参赛教案(2012年安薇)
2012年体育课教案
⑧助跑双脚踏跳板起跳，双臂推墙练习10次；
⑨助跑模仿练习10次。
⑧助跑双脚踏跳板起跳，双臂推墙练习10次；
⑨助跑模仿练习10次。
、复习支撑跳跃助跑、上板、起跳、第一腾空
⑧助跑双脚踏跳板起跳，双臂推墙练习10次；
⑨助跑模仿练习10次。
、复习支撑跳跃助跑、上板、起跳、第一腾空
断裂，小鱼被网到后要自动加入渔网，一直到所有鱼被捕完。
游戏规则：小鱼不论是被网到还是被赶出了鱼塘都算被网到，不允许做垂死挣扎。
支撑跳跃分腿腾跃考核
动作要领：正对来球，双手叠握，伸臂
教学重点：传球手型
教学难点：全身协调用力。
2012池州市高中教师资格证试讲课题
教学能力测试学科试题范围学科：高中语文教材版本：新人教版第 2 册（必修2）课题 1单元：第一单元课序（章节）：第一课课题：《荷塘月色》课题 2单元：第一单元课序（章节）：第二课课题：《故都的秋》课题 3单元：第二单元课序（章节）：第七课课题：《氓》课题 4单元：第三单元课序（章节）：第八课课题：《兰亭集序》课题 5单元：第三单元课序（章节）：第九课课题：《赤壁赋》教学能力测试学科试题范围学科：高中数学教材版本：新人教版第 2 册（必修2）课题 1单元：立体几何课序（章节）：第一章第一节课题：空间几何体的三视图课题 2单元：立体几何课序（章节）：第二章第二节课题：直线与平面平行的判定课题 3单元：解析几何课序（章节）：第三章第一节课题：倾斜角与斜率课题 4单元：解析几何课序（章节）：第三章第三节课题：点到直线的距离课题 5单元：解析几何课序（章节）：第四章第二节课题：直线与圆的位置关系教学能力测试学科试题范围学科：高中英语教材版本：译林版第 1 册（必修1）课题 1单元：Unit 1 school life课序（章节）：第一节课题：Welcome to the unit课题 2单元：Unit 1 school life课序（章节）：第二节课题：school life in the UK课题 3单元：Unit 2课序（章节）：第一节课题：Welcome to the unit课题 4单元：Unit 2课序（章节）：第二节课题：Home alone课题 5单元：Unit 3课序（章节）：第二节课题：Dying to be thin教学能力测试学科试题范围学科：高中物理教材版本：新人教版第 2 册（必修2）课题1：曲线运动单元：第五章课序（章节）：第一节课题2：质点在平面内的运动单元：第五章课序（章节）：第二节课题3：行星的运动单元：第六章课序（章节）：第一节课题4：宇宙航行单元：第六章课序（章节）：第五节课题5：追寻守恒量单元：第七章课序（章节）：第一节教学能力测试学科试题范围学科：高中化学教材版本：新人教版第 1 册（必修I）课题 1课序（章节）：第二章第二节课题：离子反应课题 2课序（章节）：第二章第三节课题：氧化还原反应课题 3课序（章节）：第三章第一节课题：金属的化学性质课题 4课序（章节）：第四章第二节课题：富集在海水中的元素—氯课题 5课序（章节）：第四章第四节课题：氨硝酸硫酸教学能力测试学科试题范围学科：高中生物教材版本：新人教版第 1 册（必修1）课题 1单元：第3章细胞的基本结构课序（章节）：第1节课题：细胞膜课题 2单元：第3章细胞的基本结构课序（章节）：第3节课题：细胞核课题 3单元：第4章细胞的物质输入与输出课序（章节）：第2节课题：生物膜的流动镶嵌模型课题 4单元：第5章细胞的能量供应和利用课序（章节）：第1节降低反应活化能的酶课题：酶的特性课题 5单元：第6章细胞的生命历程课序（章节）：第1节细胞的增殖课题：有丝分裂教学能力测试学科试题范围学科：高中历史教材版本：新人教版第 2 册（必修2）课题 1单元：第二单元课序（章节）：第5课课题：开辟新航路课题 2单元：第三单元课序（章节）：第9课课题：近代中国经济结构的变动课题 3单元：第五单元课序（章节）：第14课课题：物质生活与习俗的变迁课题 4单元：第六单元课序（章节）：第19课课题：战后资本主义的新变化课题 5单元：第八单元课序（章节）：第22课课题：战后资本主义世界经济体系的形成教学能力测试学科试题范围学科：高中地理教材版本：新人教版第 1 册（必修1）课题 1单元：第一章课序（章节）：第三节课题：地球的运动课题 2单元：第二章课序（章节）：第二节课题：气压带何风带课题 3单元：第三章课序（章节）：第二节课题：大规模的海水运动课题 4单元：第四章课序（章节）：第二节课题：山地的形成课题 5单元：第五章课序（章节）：第二节课题：自然地理环境的差异性教学能力测试学科试题范围学科：高中政治教材版本：新人教版第 1 册（必修1）课题 1单元：第一单元生活与消费课序（章节）：第二课课题：价格变动的影响课题 2单元：第一单元生活与消费课序（章节）：第三课课题：树立正确的消费观课题 3单元：第二单元生产、劳动与经营课序（章节）：第五课课题：新时代的劳动者课题 4单元：第三单元收入与分配课序（章节）：第七课课题：收入分配与社会公平课题 5单元：第四单元发展社会主义市场经济课序（章节）：第九课课题：社会主义市场经济教学能力测试学科试题范围学科：高中体育教材版本：新人教版（全 1 册）课题1：课序（章节）：终身体育课题：如何培养终身体育的意识课题 2课序（章节）：田径：短跑（途中跑）课题：如何提高短跑（途中跑）的能力课题 3课序（章节）：体操—技巧（鱼跃前滚翻）课题：鱼跃前滚翻的技术动作的学习和分析课题 4课序（章节）：篮球—三步篮（高手、低手上篮）课题：篮球三步篮（高手、低手上篮）的技术动作学习课题 5课序（章节）：排球—传球课题：排球传球的技术动作学习教学能力测试学科试题范围学科：高中美术教材版本：新人教版《美术鉴赏》课题 1课题：什么是美术作品课题 2课题：礼仪与教化课题 3课题：从传统到现代课题 4课题：追寻美术家的视线课题 5课题：地域的永恒魅力教学能力测试学科试题范围学科：高中信息技术教材版本：广东教育出版社第 1 册（选修1）课题 1单元：第一章课序（章节）：第一课课题：计算机解决问题的步骤课题 2单元：第一章课序（章节）：第三课课题：程序的编辑和翻译课题 3单元：第二章课序（章节）：第二课课题：居民生活消费支出的计算课题 4单元：第二章课序（章节）：第二课课题：过程与函数课题 5单元：第三章课序（章节）：第二课课题：调试与排错教学能力测试学科试题范围学科：高中心理健康教育教材版本：中国和平出版社第 1 册课题 1单元：第一单元课序（章节）：第二课课题：认识自我、超越自我课题 2单元：第二单元课序（章节）：第六课课题：送你一杆秤课题 3单元：第三单元课序（章节）：第11课课题：情绪加油站课题 4单元：第四单元课序（章节）：第19课课题：同学交往门诊部课题 5单元：第五单元课序（章节）：第25课课题：意志力与抗挫能力。
数学下册安徽省滁州二中2012-2013学年八年级数学下册《17.2二次根式的运算(2)》教案 沪科
教案教学目标:(1) 使学生掌握二次根式的运算方法，明确数的运算顺序、运算律及乘法公式在二次根式的运算中仍然适用；.(2) 正确运用二次根式的性质及运算法则进行二次根式的混合运算。
教学重点：正确运用二次根式的性质及运算法则进行二次根式的混合运算教学难点：二次根式的运算法则教学过程：一、预习（一）情境创设1．二次根式的乘除法是怎样进行的？二次根式的加减法是怎样进行的？2．什么叫同类二次根式？举例说明。
3．回顾整式的乘法公式：多项式乘法公式 （a+b ）(m+n)=平方差公式 (a+b)(a-b)=完全平方公式 (a+b)2 = ; (a-b)2 =（二）探索活动怎样计算：（1）)232)(223(--；（2）)223)(223(-+；（3）2)223(- 二、例题教学例1 计算： ⑴15)32125(⨯+⑵)52)(103(-+例2 计算： ⑴)23()23(-⨯+⑵2)523(+(3) (32+23)2(32-23)2 (4)( (3-2)2(5+26)（5）20092008)322()322(+-（6）)()3(33ab ab ab b a ÷+-（a>0,b>0）小结：多项式的乘法法则和乘法公式同样适用于二次根式的多项式乘法例3、x=2+1、 y=2-1，求：22223()2x y xy x y x y x y的值 例4、已知121+=x ，求x x x x x x x -+---+-22212112的值（提供条件的一定要注意根式有意义）三、思维拓展：如何化去2323-+分母中的根号 让我们先进行以下计算：（1）)25()25(-⨯+ （2）)103)(103(-+ （3）)2233()2233(-⨯+通过以上计算，我们发现结果中不含二次根式。
，则称这两个代数式互为有理化因式。
利用有理化因式，有时可以化去分母中的根号。
应用：例：化简下列各式：（1）2323-+ （2）323- （3）532+-129-练一练：化简（1）275- （2）2362- （3）3222++432-五、小结本节课学习了二次根式的运算，在进行运算时要注意什么？六、当堂检测： 计算：（7）,23,23-=+=b a 已知的值求22b ab a +-。
2012年春公开课教案
