《小学生英语朗读习惯的培养研究》
培养学生英语朗读习惯的研究
培养学生英语朗读习惯的研究一、问题的提出《英语课程标准》指出：小学英语应达到二级目标，在教学中，让学生对英语有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家人和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
在这其中英语朗读习惯是学好英语的前提和基础，是能让学生达到二级目标的根本。
培养学生良好的朗读习惯也是小学英语教学的重要任务之一。
鉴于此，我制订了培养学生朗读习惯的目标和计划。
二、培养目标1、学生能仔细倾听朗读内容，积极模仿录音中原汁原味的语音语调。
2、在英语朗读中学生能正确发音，大声且流利朗读所学内容。
3、建立读书卡制度，帮助学生建立自觉朗读的好习惯。
4、积极尝试朗读课外知识，拓宽英语知识。
三、实施措施、方案：（一）培养学生认真倾听英语发音、语调。
1、教师首先认真倾听学生回答，率先垂范。
教师要关注学生言行，倾听学生回答，欣赏学生的表现，肯定学生的行为，真诚给予表扬。
2、培养学生认真倾听教师发音，观看教师口型，记住要领。
3、引导学生认真听录音，听录音前分步提出听音要求：第一遍仔细倾听，感知句子的语音语调和意思。
第二遍用手指着跟读。
在听录音跟读时，要鼓励他们积极模仿磁带中地道的原汁原味的语音语调。
（二）给学生介绍一些读书的方法、窍门。
1、在教学中渗透音标教学，引领学生学习字母在单词中的发音。
如：拼音教学法、字母组合发音、音标顺口溜等。
2、教给学生查英语词典，对自己不会读的，不懂的词可以通过查字典的方式来解决。
3、坚持晨读的习惯。
俗话说：一日之际在于晨，早晨的记忆效果是最佳的，早晨读英语定能事半功倍。
4、听录音跟读的习惯，与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音地道、自然。
小学生，模仿能力强，所以在跟读时，要积极模仿录音中原汁原味的语音语调，并自觉地将自己的读音与标准规范的语调进行对比，纠正自己语音上的错误，那么这将为流利朗读英语打下良好的基础。
小学英语朗读能力的培养与研究
小学英语朗读能力的培养与研究研究报告温岭市实验小学课题组※研究报告执笔：叶成锋一、问题的提出《英语课程标准》中明确规定：“义务教育英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；……”在语言技能的二级目标中也明确指出：“学生能正确朗读所学故事或短文。
”四级目标则更进一步指出:“能连贯、流畅地朗读课文。
”可见，朗读在小学英语教学中的重要地位。
著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大的劲去死记单词，做那些支离破碎的语言练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它弄透背熟，真正消化为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。
”叶圣陶先生亦强调朗读在语言学习中的重要地位。
他认为“国文和英文一样，是语言学科，不该只要心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。
”由此可见，无论是学习母语还是学习外语，朗读都是一种可以借助的重要学习方法和手段。
另一方面，朗读不仅是学习语言的传统有效的方法，也是现代英语学习的一个关键环节。
朗读有助于发展学生的思维，丰富学生的想象，形成语感，激发情感，增强理解力和记忆力，正确、有效、声情并茂的朗读，不仅可以使学生在此过程中感受英语的语音、语调的节奏，使他们的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，更可以给人以美的享受，使学生想读、爱读，进而爱说，爱学。
因此我们小学英语老师要重视课堂上的朗读训练，用正确、有效的训练方式提高学生的朗读水平，读出英语的精彩。
然而，大部分学生往往将英语学习看成是一件或有或无的事情，是课堂上需要完成的事情。
再加上小学生自控能力差，教师布置的口头作业（如听磁带，读课文），大部分学生都不能认真完成，有的甚至不把“读”当作业，当家长问起时，就以“我们英语老师没有布置作业”来搪塞家长。
面对小学阶段一星期只开设三节英语课的现状，学生虽然学过不少的单词、课文，但是缺乏复习与巩固因此，学生对学过的内容很容易就以往了，对今后更深入的英语学习也造成了一定的负担。
浅谈小学生英语朗读习惯的培养
浅谈小学生英语朗读习惯的培养作者：杨婷来源：《陕西教育·教学》2020年第03期英语是小学阶段的重难点科目，学生刚刚开始接触英语学习，养成良好的学习习惯能够为以后的英语学习打下基础。
我认为，在英语教学过程中要注重培养小学生的朗读习惯。
朗读是一种有效的英语学习方法，能够激发学生学习英语的热情，提升英语语感。
一、仔细挑选朗读材料小学阶段英语学习难度较低，对学生的要求也较低，一般只要求学生会读、能认即可，重在培养学生对英语的兴趣和热情，教师要精心挑选朗读材料。
首先朗读材料不能难度过高，篇幅过长。
文章如果难度过高，会给学生朗读增加难度，打击学生的自信心，不利于培养学生对英语学习的兴趣，朗读也很难持续下去。
