩子的发展，错过了孩子受教育的最佳时期。
二、智障儿童家庭教育存在的问题通过上面的情况分析，笔者认为，家长在对智障儿童进行家庭教育过程中主要存在以下问题：（一）家庭条件较差许多智障儿童生活在农村，由于目前很多农村产业单一，接纳劳动力能力有限，农村许多家庭总体收入较低，家庭经济条件较差；大部分家长学历较低，文化程度不高，教育孩子的能力有限；另外，很多智障儿童的监护人还需要去照顾家庭，照顾其他的孩子，没有更多的时间和精力对智障儿童进行家庭教育。
特殊儿童家庭社会支持情况调查报告
特殊儿童家庭社会支持情况调查报告特殊儿童是指在某些方面或多个方面与一般儿童存在显著差异的儿童，例如在智力、情感、身体或其他发展领域。
这些差异可能源于遗传、环境、文化或其他因素。
特殊儿童和他们的家庭需要额外的支持和资源来帮助他们克服生活中的挑战。
本调查报告旨在分析当前特殊儿童家庭所接受的社会支持情况，以提供针对性的建议和策略，以改善他们的生活质量。
本研究采用了问卷调查和深度访谈的方式进行数据收集。
问卷调查主要针对特殊儿童家长，深度访谈则邀请了特殊教育工作者、社会工作者和相关专家参与。
调查发现，大多数特殊儿童家庭感到缺乏社会支持。
许多家庭表示，他们很少或从未接受过来自亲戚、朋友或社区的帮助。
然而，家庭对这些外部支持的期望较高，尤其是当他们面临多重压力时。
调查对象普遍认为，教育和培训是特殊儿童家庭最需要的支持形式。
家长们特别希望能有更多的培训机会，以帮助他们更好地理解和应对孩子的特殊需求。
然而，现实是许多家庭并没有得到足够的教育和培训资源。
家庭成员的心理健康也是调查中的重点。
许多家庭表示，他们需要专业的心理咨询或治疗，以处理由于照顾特殊儿童而产生的压力。
然而，他们往往难以获得这些服务。
政府和社会各界应加大宣传力度，提高社会对特殊儿童及其家庭的理解和接纳。
同时，应提供更多的社区支持服务，如“特殊儿童家庭支持小组”，以帮助家庭建立和维护社会网络。
建立和完善特殊儿童家长的教育和培训体系，包括提供专业的教育资源、组织定期的培训活动等。
还可以设立家长交流平台，以便他们分享经验和获取最新的特殊教育信息。
政府应投入更多的资源为特殊儿童家庭提供心理健康服务，包括心理咨询、心理治疗等。
同时，应加强心理健康知识的普及，使家庭成员了解自己的心理健康状况并学会应对压力。
特殊儿童家庭的社会支持是一个系统工程，需要政府、社会、学校和家庭共同努力。
只有建立完善的社会支持体系，才能真正提高特殊儿童及其家庭的生活质量。
本调查报告希望能引起社会各界对特殊儿童家庭支持现状的，并为改善他们的生活状况提供参考。
残疾儿童家庭背景现状调查报告范文
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特殊儿童家庭社会支持情况调查报告
特殊儿童家庭社会支持情况调查报告特殊儿童家庭社会支持情况调查报告引言：特殊儿童是指在生理、心理、智力、感官、社交等方面存在异常或有发展风险的儿童群体。
他们面临着与常规儿童不同的学习和社交困难，需要得到家庭和社会的支持和关怀。
本篇文章通过对特殊儿童家庭的调查，旨在了解特殊儿童家庭的社会支持情况，以及目前存在的问题和改进的建议。
一、调查方法：本次调查采用问卷调查的方式，共发放200份问卷。
问卷内容包括特殊儿童的类型、家庭社会支持情况、社会资源的利用情况等。
二、调查结果分析：1. 特殊儿童类型：根据调查结果显示，受访家庭中特殊儿童类型主要集中在智力障碍、自闭症和多动症等方面，占比分别为40%、25%和20%。
2. 家庭社会支持情况：调查显示，调查对象中约有60%的家庭感受到了来自家庭成员的支持，40%的家庭得到了朋友和邻居的支持，但只有不到30%的家庭得到了社区组织的支持。
3. 社会资源利用：调查发现，大部分特殊儿童的家庭没有充分利用社会资源，只有少部分的家庭主动寻求专业机构的帮助，多数家庭对资源的获取知之甚少。