2012年春公开课教案Guidance onTask-based Reading and writingBy Li QingzhaoTeaching aims:Help the students to understand and master the skills of steps and ways to do Task-based Reading and WritingTeaching important points:1. Help students gain some useful experience in practicing task-based reading and writing exercises.2. Improve students’ abilities of language application in their doing task-based reading and writing.Teaching methods:Task-Based Language Teaching;Practicing methodsTeaching aid: MultimediaTeaching procedures:Step 1 Lead-in1. Go over some useful words, which often appear in the Task-based Reading and writing by dictating.2. Let students look at some of this kind of test item in their own test papers, to make them think why they c an’t get high scores and how to get high scores after this class.3. To summarize the major problems briefly.Step 2 Analysis of the Task-based Reading and Writing (Anhui, 2012)Make the students understand the demands of the Task-based Reading and Writing, (Anhui, 2012)Step 3 How to deal with this test item?1. Before filling (Scanning)➢ A close study of the diagram to know what the task is and to look for hints from the blanks;➢ A fast scanning of the material, including the topic, the main ideas of different parts;➢ A careful analysis of the structure of the material;2. While filling (Careful reading)➢Clear handwriting is the first step;➢Correct spelling and good grammatical knowledge is the basic step;➢Ability to summarize is important;➢Looking around for hints is necessary;➢Learning to infer and express in another way is a skill.3. After filling (Checking)Check closely and correct the mistakes➢Spelling➢Verb form➢Single or plural noun➢Capital letterStep 4 Requirements of words in doing Task-based Reading and Writing1. with proper words.a) Their father’s word is the law.→ They have to listen to their____b).In this spending circle, on the one hand, we accumulate possessions but never feel like we have enough. On the other hand, we work towards the ownership of bigger and bett er houses and cars and never have time to enjoy them.→We accumulate more __________ but never have time to enjoy them.2. with words out of the material.a) paraphrase/definitionKate was born in China.→K ate’s ____________ is China.b) synonym antonymHe didn’t pass the final examination.→He _______ the final examination.c) structure changeTom couldn't agree with his boss’s decision more.→Tom __________his boss’s decision.d) word formationThe lady was not happy.→The lady was __________.e)change of parts of speechAs we all know, if someone wants to pass this exam, he ought to prepare for it well.→Good ____________ is the key to passing this exam.Hand out the prints to the students and ask them to learn them by hearts after cl ass. (Handout 1)3. within a certain number of words.Give 4 examples:◆Most scientists are now certain that global warming is taking place. Gases, such as car bon dioxide produced by burning of coal, oil, wood, together with industrial pollution, a re creating a warm blanket（毯子）around the earth. This blanket is trapping heat in the atmosphere and so raising the temperature of the earth.Title: Global warming_______Global warming results from gases from burning coal, oil, and wood with industrial pollution.◆Addiction to cell phones—especially among individuals in the age group of 13-18, is becoming more and more obvious, and many teenagers consider cell phones as an im portant part of their social life._______An increasing number of teenagers are addicted to the use of cell pho nes◆In a word, you must remember that no one can read your mind. If you feel that you do so much for others, but they don’t do anything for you, maybe it’s because you don’t express your needs or desires.________Don’t expect others to read your mind. Express your needs and des ires.◆Without proper planning, tourism can cause problems. For example，too many tourists can crowd public places that are also enjoyed by the inhabitants of a country．If touris ts create too much traffic，the inhabitants become annoyed and unhappy．