同时小学生耐心、耐力有限，如果朗读篇幅过长，学生看不到结尾，没有成就感，就容易影响朗读的信心。
其次，朗读材料除文字之外最好配有图片，纯文字的材料对于小学生来说朗读难度较大、枯燥乏味。
而配有图片等，一方面会吸引学生的注意力，提升学生学习的兴趣，减轻朗读过程的乏味感;另一方面配图一般与朗读内容相关，能够帮助学生理解文章，增强朗读过程的趣味性，能激励学生持续朗读。
最后，朗读材料应该具有故事情节，同时符合小学生的认知特点。
小学生天生对故事有极大的兴趣，有一定的故事情节能够吸引小学生出于好奇一直朗读下去，并能激发学生对英语的学习兴趣，符合小学生的认知特点，有利于识记。
故对于朗读材料教师要精挑细选，好的朗读材料能使学习效果加倍。
二、教师领读，并进行朗读培训所谓朗读并不是让学生一遍一遍反复读，而是运用相对灵活的形式，在一定思维指导下进行的活动。
在正式朗读之前，由于学生对朗读材料不了解，同时材料中可能存在小学生不认识、难懂的词汇，或者学习难点，这些都需要教师提前进行领读，并对文中的重点词汇、知识点进行讲解，必要时可以先对文章大意进行讲解，降低学生朗读难度。
在领读时，教师应该注意不仅要教学生不认识的单词的发音，还应该纠正认识的单词的不规范发音，使小学生的发音规范。
浅谈小学生英语朗读习惯的培养
浅谈小学生英语朗读习惯的培养 -摘要：培养学生的朗读习惯，是小学英语学习中比较有效的方法。
朗读习惯的培养首先需要老师精心选择朗读材料，激发学生的朗读兴趣.同时老师要教给学生朗读技巧，让学生在朗读中语感。
复述是学生在朗读中的创新,能让学生体会成功的喜悦,有效地并持久保持朗读习惯。
ﻭ关键词：小学英语朗读习惯策略小学英语教学对学生的要求并不高,英语学习的起始年级,只要会认、会读即可。
学生刚刚接触英语，感觉周围的事物多了一个名字，新鲜感十足,老师要借此机会培养学生良好的英语学习习惯，有效朗读便是其中之一。
证明，朗读得越多,英语学习的障碍越少，学生学习英语的兴致越高。
老师要针对学生的能力精选材料，让学生读起来自由顺畅，有效语感。
一、精选材料，激发兴趣培养习惯朗读材料需要老师根据学生的学习层次精心选择,起始年级学英语,老师可以选择生动形象的绘本材料.绘本材料通常会配有，学生朗读的兴趣更高.绘本中单词的复现率也越高,经常一句话要重复多次，有利于学生的识记和朗读。
小学高年级的英语朗读材料可以选择情节丰富的故事，学生通过朗读,读懂了故事内容会有一种成就感。
学生学习的兴趣在成功喜悦的刺激下不断产生并且长久保持。
所以老师在选择朗读材料时要针对学生的朗读能力，最好选用教材配套的朗读材料，陌生的单词不多,也没有朗读障碍,学生在“洋腔洋调”中感知文章大意,会别有一番情趣。
当学生喜欢上英文朗读时，朗读习惯的养成就是很容易的事。
ﻭ如在学习三年级上Ｕt４《My faｍｉly》一单元时，老师为学生选择了许多节奏感很强的儿歌,如《I Loｖe My Ｆamily》作为朗读材料，儿歌富有音律感，学生读起来朗朗上口，朗读的兴趣高。
这首歌把家庭成员的称呼包括在内,如“I lovｅmｙｆamiｌy．I ｌove my father and my tｈer and my sister and my brother。
”不但与教材内容密切相连，还可以联系学生的家庭生活。
小学生英语朗读习惯培养的研究课题实施方案 - 台城城东小学
小学生英语朗读习惯培养的研究课题实施方案台山市台城城东小学英语组黄利群一、问题的提出：小学阶段的英语学习，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，主要是练就扎实的听、说、读、写等基本功，而练就扎实的英语基本功，离不开良好的学习习惯的养成。
诵读是语言输入的主要手段，是小学生获取知识和信息最常用的方法和最基本的途径。
在朗读背诵的过程中，学生通过联想、思维、理解和记忆等方式对信息进行分析、筛选和创造，使之更加鲜活，更富有意义。
因此，英语诵读习惯的培养能有效促进学生英语学习的可持续发展。
作为一名一线英语教师，在几年的教学实践中，深刻感觉到学生在英语学习中，绝大多数学生共同的“特点”是朗读能力太差（即使是学习成绩好的学生），普遍存在“哑巴英语”现象。
这种情况不仅仅影响了学生的学习兴趣，最主要的是影响了英语综合素质的提升，最直接的体现就是课上不举手发言，考试不能取得好成绩。
根据上述状况，我们认为小学生天性好玩，爱活，兴趣是他们学习的动力，如果能顺其自然，把英语学习融入学生喜闻乐见的活动中，一定能激发学生的学习兴趣，使学生“乐学”，从而有效地提高英语教学的质量。
因此我提出了“小学生英语朗读习惯的培养研究”课题的研究，给学生一个开放的空间，一个展现的机会，针对儿童心理，尝试在小学英语初始阶段，让学生在“听听说说”、“唱唱做做”、“演演玩玩”等活动中学习英语，形成“情境中学，玩中学，乐中学”的教学模式，走出一条有利于学生生动活泼、主动发展的英语教学路子，培养学生英语朗读能力。
本次课题研究的目的在于找出学生英语朗读习惯之所以没有形成的最终原因，然后结合学生实际，因地制宜，因材施教，多角度，多方法，多手段，培养学生英语朗读习惯，学生能正确流利有感情地朗读文本，感受英语学科语言的魅力，并以此培养学生良好的英语学习习惯和对英语学习的持久兴趣，最终提高英语综合素养。
