静夜思教材分析
《静夜思》说课稿
说课稿：《静夜思》——李白一、教材分析《静夜思》是唐代伟大诗人李白的作品，简洁深刻，情感真挚。
这首诗通过对月光照耀下的床前明月光、疑是地上霜的描写，表达了诗人远离家乡，夜不能寐时的思乡之情。
此诗语言平实，意境优美，是小学语文教材中的经典篇目，通过教学，旨在培养学生的爱国情感和审美能力，同时让学生学会抒发自己的情感。
二、教学目标知识与技能：学生能够正确朗读诗歌，了解诗中的基本意思及表达的思乡之情。
过程与方法：通过图片展示、情境创设等方法激发学生兴趣，引导学生理解诗歌意境，体会作者的情感。
情感态度与价值观：培养学生的爱国情感，激发学生的思乡之情和对美好生活的向往。
三、教学重点与难点教学重点：理解诗歌的基本意思，体会诗人的思乡之情。
教学难点：感悟诗歌的意境，理解“床前明月光，疑是地上霜”的艺术表现手法。
四、教学方法采用情境教学、讨论交流和诵读指导等方法，让学生在情境中感知，在活动中学习，在交流中提升。
五、教学过程导入新课：通过展示月夜的图片，创设诗意浓厚的夜晚氛围，激发学生对诗歌的兴趣。
学习诗歌：首先，教师领读，感受诗歌的韵律美。
学生跟读，注意语音语调，体会诗歌的节奏和情感。
通过提问引导学生理解诗歌内容和情感，如：“诗人为什么会有思乡之情？”“‘床前明月光’如何反映诗人的心境？”深入探究：分组讨论诗歌的意象和表达手法，分享不同的理解和感受。
诗歌朗诵：选几位学生来朗诵诗歌，鼓励用心感受诗人的情感，通过声音的抑扬顿挫传达出来。
情感体验：引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对家的思念，或者写一段话表达自己的情感。
六、作业布置写一段话，表达读完《静夜思》后的感受。
鼓励学生家中朗诵这首诗给家人听，分享学习的乐趣。
七、说课结束通过《静夜思》的教学，不仅能让学生学习到诗歌的知识，更重要的是通过诗歌深入学生的心灵，培养他们的情感和审美，。
《静夜思》教材分析
《静夜思》教材分析教材分析:这是本册教材中第二次出现古诗。
该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。
教学重难点:本课中学习古诗，能够引导学生进入源远流长的唐代文学--古诗与委婉动听的旋律搭配而创造出的美好意境。
教学目标:1.认识10 个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。
2，初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
3.激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重难点:1、会认10个生字，写好4个字。
有感情的诵读古诗。
2、理解诗句的意思，体会意境。
教具:多媒体课件教学过程:一、谜语引入，导入新课(一)猜谜语师:老师给大家带来一个谜语，看看谁能猜出来?(课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。
)今天我们就来学习一首和月亮有关的古诗，那就是静夜思(二)板书课题，简介李白，引入新课。
1.师生一起板书课题，学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字。
2.简介诗人李白资料及这首诗的背景:小朋友，这首诗的作者是李白。
知道李白是谁吗?由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。
教师小结:李白:字太白，我国唐代著名的诗人。
他一生写了很多古诗。
正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。
诗仙就是在说诗人“李白”。
这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。
3.观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。
同学们知道这首诗吗?放音乐，让学生背一背二、初读感知，学习生字。
1、自主识字，分层学习(1)自己读诗，随文识字。
师:这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难:如有的字不会读，怎么办?生:可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。
师;真好，这就是高效率的学习方法。
现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。
古诗《静夜思》教学设计 3篇
古诗《静夜思》教学设计篇1教材分析：这是本册教材中第二次出现古诗。
该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。
学生特点：《静夜思》是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所接触，可是字音咬不准。
他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。
教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。
在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。
