五年级语文省优课赛课堂实录之一：《走遍天下书为侣》(教学实录)
走遍天下书为侣教学设计优秀6篇
走遍天下书为侣教学设计优秀6篇作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
如何把教案做到重点突出呢？下面是白话文整理的走遍天下书为侣教学设计优秀6篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
《走遍天下书为侣》优质教学设计篇一【课前准备】课件出示相关句子。
【教学过程】第一课时一、谈话导入１、同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。
可是有一个人却很坚定地说出他的`选择，想知道他选择的是什么吗？２、这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。
３、他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知１、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。
２、检查生字词的读音是否正确。
３、你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。
４、指名分自然段读课文，评议。
三、指导朗读，感悟课文随着回答课件出示句子：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
２、自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。
３、读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。
我从“总能”和“不管”体会到的。
）你能把体会到通过朗读读出来吗？（指导学生朗读）你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）４、把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。
第二课时一、复习旧课，导入新课２、引导学生提问：读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。
生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？二、探究答案，品味语言１、自由读课文，用“＿＿”划出相关的语句。
五年级语文《走遍天下书为侣》优秀教案
五年级语文《走遍天下书为侣》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解文章的结构和作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）学会通过查阅资料，扩展自己的知识面。
（3）学会用批判性思维，对文章内容进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读的习惯，提高学生的文学素养。
（2）培养学生独立思考的能力，培养学生的创新精神。
（3）培养学生对语文学科的兴趣，提高学生的语文综合素质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）掌握文章的结构和作者的表达手法。
2. 教学难点：（1）对文章进行深入分析和评价。
（2）扩展学生的知识面，提高学生的批判性思维能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或故事，引起学生对《走遍天下书为侣》的兴趣。
（2）引导学生思考：为什么书是伴侣？2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过查阅资料，了解作者和相关背景。
3. 小组讨论：（1）分组讨论课文内容，分享学习心得。
（2）各小组汇报讨论成果，进行互动交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词，让学生充分理解并运用。
（2）分析文章结构和作者表达手法，引导学生进行批判性思考。
5. 巩固练习：（1）设计相关练习题，巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习，教师进行反馈和指导。
四、课后作业：1. 回家后，向家长分享课文内容，让家长了解学生的学习情况。
2. 家长协助学生查阅相关资料，扩展知识面。