二、研究的目标：1、通过研究，初步探索出培养学生自觉朗读的习惯，使学生英语朗读的兴趣日益浓厚。
小学英语诵读能力的培养课题研究结题报告范文
小学英语诵读能力的培养课题研究结题报告范文篇一：小学英语有效课题结题报告教育部“有效推进区域教师专业化发展”的十一·五国家级重点课题《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》1.课题研究的背景1.1《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”1.2目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。
目前，小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。
为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，我们感到必须探索一套符合小学生生理和心理的教学方法，以促进小学英语教学的健康发展。
通过以上义务教育阶段小学英语教学现状的调查使我们深刻认识到：有效教学的发展趋势是着眼于学生成功的学习。
在小学英语课堂教学中，为了不断增加课堂教学的容量，增加教学的趣味性，需要补充一些知识，或者进行一定的“换字母，变单词”练习，或者进行一些特定的情景剧表演等，这样做，不仅使学生有种种新鲜感，还使他们有一种获取知识的成就感。
为此我校选定《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》为课题，进行深入研究。
我们寄希望于通过对学生拓展训练有效途径和方法的研究，改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。
通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
培养小学生英语朗读能力策略的研究
培养小学生英语朗读能力策略的研究培养小学生英语朗读能力策略的研究【摘要】听说读写是学习英语的四大要素，而对于小学生来说，要学好英语首先就要学会朗读。
朗读是学习英语最根底、最直接，也最为重要的局部。
它是把无声语言变有声语言的手段，对学生在学习中加深对文章的理解和培养学生的语感都有极大的促进作用。
随着新课改的不断开展，小学生运用英语知识的能力越来越受到关注。
因此，作为一名英语教师，在教学中应充分利用教学资源，转换教学方式，培养学生对英语的学习兴趣，全面提高学生的综合素质。
【关键词】小学英语朗读能力解决方法朗读是英语学习中必不可少的一局部，它关系到学习英语的水平上下。
在小学阶段，加强对英语朗读能力的培养，能够使学生从小形成良好的英语朗读习惯，对学生英语语感的培养也大有益处。
因此，在英语教学中，教师应努力培养小学生的英语朗读能力。
那么教师应该怎样培养小学生的朗读能力呢？一、教授朗读的方法，培养朗读习惯古语有云：“授人以鱼不如授人以渔〞。
所以在英语教学中，教师首先应教会学生如何去朗读一篇文章，并指导他们对文章中感情的应用，教会他们如何正确朗读。
其次，在这种根底上，教师要预留充分的时间，让学生在朗读上有足够的时间去练习，且可以借助英语标准发音来模仿练习，加深对课文层次的理解。
最后，持之以恒才能到达理想效果。
这就需要教师多催促学生勤加练习，可借助多种方式来强化英语朗读的效果。
例如，可以在课堂上让学生分角色来扮演文中的人物，还可以每天委派一名学生在课堂上领读。
这样长久以往下去，学生的阅读水平和对英语的学习兴趣都会有明显的提高，而且在对文章层次的把握和理解上也更进一步。
二、丰富课堂教学内容，强化记忆力兴趣是学习的根本前提，只有让学生对英语的学习产生了兴趣，教师才能对学生英语的学习给予正确的指导。
素质教育的不断推行，使得越来越多的家长注重对孩子综合素质培养，英语的学习不再只是单纯的应付考试那么简单，而是更注重对英语知识应用的实效性。
小学生英语朗读习惯的培养与研究
小学生英语朗读习惯的培养与研究《英语新课程标准》指出义务教育阶段英语课程具有工具性，即承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，要使学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后的继续学习奠定基础。
小学阶段的英语学习，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，主要是练就扎实的听、说、读、写等基本功，而练就扎实的英语基本功，离不开良好的学习习惯的养成。
朗读（read aloud）是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。
朗读是语言输入的主要手段，是小学生获取知识和信息最常用的方法和最基本的途径。
朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，提出读书有三到——心到、眼到、口到。
在朗读背诵的过程中，学生通过联想、思维、理解和记忆等方式对信息进行分析、筛选和创造，使之更加鲜活，更富有意义。
就英语学习而言，朗读是最重要的，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，不仅有利于培养学生的口语能力，也有利于发展智力、获得思想熏陶，更有助于情感的传递。