教学目标：1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。
认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。
在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。
教学重难点：1、认读生字，写生字。
朗读、背诵古诗。
2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。
设计理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。
利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。
让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学准备：1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
教学过程：一、谜语导入有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
猜一自然景物（月亮）。
我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。
（板书课题）二、介绍背景让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。
“思”是思念的意思。
三、初读古诗，学习生字1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、圈出生字，边圈边读，加深印象。
3、小老师带读生字，齐读生字。
4、去掉拼音抽读生字。
5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字？说给同学听一听。
6、全班交流：用了什么方法记字？你在哪里见过这个字？（加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜）四、生字回文，细读古诗1、生字回到文章中，你还认识吗？找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的方式读。
静夜思说课稿
静夜思说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是唐代诗人李白的《静夜思》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《静夜思》是人教版小学语文一年级上册的一首古诗。
这首诗语言清新朴素，意境深远，抒发了游子在寂静的月夜思念家乡的感受。
全诗仅二十个字，却意味深长，是小学生接触古诗的开篇之作，对于培养学生对古诗的兴趣和热爱具有重要意义。
二、学情分析一年级的学生年龄小，认知能力有限，但他们充满好奇心和求知欲。
在此之前，学生已经初步接触了一些简单的儿歌和韵文，对语言有了一定的感知能力。
然而，对于古诗这种特殊的文学形式，他们还比较陌生，需要通过引导和启发来感受古诗的韵味和魅力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；认识“思、床、前、光、低、故、乡”等生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”这七个字。
2、过程与方法目标：通过朗读、想象、交流等方式，让学生理解古诗的意思，体会诗人的情感。
3、情感态度与价值观目标：培养学生对古诗的热爱之情，激发学生对家乡的思念和热爱。
四、教学重难点教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解古诗的意思。
教学难点：让学生体会诗人在寂静的月夜思念家乡的情感，感受古诗的意境美。
五、教法与学法为了突破教学重难点，我采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受古诗的意境，激发学生的学习兴趣。
2、朗读指导法：通过教师的示范朗读和指导，让学生掌握朗读的技巧和方法，读出古诗的韵味和情感。
3、启发式教学法：通过提问、引导和启发，让学生积极思考，主动探究，理解古诗的意思和情感。
学法：1、自主学习法：让学生自主认读生字、朗读古诗，培养学生的自主学习能力。
2、合作学习法：组织学生小组合作，交流讨论古诗的意思和情感，培养学生的合作意识和交流能力。
人教版五年级下册音乐《静夜思》说课稿
人教版五年级下册音乐《静夜思》说课稿一. 教材分析《静夜思》是人教版五年级下册音乐教材中的一首古诗，这首古诗描绘了作者在夜晚独自思考、回忆家乡的情景。
本节课通过学习《静夜思》，让学生感受古诗的音乐美，培养他们对音乐的鉴赏能力和对传统文化的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐课程有较高的兴趣。
但部分学生对古诗的韵律和意境理解尚浅，需要在教学中引导他们深入体会。
此外，学生对传统音乐文化的了解还不够全面，需要通过本节课的教学加以拓展。
三. 说教学目标1.让学生正确演唱《静夜思》，感受古诗的音乐美。
2.培养学生对音乐的鉴赏能力，提高他们的音乐素养。
3.引导学生理解古诗的意境，体会作者的思乡之情。
4.弘扬传统文化，增强学生对民族音乐的认同感。
四. 说教学重难点1.重点：让学生熟练地演唱《静夜思》，理解古诗的意境。