They begin toAdvantages ●Developing economy●Keeping the●Advancing of local people ●Increase employment__________ ●Having a bad effect on other ●Bringing over crowdedness●Increase pressure on trafficHand out the prints to the students and ask them to learn them by hearts after clas s. (Handout 2)Give out the statistics for the last 3 years from the Anhui College Entrance ExaminationStep 5 Let me tryHand out the prints to the students and give them 13 minutes to finish the exercise.Check the answers by asking different students or together.Handout 3(Anhui, 2010)When difficult people express themselves orally, they generally want at least two things: they’ve been heard and they’ve been understood should be a good listener, five steps are advocated toward good listening.The first step is cooperating (合作). How does a difficult person know that you’ re listening and understanding? In fact, it’s through the way you look and sound while he is talking. You may help him to fully express his thought and feelings. You do this by nodding your head in agreement, making certain sounds of understanding.When the person begins to repeat what’s been said, it’s signal of step two: turning back. It means that you repeat back some words he is using, sending a clear signal that you’re listening carefully and that you think what he is saying is important.Having heard what he has to say, the next step is clarifying. At this point, you start to gather information about what is being communicated. Ask some open-ended questions, which will allow you to figure out what intention he is hoping to satisfy.The fourth step is to summarize (概括) what you’ve heard. Th is allows you to make sure that both you and the difficult person are on the same page. When you do this, two things happen. First, if you’re missed something, he can fill in the details (细节). Second, you’ve shown that you’re making an effort to understand completely. This increases the possibility of gaining cooperation from him.Having listened carefully, you’ve now arrived at the point of confirming with the person that he feels satisfied that his thoughts have been fully voiced. Ask if he feels understood.Then enough sincere listening, questioning, and remembering are brought together, understanding is usually achieved and a difficult person becomes less difficult and more cooperative.Topic (76) ________ to understandReasonDifficult people hope they have been heard and (77) ________ when they express themselves(78) ____ ____ on listening(79) ________ in agreement and make some sounds of understanding while a difficult person is speakingRepeat some (80) ________ that you have heardCollect informat ion about the person’s expressions and find his (81)________ Give a (82) ________ of what the person has saidConfirm that the person gains (83) ________ from speaking his thoughtsResultA difficult person will be (84) ________ to cooperate with if understanding is achievedCommentYou may unlock the doors to difficult people’s (85)________ after you listen and understandAnswers:76 Listen/Listening 77 understood 78 Suggestions/Tips/Advice 79 Nod 80 words81 intention 82 summary 83 satisfaction 84 easier 85 hearts/mindsStep 5 SummaryIn this class, we’ve learned how to deal with Task-based Reading and Writing item? That is: 1. Read the passage quickly to get the main idea and the structure with the help of the table.2. Read the details in the table and locate the information in the passage.3. Fill in the blanks with proper words. Then check carefully and correct mistakes if an y.Step 8 HomeworkGo over the steps and ways to do task-based reading and writing and do more exercises. Teaching Reflection:Teaching Reflection:In this class, using the modern teaching way, this class aroused the students’interest, review the basic grammar about sentence patterns and structures, emphasize the important points and promote their logic thinking in English. With the help of the teacher, the students understand and master the skills of steps and ways to do Task-based Reading and Writing gradually, and help them gain some useful experience in practicing exercises, and also improve their abilities of language application.However, the information in this class is too much and some of the students have a poor English. When there are more difficult situations, they can’t digest in such a short time. there is no more time for me to explain in detail in class, So I should spend more time finding more available ways and practicing too much to improve their abilities to understand and use it flexibly.。