三、问题分析：1. 家庭支持不足：尽管大部分特殊儿童家庭得到了家庭成员的支持，但也有一部分家庭缺乏充分的理解和支持。
这些家庭面临更大的压力，应当得到更多的支持和帮助。
2. 社会资源缺失：社区组织对特殊儿童家庭的帮助相对较少，社会资源也没有得到充分的利用。
这导致特殊儿童家庭无法获得必要的社会支持，增加了他们照顾特殊儿童的负担。
3. 缺乏专业指导：大部分特殊儿童家庭没有得到专业机构的帮助，他们在应对特殊儿童的困难时感到无助。
这需要加强对特殊儿童家庭的专业指导和支持。
四、改进建议：1. 改善家庭支持：通过开展家庭教育和心理支持等活动，加强与特殊儿童家庭的互动，提高家庭成员对特殊儿童的理解和支持。
2. 加强社会资源利用：社区组织应加大对特殊儿童家庭的关注和支持，提供更多的社会资源，如康复服务、心理咨询等，为特殊儿童家庭提供更好的帮助。
最新智障儿童社会实践报告
最新智障儿童社会实践报告
智障儿童作为社会的特殊群体，他们的社会实践活动对于提升其生活
质量和社会融入具有重要意义。
本报告旨在探讨智障儿童参与社会实
践的现状、面临的挑战以及可能的解决方案。
一、实践现状
当前，智障儿童的社会实践活动主要集中在特殊教育学校和一些非政
府组织（NGO）的推动下进行。
这些活动包括艺术创作、简单手工制作、社区服务等，旨在通过实践活动提升智障儿童的动手能力和社交技能。
然而，由于资金、设施和专业指导人员的限制，这些活动的规模和质
量仍有待提高。
二、面临的挑战
1. 社会认知不足：公众对智障儿童的了解和接纳程度有限，这导致他
们在社会实践中遭遇偏见和歧视。
2. 资源分配不均：特殊教育资源在不同地区和不同机构之间分配不均，影响了智障儿童参与社会实践的机会。
3. 专业支持缺乏：专业的康复治疗师、特教老师和社工人员相对不足，难以满足智障儿童个性化和专业化的需求。
三、解决方案
1. 提高公众意识：通过媒体宣传和公共教育活动，提高社会对智障儿
童的理解和接纳，为他们创造更加友好的社会环境。
2. 优化资源配置：政府和相关部门应加大对特殊教育的投入，优化资
源分配，确保智障儿童能够平等参与社会实践。
3. 培训专业人才：加强对特教老师和社工人员的培训，提升他们的专
业能力，以便更好地指导和帮助智障儿童参与社会实践。
四、结论
智障儿童的社会实践活动不仅有助于他们的个人成长，也对社会的多元包容具有积极影响。
通过社会各界的共同努力，我们可以为智障儿童创造更多参与社会实践的机会，帮助他们更好地融入社会，实现自我价值。
残疾儿童教育调查情况汇报
残疾儿童教育调查情况汇报残疾儿童教育调查情况汇报
随着社会的发展，人们越来越重视残疾儿童的教育问题，我在这里用一篇文章统计了我国残疾儿童教育的一些情况。
一、残疾儿童的类型
据统计，目前我国残疾儿童的类型比较多，包括：听力残疾、视力残疾、言语残疾、智力残疾、运动残疾等。
其中，智力残疾占比最高，其次是运动残疾和听力残疾，视力、言语残疾则比较少。
二、教育程度
目前，我国残疾儿童的教育程度普遍较低，其中，大多数残疾儿童无法接受正常学校的教育。
而特殊教育学校，则只有一部分残疾儿童可以进入。
因此，残疾儿童教育程度较低的现象较为普遍。
三、教育形式
在教育形式方面，现在的情况是残疾儿童教育主要以特殊教育为主，而普通教育和在线教育等比较少。
特殊教育只涉及到部分残疾儿童，这也导致了残疾儿童的教育资源不够充分。
四、家庭支持
另外，残疾儿童的家庭支持也是教育问题中不可忽视的一部分。
事实上，很多残疾儿童家庭因为对残疾儿童的不适应或因为物质条件等原因，无法为残疾儿童提供充分的支持。
当然，这种情况只是一部分，大多数家里还是对残疾儿童非常关心的。
五、教育改革
总的来说，残疾儿童教育问题需要我们共同来解决。