2.难点：引导学生把握古诗的韵律，体会音乐与诗歌的融合。
五. 说教学方法与手段1.采用欣赏、演唱、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体课件，展示古诗的图片和文字，帮助学生理解。
3.分组合作，让学生在实践中感受音乐与诗歌的结合。
4.教师示范，引导学生正确演唱和欣赏。
六. 说教学过程1.导入：播放《静夜思》的音乐，让学生初步感受古诗的音乐美。
2.讲解：介绍《静夜思》的背景，分析古诗的韵律和意境。
3.学唱：引导学生跟唱《静夜思》，注意音准和节奏。
4.欣赏：让学生自主欣赏《静夜思》，体会音乐与诗歌的融合。
5.实践：分组演唱《静夜思》，互相交流心得。
6.总结：回顾本节课的学习内容，强调音乐与诗歌的结合。
七. 说板书设计板书设计如下：韵律：———意境：思念家乡八. 说教学评价1.学生能熟练地演唱《静夜思》，正确把握节奏和音准。
2.学生能理解古诗的意境，体会到作者的思乡之情。
3.学生对音乐与诗歌的融合有更深入的认识，能够主动欣赏和评价。
九. 说教学反思在本节课的教学中，我发现学生对古诗的韵律和意境理解尚浅，需要在今后的教学中加强引导。
《静夜思》教案三篇【新编】
《静夜思》教案三篇《静夜思》教案篇1教材说明：这是本册教材中第二次出现古诗。
该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。
教学总目标：1、有感情地朗读全诗并背诵。
2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。
3、会观察夜晚的星空，把看到的说给别人听。
4、积累收集有关思念家乡的诗句。
学情分析：现今的家长对孩子的早期教育是比较重视的，大部分学生在入学前的幼儿教育或是家庭教育中，已经学会背诵多首古诗，其中又数《静夜思》最熟悉。
再者，这首古诗诗句浅显，因此在教学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。
教学重点：朗读、背诵古诗和认字。
教学准备：录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学时间：2课时第一课时课时目标：1、会正确、流利地朗诵古诗，会认读生字，会书写“目、耳”。
2、会通过看图帮助理解诗句，体会当时的思乡意境，在此基础上有感情地吟诵古诗。
3、初步学会由看到而联想到，进行想像能力的培养。
教学设计：一、揭题、激发兴趣。
1、小朋友，你们听说过这首古诗吗？（大部分都说会背）2、齐读。
3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。
想不想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？二、分层教学。
1、提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。
（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合作学习。
2、分层次交流：先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。
再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。
三、知景、悟情、吟诵。
1、播放课件。
（１）观察并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？（２）那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。
联系“床前明月光，疑是地上霜。
”看图理解。
（３）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？（４）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联系“举头望明月，低头思故乡。
新部编人教版小学一年级下语文《8 静夜思》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思
新部编人教版小学一年级下语文《8 静夜思》优质课教学设计一、教材分析《静夜思》是一首古代诗歌，通过描述夜晚的安静和宁静，表现了诗人内心深处的孤独和思考。
这首诗朗朗上口，语言简练，适合小学一年级学生理解和朗读。
二、教学目标1.了解《静夜思》这首诗的基本内容和意境。
2.能够朗读《静夜思》并表达出其中蕴含的情感。
3.培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
三、教学重点和难点•重点：理解《静夜思》的意义，流畅朗读。
•难点：理解诗歌中的隐喻意义。
四、教学准备1.诗歌《静夜思》的课件或纸质教材。
2.课堂板书设计：板书标题为《静夜思》，呈现出夜晚的安静和孤寂氛围。
3.录音设备，用于录音学生朗读诗歌。
五、教学过程步骤一：导入老师播放《静夜思》的音频，让学生听一遍，激发学生对夜晚的向往和好奇。
步骤二：学习诗歌内容1.逐句解读《静夜思》的内容，帮助学生理解每句话的意思。
2.让学生跟读诗歌，感受每句话中的节奏和押韵。
步骤三：朗读表达1.分组朗读《静夜思》，培养学生合作精神和表达能力。
2.学生自由发挥表达《静夜思》的情感，尝试用自己的方式诠释诗歌。
步骤四：板书设计老师与学生共同设计板书，展示出夜晚的静谧和美好。
