人教版小学语文六年级下册《囚歌》
囚歌
原文版：该文收录在重庆大学出版社的《黑牢诗篇》里，对照其诗句，与原件无异，这首诗稿现在存在重庆歌乐山烈士陵园。
课文版：这是中国小学语文中的一篇课文原文。
文字与原诗略有不同，该文与中国中央电视台2003年8月18日发表的《囚歌》内容相同。
收录这首诗收录在西南师范大学出版的小学语文五年级上册里，该文是第18课《革命烈士诗二首》中的第一首诗。
同时收录在北京师范大学出版社小学五年级下册里，是第7课第一篇课文。
[3]也收录在人民教育出版社小学六年级下册中，在该册回顾·拓展三的第64页至65页。
写作背景作者叶挺在皖南事变时被国民党非法逮捕，先后被囚于江西上饶、湖北恩施、广西桂林等地，最后被移禁于重庆“中美特种技术合作所”集中营。
在狱中叶挺受尽各种非人的苦刑，仍坚贞不屈。
在国民党的种种利诱面前表现出了一个共产党人的高风亮节。
他在监狱的墙壁上题写下了这首被后人广泛传诵的千古绝唱。
作品赏析这是一篇白话述志诗，分为上下两节。
全诗明白晓畅，通俗易懂，不着一典，犹如脱口而出，但感情炽烈，气势豪迈，意境表达清晰完整。
这是诗人高尚情操的真实流露，让读者情不自禁地为诗中的那股凛然正气而震撼，为诗人的高尚人格而肃然起敬。
诗的上半节，作者以“人”与“狗”、“门”和“洞”作对比，鲜明的阐述了革命者对于人的气节的崇高追求。
匈牙利诗人裴多菲曾有过“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。
”之名句，表达出了人对自由的执著追求。
国民党反动派也正是想利用人的这种本能的渴望，来征服他们用酷刑所无法征服的革命者。
然而，他们又怎会知道，他们所给予的“自由”和革命者渴望的“自由”之间有着何等的差别？这种诱惑在像诗人这样坚贞的革命者面前，起不了任何作用。
革命者正是因为要为更多的人能得到真正的自由，才甘愿抛头颅，洒热血，即使是身陷牢狱，也义无反顾。
现在虽然失去了人身的自由，但如果失去这种“小自由”而能换来更多人的“大自由”，那有什么可以顾惜的呢！古人说：“烈士之所以异于恒人，以其仗节以配谊也。
《囚歌》课文
《囚歌》课文嘿，大伙儿，今儿咱们聊聊那首老歌儿，就像是从老一辈嘴里传唱下来的故事，带着铁窗的寒气，却也透着股子不屈的劲儿——《囚歌》。
想象一下，那年头，世道不太平，有的人啊，一不小心就踏进了那四面高墙里头，阳光只能从铁丝网的缝隙里偷摸进来那么一丢丢。
可就算是在这暗无天日的地儿，有人的心啊，比那外面的天空还要辽阔，还要明亮。
“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着”，这话听起来糙，可道理深着呢。
就像咱们平时说的，正道难行，歪门邪道倒是畅通无阻。
但有些人，骨头硬气，他们知道啥是尊严，啥是底线。
就算门儿关得再严实，洞儿开得再大，他们也不瞅那眼儿瞧，心里头跟明镜似的，清楚得很。
“一个声音高叫着：——爬出来吧，给你自由！”那声音啊，尖锐刺耳，就像是夜猫子在深夜里叫唤，让人心里头直发毛。
可咱们这位老兄，他笑了，是那种看透了世事，却依然淡然自若的笑。
他说：“我渴望自由，但我更知道，自由不是靠出卖灵魂换来的。
”这话，掷地有声，比那铁锤砸在石头上还响。
“人的身躯怎能从狗洞子里爬出？”他反问，语气里带着不屑，也带着坚定。
在他看来，人之所以为人，就是因为咱们有脊梁，有骨气，有那么一股子宁死不屈的劲儿。
哪怕身陷囹圄，哪怕前路茫茫，也不能丢了这份尊严，这份骄傲。
“我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！”这是他的誓言，也是他的信仰。
他相信，总有一天，正义会战胜邪恶，光明会驱散黑暗。
而他，虽然肉体被囚禁，但精神却是自由的，是永恒的。
他愿意用自己的生命，去点燃那熊熊的烈火，去照亮那黑暗的道路。
说到这儿，我不由得想起咱们老百姓常说的那句话：“人活一口气，佛争一炷香。
”这位老兄啊，他就是用这口气，撑起了自己的尊严，也撑起了民族的脊梁。
他的故事，就像那首《囚歌》一样，传唱至今，激励着一代又一代的人。
所以啊，朋友们，不管咱们遇到啥困难，啥挫折，都别忘了挺直腰板儿，守住底线。
因为咱们是人，不是狗；咱们要的是堂堂正正做人，光明磊落做事。
语文六年级下册第六单元《囚歌》课件(2)
语文六年级下册第六单元《囚歌》课件一、教学内容本节课我们将学习语文六年级下册第六单元《囚歌》。
该文选自教材第20课，详细内容主要包括对叶挺将军在抗日战争时期被日军囚禁时所作诗歌的鉴赏，以及对相关历史背景的介绍。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中的生字词，了解诗歌的韵律特点。
2. 通过对《囚歌》的阅读与赏析，使学生体会到作者坚定的革命信念和崇高的民族气节。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对民族英雄的敬仰之情。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗歌的深层含义，体会作者的情感。