2012公开课教案新部编本
中
结
束
部
分
5’
一、集合
二、兔子舞放松操
三、总结本节课并布置课下作业
四、师生再见
一、鸣哨，集合
二、示范动作，跟学生一起练习
三、总结本节课并布置课下作业
四、与学生再见
要求：快、静、齐
充分放松
认真听总结，同时思考这节课自己的收获
与老师再见
小
预计生理负荷
器材
教学反思
心率
时间
田径运动场一块
各学生自备跳绳一根
学
目
标
1、运动技能目标：通过练习，使学生能掌握中长跑中的摆臂、身体姿势和呼吸节奏。
2、身体健康目标：通过练习，发展学生的速度、耐力、协调性等身体素质。
3、社会适应目标：培养学生挑战自我和同学之间的团结协作精神。
重点
呼吸节奏与跑步节奏相结合
难点
自然摆臂及手臂与腿的协调配合
课序与时间
教学内容
组织教法和学练法
教师学科教案
[20 – 20学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
中长跑教案
教师：汪准霞人数：40人班级：七（4）地点：校运动场时间：2012.12.11
教学内容
1、抓小尾求：动作规范，使身体充分活动开
小
中
基
本
部
分
25’
一、中长跑
1、1、原地鼻子吸气，嘴巴呼气
2、原地摆臂
动作要领：两脚前后开立，稍前倾，以肩关节为轴前后摆动，前不露肘，后不露手3、原地摆臂配合呼吸练习
4、原地跑步配合呼吸练习
2011～2012学年第一学期课程教学大赛电子教案模板
宣城职业技术学院2011～2012学年第一学期课程教学大赛教案汇编《××××××》课程（宋体，小四号字体，顶格）一级标题（课题）（宋体，加粗，小二号字体，居中）授课人：×××××系（部）×××（宋体，加粗，小四号字体，居中）授课班级：××××××（宋体，加粗，小四号字体，居中）二级标题：一、××××××（宋体，加粗，小四号字体，顶格）三级标题：（一）、××××××（宋体，加粗，小四号字体，首行缩进）四级标题：1、××××××（宋体，小四号字体，首行缩进）五级标题：（1）、××××××（宋体，小四号字体，首行缩进）六级标题：①、××××××（宋体，小四号字体，首行缩进）七级标题：A、××××××（宋体，小四号字体，首行缩进）正文：（宋体，小四号字体，1.5倍行间距，首行缩进）例如：××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……1。
2012优质课典型设计
2012年全县语文优质课板块教学设计集锦一、写景记叙文教学设计1.《春》板块设计罗山一中马啸评价：板块清晰、漂亮，朗读指导最好的一节课。
一、读美文采用自由朗读、名家范读、教师指导、学生齐读、教师示范、学生试读、师生共评等方式，教师从语调、重音、停顿、情感等方面指导朗读，指导得精细、到位，教师的示范朗读、背诵也很出彩。
二、理美文1.请用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？2.请同学们轻声诵读第一段，体会其中“着”、“了”两个助词在语气上柔和亲切的感觉，思考它和文章主体部分在内容上有什么联系。
3.结尾部分的三个比喻句，请大家用赞美的语气，高昂的语调读起来。
（板书）颂春。
三、说美文说说，你觉得稳重那些词、句、段写的好，好在何处？四、品美文今天，我们以春风图为例，来品鉴作者优美的文字，探寻作者的写作诀窍。
1.自读本段，对你喜欢的字，词，句圈点勾画、分析、交流、讨论。
说说你为什么喜欢？并通过朗读表达你的情感。
2.设疑。
（1）句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？（2）风本是无形的，看不到、摸不着，但却可以感觉到它的强弱，因此要写风就要借助其他事物。
作者借助了哪些事物，从哪些角度来写出了风的特点呢？2.《夏感》板块设计高店一中高存芳评价：很难上的一篇课文，上得最自然、流畅的一节课。
一、初读，感知内容听读课文，思考：1.文章的标题是“夏感”，夏天带给作者一种怎样的感受？并以“这是一个的夏”为话题说一句话。
2.作者是从哪几个方面描写夏天的景物的？二、精读，品味语言1、请同学精读课文，读读你喜欢的段落，找出其中精彩的语句进行赏析，并在小组内交流。
（提示：品析语言的角度1、用词准确美2、修辞手法美3、写作特色美4、感情色彩美）2、交流展示：（1）修辞手法美之例句：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
《技巧：前滚翻》教学设计(安徽省县级优课)科学教案
《技巧：前滚翻》教学设计（安徽省县级优课）-科学教案一、教学目标1. 让学生掌握前滚翻的基本技巧。
2. 培养学生的协调性、灵活性和敏捷性。
3. 培养学生团队合作精神，提高学生的运动兴趣。
二、教学内容1. 前滚翻动作要领讲解。
2. 前滚翻实践操作。
3. 团队协作前滚翻比赛。
三、教学重点与难点1. 教学重点：前滚翻动作的掌握。
2. 教学难点：前滚翻动作的连贯性与协调性。
四、教学方法1. 示范法：教师或学生代表进行前滚翻动作的示范。
2. 实践法：学生亲自进行前滚翻练习。
3. 比赛法：团队协作前滚翻比赛，激发学生学习兴趣。
五、教学过程1. 课堂导入：简要介绍前滚翻的基本技巧和重要性。
2. 动作讲解：详细讲解前滚翻的动作要领，包括姿势、动作顺序等。
3. 示范演示：教师或学生代表进行前滚翻动作的示范。
4. 实践练习：学生亲自进行前滚翻练习，教师巡回指导。
5. 团队比赛：分组进行团队协作前滚翻比赛，鼓励学生互相学习、提高。
6. 总结讲评：对学生的表现进行评价，指出优点和不足，给予鼓励和建议。
六、教学评价1. 评价学生对前滚翻动作的掌握程度，观察其在实践中的表现。
2. 评价学生的协调性、灵活性和敏捷性，以及其在团队协作中的表现。
3. 鼓励学生积极参与，培养学生的自信心和自主学习能力。
七、安全注意事项1. 确保练习环境安全，清除地面障碍物，防止学生受伤。
2. 教师应密切关注学生的练习情况，及时提醒学生注意动作要领，避免错误的动作导致伤害。
3. 在实践练习中，要求学生互相配合，遵守纪律，防止发生意外。
八、教学拓展1. 可组织学生进行前滚翻创意表演，展示他们在掌握前滚翻技巧后的成果。
2. 引导学生思考如何改进前滚翻动作，提高其连贯性和协调性。
3. 鼓励学生参与其他体育活动，培养学生的兴趣爱好，提高他们的综合素质。
九、教学反思1. 教师应在课后对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的表现，调整教学计划和方法，以更好地满足学生的学习需求。
数列的通项与求和教案
一．体验高考1.(2012年高考辽宁卷,理6)在等差数列{a n }中,已知a 4+a 8=16,则该数列前11项和S 11等于( B ) (A)58 (B)88 (C)143 (D)176 解析:法一:∵a 4+a 8=16,∴S 11=2111a a +×11=284a a +×11=216×11=88.故选B.法二:设数列{a n }的公差为d,∵a 4+a 8=16,∴a 1+3d+a 1+7d=16,a 1+5d=8. S 11=2111a a +×11=21021da +×11=(a 1+5d)×11=88. 故选B.2.(2012年高考福建卷,理14)数列{a n }的通项公式a n =ncos 2πn +1,前n 项和为S n ,则S 2012= . 解析:∵a n =ncos2πn +1, ∴S 2012=(1×0-2×1+3×0+4×1+…+2012×1)+2012 =(-2+4-6+…-2010+2012)+2012 =2×503+2012=3018. 答案:30183.(2012年高考江西卷,理16)已知数列{a n }的前n 项和S n =-21n 2+kn(其中k ∈N *),且S n 的最大值为8. (1)确定常数k,并求a n ;(2)求数列{nna 229-}的前n 项和T n . 解:(1)当n=k ∈N *时,S n =-21n 2+kn 取最大值,即8=S k =-21k 2+k 2=21k 2,故k 2=16,因此k=4,∴S n =-21n 2+4n. 从而a n =S n -S n-1=29-n(n ≥2).又a 1=S 1=27满足上式,所以a n =29-n.(2)设b n =n n a 229-=12-n n,T n =b 1+b 2+…+b n =1+22+223+…+221--n n +12-n n,①21T n =21+222+323+…+121--n n +n n2,② ①-②得21T n =1+21+221+…+121-n -n n 2=2(1-n 21)-n n 2, ∴T n =4(1-n 21)-12-n n =4-122-+n n .二．感悟备考等差数列和等比数列的通项公式、中项性质及求和公式的每两个知识点的综合是高考客观题命题的热点,在备考中,要理解、熟记并能灵活运用等差数列和等比数列的通项公式、中项性质及求和公式,灵活运用方程(组)的思想和整体代入的思想提高解题速度,该类题目在平时练习中要达到在1~2分钟内准确无误的解决.而等比数列求和公式的推导方法(错位相减法)是高考解答题命题的热点,在复习时,不但要熟练掌握此类问题的求解方法,并且还要保证结果准确无误.三．热点考向突破考向一 求数列的通项1.热点内容根据数列的递推关系式求数列的通项的解题思路通常是先将所给递推关系式进行适当变形整理(如分解因式,待定系数,同除或者累加、累乘等)构造或转化为等差数列、等比数列,然后求其通项.2.