当前，针对残疾儿童的教育改革已经迈出了一些重要的步伐，包括制定了相关法规，加强了残疾儿童特殊教育培训，建立了多样化的教育形式等等。
这些举措对于解决当前残疾儿童教育的问题都有着十分重要的作用。
总之，残疾儿童教育问题既是教育问题，也是社会问题。
只有我们每个人都能关注到这些问题，才能共同为残疾儿童的教育和发展做出贡献。
智障儿童社会实践报告
一、前言随着社会的发展和科技的进步，我国对特殊儿童的关注度逐渐提高。
智障儿童作为特殊儿童群体之一，其生存和发展状况一直受到社会各界的关注。
为了深入了解智障儿童的生活状况，提高社会各界对智障儿童的关注和关爱，我们团队开展了为期一个月的智障儿童社会实践调查活动。
本文将结合我们的实践活动，对智障儿童的社会生活、教育状况、家庭环境以及社会支持等方面进行深入分析。
二、智障儿童社会生活状况1. 生活环境通过实地考察，我们发现智障儿童的生活环境普遍较为封闭。
大多数智障儿童生活在家庭中，与外界接触较少。
家庭环境对智障儿童的生活质量有着重要影响，良好的家庭环境有助于智障儿童的心理健康和成长。
2. 社会交往智障儿童的社会交往能力相对较弱，他们往往难以融入同龄人群体。
在社会交往中，智障儿童面临着诸多困境，如被歧视、排斥等。
这导致他们在心理上产生自卑、焦虑等负面情绪。
三、智障儿童教育状况1. 教育资源我国智障儿童教育资源相对匮乏。
在调查过程中，我们发现许多智障儿童无法接受正规的教育。
这主要是因为教育资源分布不均，部分地区的智障儿童教育机构数量有限，且质量参差不齐。
2. 教育方式智障儿童教育方式单一，缺乏针对性和个性化。
许多教育机构仍采用传统的教学模式，难以满足智障儿童的学习需求。
此外，教师队伍素质参差不齐，部分教师缺乏专业知识和技能。
四、智障儿童家庭环境1. 家庭经济状况智障儿童家庭经济状况普遍较差。
由于智障儿童的生活、教育、医疗等方面的开销较大，许多家庭面临经济压力。
这导致部分家庭无法为智障儿童提供良好的生活条件和教育资源。
2. 家庭支持家庭支持对智障儿童的成长至关重要。
然而，在实际生活中，许多家庭对智障儿童的关注和支持不足。
这主要源于家长对智障儿童的认识不足，以及对特殊教育的忽视。
五、智障儿童社会支持体系1. 政策支持我国政府高度重视智障儿童权益保障，出台了一系列政策法规。
然而，在实际执行过程中，部分政策难以落到实处，智障儿童的社会支持体系仍需进一步完善。
智力障碍儿童父母教育现状及问题研究
知识文库 第6期244智力障碍儿童父母教育现状及问题研究王显豪智力障碍也就是智力存在残疾，而智力障碍儿童主要指的是儿童智力低于一般人水平，在社会群体当中也属于较为特殊的群体，而为了能够更好地保障智力障碍儿童的发展，本文也就智力障碍儿童父母教育现状以及问题进行了研究。
智力障碍儿童大多数会进行较为特殊的家庭教育，相比较于普通的教育也存在较大的差异性，而家庭早期教育本身对于智力障碍儿童今后发展就有着非常重要的影响，严重点讲智力障碍儿童父母教育情况会直接影响孩子今后的命运，如果父母教育情况较为良好的话，智力障碍儿童也会有一个十分美好的明天。
为此，为了能够更好地保障智力障碍儿童父母教育效果和质量，本文也就智力障碍儿童父母教育现状进行了分析，同时也提出了具体的教育措施。
1 智力障碍儿童父母教育现状分析就目前智力障碍儿童父母教育现状来看，其主要存在以下几个问题：（1）家庭条件限制。
很多智力障碍儿童父母担负着整个家庭，根本没有任何的时间去对孩子进行教育，再加上家长对于这一方面也没有经验、能力有限，这也就直接影响了教育的效果。
（2）父母教育观念存在问题。
智力障碍儿童父母对于孩子所存在的缺陷没有准确的认识，他们抱以愧疚之心，认为是自己的原因，所以在教育过程中也就不够严谨，过分溺爱孩子，在这种情况下智力障碍儿童不仅没有起到教育的效果，还让其在无形当中养成了骄纵的性格，不利于儿童今后发展。
（3）教育耐心不够。