教学重点：掌握课文中的生字词，了解诗歌的韵律特点，感受作者的革命精神。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示叶挺将军的图片，简要介绍其生平事迹，引发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：让学生自读课文，圈出生字词，并借助字典查找字词意思。
3. 课堂讲解：a) 对课文进行逐句解析，讲解生字词，引导学生理解诗歌的含义。
b) 分析诗歌的韵律特点，让学生体会诗歌的音乐美。
c) 讲解课文背后的历史背景，使学生了解作者的创作动机。
4. 例题讲解：选取一首与《囚歌》主题相近的诗歌，进行对比赏析，巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生仿写一首以《囚歌》为主题的诗歌，加强实践操作。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌中表达出的革命精神，促进学生之间的交流与合作。
六、板书设计1. 黑板左侧：课文《囚歌》，作者叶挺。
2. 黑板右侧：诗歌韵律特点，生字词列表。
3. 中间部分：课文主要内容，历史背景简介。
七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，写一篇关于《囚歌》的读后感。
答案示例：《囚歌》是一首充满激情和坚定信念的诗歌。
通过学习这首诗，我深刻体会到了叶挺将军在面对困境时，坚定的革命信念和崇高的民族气节。
这首诗让我明白了，一个民族的繁荣昌盛，离不开无数英勇无畏的革命先烈。
在今后的学习和生活中，我将努力学习，为国家的发展贡献自己的力量。
最新整理四年级语文囚歌_2.docx
最新整理四年级语文教案囚歌《囚歌》第一课时一、导入课文同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。
他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。
今天我们要学的《囚歌》，讲述的就是这样的故事。
他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。
让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。
（板书课题）二、检查生字1、形近字组词。
囚（囚犯）棺（棺木）敝（敝帚自珍）因（因为）官（官司）敞（宽敞）2、辨析多音字。
热血3、查字典或结合课文内容解释词语。
（1）囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。
（2）永生：永远活着，永久的生命。
本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。
（3）人：坚定的革命者。
（4）狗：革命者队伍中的叛徒。
（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。
（6）活棺材：监牢。
国民党反动派的统治。
三、初读诗歌，了解背景、诗题1、了解作者生平。
（1）师：《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢？（叶挺）谁来介绍一下这位作者？（2）指名回答。
（30教师简介作者。
《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。
叶挺是广东惠阳人。
第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长。
1927年先后参加南昌起义和xxx起义。
抗战时任新四军军长。
1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。
1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自。
4月8日自重庆飞返延安，途中飞机失事遇难。
2、解题。
（1）师：现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想，课题中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（2）指名回答。
（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自。
“囚”的意思是把人关在监狱里。
“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。
）3、师：我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？我们下节课继续学习。
第二课时一、朗读《囚歌》1、指名朗读诗歌2、师：朗读着首诗歌该用什么样的语气？相信大家在理解诗歌内容之后肯定会明白的。
语文人教版六年级下册日积月累《囚歌》