3. 学生写一篇读后感，表达对课文的理解和感悟。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
五上《走遍天下书为侣》课堂实录
五上《走遍天下书为侣》课堂实录领悟表达方法——《走遍天下书为侣》教学案例篇一今天，我执教了《走遍天下书为侣》一课，共2课时。
第一课时实录：一、导入师：采访一下，你们读课外书，一本书一般读几遍？生：2遍。
生：3遍。
师：英国作家尤安。
艾肯读书跟咱们不一样，他一本书可以读一百遍。
今天我们就学习他写的一篇文章《走遍天下书为侣》。
看老师板书课题。
教师板书课题。
师：大家齐读课题。
生齐读。
师：谁来解释一下题目？生无人举手。
师：难度有点大，降低一点，谁说说你哪个词不懂。
生：侣师：谁来解答一下？生：伴侣。
师：对，侣就是伴，同伴的意思。
天下什么意思？生：世界。
师：整个题目什么意思？生：走遍全世界，带着一本书。
师：没写着带一本书呀。
就说带着书就可以了。
师：谁能读好这个题目？生读得一般。
师：通过你的读，听不出你在强调什么？想一想应该突出哪个词？生：书。
师：现在你来读。
生读得不错。
师：大家一起读。
生一起读。
二、质疑题目，激发阅读课文的兴趣师：读了题目，你们想知道什么？生：为什么以书为侣？（教师板书）生：作者是怎样写的？（教师板书）师：还有吗？生无人举手。
师：我这有问题，作者是读一本还是读许多本？怎样以书为侣？（教师板书）师：你们想解决这些问题吗？生：想师：解决这些问题就要怎样？生：读书。
三、明确课时目标师：这节课我们的第一个学习目标就是练习正确流利的朗读，此外，我们还要学习生字新词，解答一部分问题。
四、初读课文师：下面大家带着问题读一遍课文，要求声音洪亮、正确、流利。
生读。
师：读一遍，行了吗？生：不行。
师：咱们再读第二遍。
生读第二遍。
师：认为能够正确流利朗读的举手？大部分同学都举了手。
师：下面大家展示一下读书成果。
谁来读一下生字。
指生读生字。
师：谁来说一说，这些字在书写时应该注意什么？生说，教师补充。
师：下面大家给每个自然段标注一下顺序号。
生标号。
师：我们轮读课文。
教师给学生分工。
学生轮读课文。
师：谁从洪亮、正确、流利的角度评价一下这几位或某一位的朗读呢？学生评价。
小学五年级语文《走遍天下书为侣》优秀教案三篇
小学五年级语文《走遍天下书为侣》优秀教案三篇小学五年级语文《走遍天下书为侣》优秀教案一一、激趣读文，深入感悟1.朗读课文第1～6自然段.2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先然后最后”说一说.4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?5.有感情地朗读最后一个自然段.二、积累运用，升华认识1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先然后最后)3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.三、拓展活动1.读一读“阅读链接”《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.四、布置作业1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.3.完成课后“小练笔”.小学五年级语文《走遍天下书为侣》优秀教案二教学目标：1、学会本课生字新词。
2、引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、通过多种阅读方法引导学生理解富有含义的句子，培养学生独立阅读、概括与表达的能力。
4、激发学生的想象力，联系其读书体会，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
教学重点：理解课文主要内容，学习作者良好的读书习惯并体会作者的思想情感。
教学难点：理解作者反复阅读的理由及方法。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、新课导入同学们，你们喜不喜欢周游世界啊?(喜欢)那么，如果你有机会独立周游世界，但你只能带一件东西供自己娱乐，你会选择什么东西呢?能说说你的理由吗?让学生自由发言，说说不同的选择及理由，然后设置一个悬念：但是有一个人啊却做出了一个坚定的选择，你们想知道他的选择是什么，理由是什么吗?及时地引出课题。
五年级语文《走遍天下书为侣》课堂实录
五年级语文《走遍天下书为侣》课堂实录（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023最新-省优课赛课堂实录之一：《走遍天下书为侣》(优秀7篇)