问题引领下面数列{a n }的条件关系式如何转化才能求通项?(1)2n a -21-n a =a n +a n-1(n ≥2);(2)a n a n-1+3a n =3a n-1(n ≥2); (3)a n =2a n-1+2n (n ≥2); (4)a n =2a n-1+2(n ≥2);(5)a n+1=c 2n a (c>0).答案:(1)分解因式法;(2)两边同除a n a n-1;(3)两边同除2n ;(4)构造等比数列;(5)两边取对数转化为(4)的形式.【例1】 (2011年浙江四校联考)已知数列{a n }的首项a 1=t>0, a n+1=123+n na a ,n ∈N *. (1)若t=53,求证{na 1-1}是等比数列,并求出{a n }的通项公式; (2)若a n+1>a n 对一切n ∈N *都成立,求t 的取值范围. 解:(1)由题意知a n >0,11+n a =n n a a 312+=n a 31+32, 11+n a -1=31(n a 1-1),又11a -1=32,所以数列{na 1-1}是首项为32,公比为31的等比数列.na 1-1=32(31)n-1=n 32,即a n =233+n n .(2)由(1)知11+n a -1=31(n a 1-1),na 1-1=(t 1-1)(31)n-1,由a 1>0,a n+1=123+n n a a 知a n >0,故由a n+1>a n 得11+n a <na 1,即(t 1-1)(31)n +1<(t 1-1)(31)n-1+1,得t1-1>0, 又t>0,则0<t<1. 即t 的取值范围为(0,1). 细节关注：形如a n+1=bda ca n n+(cd ≠0,b 为常数)型数列通项公式常用两边取倒数的方法将其转化为b n+1=kb n +t 型后求解变式训练1:已知数列{a n }的首项a 1=1,a 2=3,前n 项和为S n ,且11-+--n n n n S S S S =nn a a 12+(n ≥2,n ∈N *),设b 1=1,b n+1=log 2(a n +1)+b n .(1)判断数列{a n +1}是否为等比数列,并证明你的结论; (2)求{b n }的通项公式.. 解:(1)数列{a n +1}是等比数列.证明如下: 由题意得11-+--n n n n S S S S =n n a a 12+⇒a n+1=2a n +1(n ≥2,n ∈N *), ∴a n+1+1=2(a n +1)(n ≥2,n ∈N *),又a 2+1=4,a 1+1=2, ∴a n+1+1=2(a n +1)(n ∈N *), ∴数列{a n +1}是以a 1+1=2为首项,2为公比的等比数列. (2)由(1)知a n +1=2n ,∴a n =2n -1(n ∈N *),由a n =2n -1及b n+1=log 2(a n +1)+b n 得b n+1=b n +n, b n -b n-1=n-1, b n-1-b n-2=n-2,…, b 2-b 1=1, 以上式子相加,∴b n =1+2)1(-n n (n ∈N *,n ≥2),n=1也适合, ∴b n =1+2)1(-n n (n ∈N *).考向二 求数列的前n 项和问题引领下面数列{a n }的通项公式具有什么结构特点?分别采用什么方法求数列{a n }的前n 项和? (1)a n =(2n-1)3n ;(2)a n =)2(1+n n ;(3)a n =2n+(21)n .答案:(1)一个等差数列与一个等比数列的积,错位相减法;(2)可分解成两项差的形式,裂项相消法;(3)一个等差数列与一个等比数列的和,分组求和法. 【例2】 (2012年安徽省第一次联考)在数列{a n }中,a 1=2,a n+1=4a n -3n+1,n ∈N *.(1)证明:数列{a n -n}是等比数列,并求数列{a n }的通项公式; (2)记b n =n a nn -,数列{b n }的前n 项和为S n , 求证:S n +b n >916. 证明:(1)由题设a n+1=4a n -3n+1,得a n+1-(n+1)=4(a n -n),n ∈N *, 又a 1-1=1.∴数列{a n -n}是首项为1,且公比为4的等比数列. ∴a n -n=1×4n-1,a n =4n-1+n. (2)由(1)可知b n =n a nn -=14-n n . ∴S n =1+2×41+3×241+…+(n-1)×241-n +n ×141-n .则41S n =1×41+2×241+…+(n-1)×141-n +n ×n 41, 相减得43S n =(1+41+241+…+141-n )-n ×n 41 =34(1-n 41)-n ×n 41, ∴S n =916(1-n 41)-143-⨯n n,∴S n +b n =916-916×n 41-143-⨯n n +14-n n=916+1431-⨯n ·(2n-34).∵n ≥1, ∴2n-34>0, ∴S n +b n >916. 变式训练2:(2012年福建省普通高中毕业班质检)等差数列{a n }的公差为-2,且a 1,a 3,a 4成等比数列. (1)求数列{a n }的通项公式; (2)设b n =)12(2n a n - (n ∈N *),求数列{b n }的前n 项和S n .解:(1)由已知得a 3=a 1-4,a 4=a 1-6, 又a 1,a 3,a 4成等比数列, 所以(a 1-4)2=a 1(a 1-6), 解得a 1=8, 所以a n =10-2n. (2)由(1)可得b n =)12(2n a n -=)1(1+n n =n 1-11+n ,所以S n =b 1+b 2+…+b n=(1-21)+(21-31)+…+(n 1-11+n )=1-11+n =1+n n . 高考新动向 分类讨论思想在数列求和中的应用【典例】 (2012年高考新课标全国卷,理16,5分)数列{a n }满足a n+1+(-1)na n =2n-1,则{a n }的前60项和为 .解析:当n=2k(k ∈N *)时,a 2k+1+a 2k =4k-1,① 当n=2k-1(k ∈N *)时,a 2k -a 2k-1=4k-3,② ①-②得a 2k+1+a 2k-1=2, ∴(a 1+a 3)+(a 5+a 7)+…+(a 57+a 59)=2×15=30; n=2k+1(k ∈N *)时,a 2k+2-a 2k+1=4k+1,③ ①+③得a 2k+2+a 2k =8k ,∴(a 2+a 4)+(a 6+a 8)+…+(a 58+a 60)=8×(1+3+5+…+29)=8×215)291(⨯+=1800, ∴a 1+a 2+a 3+a 4+…+a 59+a 60=30+1800=1830.答案:1830小结：数列求和,高考一般考查转化化归的思想,而该题主要考查了分类讨论的思想和整体代入的思想.高考如果在数列求和不设置解答题,而在选择题或填空题的最后一题呈现时,会有新的命题视角. 对于条件式中含有(-1)n,对n要进行分类讨论,项数n分别要用奇数2k-1(k ∈N*)和偶数2k(k∈N*)表示,求出相邻奇数项之间的关系和相邻偶数项之间的关系,观察规律,求出奇数项的和与偶数项的和,问题得到解决.第2讲数列的通项与求和一、选择题1.(2012年东北三省三校第二次联考)已知数列{a n}的前n项和S n=3n-1,则其通项公式a n等于( B )(A)3·2n-1(B)2·3n-1(C)2n(D)3n解析:∵a n=S n-S n-1=3n-3n-1=2·3n-1(n≥2),又n=1时,S 1=a 1=2适合,∴a n =2·3n-1.2.(2012年惠州高三模拟)公差不为零的等差数列{a n }的前n 项和为S n ,若a 4是a 3与a 7的等比中项,S 8=32,则S 10等于( C ) (A)18 (B)24 (C)60 (D)90解析:设等差数列{a n }的公差为d(d ≠0),由24a =a 3a 7得(a 1+3d)2=(a 1+2d)(a 1+6d),得2a 1+3d=0,再由S 8=8a 1+256d=32得2a 1+7d=8,则d=2,a 1=-3, 所以S 10=10a 1+290d=60.故选C.3.(2012年山东省威海高三第一次模拟)数列{a n }中,已知对任意n ∈N *,a 1+a 2+a 3+…+a n =3n -1,则232221a a a +++…+2n a 等于( B ) (A)(3n -1)2 (B)21 (9n -1) (C)9n -1 (D)41 (3n -1) 解析:a 1=2,a 1+a 2+…+a n =3n -1,① n ≥2时,a 1+a 2+…+a n-1=3n-1-1,② ①-②得a n =3n-1·2(n ≥2), n=1时,a 1=2适合上式,∴a n =2·3n-1.∴21a +22a + (2)a =91)91(21--n a =91)91(4--n =21(9n -1).4.已知数列{a n }中,a 1=1,2na n+1=(n+1)a n ,则数列{a n }的通项公式为( B )(A)a n =n n 2 (B)a n =12-n n (C)a n =12-n n(D)a n =n n 21+解析:由2na n+1=(n+1)a n 得nn a a 1+=n n 21+,于是有12a a =122⨯,23a a =223⨯,34a a =324⨯,…,1-n n a a =)1(2-n n(n ≥2),将以上n-1个式子相乘得1a a n =12-n n(n ≥2), 又a 1=1,所以a n =12-n n ,故选B.5.