因此，英语朗读习惯的培养能有效促进学生英语学习的可持续发展。
一、小学生英语朗读中存在的问题在日常教学和观察中我们发现，一些学生在英语朗读时存在以下问题：一是慢而混。
有的学生朗读节奏过慢、拖沓，一字一字顿着读；有的学生发音不到位、无停顿，听起来是混着读，把该发的音吞掉，模糊过去。
读书没有激情，不愿意去模仿。
二是涩而回。
学生在朗读时“生涩、不流畅”；背诵过程中，反复回词、回句，语不连贯。
三是平而无味。
学生在朗读中存在“无重音和语调”的现象，他们在朗读课文时，缺少正确的语音语调，没有重音和停顿，听起来很平淡。
四是漫不经心。
上面三项可以说出朗读问题的外部表现，而漫不经心则是其内在成因。
动嘴而不动脑，平时读就会慢而混；等到背诵时，就会涩而回，平而无味。
针对上述问题，我们开始了小学生英语朗读习惯的培养的研究。
教研论文：《小学生英语朗读习惯的培养研究》中期研究成果报告
教研论文：《小学生英语朗读习惯的培养研究》中期研究成果报告《小学生英语朗读习惯的培养研究》中期研究成果报告陕西省咸阳市秦都区中华路小学英语课题组张婉丽《小学生英语朗读习惯的培养研究》是全国基础教育外语教学研究资助金项目XX—XX年度立项课题，课题研究经过一年的实践和研究，已基本完成了前期研究任务，已进入研究中期。
现将我们前期的研究成果报告如下：一、问题的提出朗读对于学生学好英语的重要性是不言而喻的，作为一线小学英语教师，在日常教学中我们更是深切地体会到这点，可以说朗读是学好英语的必要手段，但在教学中我们发现学生存在着“哑巴英语”现象，究其原因主要还是学生的朗读训练不过关，朗读习惯未形成所致。
因此在最初参加全国基础教育外语教学研究资助金项目XX—XX年度立项课题申请时，我们结合西部中小城市小学英语教学的特点，立足于我国基础教育改革大背景，紧紧围绕英语课程标准，确立了以小学生英语朗读习惯培养为研究重点的科研课题。
二、现状调查在实验初期我们通过制定问卷、口头调查、观察对比等发现学生普遍对英语朗读重视仅限于口头而未付诸于行动，主动朗读英语的习惯几乎没有，能够做到朗读的部分学生，也是在家长、老师的督促下不得已而为之，学生英语朗读习惯不稳定，部分学生根本没有英语朗读的习惯，更谈不上正确的朗读方法和技巧了。
课题组成员通过研究，结合学校工作的实际，决定从学校、家庭、假日充分利用各种有效的时间锻炼学生的语言，创设语言氛围，提供朗读材料，具体朗读要求，组织训练及指导朗读等，使得课题研究得以顺利开展，取得了初步成绩。
三、研究结论《小学生英语朗读习惯的培养研究》经过前期的研究与试验，在学生英语朗读习惯的形成，英语素养的提升及学生人格的发展和教师自身业务和科研能力的提高等方面都取得了一定的成效。
（一）学生英语朗读的习惯初步形成实验初期阶段，我们制定了前测试题，并对所选取的实验对象进行诊断性测试，目的在于了解实验起点，收集资料，掌握学生朗读的现状。
小学英语朗读能力的培养与研究
小学英语朗读能力的培养与研究引言：英语朗读是培养小学生英语语感和口语表达能力的重要环节，对于提高学生的英语学习效果具有重要作用。
然而，目前朗读能力的培养存在一些问题，需要进行深入研究和探索。
本文将从朗读的定义、朗读的重要性、朗读能力培养的方法以及解决当前问题的建议等方面展开论述。
一、朗读的定义朗读是指学生以一定的速度、音调和语调读出英文文章，通过模仿和表达提高英语语感和流利度。
二、朗读的重要性1.培养语感：朗读可以让学生接触到大量的英文词汇、短语和句式，提高对英语语言的感知能力，培养良好的语感。
2.提高口语表达能力：朗读可以帮助学生准确、流利地复述、表达观点，为口语交流打下基础。
3.培养阅读能力：通过朗读，学生可以提高对文章内容和意义的理解，提高阅读理解能力。
三、朗读能力培养的方法1.多听多读：学生要经常听英文原声录音和朗读材料，模仿发音、语调和语速，多读精选的英文文章，训练语感和流利度。
2.分段朗读：将一篇文章进行分段，逐段进行朗读，逐渐提高对每段的语感和理解能力。
3.跟读练习：老师或录音师进行朗读示范，学生跟着朗读，表达自己的思想和观点，通过模仿强化学生的口语及表达能力。
4.朗读比赛和角色扮演：组织朗读比赛和角色扮演活动，增加学生的竞争动力和参与度，激发学生积极性，提高朗读效果。
四、解决当前问题的建议1.学校加强对英语朗读教学的重视，给予朗读课程和活动更多的时间和资源支持。
2.教师要注重培养学生的朗读兴趣和情感投入，通过丰富多样的教学方式提高学生的参与度。
3.教师要根据学生的实际情况制定个性化的朗读计划，让每个学生都能感受到进步和成就感。
4.鼓励学生在班级、校内举办朗读比赛和活动，提供展示自己的机会，增强学生的自信心和积极性。
结论：朗读是培养小学生英语语感和口语表达能力的重要途径，通过多听多读和跟读练习，可以提高学生的朗读能力。
学校和教师应加强对朗读教学的重视，注重学生的朗读兴趣和情感投入，为学生提供更多的朗读机会和鼓励，培养学生的英语朗读能力，提高学生的英语学习效果。
农村小学生优秀英语朗读习惯培养的研究课题实施方案
农村小学生优秀英语朗读习惯培养的研究课题实施方案1. 研究目的本研究旨在探索如何培养农村小学生优秀的英语朗读惯，提供有效的实施方案，以提升农村学生的英语研究效果和自信心。