省优课赛课堂实录之一：《走遍天下书为侣》（优秀7篇）以下是人见人爱的分享的7篇《省优课赛课堂实录之一：《走遍天下书为侣》》，希望能够满足亲的需求。
领悟表达方法——《走遍天下书为侣》教学案例篇一【教材分析】《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。
它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。
告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。
文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。
教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。
《语文课程标准》中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。
我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。
【教学目标】1、认识4个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
【教学重点】整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。
【教学难点】理解作者反复读一本书的原因和方法。
【课前准备】1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。
2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。
【教学过程】一、回顾导入，感知情感1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。
（板书：以书为侣：原因方法）2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。
(人教新课标)五年级语文上册《走遍天下书为侣》优秀教学案例
1.布置作业：布置一道与文章相关的作业，让学生通过阅读和思考来进一步巩固所学内容。
2.提醒作业要求：提醒学生按时完成作业，要求他们在作业中运用所学的阅读方法，并注重细节描写。
3.鼓励自主学习：鼓励学生在课后自主阅读其他相关文章，培养他们的独立阅读能力和批判性思维。
五、案例亮点
1.情境创设：通过讲述一个有趣的旅行故事，成功引发了学生对《走遍天下书为侣》这篇文章的兴趣，让学生初步感受到阅读的魅力。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们能够更好地理解和感受文章的内容。
二、教学目标
（一）知识与关键词语和句子。
2.学会通过细节描写来深入理解文章内容，从而提高阅读理解能力。
3.了解文章的写作结构，能够分析并概括作者的写作手法和意图。
（二）过程与方法
1.通过自主阅读和小组讨论，培养学生独立思考和团队协作的能力。
（二）讲授新知
1.分析文章结构：引导学生关注文章的标题、开头、结尾等部分，分析文章的整体结构和写作手法。
2.解读关键词语：解释文章中的关键词语和句子，帮助学生深入理解文章的含义。
3.细节描写的重要性：讲解细节描写对于理解文章的重要性，引导学生关注文章中的细节描写。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和交流，共同探讨文章的主题和作者的写作意图。
（人教新课标）五年级语文上册《走遍天下书为侣》优秀教学案例
一、案例背景
五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文章的结构和内容也有了一定的理解。但在阅读过程中，他们往往忽略了文章的细节，不能深入理解作者的写作意图。因此，在本节课的教学中，我以人教新课标五年级语文上册《走遍天下书为侣》为蓝本，旨在通过深入剖析文章内容，引导学生掌握阅读方法，提高他们的阅读理解能力。同时，结合学生的实际情况，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和团队协作的能力。
【教育学习文章】五上《走遍天下书为侣》课堂实录
五上《走遍天下书为侣》课堂实录五上3课《走遍天下书为侣》课堂实录集锦一堂精彩的语文课，我认为就两点：一个是“太学生了”，另一个是“太语文了”。
