中等职业教育教学方法探析

中等职业教育教学方法探析
1.树立现代职业教育观
1.1职业教育不是终结教育，而是终身教育的重要组成部分。

职业教育要传授职业知识和技能。

是将普通教育与专门教育联系在一起，并为继续教育奠定基础的教育过程。

职教与普教、高教、成教等相互衔接、沟通、补充，构建人才成长的立交桥。

其教育目标由单纯针对职业岗位，扩大到整个职业生涯，其性质也由终结教育变为终身教育。

职业教育不再只是职业技术培训，而是把社会和个人的可持续发展作为根本出发点的全面教育，是把职业技能培训与人文素质教育有机结合起来，与培养学习习惯和学习能力有机结合起来的教育。

1.2职业能力的内涵不再是狭义的职业技能，而是全面素质、综合职业能力。

在现代社会中，社会成员正由“单位人”逐渐走向“社会人”。

在市场经济条件下，劳动力需要具备很强的适应能力，能够迅速地迁移所学的知识于新的领域，能够迅速地更新知识以适应新生的行业或职业的需要。

职业教育的任务，就是培养未来的劳动者具备现代企业和社会所需要的全面素质和综合职业能力。

联合国教科文组织提出：“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”是现代教育的四大支柱，这也成为中
等职业教育教
学方法改革的重要指导思想。

2.改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法
2.1 中等职业教育教学方法理论研究的滞后性。

作为职业教育核心领域的教学方法，其理论研究长期没有得到充分的重视。

应该看到改革职业教育教学方法是带有根本性的一项工作，没有教学方法的相应变革，职业教育的改革就成为空中楼阁。

改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法是职业教育改革的落脚点，是提高中等职业教育质量的根本途径。

尤其在现代职业教育改革迅猛发展，现代职业教育理念日益更新的形势下，大力加强职业教育教学方法的理论研究显得特别重要。

2.2改革中等职业教育教学方法的紧迫性。

改革职教的教学方法，是深化职业教育改革的必需，是提高职业教育教学质量的必由之路。

如何使教学方法的改革能跟上现代职业教育发展的步伐并引领职业教育改革继续不断深化，已是一件十分紧迫的任务。

首先是理论研究的需要，教学方法是职业教育教学理论链条中的关键一环。

其次是实践应用的呼唤，目前沿用高教普教和传统教育的方法模式很普遍，渴望发现和应用有职业教育针对性的教学方法。

其三是比较中的差距，从与其它教育和与世界职业教育先进国家相比较来看，高教、普教的教学方法的改革和研究比较领先。

其四是
社会的要求，社会经济要求职业教育的高质量、高效益，要求职业教育能培养具有综合职业能力的适用型学生。

3.重视对中等职业教育现代教学方法的研究与实践
3.1 从中等职业教育的培养目标出发，运用理论实践一体化、教学实践服务一体化等教学方法，培养应用型、技能型人才。

中等职业教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养具有全面素质和综合职业能力，在生产、技术等一线工作的初中级应用型专门人才和高素质劳动者。

一体化教学方法，紧紧围绕中等职业教育培养目，以提高学生专业技能水平为目的，以实践技能教学为主线，采用课题、模块的方式组织实施教学，重视理论的学习、运用和指导作用，突出了学以致用、理论联系实际的教学原则，是提高学生综合职业能力有效的教学方法。

理论实践一体化教学方法，是由师生双方共同在实训中心（或专业教室）进行边教、边学、边做来完成某- 教学任务。

实训中心以先进的生产设备，融理论教学、实践教学为一体。

这种理论实践一体化教学方法，改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。

实训中心营造的职业氛围，更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的。

3.2从缩短学生学习与就业岗位的距离出发，运用多种教
学方法，提高职业教育的针对性和实效性。

现场教学是在生产现场直接进行教学的教学方法，让学生在实习现场或工厂车间，学练做相结合，缩短了理论课堂教学与实际生产应用的距离，极大地提高了教学的针对性和实效性。

如数控专业的“数控机床编程”课程，学生在数控技术实训室，按教学要求学习编程、练习编程并当场直接上数控车床进行加工。

情景教学是将课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。

通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。

如在英语教学中经常将课堂设置为现实生活中的一个特定场景，如商店购物、医院就医、车站接人等，让学生在其中扮演角色，用英语进行面对面的相互交流，提高了学生的英语表达能力，也提高了学生学习英语的兴趣。

3.3从中等职业学校学生的认知规律出发，运用问题探究法、案例教学法等教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。

根据学生的认知规律，在教学中按照提出问题——分析问题——解决问题次序进行。

提出问题，通过融理论与实践相结合的方法，让学生有的放矢的去学习、思考讨沦、训练，寻求得到解决问题的良好方法，提高学生分析问题、解决问题的
能力。

案例教学是为了一定的教学目标，在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。

这拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。

案例教学法是一种具有启发性、实践性，能开发学生思维能力，提高学生判断能
力、决策能力和
综合素质的新型教学方法。

总之，研究中等职业教育现代教学方法，就是要探索适应现代职业教育发展需要，适应中等职业教育教学规律和特点，构建能提高学生全面素质、培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的中等职业教育现代教学方法体系。

收稿日期：2013-05-09。