中国传统文化PPT

传统
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
一、开设本课程的背景和目的
Chinese Traditional Culture
3.传统文化与现代社会的关系
第一个问题：传统文化的核心价值观 与社会主义核心价值观的关系
挖掘儒学属于社会规律性或价值规律性 的东西，例如，作为国家主义的儒学对 群体协调的认识、儒学对人性的阐述及 在社会中的运用，等等，为我们建立社 会主义核心价值观体系提供启示。
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
三、本课程的教学改革和教学方法
Chinese Traditional Culture
本课程赢得听众的方法 ①进行文化模式比较，让学生了解文化 互补的重要性 每一种文化模式在文化体系中都有自己特定的 位置，都有属于自己的发展空间，这是文化生 态位的不可替代性，也是文化竞争中的共同规 则。但是，文化生态位的另一个重要规则是文 化交流，因此，只有摆脱霸权文化的羁绊，尊 重其他文化模式，才有可能从中学到新的知识， 才能获得群体和个体行为发展所需要的能量。 暨南大学蒋述卓 主讲
力量对比、 特质差异、 信息选择、 均势攻略 应付“已然”
矛盾双方的社会 或文化生态位的 确定和关系处理
解决方法
应付“未然”
预警机制
擅长 危机处理 暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
Chinese Traditional Culture
二、本课程的定位
2.课程应坚持唯物主义历史观 雅典：国家民主体制？ 雅典：氏族民主遗风！
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
一、开设本课程的背景和目的
Chinese Traditional Culture
第二个问题： 中国传统文化的现代化转换途径是什么
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
一、开设本课程的背景和目的
Chinese Traditional Culture
第三个问题： 传统文化与现代制度的关系
中国传统文化的课程定位
Chinese Traditional Culture
二、本课程的定位
3.对传统文化的现代定位和定性 需准确
案例
中国 = 大陆民族 = 封闭型文化 ？？？
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
Chinese Traditional Culture
二、本课程的定位
“大陆文化必然封闭”观点不成立的三个理由
百度文库
——摘自本课程《教学大纲》 暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
Chinese Traditional Culture
二、本课程的定位
一是传统文化精神与当代大学生 人文精神的养成
课程的 文化素 质设计 二是人类自我认识的历史和 中西文化对自我意识与成才 的关系等问题的思考和探索 三是通过文化比较，揭示中 国智慧已成为世界文化智慧 宝库中的一部分
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
三、本课程的教学改革和教学方法
Chinese Traditional Culture
第一个过渡，是从“史” 向“论”的过渡。
第二个过渡，是从“微观”向“宏观 ”过渡。三个层次：认识中国传统文 化的特征；认识中华民族的特征；认 识中国传统文化的现代化因素。
第三个过渡，是从知识教学向方 法教学过渡。利用哲学方法，高 度概括中国文化的特征。
中国传统文化的课程定位
三、本课程的教学改革和教学方法
Chinese Traditional Culture
②教师对课程应进行灵活 设计 ③老师对待学科的态度常 会“传染”学生 ④设置专题和热点讨论
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
Chinese Traditional Culture
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
三、本课程的教学改革和教学方法
Chinese Traditional Culture
本课程教学改革的思路
一是从纵向的角度 讲文化史，沿着历 史线索，介绍每个 朝代取得的文化成 就；
各大学的讲 课路径：
二是从横向的角度
讲文化要素，分别介 绍中国哲学、艺术、 文学、宗教、科技、 史学等等的特征及成 果。
四、本课的课程体系及其特点
Chinese Traditional Culture
第二部分，是课程的第一讲“中国传统 文化发生和发展的地理环境和自然背 景”。 这一部分，主要是建立人与生态环 境的认识关系。通过分析人及其文化与 自然的关系，帮助学生对中国文明产生 的源头和形成的过程有大致的了解，并 能够正确地分析中国辽阔疆域形成的原 因和多元文化融合及其实质。
中国传统文化的课程定位
一、开设本课程的背景和目的
Chinese Traditional Culture
文化批评家们完全操持西方的话语来批 评中国传统文化，不顾东西方文化背景 的差异而简单地移植与套用外来术语及 相应建立的理论，不仅不能有助于激活 本土文化中的文化理论与文化批评，结 果还丧失了自己的声音、话语和思想。
Chinese Traditional Culture
二、本课程的定位
《中国传统 文化》定位 成通识教育
暨南大学蒋述卓 主讲
Chinese Traditional Culture 《中国传统文化》是爱国主义教育 和认识中国传统文化的现代元素为两 大支柱的文化素质教育课程，其目的， 是帮助学生深入地了解作为母本文化 的中华民族文化的主要精神，从而培 养他们对祖国的情感和爱国情操；帮 助学生理解和认识中国文化的优秀要 素和传统思维方式，以便帮助他们掌 握多种认识方法，这在影响他们的人 生、社交和工作态度以及养成良好的 行为习惯方面，有所裨益。
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
Chinese Traditional Culture
二、本课程的定位
案例
竞争 胜王败寇
竞争策略 强强（弱）共生
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
Chinese Traditional Culture
二、本课程的定位
案例(续) 竞争 关注点 竞争策略
二、本课程的定位
经过多年的教学实践， 我们认为我们对本课的定位是恰当的
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
Chinese Traditional Culture
二、本课程的定位
从课程的形式和内 容来看，《中国传 统文化》是一门具 有文化素质教育特 点的通识教育课程 。
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