因为我们是教师，所以要把课上得“太学生”；因为我们是语文教师，所以要把课上得“太语文”。
“太语文了”和“太学生了”都聚焦一个“太”字。
精彩的语文课妙就妙在这个“太”字上。
“太”字最早源于“太极”一词，是“大”与“、”（表示“小”）组合而成的汉字，意思是“其大无外，其小无内”，既指极大，又指极小，是“大”与“小”的辩证统一。
“太学生了”就是实现了从“以教为主”向“以学为主”的转变，课堂既给予了学生主体地位，使之成为课堂的“老大”，又着眼于学生视野不宽、认识模糊、见解肤浅或错误等“小”处的指导。
“太语文了”就是实现了从“泛语文”、“窄语文”向“本位语文”的转变，课堂既有宏大的语文背景，有“大语文”的境界，又能深入到文本的字词句、标点符号等“小”处去探究。
像这样，语文课堂大中有小、小中有大，大即是小，小即是大，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”（白居易《琵琶行（并序）》）这就是我追求的语文课堂“太”之境界。
在这样的理念指导下，我执教了《走遍天下书为侣》一文，现实录和自我剖析如下：一、素读（一）引起阅读期待师：同学们，我们来做一个填空游戏：长满的大树。
你会怎样填？生：长满树叶的大树。
生：长满果实的大树。
生：……师：可有一位老奶奶不像你们这样填，她写了一本小说叫《长满书的大树》。
够奇特吧？生：（点头，露出惊讶的神情）师：（出示尤安·艾肯的照片）这位慈祥的老奶奶名字叫尤安·艾肯，是英国著名的儿童作家。
1974年获得了安徒生文学奖。
安徒生文学奖被称为“小诺贝尔文学奖”。
你们想知道她在获奖献辞中说了些什么吗？生：想！师：请打开书，一起读读第3课的课题——生：走遍天下书为侣。
【学生“小”，理性不足，喜欢感情用事。
开课以填空游戏切入，凸显“长满书的大树”之奇特，激发学生兴趣，引起阅读期待。
五年级语文《走遍天下书为侣》课堂实录(1)
2024年五年级语文《走遍天下书为侣》课堂实录一、导入1. 师：同学们，你们喜欢读书吗？生：喜欢。
师：如果让你独自旅行，你会选择什么伴侣陪伴你？生：走遍天下电脑为侣。
生：走遍天下相机为侣。
生：走遍天下美食为侣。
（学生各抒己见，教师不做评价，出示课题。
）2. 师：今天我们要学习的课文《走遍天下书为侣》，一起来看看课文中的小女孩会选择什么作为自己的伴侣？二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 指名分小节朗读，并相机正音、点评。
3. 默读课文，找出文中描写小女孩的答案。
（1）学生交流，明确：小女孩选择书籍作为自己的伴侣。
（2）出示相关句子：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
其实，天下的书就像一座大千万的宝库，无论到哪儿，只要腹有诗书，生活就不会单调乏味。
三、细读课文，感受独特阅读方法1. 引读：假如你独自一个人旅行，你会选择怎样的伴侣陪伴你？现在请带着你的理解，再来读一读课文。
边读边思考，你的眼前出现了怎样的一个女孩？（出示第2小节）2. 出示填空练习：我愿意（），因为（）。
3. 交流：我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
（1）为什么愿意坐在自己的船里？在书中遨游的感觉怎么样？请再读课文体会体会。
（2）学生交流读书体会。
（3）指导朗读，读出独自读书的喜悦之情。
4. 引读：“首先，你会尝到阅读的快乐。
”“其次，……的快乐。
”（出示句子）5. 假如你独自旅行的时间是一天一夜，你还会选择怎样的伴侣陪伴你？文中还有哪些句子让你心动？找出来细细品读。
6. 学生交流：（1）你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
①你发现过什么新的东西？说说你的体会。
②教师小结：是啊，读书就是在和作者进行对话，就是在和书中的人物亲密交流，就是在和不同的思想进行碰撞。
这种“新”是发自内心的，是独特的，是无法替代的。
让我们带着这种感受再读一读。
③你还从哪里感受到这种独特？学生读相关句子。
《走遍天下书为侣》教案(优秀10篇)
《走遍天下书为侣》教案（优秀10篇）走遍天下书为侣教学设计篇一一、教学目标【知识与能力】会认会写生字词，有感情地朗读文章，理清文章的写作顺序及内容。
【过程与方法】通过合作及品读把握作者以书为侣的理由及阅读的方法，并从中受到启发。
【情感态度与价值观】感受作者对阅读的热爱，培养爱书读书的好习惯。
二、教学重难点深刻理解作者以书为侣的原因及阅读的方法，并从中培养爱书读书的兴趣和能力。
三、教学过程（一）名言导入同学们，让我们来说一说关于读书的名言吧。