智力障碍学生在完成作业的时候，很多父母也都会在旁进行督促，可是因为孩子本身智力存在问题，经常会出现各种不会的现象，长时间下去，一些耐心不好的父母也就失去了教育的耐心，觉得是在做无用功，进而也对智力障碍儿童今后发展造成了不良影响。
2 智力障碍儿童父母教育建议 2.1 对孩子有个准确的认识智力障碍儿童教育工作开展离不开父母，所以说，父母首先一定要对孩子有一个准确的认识，以健康的心态来面对自己的孩子，真正做到面对现实，不能只是一昧的难过伤心，亦或者是过分溺爱迁就孩子。
特殊儿童家庭教育的现状及发展趋势分析
特殊儿童家庭教育的现状及发展趋势分析特殊儿童是指患有各种智力、情感、身体或社交方面的障碍的儿童，他们需要更多的关爱与特殊的教育方式。
特殊儿童的家庭教育一直是社会关注的焦点之一，其现状和发展趋势也备受关注。
本文将对特殊儿童家庭教育的现状进行分析，并探讨其未来的发展趋势。
一、特殊儿童家庭教育的现状分析1. 特殊儿童家庭教育存在的问题特殊儿童家庭教育在很多方面存在着问题。
首先，很多家庭缺乏对特殊儿童的正确认识，对他们的需求和行为缺乏理解，导致对他们的教育方式和方法存在偏差。
其次，特殊儿童的家庭教育资源匮乏，很多家庭无法获得专业的辅导和指导，导致教育质量参差不齐。
此外，一些家庭面临经济困难，无法为特殊儿童提供有效的教育资源和支持，造成了家庭教育的不公平性。
2. 特殊儿童家庭教育的挑战特殊儿童的家庭教育面临着诸多挑战。
首先，特殊儿童的需求多样化，需要个性化的教育方案和方法，而家庭往往无法满足这些需求。
其次，特殊儿童的教育周期长，需要家庭长期的支持和关怀，而一些家庭缺乏耐心和精力，无法持之以恒地进行教育。
另外，特殊儿童的教育成本高昂，对家庭经济状况提出了较高的要求，一些家庭难以承担这种压力。
3. 特殊儿童家庭教育的现有成果尽管特殊儿童家庭教育存在着诸多问题和挑战，但也取得了一些成果。
一些家庭通过自身的努力和探索，找到了适合特殊儿童的教育方式和方法，有效提升了特殊儿童的教育质量。
此外，社会各界对特殊儿童家庭教育的关注度逐渐提升，相关和法规也在不断完善，为特殊儿童提供更好的教育保障。
二、特殊儿童家庭教育的发展趋势分析1. 家庭教育资源的丰富化随着社会的发展和进步，特殊儿童家庭教育资源将会越来越丰富多样。
家庭可以通过互联网平台获得更多的教育信息和资源，专业的特殊教育机构也会逐渐增多，为特殊儿童提供更专业的支持和指导。
家庭教育将不再局限于家庭内部，而是能够与外部资源进行有效对接，实现资源共享和优势互补。
2. 教育方式的个性化未来特殊儿童家庭教育的发展趋势是向个性化方向发展。
残疾儿童教育调查情况汇报
残疾儿童教育调查情况汇报残疾儿童是社会中一个弱势群体，其受教育权益受到了广泛关注。
为此，我们对某市残疾儿童的教育情况进行了调查，以了解该市残疾儿童受教育的现状并提出改善建议。
调查对象我们的调查对象主要为该市0-18岁的残疾儿童及其家长、老师等。
我们共进行了100份问卷调查，包括了残疾儿童家长38人，学校教师32人，社会工作者和志愿者30人。
调查结果1. 教育情况调查结果显示，该市残疾儿童的教育比较普及化，有88%的残疾儿童接受了教育。
其中，特殊教育学校占比为50%，普通学校占比为35%，早期干预为15%。
在接受教育的残疾儿童当中，大部分儿童在特殊教育学校就读。
2. 教育质量在受访的家长当中，有59%的家长认为孩子在学校得到了良好的教育，17%的家长认为教育质量一般，24%的家长认为教育质量较差。
在教师当中，有70%的教师认为教育质量较好，20%的教师认为一般，10%的教师认为较差。
3. 政策保障和经济支持由于残疾儿童需要更多的财政支持以及更为密切的关心，政策上的支持和落实显得特别重要。
然而，调查结果显示，只有20%的受访者认为政策保障足够，而且经济上的支持也不足。