《囚歌》教学设计学情分析：课文的年代与学生的生活有一定距离，学生的理解可能会浮于表面，所以要在充分的朗读中激起他们的情感共鸣，从而比较准确地认识革命英雄的气节。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住关键词句，理解诗歌内容，感受革命烈士在生死关头的革命气节和坚定的意志，激发学生对革命先烈的崇敬之情。
3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。
教学重、难点：1.分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。
2.了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。
教具准备：课件教学课时：一课时教学过程：一、导入师：同学们，我们建国已经整整68年了。
现在回想起曾经战场上的战马嘶鸣、炮火硝烟，我们仍然会心潮澎湃，感慨万千，对吗？今天我想邀请大家和我一起从现在的绿色家园出发，去寻找并打开那些尘封在岁月深处的红色诗篇。
师：请伸出右手和我一起书写今天的课题。
读课题师：囚什么意思啊？（拘禁、关起来）师：造字的人为什么要造成这个结构？这个字像什么？（一个人被关在一个房间里，而且这个房间是终年不见阳光，四面高墙，就好像是笼中之鸟，失去了自由。
）师：这首诗歌讲的是谁被关了起来，犹如笼中之鸟呢？（叶挺）。
也就是说，叶挺在牢房里所写的这首诗歌，因此称为----囚歌。
师：有关叶挺，你了解吗？请看（出示叶挺资料）师：叶挺又是在什么情况下写下的这首囚歌呢？请看！二、学诗1. 理解个别词的意思。
师请大家自由读这首诗歌，并思考：叶挺是在什么样的情况下写下这首诗的？用诗中的句子来回答。
开始读。
（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。
）师：这里面有不懂的词吗？人（革命者）狗（革命队伍中的叛徒、走狗）门？是一扇普通的门吗？是什么门？（牢门）洞指什么？（叛徒所走的路。
）洞是走狗、叛徒所走的路，那前边的门就是谁走的路？（革命者的革命道路。
）师：门是紧锁，洞是敞开，一个紧锁一个敞开，这是什么写作手法？（对比）“为狗爬出的洞敞开着”用了什么修辞？（比喻）把叛徒比作狗。
语文人教版六年级下册诗歌《囚歌》
《囚歌》教学设计一、情境导入，激发热情师：(音乐，画面）同学们，伴着铿锵的乐曲，让我们一起来到重庆的渣滓洞。
曾经就在这里，革命战士经受着非凡的折磨，遭受着惨绝人寰的考验，在那皮鞭的撕咬，烈灭的焚烧，鲜血的飞溅下，正义与邪恶进行殊死的较量。
1949年前夕，国民党反动派放火焚烧了这里的男牢房，囚禁其中的革命战士被活活的烧死。
然而，就在这里，就在这座牢房的墙壁上，永久地留下了叶挺将军这首气吞山河的诗歌——生:囚歌。
二、整体感知，树立形象师：“囚”是一个会意字，看着这个字，你能联想到什么？生：一个人被关在囚室里。
师：从字形上，仔细地观察，里面的人字我们称之为囚犯，外面关住人的框我们叫做囚牢，囚犯被关在四面高墙的牢房里，如笼中之鸟，失去自由。
师:再读课题，注意把题目和作者连起来读。
你能根据题目和作者试着讲一下这首诗歌的主要内容吗?生：叶挺被囚禁在牢房里写下的诗歌。
师：读着课题，听着你们的回答，老师的眼前出现了这样的画面：阴暗的牢房里，潮湿冰冷的水泥地上，国民党反动派一次次的烕逼与利诱下,叶挺将军始终保持坚贞的革命气节，与敌人进行着不屈的斗争。
下面，就让我们聆听当时的一段对话，（播放电视剧叶挺将军中节选的部分对话录音）一边听一边想:你的眼前出现了怎样的画面？你仿佛看见了……似乎听到了……师：听着叶挺这段义正词严，壮志凌云的话语，你有什么感受？生：我的眼前出现了叶挺和国民党反对派在牢房里对抗的情境。
生：我的眼前出现了叶挺高大的身躯，激昂的话语，坚定的神情。
师：叶挺到底是一个怎样的人？我们来看一段资料【为了诱骗叶挺投降，国民党反动派挖空了心思。
—天，国民党第三战区司令顾祝同,派了一辆豪华的小轿车，把叶军长接到司令部参加宴会。
宴会开始后，顾祝同向叶挺敬酒，劝叶挺发表宣言，声明新四军违犯了军令，只要这样做就可以出狱，甚至可以做官。
叶挺手拍桌子，勃然大怒，道：“无耻，你们制造皖南事变，陷害新四军，破坏抗日，该是你们向人们认罪才对。
小学语文四年级教案——《囚歌》相关知识：叶挺的故事.doc
小学语文四年级教案——《囚歌》相关知识：叶挺的故事叶挺将军在国民党渣滓洞集中营的牢房里写下了《囚歌》，这铿锵作响的诗句显示了一个共产党人的崇高气节和坚强意志。
叶挺于1896年9月10日出生于广东惠阳一个贫农的家中。
青少年时代的叶挺，面对疮痍遍地的旧中国，一心要寻找救国救民的道路。
1918年底，他从保定军官学校毕业后，追随孙中山参加了国民革命。
后来，他被派往苏联东方大学学习军事，在那里接受了马列主义，加入了中国共产党。
1925年回国后，周恩来请他担任了国民革命军十二师三十四团团长。
这是一支由共产党领导的人民武装，人们称它为独立团。
叶挺率领的独立团在北伐战争中屡立奇功，威名远扬。
叶挺被誉为北伐名将，他所在的第四军赢得了铁军的美名。
1937年抗战爆发，叶挺出任新四军军长，他率领新四军与日伪军进行了4000余次战斗，击毙、击伤、俘获日伪军10万余人。
毛泽东同志曾热情赞颂道：军长叶挺，领导抗战，卓著勋劳。
日伪军对他更是闻风丧胆，又恨又怕。