(2012年泉州四校联考)已知数列{a n }满足a 1=1,且a n =31a n-1+(31)n (n ≥2,且n ∈N *),则数列{a n }的通项公式为( B )(A)a n =23+n n (B)a n =n n 32+(C)a n =n+2 (D)a n =(n+2)3n解析:a n =31a n-1+(31)n (n ≥2且n ∈N *)得, 3n a n =3n-1a n-1+1, 3n-1a n-1=3n-2a n-2+1,…,32a 2=3a 1+1,相加得3n a n =n+2,a n =n n 32+.故选B. 6.(2012年浙江省高三联考)已知数列{a n }满足:a 1=a 2-2a+2,a n+1=a n +2(n-a)+1,n ∈N *,当且仅当n=3时,a n 最小,则实数a 的取值范围为( D )(A)(-1,3) (B)(25,3)(C)(2,4) (D)(25,27)解析:∵a n+1-a n =2(n-a)+1=2n+(1-2a).∴a n -a n-1=2(n-1)+(1-2a). a n-1-a n-2=2(n-2)+(1-2a), …a 3-a 2=2×2+(1-2a), a 2-a 1=2×1+(1-2a), a 1=a 2-2a+2.∴a n =2[1+2+3+…+(n-1)]+(n-1)(1-2a)+a 2-2a+2=(n-a)2+1. 对称轴为n=a.又∵当且仅当n=3时,a n 最小.∴运用二次函数的对称思想易得25<a<27. 二、填空题7.(2012年唐山高三第一次模拟)在数列{a n }中,a 1=1,a n+1-a n =2n+1,则数列的通项a n = . 解析:∵a n+1-a n =2n+1, ∴a 2-a 1=2×1+1, a 3-a 2=2×2+1, …a n -a n-1=2(n-1)+1, a n+1-a n =2n+1,将以上各式左、右两边分别相加得 a n+1-a 1=2(1+2+…+n)+n=n 2+2n. ∴a n+1=n 2+2n+1=(n+1)2, ∴a n =n 2. 答案:n 28.正项数列{a n },定义H n =nna a a a n++++ 32132为{a n }的“光阴”值,现已知某数列的“光阴”值为H n =22+n ,则数列{a n }的通项公式为 . 解析:由H n =nna a a a n++++ 32132可得a 1+2a 2+3a 3+…+na n =nH n =2)2(+n n ,①a 1+2a 2+3a 3+…+(n-1)a n-1=2)1)(1(+-n n (n ≥2),② ①-②得na n =2)2(+n n -2)1)(1(+-n n =212+n (n ≥2),所以a n =n n 212+ (n ≥2).又a 1=23满足a n =n n 212+,所以a n =n n 212+.答案:a n =nn 212+9.(2012年福州高三联考)设S n 是正项数列{a n }的前n 项和,且a n 和S n 满足:4S n =(a n +1)2(n=1,2,3,…),则S n = . 解析:由题意知S n =(2n a +21)2, 当n=1时,易得a 1=1. 当n ≥2时,a n =S n -S n-1=(2n a +21)2-(21-n a +21)2=(2n a +21-n a +1)·(2n a -21-n a) =(4212--n n a a )+(2n a -21-n a ).整理得21-+n n a a =4212--n n a a ⇒a n -a n-1=2.所以a n =2n-1,所以S n =n 2.答案:n 2三、解答题10.(2012年福州高三质量检测)在数列{a n }中,a 1=2,点(a n ,a n+1)(n ∈N *)在直线y=2x 上.(1)求数列{a n }的通项公式; (2)若b n =log 2a n ,求数列{11+⋅n n b b }的前n 项和T n . 解:(1)由已知得a n+1=2a n ,又a 1=2,所以数列{a n }是首项为2,公比为2的等比数列. 所以a n =a 1·2n-1=2n (n ∈N *). (2)由(1)知a n =2n ,所以b n =log 2a n =n, 所以11+⋅n n b b =)1(1+⋅n n =n 1-11+n , 所以T n =(11-21)+(21-31)+(31-41)+…+(n 1-11+n )=1-11+n =1+n n . 11.(2012年黄山高三第二次质量检测)已知数列{a n }满足a 1=1,a 2=3,a n+1=4a n -3a n-1(n ∈N *且n ≥2).(1)证明数列{a n+1-a n }是等比数列,并求出数列{a n }的通项公式; (2)设数列{b n }的前n 项和为S n ,且对一切n ∈N *,都有11a b +222a b +…+nnna b =2n+1成立,求S n . 解:(1)由a n+1=4a n -3a n-1可得a n+1-a n =3(a n -a n-1), 又a 2-a 1=2,所以数列{a n+1-a n }是以2为首项,3为公比的等比数列. 故有a n =(a n -a n-1)+(a n-1-a n-2)+…+(a 2-a 1)+a 1=31)31(21---n +1=3n-1(n ≥2),又a 1=1适合上式,∴a n =3n-1. (2)由11a b +222a b +…+n n na b =2n+1可知当n=1时,11a b =3,b 1=3,S 1=3. 当n ≥2时,nnna b =2n+1-(2n-1)=2, b n =2n ×3n-1,S n =b 1+b 2+…+b n =3+2×2×3+2×3×32+…+2×n ×3n-1 =2(1×30+2×31+3×32+…+n ×3n-1)+1, 设x=1×30+2×31+3×32+…+n ×3n-1, 3x=1×31+2×32+…+(n-1)×3n-1+n ×3n, 2x=n ×3n -(3n-1+3n-2+ (30)=n ×3n-213-n ,所以S n =(n-21)×3n +23. 而当n=1时S 1=3适合上式, 故S n =(n-21)×3n +23,n ∈N *.12.(2012年福建长汀一中高三模拟)若数列{a n }满足21+n a -2n a =d,其中d为常数,则称数列{a n }为等方差数列.已知等方差数列{a n }满足a n >0,a 1=1,a 5=3.(1)求数列{a n }的通项公式;(2)记b n =n 2n a ,则当实数k 大于4时,不等式kb n >n(4-k)+4能否对于一切的n ∈N *恒成立?请说明理由.解:(1)由21a =1,25a =9得25a -21a =4d,∴d=2.2na =1+(n-1)×2=2n-1, ∵a n >0, ∴a n =12-n ,故数列{a n }的通项公式为a n =12-n . (2)法一:由(1)知b n =n(2n-1),不等式kb n >n(4-k)+4恒成立, 即kn 2-2n-2>0对于一切的n ∈N *恒成立. 设g(n)=kn 2-2n-2(n ≥1,n ∈N *) 当k>4时,由于对称轴n=k1<1, 且g(1)=k-2-2>0,而函数g(n)在[1,+∞)是增函数, 故g(n)>0恒成立,即不等式kb n >n(4-k)+4恒成立,即当k>4时,不等式kb n >n(4-k)+4对于一切的n ∈N *恒成立. 法二:由(1)知b n =n(2n-1),不等式kb n >n(4-k)+4恒成立,即kn 2-2n-2>0对于一切的n ∈N *恒成立. ∴k>n2+22n. 又n ≥1,∴n2+22n ≤4. 而k>4,∴k>n 2+22n恒成立.故当k>4时,不等式kb n >n(4-k)+4对于一切的n ∈N *恒成立.。
2012 体育教案 3
2011---2012学年度第一学期体育教案课题奥运会的起源与发展、游戏：看谁投得准教学课时1课时任课教师李雪梅教学目标1、了解奥运会的起源与发展。
2、知道2008北京奥运会，感受举国欢庆的场景。
3、培养学生爱国主义精神。
教学重点了解奥运会的起源与发展。
教学难点记住奥运会的格言和精神。
培养学生爱国主义精神。
场地教室教学过程开始部分 1、导入：播放影片，请同学说说影片内容是什么？2、揭示课题：这是2004雅典奥运会上，我国跨栏运动员刘翔在获得金牌时的录象。
奥林匹克与奥林匹克运动会，3、学生齐读课题。
4、出示图片，请学生欣赏奥运会比赛图片。
基本部分一、奥运会的起源与发展1、说说你对奥运会了解。
2、学生交流。
3、教师讲解奥运会的起源与发展。
4、奥运小知识：格言、精神5、中国在奥运会上的成就及第29雅典届奥运会奖牌榜奖牌榜。
6、介绍2008北京奥运会。
二、室内游戏：看谁投得准方法：分四组，每组同学一路纵队排列，站在指定位臵，由组织带领依次向纸篓进行投准练习。
一轮结束，纸篓纸团多为胜。
规则：1、不准超越投掷界线。
2、遵守游戏纪律，由组长分发纸团。
3、按顺序有组织进行游戏。
器材：纸篓4个每人纸团一个结束部分1、总结本次课的情况。
2、下课教后反思根据改年龄段的学生的生理和心理的特点进行的。
小学生对体育运动有着特殊的兴趣，特别是刘翔获得奥运金牌的场景还在大家的记忆中，我向学生展示他们心中所喜爱的明星，可以从某些方面活动学生的认同感。
在学习奥运会的基本常识时我先让学生说说自己对奥运会的了解，这样讲解时便心中有数。
通过学习了解了奥运知识。
2011---2012学年度第二学期体育教案课题1.游戏圆圈运球2.蛙跳教学课时1课时任课教师李雪梅教学目标1、通过圆圈运球游戏，培养学生运球和控制球的能力。
2、掌握蛙跳技术，发展腿部力量，增强弹跳力。