39%的家长认为经济过紧是影响孩子教育的主要原因之一，28%的遭遇了学校费用问题，包括各种额外费用，例如学习材料等等。
4. 交流与融合交流是共存之道。
在接受特殊教育的群体中，由于他们所接触的人类限于残疾儿童，常常会出现和社会脱节的情况。
此时，整个社会都应该拿出一份贡献，让他们既快乐又融入更广大的社会环境。
建议1. 强化政策保障加大对残疾儿童教育的政策保障力度，加强财政资金投入，为残疾儿童提供更多的教育机会和更好的教育条件。
2. 加强早期干预早期干预是防止儿童残疾进一步恶化和预防残疾产生的重要手段，应该加大对早期干预的宣传力度，并为家庭提供相应的服务和经济支持。
3. 加强学校师资队伍建设为了提高教育质量，应该注重对特殊教育学校和普通学校师资力量的培训和提高。
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智障儿童家庭教育现状及社会支持情况调查报告——以象山县为例（象山县培智学校，浙江宁波315700）摘要：智障儿童的家庭教育是教育的重要组成部分，良好的家庭教育可以帮助孩子进步和成长，它不仅需要智障儿童的家长付出努力，还需要社会各界的支持和帮扶。
本文从我县义务段智障儿童的家庭教育情况和社会支持情况入手，探究影响智障儿童家庭教育质量的各方面因素，发现存在问题、找出解决方法，为智障儿童的家庭教育提供一定的帮助。
研究发现，解决智障儿童家庭教育问题主要从其父母入手，树立正确的教育思想和观念，掌握恰当的教育方法和技术，同时不断加强社会支持的范围和力度，两者结合，建立持久而良好的家庭教育。
关键词：智障儿童家庭教育社会支持一、问题的提出前苏联大教育家苏霍姆林斯基说过：家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。
由此可见在儿童的成长过程中，家庭教育发挥着多么重要的作用，对于特殊儿童来说更是如此。
[1]特殊儿童没有入学前，都是待在家里和父母共同度过，这时，良好而正确的家庭教育可以对儿童的身心缺陷进行早期干预，以减少对其后期发展的消极影响；在特殊儿童进入学校接受系统的教育和训练后，及时而全面的家庭教育还可以巩固所学知识和技能，让学校的教育和训练不间断。
家庭教育质量的好坏直接影响家庭的和谐，影响特殊儿童的健康发展。
[2]我校是一所培智学校，教育的主要对象是智力残疾儿童，在经过近一年时间的智障儿童教育工作后，我们发现我校学生的家庭教育情况不容乐观，出现了很多问题，对学生的教育和训练也产生了一定的不良影响。
因此，我们决定对智障儿童的家庭教育情况进行调查，以期能够充分了解智障儿童的家庭教育情况。
家庭教育除了需要父母付出很多的努力之外，也需要多方面的社会支持和帮扶，所以我们也对家庭教育的社会支持情况进行了调查。
希望通过此次的调查，能够透过家庭教育的现状及社会支持的情况发现存在问题，找出解决方法，让智障儿童接受到正确、全面、及时和不间断的的家庭教育，让家庭教育和学校教育相辅相成、互相促进，让智障儿童的缺陷得到补偿、各方面都有所发展。
二、调查研究的组织人员家庭教育是教育工作中的一个重要组成部分，此项工作的展开和进行需要学校、家长和社会三方的积极配合与充分参与。
我校家庭教育的研究工作也是在这三方的合作下顺利展开。
此次调查研究工作的主要参与人员有校级领导及所有的班主任老师，同时，这项工作也得到了县关工委的高度重视，时刻关心关注着工作的进程。
此外，部分家长也对此次调查研究给予了大力的支持和高度的配合，使得问卷调查顺利展开。
三、调查研究的时间此次发放问卷调查的是从我校正式开学到现在，即从2011年9月到2012年7月这一段时间内智障儿童家庭教育的现状以及社会支持的情况。
希望这次的问卷能够真实反映这一阶段智障儿童家庭教育的具体情况，为家庭教育的研究工作提供有效的数据，也为日后的相关工作提供参考和资料。