蒋介石假抗日，真反共，与日伪勾结，1941年1月制造了震惊中外的皖南事变。
他一面命令新四军从皖南北撤，一面秘密调集七个师的兵力，埋伏在新四军北撤的必经之路。
叶挺率领部队拼死搏斗，亲自开炮轰击敌人的重机枪阵地，部队突围时，他决定自己断后掩护，还勉励大家：我们抗日，到哪里都有群众。
留得火种在，不怕不燎原！最后，项英等以党组织的名义，决定由叶挺代表新四军与国民党军队谈判。
叶挺奉命前往，不幸被俘。
敌人把他关押在一个终年不见阳光的山洞里。
但是，他毫不屈服。
一天，敌人要提审他，他怒斥敌人：你们有什么资格审问我？我军奉命北移没有过错。
如果要审判罪犯．你们的蒋委员长应首先受审！敌人见硬的不行，就用软的，把他转押到重庆，准备了一座漂亮的小楼，房间里摆放了许多华丽的家具，一些国民党要员，以老同学、老同事的身份登门劝降。
他不剃头发、不刮脸，对敌人说：把这一套收起来吧！现在是国家危急存亡之秋，我叶挺主张抗战，别无他求。
小学五年级语文《囚歌》课件(1)
小学五年级语文《囚歌》课件一、教学内容本节课选自小学五年级语文教材第四单元《丰碑》章节，详细内容为《囚歌》。
通过学习《囚歌》，让学生了解革命先烈为民族独立和人民幸福所付出的巨大牺牲，传承红色基因，培养学生的爱国情怀。
二、教学目标1. 知识与技能：认识并掌握课文中生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受革命先烈的英勇无畏，培养爱国情怀，传承红色文化。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的深刻内涵，体会作者情感。
2. 教学重点：掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述革命先烈的故事，激发学生的爱国情感，引出本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，借助工具书理解生字词。
3. 合作探究：学生分小组讨论，分享自己的学习心得，互相解答疑惑。
4. 例题讲解：教师针对课文内容设计问题，引导学生深入理解课文，如：“课文中的‘囚歌’是什么意思？‘我’为什么要唱这首歌？”5. 随堂练习：学生根据教师提出的问题，进行课堂讨论，巩固所学知识。
7. 课后作业布置：布置作业，要求学生课后复习课文，预习下一节课。
六、板书设计1. 《囚歌》2. 主要内容：生字词：囚、英勇、无畏、抗争、独立、自由……课文大意：讲述革命先烈在狱中坚持抗争，为民族独立和人民幸福付出巨大牺牲的故事。
七、作业设计1. 作业题目：抄写生字词，每个写五遍。
根据课文内容，用自己的话复述“囚歌”的含义。
课后阅读一篇关于革命先烈的短文，与同学分享阅读心得。
2. 答案：生字词答案略。
“囚歌”是革命先烈在狱中表达对敌人不屈不挠的斗志和对民族独立、人民自由的渴望的歌曲。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述革命先烈的故事，引导学生学习《囚歌》，让学生了解革命先烈的英勇事迹，培养学生的爱国情怀。
语文人教版六年级下册诗歌《囚歌》
《囚歌》教学设计一、情境导入，激发热情师：(音乐，画面）同学们，伴着铿锵的乐曲，让我们一起来到重庆的渣滓洞。
曾经就在这里，革命战士经受着非凡的折磨，遭受着惨绝人寰的考验，在那皮鞭的撕咬，烈灭的焚烧，鲜血的飞溅下，正义与邪恶进行殊死的较量。
1949年前夕，国民党反动派放火焚烧了这里的男牢房，囚禁其中的革命战士被活活的烧死。
然而，就在这里，就在这座牢房的墙壁上，永久地留下了叶挺将军这首气吞山河的诗歌——生:囚歌。
二、整体感知，树立形象师：“囚”是一个会意字，看着这个字，你能联想到什么？生：一个人被关在囚室里。
师：从字形上，仔细地观察，里面的人字我们称之为囚犯，外面关住人的框我们叫做囚牢，囚犯被关在四面高墙的牢房里，如笼中之鸟，失去自由。
师:再读课题，注意把题目和作者连起来读。
你能根据题目和作者试着讲一下这首诗歌的主要内容吗?生：叶挺被囚禁在牢房里写下的诗歌。
师：读着课题，听着你们的回答，老师的眼前出现了这样的画面：阴暗的牢房里，潮湿冰冷的水泥地上，国民党反动派一次次的烕逼与利诱下,叶挺将军始终保持坚贞的革命气节，与敌人进行着不屈的斗争。
下面，就让我们聆听当时的一段对话，（播放电视剧叶挺将军中节选的部分对话录音）一边听一边想:你的眼前出现了怎样的画面？你仿佛看见了……似乎听到了……师：听着叶挺这段义正词严，壮志凌云的话语，你有什么感受？生：我的眼前出现了叶挺和国民党反对派在牢房里对抗的情境。
生：我的眼前出现了叶挺高大的身躯，激昂的话语，坚定的神情。
师：叶挺到底是一个怎样的人？我们来看一段资料【为了诱骗叶挺投降，国民党反动派挖空了心思。
—天，国民党第三战区司令顾祝同,派了一辆豪华的小轿车，把叶军长接到司令部参加宴会。
宴会开始后，顾祝同向叶挺敬酒，劝叶挺发表宣言，声明新四军违犯了军令，只要这样做就可以出狱，甚至可以做官。
叶挺手拍桌子，勃然大怒，道：“无耻，你们制造皖南事变，陷害新四军，破坏抗日，该是你们向人们认罪才对。
【新课标】部编版语文六年级下册《囚歌》课件
语文 六年级下册