2. 研究方法本研究将采用以下方法进行实施：2.1 调查问卷设计针对农村小学生英语朗读惯的调查问卷，通过问卷收集学生、教师和家长的意见和反馈，了解当前存在的问题和需求。
2.2 文献综述对相关领域的文献进行综述，分析现有的研究成果和经验，了解国内外在农村小学生英语朗读惯培养方面的经验和教育政策。
2.3 教学实验选择一所具有代表性的农村小学，开展英语朗读惯培养实验。
通过设置实验组和对照组，采集数据并进行统计分析，评估不同培养方案对学生英语朗读惯的影响。
3. 实施方案3.1 教师培训为农村小学英语教师提供专业培训，提升其教学能力和知识水平，使其具备指导学生英语朗读的能力。
3.2 朗读材料选择选择适合农村小学生的英语朗读材料，包括有趣、有足够挑战性的文学作品和课外阅读材料，以激发学生的研究兴趣和积极性。
3.3 创设阅读环境在农村小学中设置专门的阅读角落，提供丰富多样的英语研究资源，并定期组织阅读活动，以营造积极的研究氛围。
3.4 个性化辅导针对不同层次和需求的学生，提供个性化的英语朗读辅导，帮助他们克服困难，提高朗读技巧和自信心。
3.5 家长参与鼓励家长积极参与学生的英语朗读训练，提供积极的支持和反馈，共同培养学生的英语朗读惯。
4. 评估与改进通过定期的评估和反馈机制，及时了解实施效果，发现问题并进行改进。
根据实际情况，灵活调整培养方案，以获得最佳的培养效果。
5. 预期成果通过本研究的实施，预期能够培养出更多的农村小学生具备良好的英语朗读惯，提高他们的英语水平和自信心，为农村英语教育提供有益的借鉴和经验。
6. 时间安排根据实际情况制定具体的时间安排，合理安排每个实施阶段的任务和工作进度。
7. 资源需求考虑到实施该研究需要投入一定的人力、物力和财力资源，需要获得相关的支持和资助。
浅谈学生英语朗读习惯培养
浅谈学生英语朗读习惯培养随着英语在全球范围内的广泛应用，作为一种基础技能，英语口语的重要性越来越受到重视。
而英语朗读作为英语口语训练的重要环节，在学生英语学习中也有着不可替代的地位。
如何培养学生良好的英语朗读习惯，下文将从以下几个方面进行探讨。
培养英语朗读兴趣首先，培养英语朗读兴趣是培养学生良好英语朗读习惯的关键。
平时，教师可以通过播放各种英语优美的音乐和歌曲，通过听说读写的方式全面地进行教学，提高学生对英语的兴趣和热爱。
此外，还可以邀请外教或者本土英语专业教师到课堂上进行英语讲解，分享不同国家及地区的英语文化，从而吸引学生对英语朗读的兴趣，增加学生的学习动力。
建立英语朗读目标其次，在引导和培养学生英语朗读兴趣的基础上，要结合学生的实际英语学习需求，建立具体而明确的英语朗读目标。
例如，针对不同阶段的学生，可以制定不同的朗读目标，比如：基础朗读目标、进阶朗读目标、精读目标等等，目标的设定要具有可操作性和可衡量性，既要满足学生的需求，又要考虑学生的实际情况。
制定英语朗读训练计划第三，通过制定英语朗读训练计划，规范学生的学习行为。
教师可以按照学生的朗读目标，制定详细的训练计划，明确定义每个阶段的学习任务和时间节点，以及如何进行评估和反馈。
同时，要合理安排学生的朗读时间，定期进行复习和检查，确保学生学习时间的质量和效率。
提供适合的朗读素材第四，提供适合的朗读素材，激发学生的学习兴趣。
英语朗读素材应该具有丰富的主题内容和多样的语言形式，以便学生更好地理解和借鉴。
与此同时，要注意筛选素材的真实性和权威性，避免学生学习错误或不实用的口语表达方式。
形成长期的英语朗读习惯最后，通过以上措施的实施，形成长期的英语朗读习惯。
良好的朗读习惯是一种长期的、持续不断的过程，教师需要耐心地引导学生加强英语语音和语调的训练，提高英语口语表达的流畅度和自然度。
同时，还要鼓励学生自觉进行语音记录和对比，及时进行反思和纠正，促进英语朗读能力的逐步提高。
浅谈对小学低年级学生英语朗读习惯培养的研究
对于小学低年级学生英语朗读习惯的培养，可以从以下几个方面进行研究：1.建立良好的师生关系：教师应该与学生建立起良好的师生关系，这样可以增加学生对英语学习的兴趣，提高他们的学习效果。
通过做到关心、尊重和理解学生，激发学生的学习热情。
2.创设良好的学习环境：为了培养学生的英语朗读习惯，需要创设一个良好的学习环境。
教室应该整洁明亮，教学材料应该丰富多样，有趣引人，同时要提供一些英语朗读的机会和资源，如朗读角、英语朗读比赛等，激发学生的学习兴趣。
3.引导学生积极参与朗读活动：教师可以通过讲故事、朗读课文等方式，引导学生积极参与朗读活动。
可以选择一些适合学生年龄段的课文和故事进行朗读，让学生跟读、模仿发音和语调，培养他们对英语朗读的兴趣和自信心。
4.给予适当的朗读指导：教师在学生朗读时要给予适当的指导。
可以先进行模仿教学，让学生模仿教师的发音和语调，然后逐渐引导学生独立朗读。
在朗读指导中，教师可以帮助学生纠正发音错误，提高语调和节奏，同时也鼓励学生进行语音语调训练。
5.设置个性化学习目标：每个学生都有自己的学习特点和学习节奏，因此教师应该根据学生的不同差异，针对性地制定个性化的学习目标。
通过根据学生的实际情况，帮助他们制定合理的朗读目标，鼓励学生不断挑战自己，在不断进步中增强学生的朗读习惯。
6.给予积极正面的反馈：教师应该给予学生适当的积极正面的反馈，鼓励他们坚持和努力朗读。
可以通过表扬、奖励等方式，让学生感受到成功和成就感，增强他们对英语朗读的兴趣和动力。