六、板书设计标题：《静夜思》内容：夜晚的星空、宁静的小镇、泉下银河等元素。
七、教学反思本次课程通过《静夜思》的教学，让学生在朗读中感受诗歌的韵律和情感，培养了他们的语言表达能力和情感表达能力。
在未来的教学中，可以通过更多的朗读和表达活动，进一步激发学生对文学的热爱和理解。
以上是针对新部编人教版小学一年级下语文《8 静夜思》的优质课教学设计，希望对教学实践有所帮助。
《静夜思》(说课稿)部编版语文一年级下册
《静夜思》（说课稿）部编版语文一年级下册一、教材分析1.教材背景《静夜思》是一首传世佳作，作者是唐代诗人李白。
本文选自《诗经》（又称《毛诗》），属于“风”之“无人之墓”篇，内容简洁明了，语言清新简洁。
2.知识目标本文旨在让学生了解唐代文学、学会欣赏诗歌，能够理解和朗读《静夜思》这首古典诗歌，感受唐代诗人的感受和情感。
3.教学重点通过学习，让学生理解《静夜思》中的意象、作者的情感，掌握朗读技巧。
4.教学难点让学生理解古典诗歌的情感表达，引导学生发自内心地感受诗歌中的情感。
二、教学策略1.情感学习策略在教学中，注重培养学生的情感体验，使学生在理解《静夜思》中的情感表达时能够从内心产生情感共鸣。
2.能力综合训练策略在教学中，注重培养学生的语言表达能力和朗读技巧，使学生能够运用流畅的语音和自然的情感表达朗读《静夜思》。
3.案例教学策略在教学中，通过引导学生分析李白的诗歌创作方法、情感交流方式等，让学生更好地理解和欣赏诗歌，进一步提高诗歌鉴赏能力。
三、教学内容1.教学过程1.导入通过图片或其他媒体形式呈现夜晚的静谧场景，让学生进入诗歌的背景环境。
2.学习文本讲解《静夜思》的背景、内容及意象，重点讲解作者唤起感官体验的手法，引导学生认识古典诗歌的情感表达方式。
3.朗读训练引导学生根据诗歌的情感表达，选择适当的语气和语调，运用正确的朗读技巧朗读诗歌。
4.表演展示让学生利用课堂时间进行小组或个人表演展示，让学生扮演李白，借助适当的肢体语言和表情，更好地表达诗歌中的情感。
5.评价反馈引导学生从语音、表述、情感、肢体语言等方面进行自我评价，提高其朗读水平和鉴赏能力，同时给予积极的评价和反馈。
2.教学参考课堂教学活动教师角色学生角色导入引导者学习者学习文本讲解者学习者朗读训练指导者练习者表演展示观察者表演者评价反馈评价者反馈者四、教学评价通过教学过程的实施，能够有效地提高学生的诗歌鉴赏能力和朗读技巧，同时培养学生对古诗词的热爱和感情体验。
《静夜思》优秀教案精选10篇
《静夜思》优秀教案精选10篇静夜思教案篇一教学目标：1、知识目标：认识8个生字，会写六个生字，认识偏旁部首；朗读、背诵古诗。
2、能力目标：培养学生想象能力、自主探究学习的能力以及合作的能力3、情感态度价值观：感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
知识能力检测：请把诗句补充完整:______________前明______________，疑是______________ ______________。
举头望______________ ____________，低头思______________ ____________。
教材分析：本课是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言精练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好似一只看不见的手，无声的拨动作者的心弦，举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡的无尽的思念，背景图是诗句内容的形象反映，可以帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
教学重点：识字、写字、朗读和背诵古诗教学难点：体会诗句的韵味和美好的情操教具设计：生字卡、多媒体教法设计：自主合作探究学习法、情景探索法课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，引出课题小朋友们，以前在幼儿园的时候有没有学过古诗？你能够背诵几首古诗给大家听一听吗？学生交流老师激发学生背诵的热情，学生背诵。
今天这节课，我们一起来学习一首新的古诗《静夜思》，相信大家一定会喜欢这首古诗二、激发阅读兴趣，朗读课文，整体感知１、提出读书要求：今天我们学习的这首古诗，你有没有信心自己来读读试试？初次来读，大家不要着急，你可以放慢速度，如果遇到不认识的字你可以先标出来，快点请教一下咱们的拼音朋友，如果你还是读不够准确，还有老师和其他的学习伙伴来帮助你。
２、学生自主探索着学习古诗，老师巡视检查并指导学习困难惑需要帮助的学生，尤其重视学生的拼音识字方法的运用。
３、多种形式朗读，激发学生阅读兴趣a、老师刚才听到有个小朋友把这首古诗都读下来了声音真好听、一个字也没有读错，大家想不想听听他读读？（走到学生面前）老师刚才听到你读得真好，真想再听你读一读，你愿意读给大家听听吗？（学生朗读）怎么样？（学生评价）b、我知道还有的小朋友读的也不错，想不想读一读？想读的小朋友一起接着往下读。
《静夜思》教案范文6篇
《静夜思》教案范文6篇《静夜思》教案篇1一、教材解读《静夜思》是一首脍炙人口的诗，它语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子在宁静的夜晚望月思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拔动着作者的心弦，表现了诗人对故乡无尽的思念。
