《牛和鹅》教案

《牛和鹅》教案

一、引入：

1、今天我们继续学习这课《牛和鹅》，本文的作者知道吗?任大霖，对，你们了解他吗老师搜集了一份资料，说给你们听，看看那一个细节给你留下的印象最深刻。

2、从儿童文学作家这六个字，你推测一下，他写的文章有什么特点呢?有童趣，你们昨天在预习课文的时候感觉到这种童趣了吗?

3、那些段落能够让你感受到童趣?浏览课文，把你觉得能感受到童趣的地方勾画下来。

二、体会童趣

1、学生汇报：第三自然段，下面都一起来看看那些地方听会到了童趣，为什么感觉有童趣，这一段主要写的是，小伙伴们想尽各种办法来欺负牛，所以让我们感觉到了童趣。

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣!

2、请一个同学来读一读这一自然段，看能不能读出这一自然段充满童趣。听出作者欺负牛不怕牛的样子来了呢?用你的朗读表达出童趣来。

同学们，今天，老师怀着沉重的心情给大家讲述一个发生在一百多年前的英国爱丁堡的故事，故事的主人公叫作——小珊迪。(教师范读讲述这个故事)

4、过渡：课题是牛和鹅，刚才我们说了牛，课文中有写鹅，写得充满童趣的段落吗?5---7自然段，小组合作读这个部分，你读，他评，他读，你评，然后互相交流一下，自己读出的感受。

5、抽一个学生朗读，其他同学认真听，你在听他读的时候眼前都出现了怎样的画面?你感觉你的眼前出现了怎样的画面，这只老雄鹅表现出了怎样的气势呢?盛气凌人、而作者能胆小如鼠，表现出非常的怕鹅。

6、在对待牛的时候是欺负牛，所以起初作者对牛和鹅的认识是欺牛怕鹅，这种态度正好印证了课文中的一句话，大家能找到吗?第一自然段。全班齐读，在这句话前面还有四个字，大家都知道，能不能去掉，不能，这说明了大家都知道，作者信不信这句话。所以大家才敢欺负牛，才导致了我被鹅击倒在地，狼狈不堪。

7、就在这时候谁解救了我?大家看看课文的8---11自然段，看看金奎叔给你留下了怎样的印象呢?金奎叔给你的留下了怎样的印象，很壮。他不怕鹅。为什么呢?看看金奎叔说的话，让他这样看好了!这句话的弦外之音是什么?前面大家都说，牛看人大，鹅看人

小，金奎叔这句话告诉我们在对待这个问题上，我们人应该有我们自己的见解，我们再来

读读金奎叔说的这句话。

8、听了金奎叔的这些话，作者恍然大悟，读12自然段“它虽然。。。。。。。。。。强啊!”这句话中的它指谁?鹅，如果我们把他换成牛的话，那该

怎么读呢?抽生读。这是有了这样的见解，请同学们读一下，作者后来对牛和鹅的态度变

成了什么?听了金奎叔的一席话，作者对牛和鹅的态度变成了，不欺牛不怕鹅，能发生这

样变化的原因是什么?是听了金奎叔的话，金奎叔在对待牛和鹅的问题上有他自己的见解，所以金奎叔不怕鹅。

9、我的转变是因为金奎叔的话，金奎叔的话告诉我们一个什么道理呢?我们不用怕鹅，也不能欺负牛，造成这个结果不同。金奎叔有他看鹅的见解和角度，而我们一般人老

是认为，这就是看待问题的角度。

教学方式的改变是新课程改革的目标之一，老师写说课稿也要变得新颖一点。下面是

为大家收集的关于一年级上册数学《位置与顺序之教室》教案，希望大家喜欢!

因为《αοе》是拼音教学的第一课，作为刚入小学一年级学生所接触的第一堂汉语

拼音课，针对儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母α、ο、е(会读、会认);把三个单韵母与知道的字相联系，体会字母在音节中发音;让学生观察、了解字母

在四线格中的位子。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是

本节课的重点、难点。

10.总结：通过这课的学习，我们明白了对于任何事物，由于看问题的角度不同，结

果就会不同，因此，我们要多角度看问题，做生活的有心人。

11、同学们学完这课，对你有什么启示呢?生活正也有一些这样的故事。

一、复习引入

1、概括上节课所学：通过上节课的学习，我们谈了对牛和鹅的印象，和认识，学习

了生字和词语，对课文也进行了有了大概的了解。

2、现在请同学们快速浏览全文，概括文章的主要内容。(文章主要写了一件什么

事?)(“我”本十分怕鹅，看见鹅就躲得远远的。后来有一次在金奎叔的帮助下，我再也

不怕鹅了)

二、精读感悟

作为一年级数学的第一单元，数一数之中所用到的数字相对较小，很多小朋友在幼儿

园时就学会数这几个数字了。看图数物体时，只要他们观察的够仔细，相信他们都能数出

自己所选物体的个数，所以我感觉着一单元主要是培养学生的观察力，还有激发学生学习

数学兴趣的目的，所以在上课时，可以尽可能的让学生从不同的角度来数物体，比如数人

时可以先数女同学有几个，再数背书包的女同学有几个，再数扎辫子的女同学有几个等等，尽量给学生发言的机会，培养他们的学习习惯，提高学习兴趣。

(一)学习1——4自然段

1、文章中哪一句话是你以前不知道，读了文章才知道的?

(大家都说，牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的，鹅的眼睛看人觉得人

比鹅小，所以鹅不怕人。)齐读这句话。

2、作者是如何对待牛和鹅的呢?请你读读第

3、4自然段，画出描写作者态度的句子。读(指导朗读)说(板书：欺负、害怕)

3、过渡：对于强壮的牛作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅作者却害怕极了。

通过本课教学后的反思，我感到，教学确实是一项精深的艺术，只要静下心来研读、

探究，就会发现许多适用的教学教法。

4、作者一直是这样的态度吗?(态度转变了)

(二)学习12、13自然段

1、请你自由读1

2、13自然段，画出作者对待牛和鹅的相关句子。

2、说一说，作者的态度发生了什么变化?(板书：不欺负不害怕)

从“为人子，方少时”至“首孝悌，次见闻”强调儿童要懂礼仪要孝敬父母、尊敬兄长，并举了黄香和孔融的例子;

3、过渡：到底是什么事情让作者改变了看法呢?

(三)学习5——11自然段

在上课时一开始让学生回顾上节课所学的知识：找出表达作者对勤奋观点的句子，学

生都能正确回顾，目的是让学生明确作者的主旨，学生以一种积极的状态投入学习。接着

组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细

细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”?在教学第

三自然段时，主要采用学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，

采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么?和“他是怎样用汗水浇灌

出来的?”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一

生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。” 在这一过程中始终以

学生的实际学习情况为资源，使课堂教学为学生服务