7.培养学生的自主学习意识：教师要培养学生的自主学习意识，让他们认识到朗读对英语学习的重要性，并主动参与其中。
可以通过组织学生进行小组朗读活动，让他们互相交流和学习，提高学生的自主学习能力。
综上所述，对小学低年级学生英语朗读习惯的培养，需要建立良好的师生关系，创设良好的学习环境，引导学生积极参与朗读活动，给予适当的朗读指导，设置个性化学习目标，给予积极正面的反馈，并培养学生的自主学习意识。
农村寄宿小学英语课堂朗读行为习惯的培养研究
农村寄宿小学英语课堂朗读行为习惯的培养研究摘要：朗读，即出声阅读，是培养学生阅读能力的必经之路。
在农村寄宿制小学学校中，教师与学生的相处机会大大增加，不仅要帮助学生完成英语学习任务，还要关心学生的日常生活需求。
如此，农村小学英语教师便要全面组织朗读教学，让学生多朗读，使其渐渐养成良好的朗读习惯。
本文将从布置课前朗读任务、丰富课堂朗读指导、完善课后朗读练习三个角度来分析农村寄宿制小学学校中英语教师应该如何培养学生的朗读习惯。
关键词：农村寄宿学校、小学英语、朗读习惯、培养策略受到“应试教育”思想的影响，农村小学英语教师普遍会引导学生分析课文内容，保证学生可以准确翻译课文，促使学生积累丰富的词汇知识、句型知识，旨在不断扩充学生的知识储备。
在此过程中，农村小学英语教师很少会组织朗读训练活动，忽视了学生阅读能力的培养。
但是，从现实角度来说，让小学生逐步形成朗读能力，可以切实优化学生的英语语感，使其能够从语篇角度去解读文本、翻译文本，更易于发展学生的英语能力。
对此，农村小学英语教师便要积极组织朗读训练活动，且要利用寄宿制学校环境全面拓展朗读训练范围，促使学生及时养成良好的朗读行为习惯。
一、布置课前朗读任务古人曰：“凡事预则立，不预则废”，要想让小学生把握好课堂学习的主动权，便要切实培养学生的预习能力，使其自觉为课堂学习做准备。
其中，在朗读练习活动中，丰富的课前预习活动也十分重要，可促使小学生自觉展开英语朗读练习，使其积极调整英语语音技巧。
因此，农村小学英语教师要及时布置课前朗读任务，且要组织学生一同展开朗读练习。
本校实施寄宿制度，而为了培养小学生的朗读行为习惯，笔者就申请每周开设两到三个课时的早读课，由此引导学生进行英语朗读练习。
早读课一般是在每日早饭结束之后进行，时长在半小时之间，小学生要认真参与早读课，积极参与朗读训练。
另外，笔者也会监督学生自主完成预习任务，使其在预习时自主朗读。
就如在“Famous people”单元教学中，笔者就要求本班学生利用闲暇时间朗读本单元的词汇知识、对话内容与课文资源，使其积极学习规范的英语发音技巧，学习单元新词的发音规律，初步积累朗读经验。
《小学生英语朗读习惯的培养和研究》
小学生英语朗读习惯的培养和研究一、课题提出的背景《英语新课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务之一，是要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言使用水平。
在这四项英语技能中，“听”是语言起步，“说” 是语言发展，“写”是语言集成，而第三阶段的“读”是语言过渡，起到从口头表达到手头表达之间的桥梁作用，是一种非常独特而重要的思维动作。
学生只有通过“读”，才能将语言的音和形结合在一起，从而更深入地习得某种语言。
英语教学在小学阶段开设己久，教师们却在教学中发现，因为种种原因，英语教学的目标直接指向了“写”，而“听”、“说”、“读”则变成了辅助水平，成了向“写”的目标跳跃的一条架板，并在学生达到"写”的目的后，它们三者逐步被忽略，以至于在某些学生身上出现了“哑巴英语”的现象。
本课题以此困惑为契机，研究小学生当前的朗读水平，朗读方法，朗读效果等问题，找到提升学生朗读水平，改善学生朗读方法，展示学生朗读效果的一些有效策略，引导协助学生养成良好的英语朗读习惯，从而能让学生以优质的姿态学得更优质的英语。
二、课题概念的阐述所谓朗读，用英语解释成πread aloud∖就是出声地清晰地读，它是把无声的文字转化为有声语言的一种创造性的活动，也是人的一种思维运动。
朗读在学习过程中，对于学习者来说是非常重要的，通过朗读，学习者才能更好地，或者说更有效地来理解某一个文木材料。
培养小学生的英语朗读习惯，包括提升小学生对英语朗读的兴趣, 增强小学生对英语朗读之意义的理解，协助小学生学会合理计划和安排自己的朗读时间，引导小学生寻找最适合自己的朗读方法，指导小学生学会最佳的朗读技巧，从而促动小学生形成有效的朗读策略，最终养成终身受益的良好的朗读习惯。
以小学中年级学生为研究对象的原因在于，他们属于英语学习的初学者，在英语学习的方法、水平、习惯上虽然颇具粗糙性，但也具有不可忽视的可操作性与可塑造性，他们对于新知识、新方式、新理念吸收得快，改变得巧，从与老师的配合和谐度来说，他们是最佳的交流与联系对象。
小学英语朗读习惯的培养与研究
小学英语朗读习惯的培养与研究发布时间：2022-12-01T07:46:22.254Z 来源：《教学与研究》2022年15期8月作者：曹洁琼[导读] 良好的英语口语表达能力是综合语言运用能力的重要组成部分曹洁琼西安高新泾河小学摘要：良好的英语口语表达能力是综合语言运用能力的重要组成部分,口语能力的培养是英语学习的重要目的,如果脱离了这个交际目的,语言知识的学习就失去了意义。
