初中政治教学之我见

初中政治教学之我见

初中学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。我们要坚持以思想政治课教育为核心，以爱国主义教育为重点，不断提高初中学生思想政治教育工作水平，培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。本文就如何加强初中政治教学进行了深入的探讨，具有一定的参考价值。

初中政治教学师生关系主体地位

一、前言

初中学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。我们要坚持以思想政治课教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以初中学生全面发展为目标，着力创新方式方法，着力提高队伍素质，着力健全长效机制，着力优化育人环境，不断提高初中学生思想政治教育工作水平，培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，为夺取全面建设小康社会新胜利、实现中华民族伟大复兴作出更大贡献。笔者就如何加强初中政治教学进行了深入的探讨。

二、如何加强初中政治教学

1.建设新型的师生关系

如果想提高初中政治教学水平，那么教师就应该放下架子，和学生平等相待，像朋友一样交流，建立新型的师生关系。初中生的年龄一般在12到14岁之间，这个年龄阶段在儿童心理学上通常称之为少年期或学龄中期。这个时期的学生心理处在一个半幼稚、半

成熟状态，同时也是叛逆阶段，他们需要的不是被教育，而是理解。教师应该成为课堂教学的组织者、引导者，是师生平等关系中的首席。教学中要尊重每一个学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生在教学活动中的主体作用。新课程改革要求教师真正认识到教学的新理念，以全新的理念指导教学。

2.要适当设疑布悬

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”在上课时，在难点、重点或枯燥无味处，恰如其分地设置、制造悬念，使之感到惊奇、刺激，产生兴奋和热情，在兴趣盎然中学习知识，掌握知识，从而发展智能，培养创造力。例如，学习《法律规范经济行为》这一节课时，先向学生介绍焦点访谈中的毒火腿、毒腐竹的案例，展开讨论，一下激活了课堂气氛，激发起学生的学习兴趣，从而水到渠成地引出经济活动的基本规则。同学们听得非常认真，知识基本当堂掌握，效果很是错，这就应了严里士司多德的另一句话：“读书无疑者，须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进”。又如，在教授《人类面临严重的环境问题》这一课时，在课前，我先制作了一张表格，让学生填写家庭、学校内及周围的环境状况、成因及危害，课堂上结合教学内容进行学习，学生的认识从感生到理性，不断深化，教学效果很明显。在练习和复习课时，教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣，激发诱导学生积极思维，主动学习，独立思考，发表独特见解，鼓励他们标新立异、异想天开，开放性地思维。教师在设置问题时要有一定的层次性和系统性，由易到难，

由简到繁，由小到大，层层推见，步步深入，引导学生的思维活动不断向纵深发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.利用网络环境传授知识

随着科技水平的不断进步，互联网网络技术已经深入人心，现代信息技术和政治已经成为新世纪人才所必备的基本素质。在初中政治教学中，我们应注意让互联网络技术和现代信息技术在政治学习中的运用，让网络成为学生政治学习、教师政治教学的重要手段与途径。

政治只有放在它们所处的语言环境中，通过对上下文的理解进行教学，才能使学生达到融会贯通的目的。而贴近生活的学习，可以使学生切实体会政治学习的实用性，感受学习为生活服务的意义。例如，我利用网络，在网上搜罗中国在历届奥运会上的奖牌榜，和熊倪参加三届奥运会最后终于夺得金牌的感人事迹等资料，使学生们由衷地感受到中国在体育事业上的辉煌和体育健儿的拼搏精神。最后，我提出讨论话题：我们该如何为国家、为家人、为自己而努力拼搏。使学生在学习知识的同时，在思想上得到提升。

4.联系实际，重视实践

实践是认识的第一源泉，新课程强调联系学生生活实际，注重学生情感体验和道德实践活动，这将有助于学生加深对知识的理解，丰富学生的情感体验。如在讲《合作、竞争》时，我组织学生做“绑腿双人跑”的游戏，学生通过体验、比较、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如，教学《文明交往礼为先》时，让学

生以小品表演的形式，模拟星期日同学来我家做客的情景，学生在观察小品的同时，思考这两位表演者用了哪些礼貌用语，在观察、思考、反思中使学生懂得了在交往中要语言文明，态度亲和、举止端庄。

5.改变传统的“灌输式”的教学方式，采用“启发式”的教学方式

我国的教师长期置身于同一教学大纲、同一教材、同一考纲、统一考试的教学模式，一定程度上失去了自己的创造性，进而又以这一框架去规范学生，漠视了学生的自主性。久而久之，我国的初中政治教学形成了对学生“娇养式”的风格：讲课细嚼慢咽，知识组织的井井有条，课程内容的每一个细节都给予详尽解说，对学生可能发生的误解一一告诫。这种“满堂灌”的“注入式”教学方式，使学生的大脑变成了存放知识的“容器”，导致学生过分依赖于教师的课堂灌输，无法体验学习方法的应用，不能有效地培养学生发现问题和解决问题的能力，无法使学生学会独立自主的学习。

初中政治教学中要确立和尊重学生的主体地位，强调发挥学生的主观能动性，引导学生通过自己的活动来获取知识，从而达到培养能力、发展智力的目的，使教学促进学生的全面、和谐的发展。但是，由于学生处于身心发展阶段，他们的政治知识水平不高，认识能力不强，对政治学习的规律也掌握不够，学习中自我调节、自我控制能力也较弱，因此，教学中学生主体作用的发挥并不能成为学生自己的自觉行动，而必须通过教师的切实有效的诱导启发。在

启发式教学中，教师根据学生的内因(主要由学生的学习动机、已有的知识基础、思维水平等)，给予适宜的条件，启发学生内因发生变化，使学生真正掌握知识，而不是把知识强加给学生，让学生死记硬背。

三、结语

总之，我们应该有效提高初中政治教学水平，激发政治教学的活力，改变初中政治教学沉闷、低迷的状态，一扫学生“厌学”、教师“厌教”的阴霾，营造初中政治教学的碧海蓝天。

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