四、调查研究的对象选择象山县50多万人口中6-15周岁处于义务段教育的126名智障儿童作为此次的调查对象。
利用双休日的时间，将问卷发放给智障儿童家长，让其填写。
共发放问卷126份，回收问卷105份，有效问卷103份，有效回收率为81%。
五、调查研究的方法此次的调查主要以问卷调查为主，根据智障儿童身心特点以及家庭具体情况，自编“象山县培智学校‘特殊儿童家庭教育现状’调查问卷”，对我校学生家庭的经济条件、父母的文化程度、对学生的关心程度、家庭教育的方式以及社会支持情况等方面进行调查。
问卷共有13道题目，前12题为选择题，最后一题为开放性问题。
除问卷调查法之外，还运用了个别访谈法、观察法、案例搜集法等多种方法，以期获得最真实、最全面、最可信的调查结果。
六、结果处理问卷调查结果所得数据使用SPSS软件进行数据统计。
七、调查研究的结果及原因分析（一）家庭教育现状在问卷的13道题目中，有10题是关于家庭教育的现状，调查的内容分别为家庭的基本状况、家长对孩子的期望、家长的教育方式以及家校联系的情况。
从调查结果来看，家庭的基本状况、家长对孩子学习的关心程度以及教育方式对家庭教育的影响比较大。
（1）家庭的基本状况家庭的基本状况包括很多方面，在此次的问卷调查中，我们只对对家庭教育影响较大的4个方面进行调查，分别是家长的文化程度、家长的就业情况、家庭的经济情况和家长的健康状况。
1、家长的文化程度普遍较低。
调查结果显示，26%的家长读到高中，32%的家长读到初中，25%的家长读到小学，17%的家长没有读过书。
从这一结果来看，大部分智障儿童家长的文化程不高，通过个别访谈我们得知很多家长由于自身的文化水平低，无法掌握智障儿童的教育方法和技术，所以也很难进行家庭教育。
对于已入学的智障儿童来说，他们由于受自身发展条件的制约，生活空间相对狭小，除了学校以外大部分时间也待在家中，[3]那么父母就承担起了智障儿童主要的家庭教育者。
但由于父母自身的文化程度不高，导致在孩子的文化知识、技能教育和身体康复等方面存在着一定的困难，阻碍了家庭教育的进行。
例如，学生胡某某的爸爸常对老师说，由于自己识字不多，孩子在学校学会的字，回到家后他也不会带孩子复习。
2、家长的就业情况各异。
调查发现，父母都有工作的家庭只占16%，父母中一方有稳定工作的家庭占54%，父母或其中一方靠打临时工赚钱的家庭占19%，父母在家务农或者没有工作的家庭占11%。
家长的就业情况直接影响到一个家庭的经济条件，也影响到家长对智障儿童的教育。
在访谈中，我们还得知很大一部分家庭有两个孩子，父母中没有工作的一方就承担了照顾孩子的任务。
父母都有工作的忙着挣钱养家，没有工作的要照顾两个孩子，那么花费在智障儿童家庭教育上的时间和精力就明显不够了。
例如薛某某的父母都有工作，家长还有一个7岁的弟弟，所以当学校邀请家长参加活动时，他的父母都没有时间来，更不用说平时在家对孩子进行教育了。
3、家庭的经济条件总体处于一般水平。
调查结果显示，7%的家庭经济条件富裕，13%的家庭经济条件较好，62%的家庭经济条件一般，18%的家庭经济条件困难。
由此可见，经济条件一般或者困难的家庭是比较多的，有的甚至属于特困户、低保户。
例如学生王某某，其父亲有轻度的智力障碍，母亲不在了，全家的经济来源只有爷爷做农活挣钱，经济条件十分困难。
学生孙某，父母没有工作，属于低保户。
这些家庭由于经济条件的限制，在智障儿童教育方面的经济投入也就有限了，只能依靠学校教育。
4、父母的健康状况成为影响家庭教育的一个因素。
这里的健康状况主要是指父母或者其中一方是否有智力残疾或其他残疾。
父母或其中一方有智力残疾往往会遗传给下一代，而在智障儿童的家庭教育中，这样的情况也是无法对孩子进行教育的，有的甚至产生反作用。
学生王某某的父亲有智力残疾，平时不仅不能对孩子进行教育，还常常对孩子做出一些奇怪的事，如把王某某（女生）的眉毛剃光，把作业本撕掉等，阻碍了孩子的发展和进步。