然而在现实教学中,轻口语表达重题海应试的现象还是比比皆是,学生语言基础不扎实,表达能力不强,语音的准确度、流利度、韵律度不高,朗读疙疙瘩瘩的现象仍普遍存在。
培养学生良好的口语能力需从朗读习惯开始培养。
塑造良好的朗读习惯有助于学生掌握英语的发音、音调以及节奏等,从而提高英语口语能力。
本文就从以下几点来探究小学生朗读习惯的培养策略。
一、小学英语教学的现状及解决途径随着教育资源不断均衡,小学从一年级开设英语课,明确了英语在学生一生发展的重要性,老师教学十分认真,也把小学英语作为有一门考试科目,但是老师为了应付考试,要求学生反复抄写英语单词,通过大量机械抄写达到死记硬背的目的,认为记性好不如烂笔头,忽视英语朗读对英语学习深远影响,学生考试以笔试为主,没有突出英语口语交际,这是严重违背语言学习规律,有悖于英语学习初衷与目的,任何语言的学习就是为了交流,英语学习能让学生扩大交流范围,走出国门,去认识世界,学习世界先进科学技术与文化知识,拓展国际视野。
学习语言离不开语言输入与输出途径,语言输入就是听与读,语言输出途径是写与说,离开了哪一个环节都不行,朗读是语言输入途径,朗读不是随随便便放声读书,而是掌握文章感情基调,语速适中,口齿清晰流畅,与作者产生感情共鸣,读出作者心声,富有韵律感,节奏感的阅读方式,通过朗读学生可以加深读英语单词的记忆与理解,感悟英语的语言魅力,灵活掌握基本英语语法与各种句式,体会各种句式表达效果,英语朗读是学习英语重要环节,古人云:"读书百遍,其义自见"这里读就是朗读,通过声音激活学生语言细胞,开发学生的语言思维,眼观其形,口诵其音,心思其意,多渠道获取语言信息,机械抄写学生获取语言信息非常有限,不会交流,丧失了学习英语兴趣。
浅谈小学英语朗读习惯的培养
浅谈小学英语朗读习惯的培养在我们小学英语课堂里，你可以体会到很多学生的英语素质都得到了很大的提高。
可教学改革，新课程的开发也造成了小学英语课堂极大的两极分化的现象。
这着实让我思考了很久，也让我在教学中不断地进行反思。
结果我发现，我们并没有完全领悟新课标的精髓。
新课标要求我们：要面向全体学生，一切要为了学生的发展。
新课标还提出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍，补充或调整。
我知道老师们在英语教学中都在努力去达到新课标的要求。
可是，结果呢？教材的开发和教学的改革造就了一批优秀的学生，却让两极分化现象愈演愈烈。
我们教师忽视了一点就是：语言教学要归其本真。
要遵循语言发展的规律，不能舍去所有的传统的教育方法。
在这里我要强调的是：重视课堂上的朗读教学，培养学生读的习惯。
学困生的最大特征就是：根本就不会读。
你叫一个完全不会读课文的学生怎么去听懂，交流或做题呢？老是给他们补语法，背单词，我认为是无济于事的。
关键是要让学生学会读课文，认真背诵课文，有了一定的语言基础和知识的积累方能融会贯通地与人进行交流和沟通。
朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。
通过多年的教学经验，我总结出：读是学英语的基础环节和基本能力，朗读这一关过了，听、说、写才得以顺利进行，并起到事半功倍的效果。
但是，如今朗读却成了课堂被人遗忘的角落，在英语教学中常常忽视英语朗读的现象，在小学英语教学活动中，教师会把更多的精力放在学生应试教育上，另一方面，学生不愿大声朗读了，班内出现了读书难的现象，由此，出现了种种影响学生英语素质提高的问题。
一、培养英语朗读能力和朗读习惯的重要性朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高，有助于学生英语思维能力的培养，也有助于听力和口语的进一步完善。
听、说、读、写是学习英语的四大法宝，缺一不可。
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《小学生英语朗读习惯的培养研究》
是全国基础教育外语教学研究资助金项目2006—2007年度立项课题，课题研究经过一年的实践和研究，已基本完成了前期研究任务，已进入研究中期。
现将我们前期的研究成果报告如下：
一、问题的提出
朗读对于学生学好英语的重要性是不言而喻的，作为一线小学英语教师，在日常教学中我们更是深切地体会到这点，可以说朗读是学好英语的必要手段，但在教学中我们发现学生存在着“哑巴英语”现象，究其原因主要还是学生的朗读训练不过关，朗读习惯未形成所致。
因此在最初参加全国基础教育外语教学研究资助金项目2006—2007年度立项课题申请时，我们结合西部中小城市小学英语教学的特点，立足于我国基础教育改革大背景，紧紧围绕英语课程标准，确立了以小学生英语朗读习惯培养为研究重点地科研课题。
二、现状调查
在实验初期我们通过制定问卷、口头调查、观察对比等发现学生普遍对英语朗读重视仅限于口头而未付诸于行动，主动朗读英语的习惯几乎没有，能够做到朗读的部分学生，也是在家长、老师的督促下不得已而为之，学生英语朗读习惯不稳定，部分学生根本没有英语朗读的习惯，更谈不上正确的朗读方法和技巧了。
课题组成员通过研究，结合学校工作的实际，决定从学校、家庭、假日充分利用各种有效的小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级时间锻炼学生的语言，创设语言氛围，提供朗读材料，具体朗读要求，组织训练及指导朗读等，使得课题研究得以顺利开展，取得了初步成绩。