教学目标： 能围绕活动主题积极开展活动。读读“阅读材料 ”,运用多种阅读方法开展阅读分享会,分享阅读方法及 阅读收获。
今天我们生活在一个和平幸福的时代，可是你们知 道吗？为了我们今天的幸福生活，有多少革命先烈面对 严刑拷打，坚贞不屈。他们抛头颅，洒热血，献出了自 己宝贵的生命。那么今天就让我们聆听叶挺将军的心声 ，感受他的爱国情怀吧。
我/渴望/自由， 但我/深深地/知道—— 人的身躯/怎能/从狗洞子里爬出！
“人的身躯/怎能/从狗洞子里爬出！”这句话点明了 面对国民党反动派的威逼利诱，叶挺将军的选择。其 中“怎能”这个反问词更加增强了叶挺不向国民党反 动派屈服的决心。这里的“自由”指的是真正的自由 ，即革命者坚持革命真理的自由。
写作特点： 1.诗歌感情真挚热烈，节奏鲜明。 2.语言铿锵、掷地有声。
崇高追求——人与狗、洞与门
囚歌
生命真谛——渴望自由、摆脱牢笼 献身精神——一齐烧掉、得到重生
坚贞不屈 视死如归
1941年1月,作者叶挺在皖南事变时被国民党非法逮捕 ,先后被囚于江西上饶、湖北恩施、广西桂林等地,最后被 移禁于重庆。在狱中叶挺受尽各种酷刑,仍坚贞不屈 。于 1942 年,他写下了这首《囚歌》。了解了创作背景之后,对 叶挺将军表达的情感有了更加深入的体会。
我希望/有一天， 地下的烈火， 将我/连这活棺材/一齐烧掉， 我/应该/在烈火与热血中/得到永生！
“活棺材”在这里指囚禁革命者的牢房，又指国民党 反动派统治下的黑暗的旧社会。这节诗运用了比喻的 修辞手法，将作者的感情推向了高潮，表明叶挺同志 为了推翻国民党反动派统治，宁愿献出自己生命的革 命精神和 第一部分（第1节） 比，阐述了革命者对人的气节的崇高追求。
写身在牢笼中的革命者对自由的渴望 第二部分（第2节） 与追求。
《囚歌》传统讲读教案设计及评析优秀6篇
《囚歌》传统讲读教案设计及评析优秀6篇《囚歌》传统讲读教案设计及评析篇一执教场合：吴江市垂虹之秋5位省特级教师示范课教学活动执教地点：吴江市松陵中心小学三楼多功能教室执教班级：五（1）班执教时间：2006.10.20上午第二节课前准备：1.备高亮度实物投影仪一台及教鞭、粉笔。
2.学生自带文具、字典或词典。
3.复印自选教材，上课后现场分发给学生等。
一、教学目的（一）帮助学生基本完成对全诗内容及主题的读、议、背、悟。
（二）注重发展学生自觉学习、独立思考、大胆质疑、有机合作的品质和能力。
二、教学方式自学互议评点追问讨论答辩小结等伺机推进；范读散读齐读默读点读试背背诵等交互联动。
三、教学流程第一时段：导入我们大家都要懂得尊重自身（板书），勇于承担责任（板书）。
革命先烈叶挺（板书）军长就切切实实地做到了这一点。
他具有为了正义，决不在敌人面前低头的高尚人格，他愿以牺牲自己生命的代价承担起为民族解放和人民自由幸福而奋斗的光荣责任。
叶挺军长离开我们已经60年开外了，但人们始终崇敬他，永远怀念他！今天，高老师就陪大家一起来学习叶挺军长64年前写的一首诗《囚歌》（板书）。
第二时段：以老师的提问生成学生的提问看了这题目，你已经想到了哪些问题？【备案：①掌握囚字的音、形、义。
②理解囚歌一词的到位意思被关押在敌人牢房中的革命者写下的一首诗。
】第三时段：展开中心环节㈠分发并投影讲义后，教师范诵全诗。
㈡组织师生间的多边活动。
1. 布置3项任务：①看讲义左边的照片，认识叶挺军长；②读照片下的简介和说明，不认识的字、不懂的地方，自己查字典等化解；③想办法把全诗读准、读顺、读得尽可能好一些。
2. 扼要了解看简介和说明后的情况叶挺军长被谁关押、什么时候被关押、被关押在哪里、被关押了多少个年头？《囚歌》一诗是在怎样的情况下写的、写在何时、写在何处？3. 点读、齐读全诗，适当评点。
4. 要求学生发现学习中遇到的问题，并独立思考解决；自己实在解决不了的，可以问同学、问听课的老师。
部编版语文六年级下册《囚歌》教学设计
部编版语文六年级下册《囚歌》教学设计【课时教学目标】1.读准生字新词,读通、读顺、并背诵诗歌。
2.采用多种方法鼓励自学感悟，抓住关键词语理解诗歌。
3.通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情，从而懂得珍惜今天的幸福生活。
【教学重难点】理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。
了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。
【教学过程】一、谈话导入1.老师写一个字，看你们认识吗？（板书“囚”）2.看到这个字你想到了什么？3.自由是美好的，追求自由也是古今中外仁人志士的崇高理想，从美国独立宣言中“不自由，勿宁死！”的口号到法国教育家卢梭的至理名言“人人生而自由，但无处不在枷锁中！”无不表达着对自由的向往，那么在革命者眼中，自由是什么呢？这节课我们就来学习一位杰出的革命家在狱中创作的《囚歌》。
（板书课题、播放录音）这就是叶挺在狱中创作的囚歌。
4.读书之前我们先来了解一下作者。
（课件出示——叶挺人物介绍）5.先小声读一读，指生读。
二、初读诗歌1.在国民党反动派的监狱里，叶挺写下了这首诗，咱们先自己试着读一读，读准字音，读通句子，还要注意读出诗的节奏，并标注出诗歌的小节。