老师先来一句，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，说的是书籍中有无限的宝藏。
（学生：书籍是人类进步的阶梯，说的是读书的重要性；读书百遍，其义自见，说的是阅读的方法；书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲，说的是要多读书。
）老师觉得大家的积累还是比较丰富，理解也有自己的心得，继续保持。
今天我们也要去学习一篇关于读书的文章，我们一起以书为侣开启我们的旅行吧！（板书课题）（二）初读感知1、学生分享预习生字词预习成果，教师检查补充。
2、齐读课文，理清文章的表达顺序，并具体说说都有哪些内容。
（顺序：作者先是提出一个假设并自己做了回答，独自旅行会选择带一本书；然后给我们介绍了为何带一本书的理由；接着告诉我们她将如何读这一本书；最后总结、号召我们读书。
具体的内容：作者说到自己选择一本书陪伴自己旅行，主要是因为一是作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友、家园，二是不管看多少遍，总能从一本书中发现新的东西。
说到自己“一遍又一遍地读那本书”，作者的方法是：1.首先要带着思考去读，对书中的人物和故事多问几个为什么；2.学会欣赏品味，还要问自己为什么喜欢它们；3.反复阅读，找出自己忽略和疏漏的地方；4.做好读书笔记，理出自己有所收获的清单；5.由书推想作者，联想到作者的生活经历，人生阅历等。
）（板书：以书为侣、理由、方法；朋友故园、发现新知；思考发问、细致品味、查缺补漏、罗列清单、想象作者）（三）深入研读1、同学们，浏览全文，自由朗读，互相讨论一下，作者是怎样一步一步让我们理解文章的道理的。
小学五年级语文省优课赛课堂实录之一：《走遍天下书为侣》
《走遍天下书为侣》五年级语文教案课前谈话：教师以诗为“谜面”，让学生猜猜这首诗当中写的是什么节日。
如：月上柳稍头，人约黄昏后。
——元宵节说说还有哪些重要的节日。
再来猜猜：四月一日是什么节日？——愚人节四月二日什么节日？（世界儿童图书节）开始上课：●一、引出课文在____年的世界儿童图书节上，世界著名女作家尤安﹒艾肯做了献词：如果你独自架舟进行世界旅行，如果只能带一样东西，你会带什么？她带的是一本书。
以此做为献词的题目——走遍天下书为侣。
（板书课题）理解课题侣让你想到了哪些词语整个课题是什么意思。
一起读课题●二、自读课文注意文中的生字新词，将课文读正确，看看课文写了哪些内容谁愿意先来交流，课文写了哪些方面的内容。
生：我愿意带着书独自旅游生：书就像你的朋友你的家，你不会因为见他一百次而不愿意再见他一次课文写了作者为什么要选择书陪伴自己进行旅游的理由。
作者是如何读书的。
——她一遍又一遍读书的……生：方法三、走进课文。
1、要了解作者文中的内容，就要走进作者创设的情景当中2、让学生了解完成环球航行的时间。
英国日本：中国：185天时间3、让我们的想象随着一叶孤舟来到着茫茫的大海上。
教师配乐朗诵：当…………的时候，她静静地读着这本书。
多少个白天，多少个黑夜，陪伴着她的就是这一本书。
你有没有什么想问问作者。
生：你读了那么多遍，就不觉得厌烦吗？为什么一本书要读一百遍一千遍呢？她不觉得孤单吗？4、对于大家的疑问，作者是怎样回答的呢？让我们回到文本中来。
回到文本中，读文中作者的回答学生自读课文交流：谁来通过自己的语气、朗读来表现作者的态度。
你有这样的感受吗？哪天回到家，突然发现家里有了新的感受生：爸爸买了一本新的书。
师：你的心情怎样？生：高兴！师：把这份高兴放到课文当中，读一读。
生读师：高兴的时候请你带着微笑读。
生再读师：谁愿意再读？生读师：你读的时候是一种激动的心情。
谁还能带着另外一种心情来读。
生读师：再激动一点。
2023最新-小学五年级语文《走遍天下书为侣》经典教材教案【最新3篇】
小学五年级语文《走遍天下书为侣》经典教材教案【最新3篇】作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是精心为大家整理的3篇《小学五年级语文《走遍天下书为侣》经典教材教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
走遍天下书为侣教案篇一教学目标：1、学会本课生字新词。
2、引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、通过多种阅读方法引导学生理解富有含义的句子，培养学生独立阅读、概括与表达的能力。
4、激发学生的想象力，联系其读书体会，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