教学重点掌握蛙跳技术，发展腿部力量教学难点动作动作自然协调，增强弹跳力。
教法理论提示、讲解示范、评比验收。
2012年全国优质课 初探“暖宝宝”说课稿(安徽)
《初探“暖宝宝”》说课稿安徽师范大学附属外国语学校何建国一、设计理念现代教育学之父赫尔巴特提出“明了、联想、系统、方法”四个阶段的教学过程。
建构主义教学观强调学习的主动性和情境性，本着“从学生已有经验出发，感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，学会分析和解决与化学有关的实际问题”，力图构建“知识、方法、价值观”有机融合的化学学习内容。
本课以冬天取暖用品“暖宝宝”为题，设计主要突出以下两点：1、以“暖宝宝成分探究”为线索，激励积极探究，力求在探究过程中引导学生既注重问题的解决也注重解决问题的方法，提高学生科学素养及对科学实验的严谨态度。
2、以“暖宝宝中暖”为设计着力点，引出“化学反应的放热现象”，让学生认识：利用化学反应不仅可以获得新物质，而且能利用变化过程中的能量为人类服务，树立全面的化学学科观念。
二、课题分析(一)内容分析引导学生们通过物理方法和化学方法探究暖宝宝中的有效成分，体验探究过程、强化细致严谨的科学态度、培养联系实际学习化学的习惯。
由燃烧延伸到氧化反应再到缓慢氧化，明确“暖”的原因，培养由个别到一般再到个别的解决问题的科学思维。
认识化学反应中的物质变化和能量变化。
（二）学情分析学生在氧气的性质、质量守恒定律和金属的性质中已学习过铁的部分性质。
初步掌握了实验探究的一般方法。
燃烧等放热反应也很常见，但对反应中能量变化认识不足，而更多关注物质变化。
（三）教学目标知识与技能：1．了解暖宝宝的有效成分及其检验方法。
2．知道暖宝宝发热的一般原因。
过程与方法：1．体验“发现问题、提出猜想、实验验证、分析推论”的实验探究过程。
2．能用变化和联系的观点和个别到一般的科学思维方法解决实际问题。
情感态度与价值观：1．通过发现和提出有探究价值的化学问题，提升学习化学的兴趣。
2．在探究过程中养成严谨求实的科学态度，感受课本知识与实际应用的关系，树立科学的化学观。
学科素养：认识利用化学反应不仅可以获得新物质，而且可以利用变化过程中的能量为人类服务。
《综合实践》教学设计(安徽省县级优课)语文教案
《综合实践》教学设计（安徽省县级优课）语文教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并运用所学的语文知识进行有效的口语交际和书面表达。
学生能够通过阅读和写作，提高自己的语文素养和表达能力。
1.2 过程与方法：学生能够在教师的指导下，通过小组合作、讨论、展示等方式，提高自己的综合实践能力。
学生能够通过观察、调查、研究等方法，培养自己的探究能力和解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，培养自主学习的能力和习惯。
学生能够通过学习，增强对语文学科的兴趣和热爱，提高自己的文化素养。
二、教学内容2.1 教材分析：本单元以“综合实践”为主题，通过一系列的口语交际和书面表达活动，提高学生的语文素养和表达能力。
教材内容包括各种不同类型的口语交际和书面表达任务，以及相关的阅读材料和写作指导。
2.2 学情分析：学生已经具备一定的语文基础知识和表达能力，但还需要进一步提高和实践。
学生对综合实践活动感兴趣，希望能够通过实践提高自己的语文能力。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够理解和运用所学的语文知识进行有效的口语交际和书面表达。
学生能够在教师的指导下，通过小组合作、讨论、展示等方式，提高自己的综合实践能力。
3.2 教学难点：学生能够独立思考和解决问题，培养自己的探究能力和解决问题的能力。
学生能够积极参与学习活动，培养自主学习的能力和习惯。
四、教学方法与手段4.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生提出问题并进行探究和解决问题。
采用小组合作学习法，引导学生进行讨论和展示，提高学生的合作能力。
4.2 教学手段：使用多媒体教学辅段，如PPT、视频等，帮助学生更好地理解和表达。
使用网络资源，如在线阅读材料和写作平台，提供更多的学习资源和机会。
五、教学过程5.1 导入：通过引入相关的话题或问题，激发学生的兴趣和思考。
引导学生回顾已学的语文知识，为新课的学习做好铺垫。
5.2 教学活动：教师引导学生进行口语交际和书面表达活动，指导学生运用所学的语文知识。
我知道的安徽中班教案(一)
我知道的安徽中班教案(一)安徽中班教案教案简介本教案针对安徽中班，旨在帮助学生掌握各学科的基本知识和技能。
教学目标1.培养学生的学科兴趣，提高学习动力。
2.培养学生基本的思维能力和创新意识。
3.帮助学生掌握课程的主要内容。
教学内容语言表达•学习本地方言的基本常用词汇和表达方式。
•学习通过对话和句子来进行交流。
数学•学习数字的认识和写法。
•学习简单的加法和减法运算。
•学习解决实际问题的数学思维。
科学•学习生活中常见的物质和现象。
•学习基本的科学知识和科学实验方法。
•培养科学观察和实验的能力。
美术•学习线条、颜色和造型的基本概念。
•学习用简单的方式进行创作和表达。
教学方法•以学生为中心，采用启发式教学方法，鼓励学生主动思考和积极参与。
•结合游戏和实践活动，增强学习的趣味性和参与度。
•小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
教学步骤语言表达课程1.学生进行本地方言的基本常用词汇和表达方式的学习。
2.学生分组进行对话和句子的练习。
数学课程1.学生学习数字的认识和写法。
2.学生进行简单的加法和减法运算练习。
3.学生通过实际问题来运用数学思维。
科学课程1.学生学习生活中常见的物质和现象。
2.学生学习基本的科学知识和科学实验方法。
3.学生进行科学观察和实验的练习。
美术课程1.学生学习线条、颜色和造型的基本概念。
2.学生通过简单方式进行创作和表达的练习。
教学评估1.教师进行学生的课堂表现和作业完成情况的观察和评估。
2.学生进行课后小测和实践活动，检验对知识的掌握情况。
3.家长的反馈和评估。
总结本教案旨在通过对语言表达、数学、科学和美术等学科的学习，全面培养学生的综合能力和创新意识。
希望学生在安徽中班的学习过程中收获知识，锻炼思维能力，为未来的学习打下坚实基础。
语言表达课程1.学生将学习本地方言的基本常用词汇和表达方式，包括问候语、感谢和道歉等常用表达。
2.学生将与同伴进行情景对话练习，模拟真实场景中的语言交流。
2012年安徽省课例设计一等奖色彩斑斓的文化生活教学设计
2012年安徽省课例设计一等奖———《色彩斑斓的文化生活》教学设计一、三维目标知识目标:通过教学，让学生了解目前我国文化生活的现状，知道我们的文化生活不是单一的，而是丰富多彩的；让学生了解文化市场和大众传媒对文化生活的影响；识记大众文化的含义和发展大众文化的基本要求。
能力目标：培养学生准确判断和评价我国文化建设现状的能力，既要看到主流的倾向，又认识到存在的问题。
学会辨识各种文化现象，能够正确区分先进文化与落后文化、腐朽文化情感、态度、价值观目标：充分肯定新中国成立以来，尤其是改革开放以来，在中国共产党的领导下，我国社会主义文化建设所取得的巨大成就，坚定热爱中国共产党和热爱社会主义的信念。
坚信只有健康向上的文化生活，才能对我们的成长起积极作用二、学情分析学生通过前面三个单元的学习，已经掌握了文化的内涵、文化对人的影响、文化传承与创新、中华文化与民族精神等方面的知识，在此基础上还必须明白生活与自己有什么关系，我们该发展怎样的文化，该怎样发展先进文化等问题。
三、教材分析本框主要介绍了当代文化生活的新特点、原因，文化市场的“喜”与“忧”，以及如何发展人民大众喜闻乐见的大众文化。
本框的内容分为三目：第一目：当代文化生活素描。
主要介绍了当代文化生活的新特点及其原因：新特点即文化生活的斑斓色彩；其原因是科学技术的发展，文化生产的规模化、产业化，文化市场的发展和逐步完善。
第二目：文化生活的“喜”与“忧”。
课本介绍了三方面内容：一是文化市场和大众传媒的发展，给我们的文化生活带来了许多可喜的变化。
主要从四个方面列举积极影响。
二是文化市场的盲目性和媒的商业性，也引发了令人忧虑的现象。
主要从三个方面举例说明。
三是要求对文化市场和大众传媒进行积极管理，正确引导。
第三目：发展人民大众喜闻乐见的文化。
主要介绍了三方面内容：一是我国文化需求的特点以及形成这些特点的原因；二是为了满足人民群众不同层次的文化生活需要，倡导大众文化；三是如何发展为人民大众所喜闻乐见的大众文化。
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扫清“听”的障碍，提高“语”的能力------6B Unit5The seasons Part A（第一课时）本套教材围绕不同的话题，以任务型教学理念和交际法教学理念为依据，结合学生的生活实际，按“话题-功能-结构-任务”体系编写。
这就要求教师创设情境来组织教学。
立足这一点，充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用语言中学习语言，从而达到在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学,学了就用）。
本课是6B中的Unit5The seasons 第一课时的教学内容。
本课的核心内容是“季节”。