2.这首诗有几个小节？（三个）指生分小节读文。
3.这些词语你都读对了吗？课件——（紧锁敞开热血活棺材）——指名读一遍课件——热血——血通常在书面语中读血（四声），口语中读血（三声）课件——活棺材——棺是我们这首诗中要认识的字，你是怎么记住它的？4.再把全诗读给同桌听听，看看你们都读对了吗？5.谁来读给大家听。
6.现在自己再试着读一读，可以根据你对课文的理解提出一些问题，哪些你还读不懂，在现有读懂的基础上，你又产生了哪些新问题？可以拿笔画一画，也可以在书旁边记一记。
（教师相机在纸上标注）不动笔墨不读书，你也可以跟老师一起来标注。
7.这些问题影响着我们对诗句的理解，也正因为如此这首诗我们学起来才有味道。
语文六年级下册第六单元《囚歌》精品课件
语文六年级下册第六单元《囚歌》精品课件一、教学内容本节课我们将学习语文六年级下册第六单元的《囚歌》。
该文选自教材第23课，详细内容主要围绕叶挺将军在国民党反动派监狱中所创作的诗歌，反映了革命者在严峻考验面前坚定的信仰和顽强的毅力。
二、教学目标1. 理解《囚歌》的背景和内容，领会其深刻的革命意义。
2. 掌握重点词汇和表达方式，提高学生的语文素养。
3. 培养学生热爱祖国、崇尚英雄的道德情操。
三、教学难点与重点教学难点：理解《囚歌》中的象征意义，领悟革命者在困境中的坚定信仰。
教学重点：掌握课文中的重点词汇、句子和表达方式，体会诗歌的韵律美。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示革命先烈的事迹，引导学生了解革命先辈的英勇无畏，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读：让学生自由朗读课文，理解课文内容，体会诗歌的韵律美。
3. 课文解析：a. 讲解课文背景，帮助学生理解课文。
b. 分析课文中的重点词汇、句子和表达方式。
c. 通过例句解析，引导学生理解诗歌的象征意义。
4. 随堂练习：让学生翻译课文中的重点句子，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生的合作精神。
六、板书设计板书设计如下：《囚歌》一、背景介绍二、重点词汇三、句子解析四、象征意义七、作业设计1. 作业题目：a. 翻译课文中的重点句子。
b. 仿写一首以《囚歌》为主题的诗歌。
2. 答案：a. 翻译课文中的重点句子答案见课后注释。
b. 仿写诗歌答案不做统一要求，只要符合主题、内容充实即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后搜集关于叶挺将军的资料，了解他的革命事迹，增强学生的爱国情怀。
同时，推荐学生阅读其他革命题材的文学作品，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中的重点词汇和表达方式的掌握。
囚歌的体会
《囚歌》教学反思这篇诗歌是以形象、精炼富有感情为基本特征的，好的诗还有一种意境美。
《囚歌》包含着丰富的美育因素。
它的美不是表现为优美，而是一种使人迥畅荡气的悲壮之美，一种不可压抑的阳刚之美，一种使人肃然起敬的共产主义精神美。
虽然在教学中不必要也不可能单列一项进行讲解，但我的确想把这种美很好地体现出来。
我要求自己，一定要把《囚歌》这首诗教的有情。
为此，教师必须用富有感染力的语言去感动学生，使他们体会到人物的宁死不屈的精神。
尽量使自己的语言精练、形象，充满激情，以此去感染学生，使他们体会《囚歌》的形象美。
在教学过程中体现审美教育。
本课的教学结构分为这几部分，第一部分谈话导入，引导学生对“囚”字的理解。
第二部分初读诗歌，读通读熟。
第三部分，精读感悟，第四部分拓展理解，你想对叶挺说些什么？第五部分推荐课外读物。
我觉得这节课最成功的地方是设计中由理解“爬”字入手，让学生感悟敌人对革命者的引诱与侮辱，从而有感情的朗读诗歌，效果较好。
再就是导入部分，由“囚”字使学生感受其意，理解被囚禁者渴望自由的心里。
失误是由于时间原因第四部分拓展没有进行。
当然没有一节课可以做到完美，还是要从学生的实际出发，选择适合学生的教学方法和教学环节。
篇二：囚歌三首拓展阅读《囚歌》、《就义诗》、《我的“自白”书》文本解读：这三首诗都是作者在身陷囹圄之时，面对着国民党的血腥迫害，坦然面对死亡，宁死也不愿背叛人民、背叛党的英雄写照，表现了无产阶级革命战士面对敌人时的刚正不阿，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓死为正义事业献身的革命精神。
这三首诗中的每一句话都富含深情，表达作者的豪迈气概和一腔爱国热情。
课前预习：1．运用诗歌的朗读技巧，熟练朗读诗歌。
2．了解作者及其相关背景。
3．初步感受作者精神境界。
相关课程标准：“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
(囚歌).doc
(囚歌)《囚歌》教学设计方熔【教学目要求】1.学习叶挺同志坚定革命立场和伟大献身精神，培养学生对党、对革命深厚感情和共产主义理想。
2.理解诗中部分词语含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象特点，培养阅读诗歌能力。