二、学情分析大部分同学早已背会这首诗了。
但学生不一定真正理解诗句的意思领会诗句所表达的感情。
本节课要注意引导学生反复吟诵，体会诗歌的韵味和美好的意境。
本课的教学重点是识字、写字、朗读。
三、教学目标：1、认识10个生字，会写4个字、认识1个偏旁“反文”2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、朗读、背诵这首古诗。
四、教学过程：<一>谜语导入：激发兴趣1、教师谜语导入：同学们喜欢猜谜语吗?现在老师出个谜语大家来猜：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
2、学生饶有兴趣地听，边听边猜。
说出谜底月亮。
3、师，同学们真聪明，一下子就猜对了，是月亮。
(师饱含深情地)晴朗的夜空，多么静谧，一轮明月高挂上天上。
看到这样的景象色你会有什么感受，又会想些什么呢?4、引入新课，板书深题：6、静夜思。
<二>初读古诗，整体感知1、学生看课文，听录音，感受诗歌的韵律节奏。
2、学生以自己喜欢的方式读古诗。
圈出不认识的生字，把生字借助拼音多读几遍，想办法记住它。
3、小组合作学习，交流识字方法。
4、检查生字认读情况教师出示卡片，各小组开火车读，比一比，看哪个小组读得准。
5、请学生当小老师，领读生字。
6、学生用这些生字组词或说一句话。
7、借助生字“故”字，让学生认识反文旁。
<三>、入情入境，美读成诵。
1、学生自由读古诗，小组讨论，交流读后的感受。
2、全班交流，说说自己读懂了哪句诗，或有什么感受。
3、引导学生理解“疑”的含义。
让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。
4、学生自由朗读，体会诗人的情感。
人教部编版语文一年级下册说课稿：8《静夜思》
人教部编版语文一年级下册说课稿：8《静夜思》一、课文内容概要本节课的课文是《静夜思》，讲述了古代文人在夜晚思念远方亲人和感受大自然的美好的情感。
课文通过描绘夜晚的景色和作者内心的感受，展示了诗人的孤独和对家乡的留恋之情。
二、教材分析1.篇目品析：–《静夜思》是一首五言古诗，语言简练，意境深远。
2.情感表达：–诗中描绘了作者在夜晚孤独思念家乡和亲人的情感。
三、教学目标1.知识目标：–理解诗歌《静夜思》的内容与情感表达。
2.能力目标：–能朗读诗歌，感受其中的情感。
3.情感目标：–引导学生感受诗歌中的孤独与对家乡的热爱情感。
四、教学重难点1.重点：–理解诗歌内容和情感表达。
2.难点：–理解文学作品中的情感含义和意境。
五、教学过程安排1.热身（5分钟）：–唤起学生对夜晚的认识和感受。
2.导入（10分钟）：–介绍诗人李白和诗歌《静夜思》的背景。
3.课文学习（15分钟）：–逐句解读诗歌内容，引导学生理解诗歌的情感。
4.朗读练习（10分钟）：–让学生逐句朗读诗歌，加深对诗歌的理解。
5.情感体验（10分钟）：–让学生用自己的话表达夜晚的感受与情绪。
6.作业布置（5分钟）：–布置课后阅读《静夜思》并完成相关练习。
六、教学反思通过这堂课的教学，让学生了解了《静夜思》这首诗的内容和情感表达，帮助他们培养对文学作品的理解和感悟能力。
同时，也激发了学生对自然和家乡的热爱情感，提升了他们的情感表达能力和文学修养。
以上是本节课的说课稿，希朿对您教学工作有所帮助。
古诗《静夜思》教材解析
古诗《静夜思》教材解析古诗《静夜思》教材解析《静夜思》是唐代诗人李白的诗作。
此诗描写了秋日夜晚，旅居在外的诗人于屋内抬头望月而思念家乡的感受。
前两句写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间所产生的错觉；后两句通过动作神态的刻画，深化诗人的思乡之情。
下面是小编整理的古诗《静夜思》教材解析，一起来看看吧。
古诗《静夜思》教材解析篇1教材简析：《静夜思》（人教版实验教材一上）是唐朝著名诗人李白的诗。
全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。
课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。
教学理念：课标指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
而古诗词中那精练、含蓄、优美的语言正是引领学生进入诗意浓浓的精神世界的重要凭借，它对净化学生心灵，提高人文素养，培养审美情趣有着重要意义。
一年级的古诗教学在解决识字、写字教学重点后，应把诵读古诗和感悟诗韵、体味意境作为另一重点，要让学生视诵读为一种兴趣，一种享受，主动地背诵积累古诗，加强体验，增强语感，在读书实践中，潜移默化地受到诗歌文化的熏陶。
教学目标：1．认识10个生字，会写生字头，认识新偏旁攵2．初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。
3．激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学流程：一、创设情境，激趣引入师：小朋友，你们看这是什么？（课件出示一轮皎洁的明月，生兴趣盎然，发言踊跃）同学们，从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。
今天，我们要学习一首古诗《静夜思》。
【导语设计亲切自然，加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣。