中国传统文化的课程定位
Chinese Traditional Culture
二、本课程的定位
2006年，本课程被 教育部评为“国家 级精品课程”。
2013年，作为精品课 程的升级形式，正在 冲刺“国家级精品资 源共享课程”。
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
Chinese Traditional Culture
Chinese Traditional Culture
文化传统：是一个民族、 一个国家、一个群体，经 过代代沉淀，逐渐形成的 文化个性。
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
一、开设本课程的背景和目的
Chinese Traditional Culture
1.当代社会思潮催生文化复兴 社会文化思潮和价值观是社会问题和现 象的集中反映，反过来，社会问题和存 在的现象，又是社会思想文化价值观得 以产生和传播的动力，两者是互动的。
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
四、本课的课程体系及其特点
Chinese Traditional Culture
第三部分，是课程的第二讲“中国传统 文化发生和发展的社会背景”。 这一部分，是建立文化与社会的认 识关系。通过讲授中国古代文化产生的 社会背景，帮助学生学会用整体辩证 （“和”）的方法去分析古代的社会和 政治结构及其历史影响；从正确区分社 会传统的精华和劣质成分过程中，培养 独立思考的能力。
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
Chinese Traditional Culture
二、本课程的定位
暨南大学蒋述卓 主讲
詹姆斯·Q·威尔逊（Wilson, J. Q.）著：《美国官僚机构：政府 机构的作为及其原因 》 （Bureaucracy: What Government Agencies Do and Why They Do It）
Chinese Traditional Culture
二、本课程的定位
完善人格的培养：
达至成长成 才
实现自觉、自 主和自择
实现人格的完 善
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
Chinese Traditional Culture
二、本课程的定位
大学的精神
统一的知识
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
①这种观点夸大了 地理因素而忽略 了社会因素
②能够发展和传承 的文化并无封闭 和开放之分
③将文化分成开放 和封闭的观点不 暨南大学蒋述卓 主讲 能自圆其说
中国传统文化的课程定位
Chinese Traditional Culture
三、本课程的教学改革和教学方法
本课程教学改革的思路
本课程赢得听众的方法
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
一、开设本课程的背景和目的
Chinese Traditional Culture
一派言必称颂西方而贬斥 传统的学论，我们将之归 结于“民族虚无主义” 一派拥有向后看的文化观 和价值观，称为“民粹主 义”或“文化保守主义”
暨南大学蒋述卓 主讲
出中 现国 的文 两化 大讨 论论 派中
传统文化
（主体）
现代制度
（载体）
社会发展
（目标）
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
一、开设本课程的背景和目的
Chinese Traditional Culture
如何建构一个新的文化？ 以传统文化为基础与主体内 容，以马克思主义为指导，以社 会主义核心价值观为核心，吸收 西方优秀的文化，然后建设中国 特色社会主义的文化。
Chinese Traditional Culture
二、本课程的定位
台湾中原大学的黄坤锦教授曾 说：“通识教育，在学校课程 中所占的比例不多，但却是学 校教育的灵魂。灵魂统整了人 的生命与活动；通识教育把各 个科系传授的知识融合起来， 变成一个整全的大学教育”。
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
中国传统文化的课程定位
Chinese Traditional Culture
二、本课程的定位
思政公共课
分流
内地学生： 开设“思想 政治理论” 课程。
和而不同
外招生：开设 系列“文化素 质教育”课程 ，包括《中国 传统文化概论 》、《当代中 国概论》和 《中国社会发 展导论》等。
暨南大学蒋述卓 主讲
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
Chinese Traditional Culture
一、开设本课程的背景和目的
中国“国学”一般特指以经典著作和 传统学术学派构成的文化形式。
“中国传统文化”是中国“物质文明 与精神文明的总和形式”。
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
一、开设本课程的背景和目的
四、暨南大学制定的课程体系及其特点
第一部分，是课程的“导言”。 在这一部分里，我们主要建立历史中国与 现代中国的认识关系。通过讲解文化的含义、 构成，以及传统的精神和对现实的影响，帮 助学生认识中国传统文化的现代化因素，使 他们明确学习中国传统文化的意义。
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
暨南大学蒋述卓 主讲
民族虚无主义
中国传统文化的课程定位
一、开设本课程的背景和目的
Chinese Traditional Culture
暨南大学蒋述卓 主讲
民粹主义
中国传统文化的课程定位
一、开设本课程的背景和目的
Chinese Traditional Culture
2.传统文化需要在扬弃中发展
扬长避短 发扬优质 放弃劣质 返本开新 面向现代化， 重新思考儒家 民族复兴 以儒家文化 为根，滋生 新的文化
本文档相关内容参见 视频 1-3
中国传统文化
2013·全国高校教师培训课程
Chinese Traditional Culture
第一章 犯罪行为发生的内化机制
龚红月 主讲 暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
Chinese Traditional Culture

开设本课程的背景和目的 本课程的定位 本课程的教学改革 暨南大学制定的课程体系 及其特点
暨南大学蒋述卓 主讲
中国传统文化的课程定位
Chinese Traditional Culture
二、本课程的定位
1.具有文化素质教育性质的通识教育课程
暨南大学是一所华侨大学，在就读本科 的学生中，有4成以上是华侨学生和来自香 港、澳门及台湾的学生，其中港澳学生占了 多数，我们称他们为“外招生”。
暨南大学蒋述卓 主讲