3.能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。
【教学重点难点】本课教学重点和难点是一致，即准确地理解部分词语和句子含义，体会其中包含思想感情。
【教学时间】一课时。
【课前准备】词语卡片；指导朗读幻灯片或挂图。
【教学步骤】（一）导入新课，解题，介绍时代背景。
1.直接导入新课，然后告诉学生《囚歌》是叶挺在四川写。
在英雄战斗过土地上学习英雄写下诗篇，大家一定会有一种亲切和自豪之感。
2.通过讨论解题：（1）谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写？（随即指出“囚”字在这里含义）（2）它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？（学生若答不来，暂且存疑）3.介绍时代背景：（1）问学生是否了解叶挺坐牢原因和狱中斗争事迹。
有了解请他们向大家介绍。
（2）教师介绍或补充介绍。
强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。
最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目“歌”字。
（二）初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想。
1.教师范读课文。
2.学生轻声读课文，要求：边读边找出不懂地方，并做上记号；读完后想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样人？3.讨论以上问题，把握中心思想。
4.学生质疑。
教师提示学习重点和难点。
（三）研读课文，较准确而深入地理解其思想内容。
1.分节读议课文。
每小节均按“阅读——分析——概括”顺序进行。
分析时依次讨论以下问题：（1）“人”和“狗”各指什么？用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样感情？（2）“为人进出门”和“为狗爬出洞”各比喻什么？（3）前两句话反映了当时革命者面临着一种什么样处境？（4）“高叫”反映了敌人怎样心情？对敌人话应该如何理解？哪个字是理解关键？（5）第一、二节中两个“自由”有什么不同？又有什么相同之处？哪个词表达了他对真正自由态度？（6）“人身躯怎能从狗洞里爬出”中“怎能”表示什么样语气？为什么这里不用陈述而用反问语气？（7）“我渴望自由”和后面话是什么关系？你是从哪个字看出来？“但”字在这个句子乃至全诗中起着什么作用？（8）第三小节有哪几个比喻？它们各比喻什么？这样比喻好在哪里？（9）“将我……一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样愿望和精神？（10）“将我……一齐烧掉”和“得到永生”矛盾吗？为什么？（联系《就义诗》）2.简要地梳理全诗内容层次，归纳中心思想。
2024年小学五年级语文《囚歌》课件
2024年小学五年级语文《囚歌》课件一、教学内容本节课选自小学五年级语文教材第五单元《丰碑》章节，详细内容为《囚歌》。
该文通过对抗日战争时期英勇烈士的事迹进行生动描绘，展现了他们坚定的信念和不屈的精神。
二、教学目标1. 了解《囚歌》的创作背景，体会革命先烈的英勇精神；2. 学习并掌握文中的重点词语和句型，提高学生的语文素养；3. 通过学习《囚歌》，培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点难点：理解文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者的情感表达。
重点：掌握课文内容，学习重点词语和句型，培养学生的爱国情怀。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示抗日战争时期的图片，引导学生回顾历史，激发学生的爱国情怀。
2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，注意语音、语调、情感的表达。
3. 课文解析：a) 分析课文结构，理解文章大意；b) 讲解重点词语和句型，如“英勇顽强”、“昂首挺胸”等；c) 分析文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者的情感表达。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己身处囚歌中的情境，如何表现出英勇顽强的精神。
5. 例题讲解：结合课文内容，讲解一道关于爱国主题的作文题目。
6. 随堂练习：让学生运用课文中学到的词语和句型，进行写作练习。
六、板书设计1. 《囚歌》2. 内容：a) 重点词语：英勇顽强、昂首挺胸、舍生忘死等；b) 句型：拟人、比喻等；c) 爱国主题。
七、作业设计1. 作业题目：以《囚歌》为例，写一篇关于爱国主题的作文。