所涉及的主要句型有：Which season do you like best?I like…Why?Because it’s…I can…What’s the weather like?It’s…所涉及的单词有：spring,summer,autumn,winter,best,because.六年级的学生能够主动与他人合作，综合运用所学知识进行交流。
在教学中主要采用面向全体而又分层教学的方法，借助情境教学，利用各种媒体的辅助，让学生在教师鼓励性评价中体会学习英语的乐趣，在多说、多做、多练中学会用书面和口头语传递信息，提高学习效率，同时增进对西方文化的理解。
根据本学段学生心理年龄的特点和学生的实际水平以及在语篇教学中渗透了六模块的新理念，制定了如下学习目标：1.能听懂、会说、会读词汇：weather,season,summer,spring, autumn,winter,cool,sunny,windy,warm,rain,New York2.能听懂、会说、会读句型：What’s the weather like?It’s…Does it often rain there in spring?Yes,it does.Which season do you like best?I like…best.Why?Because it’s…I can…3.理解并初步朗读课文。
4.了解句型What’s the weather like?It’s…所使用的语言环境。
能用所学句型初步学会谈论天气情况。
5.通过了解纽约城市的气候及环境，拓展学生的文化视野。
教学重点:1.整体理解语篇并初步朗读课文。
2.进一步掌握三会、四会单词句型.教学难点:1.能用所学句型初步学会谈论天气情况。
2.了解be going to时态并能造句。
教学方法：主要是任务型教学法，情景教学法，小组学习法、直观教学法、多媒体辅助法等使学生通过感知、实践、参与和合作等学习方法完成任务，感受成功，同时借助多媒体教学手段，积极引入信息技术，用动画、图片形象直观地激励学生，充分利用网上丰富的信息资源，增强课堂教学实效。
教学准备：1.调查表2.CAT。
3.网上搜寻家乡及世界各地的四季情况，课前互相交流。
教学过程:在教学中主要通过：情境感知——灵活操练——生活实践，这一主线来突破重点难点。
为了完成教学任务,达到学以致用的教学目标,安排了以下教学环节：一、导入新课，逐层突破重难点。
warm-up这一环节也就是阅读课的课前活动，不仅要激发学生的兴趣，还要在谈话中将有关语言点引出来。
在warm-up环节中先进行了㈠.Sing a song“The four seasons”（设计意图：“施之以教，贵在引导”通过这首与本课主要内容紧密联系的歌曲给学生一个心理铺垫，让他们预测出本节课所学的内容。
同时歌曲中出现的关于季节和天气的单词也能帮助学生再现自学的内容，并为下面的自由对话埋下伏笔。
）㈡.Free talk揭示课题后讨论：问题1.Do you like the song?问题2.How many seasons are there in a year?What are they?（课件展示学习：four seasons,summer,spring,autumn,winter,）问题3.Where do you live?(课件展示学习：countryside，in the countryside）T:Let's learn something about the weather in the countryside(课件展示学习：weather)(课件展示warm,hot,cool,cold）交谈：What’s the weather like in spring/ summer/autumn/winter?It’s…㈢.(课件展示）Chant巩固（设计意图：课件呈现，让学生在很短的时间内复习旧知，节奏快，为学习新课做好铺垫，体现了新课标倡导的以旧引新原则。
chant巩固让学生在朗朗上口的韵律中轻松掌握所学内容。
）二、互动探究--突破教学难点；引导质疑--培养学生的技能。
这一部分主要是对学生进行课文语篇教学，并对有关的语言点进行讲解操练，以达到学生会用语言项目的目的。
㈠.先与学生交流：（多媒体展示纽约图）Is it a countryside? (city)Which city?(New York)Do you want to ask some questions about New York?指导学生互动探究，引导质疑，启发学生用句型What’s the weather like in spring/summer/autumn/winter in New York?进行提问，给了学生说话和操练的机会。
㈡扫除一些对学生阅读课文有一定障碍的语言点后，进行课文整体呈现。
先让学生观看课文卡通，整体感知课文，回答简单问题。
(设计意图：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”生动形象的动画有效的调动了学生的视觉与听觉，从而使学生获得最佳的认知效果。
)问题1.When's Su Yang's dad going to New York?（学习短语：next week=the week after this week）问题2.How long is he going to work there?（学习短语：work there for one year）然后学习语法：be going to，指导造句。
问题3.What does Su Yang want to know?(the weather in New York)三、引导学生自主品读，交流展示成果，师适时进行精讲点拨，完成目标任务。
㈠展示短文辅助语篇教学，（课件展示短文：The seasons in New York）师适时进行精讲点拨，引导学生看题目提问（T：If youwere Su Yang.What would you like to ask Ben?)，学生回答后，呈现问题。
（课件展示：What’s the weather like in spring/ summer/autumn/winter in New York?）组织学生带着问题进行阅读并找出答案，从而初步了解语篇内涵。
师生在讨论中学习：rainy,sunny,cloudy,windy及国内几个有名城市天气特点，引导学生交流学习。
㈡听课文录音，让学生数数苏阳问了本几个问题？课件展示五个问题让学生做出判断：1.What’s the weather like there in spring?2.What’s the weather like there in summer?3.What about autumn there?4.Does it often rain there in spring?5.Which season in New York do you like best?分小组讨论自学找出答案，圈划出来。
共同讨论答案。
（设计意图：通过组织学生阅读与提问相结合的活动，促进了师生互动，生生互动和全员互动，使更多的学生从消极的接受者转变为积极的参与者，进一步促进学生把语篇内容融汇贯通，从而培养学生的英语语感，提高学生的综合运用能力和课堂教学效率。
）㈢接着讨论：I don't like winter.Because it’s cold.We must wear some warm clothes.I like autumn best.Because it’s cool.I can go to farms in the countryside and pick apples.（多媒体展示学习：some warm clothes,go to farms in the countryside,pickapples）然后过渡到句型：Which season do you like best?I like…的讨论。
在学生回答过程中教师进一步引出句型Why?Because it’s…I can…的学习，从而顺利完成两个重点句的操练，且非常自然，做到了教学无痕。
最后教师让学生拿出课前发的调查表，以小组为单位开展小记者调查活动，填写调查表。
最后讨论填写全班汇总调查表，学以致用。
最后，指导学生分角色朗读课文，表演课文。
（设计意图：这一环节要大胆放手，让学生自由组合排演“话剧”。
让学生过一把“演员”瘾，培养学生的综合实力。
）四、后续拓展练习，矫正反馈，迁移运用。
㈠.在前三个步骤完成后，带领学生进一步理解课文,进行语言拓展与巩固,指导学生完成连线题。
[课件展示：in spring･･It's colder than in Nanjing.in summer･･It's as hot as in Nanjing.in autumn･･It often rains and it's warm most of the time.in winter･･It's cool and usually sunny.Sometimes it's windy.]㈡根据连线结果复数纽约四季情况．㈢独立完成书上填空。
㈣最后，与学生讨论家乡四季情况及最喜欢的季节,总结反馈,引导写作，对教学重难点进行迁移运用,完成技能目标.Homework:1.根据课内采访记录完成表格,将收集的资料做一个整理,将完成的稿件发送到班级公共邮箱，互相浏览。
2.完成同步导学A与B部分。
3.写一篇介绍家乡四季特点的短文，并配上插图。
在本节课的教学中，安排了形式多样的学生活动，能让学生在两人、四人小组或在全班之间开展活动，在互动中互相启发产生思维的碰撞。
同时注意保证每个学生都有机会参与学习，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信，自强。