】二、板书课题，简介作者1．跟着老师一起写诗的题目，2．简介这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。
静夜思》教学设计学情分析教材分析课后反思
静夜思》教学设计学情分析教材分析课后反思本文档旨在介绍教学设计的课题名称和内容，即小学语文《静夜思》的教学设计学情分析教材分析课后反思。
学生的学情分析是设计教学的基础。
课前需要对学生的整体情况进行了解，包括学生的年级、研究能力、阅读水平等。
教材分析是对教材内容进行细致地研究和分析，包括教材的编写目的、内容结构、知识点的内容和难度等方面。
课后反思是对教学过程和效果的思考，包括教学目标的达成情况、教学策略的有效性、学生的反应和问题等。
以上是对小学语文《静夜思》教学设计学情分析教材分析课后反思的简要介绍。
二、学情分析学情分析是分析学生的研究特点、知识水平和能力，为教学设计提供依据。
通过对学情的分析，可以更好地了解学生的背景和需求，有针对性地进行教学设计，帮助学生更好地理解和掌握《静夜思》。
在学情分析中，需要考虑学生的年龄、语文水平、阅读能力等因素。
此外，还应该了解学生对古诗的接受程度、理解能力以及对于《静夜思》背后意境的理解程度。
通过针对学生的学情进行分析，可以制定合适的教学策略和教学目标，为后续的教学设计提供指导。
同时，还可以根据学生的学情特点，选择合适的教材和教学资源，以便提供更有效的研究体验。
学情分析是教学设计中不可或缺的一环，只有充分了解学生的学情，才能更好地满足他们的研究需求，促进他们的研究进步。
小学语文_《静夜思》教学设计学情分析教材分析课后反思三、教材分析对教材《静夜思》进行分析，包括内容、主题、形式等。
教材《静夜思》是一首古代诗歌，创作于唐代，作者是___。
这首诗以简洁的文字表达了作者在夜晚中对家乡的思念之情。
通过细腻的描写和独特的形象，诗歌带领学生进入一个静谧而富有情感的世界。
教材的内容主要围绕着作者的思乡之情展开，描绘了夜晚的景象和作者内心的感受。
通过对自然景物的描写，诗歌将学生引入了一个安静而宁静的夜晚。
学生可以感受到夜晚的寂静和___，以及作者思念家乡的深情。
教材的主题是思乡。
《静夜思》教案
一年级下册第四单元《静夜思》教案一、教材分析《静夜思》是一首唐代诗人李白的代表作之一，全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，虽只有二十个字，却成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。
这首诗广泛流传，不少学生已经能够朗读和背诵，但往往只是无心成诵，并不明白内容，特别是难读的字音读不准确、读不出古诗特有的节奏，在教学中应重视引导学生读准字音、读出节奏、读出韵味。
二、教学目标：1.认识“静、夜”等10个生字和反文旁1个偏旁，会写“思、床”等7个字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象,体会诗人望月时的思想之情。
三、教学重点、难点重点：识字、写字；能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；能背诵古诗是本课的。
难点：想象画面，初步感受诗中描绘的景象,体会诗人浓浓的思想之情。
四、教学过程第一课时活动一正确的读古诗一、以月亮的谜语为导入：孩子们你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语--有时落在山腰，有时挂在树梢。
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
请学生来猜一猜（指名回答揭晓答案）以月为线索创设情景：出示月光下的美景图，问你们喜欢这些景色吗？——喜欢。
2.不仅大家喜爱这夜晚美丽的景象，有位诗人也喜欢，你知道他是谁吗？学生答出李白。
课件出示秋夜李白望月图，介绍李白创设情景李白就是在这样清冷的月色里创作出《静夜思》引导认读“静夜思”三个生字，利用组词和偏旁构字的方法理解诗题。
板书课题，再读《静夜思》一、初读古诗1.自由读古诗，读准字音，不会读的字圈画出来2.教师范读，学生听准字音和停顿，与自己读的进行对比。
3.学生再次展示朗读一人一句，（指导朗读的停顿）。
4.指导认读“光、疑、故乡”这几个字。
1）光上面部分好像一束束光照在人的头顶上。
2）疑在这里有猜测、好像的意思。
3）“故乡”就是我们从小生活的地方，当你长大离开家乡，此时家乡就成了故乡。
出示“乡”以前的样子：这中间是一个装着食物的器皿旁边坐着两个人，像家人围在一起吃饭。
小学语文_《静夜思》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文《静夜思》教学设计学情分析小学生是教育的重要阶段，他们对于学习语文的理解力和表达能力都还在初级阶段。
因此，在教学设计中需要注重培养学生的阅读理解能力和写作能力。
本教学设计的重点是通过《静夜思》这首诗词的教学，帮助学生理解诗词中真实而深刻的意境，培养学生对自然和生活的感受能力，同时提高学生的写作水平。
教材分析教材中选取了唐代诗人李白的《静夜思》这首脍炙人口的诗词。
该诗创作于唐代，以简洁的字句、优美的意境和深沉的思考闻名于世。
这首诗通过描绘寂静的夜晚，表达了作者内心深处的思念之情。
《静夜思》中的意境和情感都具有很强的亲和力，非常适合小学生学习。
教学目标1.帮助学生理解《静夜思》中真实而深刻的意境。
2.培养学生对自然和生活的感受能力。
3.提高学生的写作水平。