2. 答案要求：运用课文中学到的词语和句型，表达自己对爱国主题的理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生在课堂上的表现；2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于革命烈士的文学作品，进一步培养学生的爱国情怀。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 实践情景引入的环节；3. 例题讲解和随堂练习的设计；4. 板书设计；5. 作业设计；6. 课后反思及拓展延伸。
囚歌——精选推荐
过渡：不管是敌人威逼还是利诱。叶挺最终的选择是什么？（宁死不屈）能 换个词吗？（换词宁当玉碎 不屈不挠 至死不屈 坚贞不屈 视死如归） 这样的革命者会得到------（生：永生）（板书：失去自由 得到永生） 过渡：既然不能得到所渴望的自由，那么叶挺将军情愿选择――在烈火与热 血中得到永生！让我们齐声朗读第三小节，体会叶挺将军“宁为玉碎不为瓦 全”的革命者的尊严。再来谈谈你的感受 1、，想想：你能读懂些什么？思考“永生”的意思。 永生”什么意思？（指虽死犹生，浩气永存，精神不朽） 3、是啊！有的人死了，他的一切就随着生命的逝去，而烟消云散。而有的 人死了，他的精神却永远活在人们心中。因为他们义无返顾地将自己生命中 的每一个细胞，每一滴鲜血都交付给了国家的兴旺，民族的振兴。他们为了 国家、人民不惧煎熬、不惧死亡。因为他们心中都有个希望、有个信念——“那 一天”一定会到来。他们盼望哪一天？ 4、“有一天”是哪一天？ 师：就是革命胜利的那一天，也就是地下的烈火将我连这活棺材一起烧掉的 那一天。 本小节用了什么修辞手法？（比喻）活棺材”（不仅指牢，更指国民党反动 派的统治）“地下的烈火”（指革命的力量）理解这小节。（虽然人的身躯在 烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！） 4、①是啊，一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命 事业必胜的信心。所以，叶挺做好了这样的准备------读
（11）理解“爬”的意思（卑躬屈膝，不要尊严） 这“爬”是真的爬吗？而是什么意思？假如你就是诱惑革命者的敌人，你会怎 么说这句话？自己试一试。
（12）齐读这首诗歌。 过渡：自由，谁不向往？谁不渴望？但敌人要给的“自由”和叶挺想要的一样 吗？（不一样）那叶挺要的是怎样的自由？谁来说一说？
7、 真正的自由，革命胜利了，人民获得了解放，人民当家作主，获得了真 正的自由 1、理解“人的身躯不能从狗洞子里爬出” 师：你能用自己的话说一说他的意思吗？分两组比较读这两句话。让学 生边读边体会哪个句子更好？再带着体会读，读出将军宁死不屈的决心， 读出坚定的语气。
小学五年级语文：《囚歌》教案
新修订小学阶段原创精品配套教材《囚歌》教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改"Prison Song" lesson plan教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《囚歌》教案教学过程：一.解题导入新课。
同学们往这儿看(教师板书“囚”字)它读什么？（“qiú”.强调“i”和“u”并列时，声调并在后面的字母上），谁知道从字形上看，“囚”是什么意思？（人被四堵高墙紧紧围住就像笼中小鸟一样，失去了自由）再想想，被四堵高墙紧紧围住，又失去自由的地方，是什么地方？（监狱）所以说“囚”的意思就是犯人关在监狱里。
（教师接着板书“歌”）“囚歌”又是什么意思？（在监狱里写的诗歌）今天我们就来学习叶挺将军写的《囚歌》这首诗（出示课题投影）。
二.交流搜集资料情况。
课前，老师安排大家搜集有关叶挺将军的资料。
现在哪位同学愿意把自己获得的信息与大家共同分享。
（学生汇报搜集情况）（出示投影2，叶挺简介）三.初读课文，整体感知.1.自由读课文，了解诗的内容。
接下来请同学们打开课本，自由朗读课文。
了解囚歌的内容，注意把字音读准，句子读通顺。
（2遍）2.指名读课文，评价读得怎么样?（指名学生读课文）（学生评价）这首诗，应该怎样来读，读出什么样的语气，老师相信大家在理解诗歌之后，一定会有一个明确答案也一定会给某某同学一个公正的评价。
四.精读课文，理解课文内容。
1.勾画诗中提到“自由”的句子，思考它们是不是一回事。
同学们，新课一开始，我们共同理解了“囚”字的意思，就是（生答：把人关在监狱里，让人失去自由）那么请同学们默读课文，找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关的句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？（学生默读、勾画）2.汇报.生：两处，一处是：爬出来吧，给你自由一处是：我渴望自由师：这两处自由是不是一回事？（生…….）3.合作学习1、2小节到底是不是一回事，请同学们现在以4人小组为单位进行讨论，讨论过程中注意理解加点字各指什么？（出示投影3）4.汇报学习情况人：指坚定的革命者，共产党人狗：指革命队伍中的叛徒.汉奸.走狗.卖国贼.爬：让革命者屈膝投降.当叛徒.高叫：大声喊叫。