教学重点：理解课文主要内容，学习作者良好的读书习惯并体会作者的思想情感。
教学难点：理解作者反复阅读的理由及方法。
课时安排：2课时教学过程：一、新课导入同学们，你们喜不喜欢周游世界啊？(喜欢)那么，如果你有机会独立周游世界，但你只能带一件东西供自己娱乐，你会选择什么东西呢？能说说你的理由吗？让学生自由发言，说说不同的选择及理由，然后设置一个悬念：但是有一个人啊却做出了一个坚定的【】选择，你们想知道他的选择是什么，理由是什么吗？及时地引出课题。
(板书课题)二、解释题意1、老师：来，我们一起来齐读一遍课题。
接下来我们来认识一位新朋友(指着“侣”字问，认识吗？)“哪个小聪明能大声地告诉大家，”侣“字是什么意思？(伴侣、同伴)你是怎么知道的？(引导学生说出用字典等工具书来理解生字词，接下来的生字就让学生自主通过工具书去理解其意义)2、那么谁又能帮老师说说你对课文标题是怎么理解的，作者为什么要选择一本书为他的伴侣呢？(让多位学生起来回答，说说不同的见解)三、初读课文，整体感知1、录音范读(播放ppt的朗读链接)。
1)老师：跟着录音轻声读一读课文，画出本课的的生字词，并注意检查自己的读音是否正确，读完后将自己认为容易读错或写错的生字词相互跟同桌说说，提请同桌应该注意什么。
五年级上册《走遍天下书为侣》课堂实录
五年级上册《走遍天下书为侣》课堂实录五年级上册《走遍天下书为侣》课堂实录【小编寄语】五年级上册《走遍天下书为侣》课堂实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!一漫谈引入，激趣导入1.同学们喜欢旅行吗?如果现在给你一次机会独自驾船环绕世界旅行,你们愿意吗?你知道这一趟下来得用多长时间吗?2.猜不出来了吧,别急,老师给大家带来了一组数据,请看(出示课件)可以小声地读出来.3.从这些数据上你发现了什么?4.是呀,最快都得185天呢!这么长的时间,你会选择带上一样什么东西供自己娱乐呢?5.看得出大家都愿意带上自己喜欢的东西,有一个人她是这样选择的.出示:如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。
”谁来读读?(指名朗读。
)6.这个人就是英国著名女作家尤安.艾肯,这是她在1974年为世界儿童读书节所写的献词里讲到的一段话.她选了一本书,并以此作为献词的题目,那就是走遍天下书为侣.(板书那作者是怎样回答我们的?谁来读读作者的心里话?作者的回答是肯定的还是否定的?(肯定的)从哪些词可以看出肯定?抓住重点词指导学生读出肯定的语气.6.在这一段回答中有这样几个句子,你知道它们是什么句子了吗?出示反问句:这有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?谁来读读?(指名读)反问句的语气特别强烈,谁能再试试?还有谁试试?7.三个反问在这里起到了什么作用呢?表明了作者怎样的态度?把你体会到的情感带到文中再来读读8.反问句中的朋友和家在这里喻指什么呢?你能找出作者的原话吗?指导朗读比喻句，慢读，读出依恋与温馨的感觉。
作者的比喻多贴切呀!在作者的眼里书如友,书似家.(板书:书如友似家)9.是呀,我们每个人都有要好的朋友,每个人都有温馨的家,同学们说说你对朋友和家的感受.(可以让学生讨论交流后发言)学生自由畅谈感受.10.大家都说的非常好.生活中有一个好朋友,会给你很多帮助,远在千里的游子总是眷恋自己温暖的家,下面让我们带着对朋友和家的依恋之情再来读读下面的句子:出示: 你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”(加以朗读指导2-3遍，语气要缓，慢，有陶醉与温暖的感觉，)11你们读得真好，你们的朗读让我陶醉，你们的朗读让我体会到了书里的温馨.同学们,你们都喜欢读书吗?说说平时你都读过哪些书?同一本书读过两遍以上的同学请举手.你最多读过几遍?读了那么多遍,每一遍的感觉是一样的吗?12.朋友间次次相见,家日日都回,却不会感觉厌倦,每一次新的接触反而会给我们新的感觉,会让我们的情感更深一层,书亦如此。
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小学语文标准教材
五年级语文省优课赛课堂实录之一：《走遍天下书为侣》(教
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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五年级语文省优课赛课堂实录之一：《走遍天下书为侣》(教学实录)
课前谈话：