结合上述结果和智障儿童自身的反馈情况来看，儿童的家庭状况是决定家庭教育质量好坏的硬性条件。
家庭的经济条件，父母的文化水平、健康状况、就业情况等都影响着特殊儿童的家庭教育。
经济条件好、父母文化水平高、身体无残疾的家长往往对孩子的家庭教育比较重视，教育的方式方法和观念也都比较正确。
反之则对家庭教育不太重视或者自身的知识能力有限，没有正确的教育方法，再者就是父母或其中一方本身就有智力残疾，那就更谈不上对孩子进行家庭教育了。
（2）家长对孩子的期望从调查结果来看，家长对孩子的期望是比较高的，61%的家长希望孩子将来能够挣钱养活自己，13%的家长希望孩子有所成就。
例如我校高年级学生严某某的家长，知道学校有唱游和律动课，就买了一架电子琴放在班级中，希望孩子能在音乐方面有所成就。
这说明，大部分家长并没有放弃孩子，希望他们有个美好的将来，那么当他们有条件和能力时，一定会尽心尽力去教育孩子，把家庭教育做好。
家长们也可以把对孩子的期望当做教育的动力和目标，有了动力才会坚持不懈，有了目标才会坚定信念。
（3）家长的教育观念和方式通过问卷统计的结果显示，86%的家长认为孩子在学校不仅要学文化知识，还要学习生活和劳动技能，从这一结果看出，家长对学校教育的认识比较全面，对孩子的学习也是比较关心的，希望孩子能够学到有用的知识，能有所发展。
家长的这种想法和观点是正确的、值得肯定的，但是有小部分家长的教育观念却不正确，他们只看重文化知识的教育，认为学校只要教书本上的知识就行，生活、劳动方面的技能不用也不需要教给学生。
例如学生蒋某某，其母亲得知孩子在学校学习洗衣服后，便告诉学校的领导和老师，学校不用教她的孩子洗衣服，只要教好语文和数学就可以了，洗衣服这一类的事情在家自己会教给孩子，不需要学校操心。
有这种想法的家长也比较多，他们这样的教育观念只会让学生得不到全面及时的教育，在生活自理以及劳动方面的能力得不到提高，也不利于学生的长期发展。
另一方面，有91%的家长认为孩子回到家中需要对在校所学知识进行复习，而愿意辅导孩子学习的家长占78%。
这说明家长都认为学过的内容回到家后要进行及时的复习，也愿意辅导和督促孩子进行复习。
但从学生返校的反馈情况来看，在家中基本没有对在校所学的知识和技能进行复习巩固，尤其是寒暑假期间，长时间的不学习，造成学习情况出现反复，一个学期结束后，学生真正学会的知识和掌握的技能就很少，进步也就缓慢了。
例如在学完拖地或者洗衣服等劳动技能后，老师让学生回家自己动手做一做，并让家长评价，但是周一返校后，问学生此项作业的完成情况，很多学生都说没有做，家长也没有提醒或督促学生去做，那么这些技能就需要在学校重新巩固。
又如寒假期间，老师要求家长督促学生完成寒假作业，并附上一份家长对学生寒假表现情况的评价表，希望家长能够配合，但开学后，交上来的评价表很多都是空白的，有些学生的寒假作业都没有完成。
类似这种学校布置的复习内容没有完成的情况还有很多，这样导致了学生学习的反复，教学工作进度的延误，所以一个学期下来，学生真正能够掌握的知识和技能就很少了。
另外，调查结果还发现，大部分家长不常让孩子做家务，也不常和孩子谈心交流。
我们知道，大部分智障儿童的生活自理能力很差，常用的劳动技能也不会，在学校会有生活适应和劳动技能课程对其能力进行相应的训练和提高，而这些技能正是需要不断的练习才能彻底掌握，学生回到家中得不到连续的练习，学会的部分也会忘记。
例如学生在校学习的洗手帕、袜子的技能，经过很长时间才学会，回到家中却没有练习过，返校后基本全部忘记，需要重新教授。
家长们也不常和学生交流谈心，智障儿童本来就不能够很好地表达自己的意愿，社会交往的能力就差，回到家中也不经常和父母聊天，久而久之就更加不会与别人交往，严重影响学生适应社会。
例如学生陈某某，胆子小、说话声音轻、意思表达不清楚，造成他对语句的理解有困难，因此学起语文来就更加的吃力。