三、研究结论
《小学生英语朗读习惯的培养研究》经过前期的研究与试验，在学生英语朗读习惯的形成，英语素养的提升及学生人格的发展和教师自身业务和科研能力的提高等方面都取得了一定的成效。
（一）学生英语朗读的习惯初步形成
实验初期阶段，我们制定了前测试题，并对所选取的实验对象进行诊断性测试，目的在于了解实验起点，收集资料，掌握学生朗读的现状。
前测调查显示，有41%被测者不喜欢英语，没有主动朗读习惯。
被测者朗读能力普遍较差。
通过研究前测情况，我们掌握了学生当前朗读现状及形成原因，确立了具体的研究策略及实施步骤。
1．明确目标，任务驱始，形成习惯。
根据前测的调查结果我们各位课题组成员，经过反复的研讨决定结合我校实际制定了“阶段目标朗读法”，即各位教师从自己所带班学生的实际和儿童的心智发展特点出发，选择适合的朗读材料对学生提出具体要求。
例如，在确定朗诵材料后教师提出明确要求，先在三天内读会，一周内能熟练、流利朗读。
一周后要向全班同学展示朗读其他同学给予评价。
这样经过一个循序渐进的，由被动到主动训练过程，80%的学生在指定的时间内达到了老师提出的朗读要求，学生在完成任务的过程中体验朗读的成功与快乐，这种任务驱动策略充分体现了以学生为中心的教育理念，从而最大限度地调动了学生的朗读积极性。
学生的朗读习惯逐渐形成了。
2．课内外相结合进行朗读训练效果明显。
孔子说：“不愤不启，不悱不发。
”对我们进行朗读教学很有借鉴意义。
在学生进行朗读习惯培养的过程中我们在课堂教学中制定了“听—说—读”三步教学过程，首先把朗读材料不看闭上眼集中注意力听一遍录音或老师范读，然后凭借记忆尽可能的复述，再跟着示范读。
放学回到家后，进行“听—读—录”三步复习。
即再听录音材料，熟练地朗读后，进行录音与原文比较，这样以朗读材料为中心从大到小逐渐深入，从模糊到清楚，逐渐准确，重视了整体语言能力的训练。
经过一年的训练各实验班级的英语朗读水平有了大幅度的提高。
另外，我
们还利用课余时间组织多样的朗读表演和比赛等活动，及时地对学生的朗读效果进行检测，也使得初步形成的朗读习惯得以巩固。
也极大地提高了同学们参与英语活动的积极性，在咸阳教育电视台举办的“全国希望之星英语风采”大赛咸阳赛区选拔赛中，我校共有30名同学进入决赛，并取得好成绩。
（二）丰富了语言积累，提升了英语素养，提高了学业成绩。
英语朗读习惯的形成，促使学生积累朗读材料丰富了词汇，积累了语言知识，训练了思维，拓展了知识的深度和广度，提高了英语综合实践能力。
1．学生掌握了初步的朗读技巧。
在前期调查中我们发现学生对英语朗读的技巧知之甚少，以为朗读就是放开噪门大声喊，还有很多学生在朗读时养成了唱读，逐词读或跳过生词读的习惯，这不仅影响文章的整体理解，更不能感受语言的节奏和音韵之美。
一篇生动鲜明而具体的语言材料被读得支离破碎而枯燥乏味。
教师通过反复的训练指导，学生初步掌握了节奏，重读、连读、语调的升降等朗读技巧，对于所有语言材料，现在80%的同学能较为标准地朗读了。
2．培养了一定的英语语感。
在课题研究初期我们调查发现20%的同学不喜欢念出声，常以默读代替朗读，由于缺乏口腔肌训练，口腔肌和大脑思维不能协调配合而导致语音、语调、节奏和语义不能自然结合，而语感与口腔肌的训练密切相关，所以这些同学说出的英语缺乏一种味道，是典型的Chinglish，我们通过朗读训练而强化舌部肌肉的方法，坚持以快速、高声、清晰的方式来多读、多识，经过一段时间的训练，口腔自然适应了英语语音语调，从而产生出语感效应。
另外，教师通过范读或播放录音，保持学生的注意力，唤起他们的感知和想象，通过音调的变化产生一系列的声音形象，使学生的听觉、视觉等器官协调地进行活动，这样利用声音的形象也增强了学生的语感。
3．通过朗读，学生感受到了语言的魅力
学生在朗读中通过抑扬顿挫的语调，快慢适中的语速，板眼分明的节奏中体会到“语音”的艺术性。
通过朗读习惯的培养，有50%的学生语言运用熟练，能够形成一种直感，在短时间内，对语言能够领悟，有所辨别。
优美的语言在朗读的过程中被赋予声音的外壳后最充分地表现出来。
学生感觉到美的语言不须刻意雕塑，得体、疏畅、上口便是“雅”，从而有了创雅的意识。
经过朗读训练，学生开始熟悉英语规律，加深对文章的理解，能领悟到文章精妙之处。
学生也为作品的内涵所吸引，被作品的情感打动，为作品的意境所陶醉，英语学习的自觉性也逐步形成。
4．促进了学生学业成绩的提升，提高了教育质量
学贵有疑，从产生疑问到消除疑问是学生学有长进的一个历程。
朗读使文字和声音相结合，使学习者同时观其形，读其音，闻其声、解其意，调动了大脑神经细胞的积极活动，引发思维。
学生初读文章时不理解，不懂的问题，通过自读自想而消除掉了，同时朗读又是记忆的基础，朗读巩固、记忆已学的知识。
朗读中涉及的语音、语法、词汇等得以充分地理解。
经过一段时间的朗读训练我们各实验班的学生学习成绩明显呈上升趋势，在2007年咸阳小学英语教学质量检测中我校的实验班级的教学成绩位列榜首。
英语教学质量受到当地教育部门的肯定及家长的一致好评。
（三）英语朗读习惯的培养，促进了学生健康人格的发展。
通过朗读习惯的培养，学生的表达意识得到加强，一些性格内向的学生家长反映，自从孩子养成朗读习惯后变得开朗大方了，他们敢。