教学内容与教学步骤教学内容1.《静夜思》的背景介绍2.《静夜思》的整体理解3.《静夜思》的意象分析4.《静夜思》的写作练习教学步骤步骤一：《静夜思》的背景介绍 (15分钟)在教学之前，先给学生一些关于《静夜思》的背景知识。
通过简单的介绍，让学生了解该诗词的作者李白以及其创作的时代背景。
步骤二：《静夜思》的整体理解 (20分钟)让学生带着问题阅读整首《静夜思》，并尝试回答如下问题：•这首诗是在什么样的情境中写的？•作者是如何表达自己的情感和思考的？•作者通过哪些词句描述了他的思念之情？•学生们对于这首诗有怎样的理解和感受？通过讨论和分享，引导学生对于《静夜思》的整体理解，并培养学生对于诗词的审美能力和思辨能力。
步骤三：《静夜思》的意象分析 (25分钟)将学生分成小组，每个小组选择诗中的一个意象进行分析。
如月亮、小床、明月、独自、天末等。
引导学生通过联想和个人感悟，分析诗中意象所具有的意义和象征。
步骤四：《静夜思》的写作练习 (40分钟)让学生根据对《静夜思》的理解和对意象的分析，进行写作练习。
要求学生以自己的方式写一首类似《静夜思》的诗歌，表达自己对于自然和生活的感受。
静夜思教学设计与反思
静夜思教学设计与反思《静夜思》教学设计与反思一、教材分析《静夜思》是唐代诗人李白的一首脍炙人口的思乡诗。
这首诗语言简洁，意境深远，通过对明月的描写，抒发了诗人在寂静的夜晚深深的思乡之情。
对于小学低年级的学生来说，理解古诗的意境和情感有一定的难度，因此在教学中需要采用多种教学方法，引导学生感受诗歌的魅力。
二、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、认识生字“思、床、前、光、疑、举、望、低、故”，会写“思、床、前、光、低、故”。
3、理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
三、教学重难点1、教学重点（1）认识生字，会写生字。
（2）朗读、背诵古诗。
2、教学难点理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
四、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法五、教学过程（一）导入新课同学们，在一个安静的夜晚，你们躺在床上，看着窗外的月亮，会想到什么呢？（让学生自由发言）今天，我们就来学习一首唐代诗人李白在这样的夜晚写的诗——《静夜思》。
（二）初读古诗1、教师范读古诗，学生注意听准字音。
2、学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。
3、指名读古诗，正音。
（三）学习生字1、出示生字卡片，学生认读。
2、讲解生字的字形和笔顺，学生书空。
3、学生在田字格中练习书写生字。
（四）理解诗意1、引导学生观察插图，说说图上画了什么。
2、结合插图，理解诗句的意思。
（1）“床前明月光”：诗人看到床前的月光。
（2）“疑是地上霜”：以为是地上的霜。
（3）“举头望明月”：抬头望着明月。
（4）“低头思故乡”：低下头思念故乡。
（五）体会情感1、提问：诗人在这样的夜晚，看到明月，为什么会思念故乡呢？（引导学生结合自己的生活经验，体会诗人远离家乡的孤独和思念之情。
）2、让学生带着思念之情再次朗读古诗。
（六）朗读背诵1、多种形式朗读古诗，如个别读、小组读、全班读等。
2、引导学生背诵古诗。
（七）拓展延伸1、让学生说一说还有哪些描写思乡的古诗。
小学语文_静夜思教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】静夜思_语文_小学教学过程一、朗读古诗，复习导入1、指名学生朗读古诗，全班齐读。
2、导入：上节课我们已经初步认识了这位大诗人，知道他喜欢写月亮。
那么，在这首《静夜思》中，他究竟看到了什么样的月亮，又在“思”什么呢？让我们再次走进课文。
板书课题：8、静夜思3、出示词语卡片：夜晚、思考、床前、明月、举头、望明月、低头、故乡，指名学生认读。
单独出示生字卡片，开火车读，齐读，巩固识字。
二、理解诗意，感悟诗境1、学习1、2句。
李白在写这首诗的时候，他正住在扬州的一家小旅馆里，他已经有一年多没有见过爸爸妈妈了，也没有回过家了，他的心里非常非常想家，可是为什么他不回家看一看呢？（课件）这是他住的小旅馆，这是他的家乡，这中间整整有两千公里的路呢？他想回家，可他能立刻回家吗？为什么他不能立刻回家？生答：路太长，那是在古代，为什么不能立刻回家？生答，古代没有快的交通工具。
如果他想回家，他只能怎么样？生答：走回家。
他在回家的路上会遇到险峻的高山，要怎么过去?(爬过去)会遇到这样的大河怎么过去？（坐船过去）即使这样日夜不停的赶路，从他住的地方到他的故乡，要走上半年的时间呢？而且他还得不到从家里来的任何消息，（课件）就是这样简简单单的一封信，也要从路上走上半个月的时间呢，他的心情是怎么样的？（悲伤、难过）今天你就是李白，你在扬州的这家小旅馆里，迷迷糊糊睡着了，你会梦见什么？（和家人团聚，突然回到家乡就在家门口）李白睡着了，梦见了家人，但梦总是要醒的，梦醒了，家人又都不见了，身边一个人也没有，又只剩下李白孤零零的一个人，他迷迷糊糊睁开眼，他看到他的床前白茫茫的一片，（课件）他看到了什么？他觉得他看到了霜，（课件）这就是霜，深秋的夜晚，特别特别冷，空气中的水滴遇冷凝结成霜，（霜字）你们能从这个字里看到那些水滴吗？这水滴是什么？（上面的雨字头）李白从睡梦中醒来，看到床前这么白茫茫的一片霜，多冷啊，谁来读读这个字。
（生读）是啊，多冷啊，但是，聪明的孩子们，李白看到的真的是霜吗？他看到的其实是光。
课文8.静夜思(教案)
