新课程下的作业设计(1)

新课程下的作业设计

毫无疑问，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养水平、发展思维。而作为教学过程基本环节之一的作业布置，不但是语文教学工作中的基本环节，还是实施素质教育、实行课程改革的重要载体，更是促使学生认知、水平、情感全面协调发展的重要途径。但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。据调查显示，很多学生因作业而伤脑筋，而督促孩子交作业，往往是师生发生冲突的导火索，因班有“懒童”而“战火”不绝者，比比皆是。作业成了师生关系中一个微妙的障碍物。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面理解作业的意义，赋于它新的价值：作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。

新课程下的作业设计应是开放的，努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生水平的一座桥梁，从而优化语文学习环境。只有作业设计具有开放性、创新性、趣味性、人文性、发展性的特点，才能实现这个目标。《语文新课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了方向，也引领我们提升了语文作业设计理念，更加注重其人文内涵和实践使用。为此，我从作业形式、内容着手实行改革，积极引入新课程理念，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化的作业设计。让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成各项作业。

1.设计多层次作业，尊重学生的差异性。

每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。而他们的

知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同，他们对所需知识的水准也都不同。所以，作业的设计和布置必须多层次，有差异。对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“后进生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习水平较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提升动手操作水平等方面的作业。这样，学生的水平不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。又如用“田野、风筝、小草、花儿、柳树、燕子、小朋友”一组词描写春天时，后进生只需自主选择其中的一个词语来描写春天即可，中等生能够自主选择其中的三个或四个词语来描写，而对于优等生则能够把所有的词语都用上来描写春天。没有差生，只有差异。作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，协助不同水平的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，承认学生发展存有着差异性，不搞“填平补齐”，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。

2.设计趣味性作业，适合学生的心理特征

兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。每个人都有这样一种体会，做自己喜欢的事做起来会觉得轻松异常，做自己不喜欢的事，不愿意的事就举步艰难。以往的机械重复的作业引不起学生的兴趣，那么我们语文作业的设计首先要从学生兴趣出发，针对学生的教学实践，设计作业内容。比如我针对学生的个性特点以及认知水平，设计了很多作业练习。有的是随堂练习；有的是课前的预习；更多的是学习课文时的动手动脑作业；画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等很多实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。学了《小小的船》学生情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；学了一些故事性强的课文，则让他们排演成课本剧；学习《春天》之前，让他们去找春天……应该说，比起常规的抄写练习，难度大的多，不过完成的情况却比想象的好很多，学生不但不把它们看成是负担，按时完

成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，能够说以作业为乐。因为我们在作业设计的同时，是从学生兴趣出放，根据学生兴趣爱好的特点，达到我们一般做练习才能达到的效果，也能够说是：“条条大路通罗马”，所以，也将学生从单一的写字中解放出来，不但激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的水平。

3.设计开放性作业，体现语文的人文性。

我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。根据教材和学生实际情况的需要，我设计了如下几个类型的开放性作业。

（1）绘画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来，以形象的直观性促动理解的准确性。如学习了古诗《绝句》，让学生画一幅春意盎然的春景图，体会春天的美丽景色。

（2）实验。学完课文后将所学的知识实践一下，以思维的可显性促动理解的科学性。如学了《曹冲称象》，让学生动手做实验，验证课文所学的办法。

（3）续写。学完课文后教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，实行续写。这既能够锻炼学生的思维水平，也锻炼学生的书面、口头表达水平。如：在学习了《坐井观天》后，让学生续写青蛙会跳出井口吗？如果青蛙跳出井口会看到什么？想到什么？说些什么？

（4）观察。为了培养学生的观察习惯和掌握观察方法，能够让学生留心观察生活。如：在学习《春天的植物》后，可在花坛里种下植物的种子，让学生留心观察植物发芽、长叶、开花的过程。

（5）查阅。适当布置一些“收集信息”类的作业，让学生上网查查，上书店翻翻，看看电视，听听新闻，并定期实行反馈、交流，能够丰富学生