教师以诗为“谜面”，让学生猜猜这首诗当中写的是什么节日。
如：月上柳稍头，人约黄昏后。
——元宵节
说说还有哪些重要的节日。
再来猜猜：四月一日是什么节日？——愚人节
四月二日什么节日？（世界儿童图书节）
开始上课：
一、引出课文
在1974年的世界儿童图书节上，世界著名女作家尤安﹒艾肯做
了献词：如果你独自架舟进行世界旅行，如果只能带一样东西，你会带什么？她带的是一本书。
以此做为献词的题目——走遍天下书为侣。
（板书课题）
理解课题侣让你想到了哪些词语
整个课题是什么意思。
一起读课题
二、自读课文
注意文中的生字新词，将课文读正确，看看课文写了哪些内容谁愿意先来交流，课文写了哪些方面的内容。
生：我愿意带着书独自旅游
生：书就像你的朋友你的家，你不会因为见他一百次而不愿意再见他一次
课文写了作者为什么要选择书陪伴自己进行旅游的理由。
作者是如何读书的。
——她一遍又一遍读书的……生：方法
三、走进课文。
1、要了解作者文中的内容，就要走进作者创设的情景当中
2、让学生了解完成环球航行的时间。
英国
日本：
中国：185天时间
3、让我们的想象随着一叶孤舟来到着茫茫的大海上。
教师配乐朗诵：
当…………的时候，她静静地读着这本书。
多少个白天，多少个黑夜，陪伴着她的就是这一本书。
你有没有什么想问问作者。
生：你读了那么多遍，就不觉得厌烦吗？
为什么一本书要读一百遍一千遍呢？
她不觉得孤单吗？
4、对于大家的疑问，作者是怎样回答的呢？让我们回到文本中来。
回到文本中，读文中作者的回答
学生自读课文
交流：
谁来通过自己的语气、朗读来表现作者的态度。
你有这样的感受吗？哪天回到家，突然发现家里有了新的感受生：爸爸买了一本新的书。
师：你的心情怎样？
生：高兴！
师：把这份高兴放到课文当中，读一读。
生读
师：高兴的时候请你带着微笑读。
生再读
师：谁愿意再读？
生读
师：你读的时候是一种激动的心情。
谁还能带着另外一种心情来读。
生读
师：再激动一点。
生再读。
师：谁还愿意读读另外的句子。
生读：是的，我愿意读上一百遍……（这是听到的学生朗读中读得最好的，但是老师在课堂上并没有抓住这好的朗读榜样，进行放大，可以进行大胆的表扬，并带动其他学生也像她一样地来读一读。
或者让我们再来听她读一读，再听她是怎样读的，然后再来体会作者的态度和语气。
）
师：从他的朗读当中，你体会到了作者怎样的语气和态度。
生：我觉得她很认真，很坚定的态度。
（是的！、愿意……）师：谁来读一读这几个愿意。
生：我愿意读上一百遍，我愿意读到会背诵的程度。
师：你通过读两个愿意表现了作者内心的坚定。
再请学生来读一读。
齐读：我愿意……
继续关注另外的句子：
你不会因为以前见过你的朋友而不愿再见他们了吧？……
这是一个什么句？（反问句）
谁再来读一读。
师：朋友经常相见，可总有新的感受，发现。
这叫常见常新。
家我们常常回去，可是总有新的发现，这叫常回常新。
（板书）其实这里作者要说的是什么？
生：其实要说的是一本书。
师：一本书怎么样？可以用书中的语言进行回答。
生：作者想对我们书，一本你喜爱的书就像一位朋友，就像你的家，常见常新。
师：她想要告诉我们的观点是什么？
生：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
师：这叫做常看常新，常读常新。
你常常读一本书，你会发现什么呢？
这本书你已经看了一百遍了，当你看一百零一遍的时候，你会说什么呢？
生：这段句子的一个词怎么那么美。
我怎么从来都没有发现过原来小草的生命力怎么那么顽强。
我……我……我还会说原来作者怎么还有这样的打算。
我怎么从来没有发现这本书写得这么精彩。
师：当我们一遍又一遍地读着一本书，有了这么多新的发现，你的心情怎样？
生：激动、高兴、兴奋……
师：你愿意把书读上50遍，因为……
生接：你总能从一本书中……
师：你愿意把书读上100遍，因为……
生再反复接读
师再问，生再一起接读上句。
生当作艾肯女士
师问（用文中的句子）
学生朗读文中艾肯女士的句子。
举作者毕淑敏反复读《人鱼公主》的事，来告诉学生一本书可以反复地读，每一遍读都有新的发现。
（可以放到课的开头，作为
引入。
然后开头时的世界图书节放到课文的结尾处。
）
再次理解“常读常新”。
四、学会表达
用“一本好书常读常新，就像，就像。
”
交流：
就像过节时放的烟花……
水能浇灭大火，却浇不灭人们对于一本好书的热爱
黑夜能吞噬
儿时拿着小汽车玩着不同的花样，就像一盆花草每天都以新的姿态出现在人们的眼前。
就像一望无际的大海取之不尽。
（师补充：取之不尽的财富。
）五：结束
推荐一本书《长满书的大树》
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