静夜思一、教材分析《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。
教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
二、教学目标：1．认识9个生字，会写7个生字，理解诗句。
2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。
3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
三、教学重点：1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗四、教学难点：1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
五、课前准备：多媒体课件第一课时一、猜谜语导入1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
（谜底：月亮）小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。
今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”。
二、初读课文，整体感知课文内容1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。
2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。
3．指名学生一行一行读课文。
注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。
4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。
三、创设情境，复现生字1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《静夜思》教学设计方案
课程名称：《静夜思》
科目：语文
年级：二年级
教学时间：45分钟
教材分析：
这是本册教材中第二次出现古诗。
该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。
背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。
教学重难点：
本课中学习古诗，能够引导学生进入源远流长的唐代文学——古诗与委婉动听的旋律搭配而创造出的美好意境。
教学目标：
1.认识生字，会写认识新偏旁
2.朗读古诗，背诵古诗。
在诵读过程中体会古诗
意思，感受诗人思念故乡的心情。
3.认识大诗人李白，扩展课外知识。
4.培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，
阅读有关课外书籍。
教学准备：
1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
教学过程：
一．问题导入
什么自然景物有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀（月亮）
那在你们心中月亮是什么样子的月光怎样当你用不同心情去欣赏它又有什么不同那今天让我们走进一位大诗人看看他由月亮想到了什么（板书题目《静夜思》）
二．初读课文，扫清障碍
学生先尝试借助拼音自读课文，要读准字音。
后由教师领读一遍。
引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意
静，安静。
夜，夜晚。
思，思念。
讲解生字及偏旁，让学生齐读，抽掉拼音读。
三．读熟全诗，揣摩意境
学生自由朗读，熟悉全文，思考作者表达的感情，互相可讨论。
四．讲读古诗与作者，理解诗中的词语和全诗的意思。
1.先介绍作者李白，强调他当时在什么处境写的这首诗。
2.看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样（在静
静的夜晚引起对家乡的思念）
3.理解第一行诗句，
说说明月是什么意思（明亮、皎洁的月亮。
）板书：明月光。
说说这一句的意思。
（床前地面上一片银白色的月光）理解第二行诗句，
（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不解重点解释“疑、霜”二个字。
疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。
霜，引导学生查字典。
给人的感觉
（2）谁说说这行诗的意思（好似地上结了霜）板书：地上霜
（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。
理解第三行诗句：
看图，诗人在干什么（抬头看天空中的月亮）诗句中哪个字是抬的意思（举）板书：举头望
说一说这行诗的意思。
（抬头望着高挂在天空中的明月）
理解第四行诗句：
看图，看诗人的表情，说说他在想什么。
（他思念起家乡来）读第四行诗。
板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。
）
总结全诗所表达的情感，体会描写的方法。
五．品读全诗，体会诗意
让学生听录音朗诵，分组比赛读，男女对抗读，尽量熟读成诵。
六．观看视频，最后齐读
七．家庭作业
背诵课文；
理解意思；
抄写生字，组词。
0902邓正青0。