2.3液体之间的溶解现象
《液体之间的溶解现象》 讲义
《液体之间的溶解现象》讲义在我们的日常生活中，经常会遇到各种各样的液体混合在一起的情况。
比如，我们把盐放入水中，糖放入咖啡里，酒精与水相融合等等。
这些都是液体之间发生溶解的现象。
那么，什么是液体之间的溶解呢？简单来说，溶解就是一种物质（溶质）均匀地分散到另一种物质（溶剂）中，形成均一、稳定的混合物的过程。
当溶质在溶剂中溶解时，它们的分子或离子会相互作用，使得溶质能够在溶剂中分散开来。
不同的液体之间溶解的能力是不同的。
有些液体能够很容易地相互溶解，而有些则很难。
这主要取决于它们的分子结构和性质。
比如说，水是一种非常常见且优秀的溶剂。
许多物质都能在水中溶解，像我们熟悉的盐（氯化钠）、糖（蔗糖）等。
这是因为水分子具有极性，能够与许多具有极性的溶质分子或离子相互吸引，从而促进溶解。
而像油和水这样的组合，就很难相互溶解。
油通常是非极性的，水分子难以与油分子产生有效的相互作用，所以油会漂浮在水面上，形成明显的分层。
影响液体之间溶解的因素有很多。
首先是温度。
一般来说，温度升高，溶质在溶剂中的溶解能力会增强。
比如，我们在泡糖水的时候，用热水往往能溶解更多的糖。
其次是压强。
对于一些气体溶质溶解于液体溶剂的情况，压强增大，气体的溶解量会增加。
例如，打开碳酸饮料瓶时，压强减小，二氧化碳气体就会大量逸出。
另外，溶质和溶剂的性质也起着关键作用。
相似相溶原理告诉我们，结构相似的物质往往更容易相互溶解。
极性溶质易溶于极性溶剂，非极性溶质易溶于非极性溶剂。
液体之间的溶解现象在许多领域都有着重要的应用。
在化学实验中，我们常常需要配制各种溶液来进行反应和分析。
准确掌握液体之间的溶解规律，能够帮助我们配制出浓度准确、性质稳定的溶液。
在医药领域，药物的溶解和吸收是非常关键的环节。
药物需要在人体内的体液中溶解，才能发挥作用。
研究药物在不同液体中的溶解特性，有助于开发更有效的药物制剂。
在工业生产中，液体之间的溶解现象也无处不在。
例如，在化工生产中，需要将原料溶解在适当的溶剂中进行反应；在金属加工中，会用到各种切削液和润滑剂，它们的性能也与溶解现象密切相关。
小学四年级科学上册第二单元《溶解》教案
小学四年级科学上册第二单元《溶解》教案1、水能溶解一些物质【教学目标】科学概念：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。
（沙在使用前淘干净。
）【教学过程】一、食盐在水里溶解了1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。
过一会再搅拌，观察它们的变化。
2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。
）二、面粉在水中溶解了吗1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。
那面粉在水中会怎样呢？2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。
小学四年级科学上册第二单元溶解知识总结
第二单元《溶解》知识整理水能溶解很多物质。
由于水溶解了自然界中的许多矿物质，生物得到了营养；由于水溶解了空气中的氧气，水中的动物和植物能够生存。
第一课《水能溶解一些物质》1、溶解是指：物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
2、能溶解于水的物质有：食盐、糖、小苏打、肥皂、胶水、洗发水、洗手液、酒精、醋、酱油、味精、高锰酸钾等。
3、不能溶解于水的物质有：面粉、食用油、沙子、石头、铁钉、橡皮、塑料等。
4、分离方法：食盐、糖等一些固体物质在水中溶解后，能用蒸发的方法使其析出结晶与水分离。
面粉、沙子等一些不能溶于水的固体物质能用过滤或沉降的方法分离出来。
5、【过滤装置图】6、过滤实验操作注意事项：“一贴”：滤纸对折两次后打开紧贴漏斗内壁；“二低”：①滤纸边缘略低于漏斗口边缘；②导入漏斗的液体液面略低于滤纸边缘；“三靠”：①倒液体的烧杯口要紧靠玻璃棒（引流）；②玻璃棒一头斜靠着三层滤纸的那一边；③漏斗颈的底端紧靠烧杯内壁。
第二课《物质在水中是怎样溶解的》7、为了清晰地观察到物质的溶解过程，我们用一种有颜色的物质代替食盐做溶解的实验，这种物质就是高锰酸钾。
8、高锰酸钾颗粒是黑紫色，高锰酸钾溶液是紫色。
人们常用高锰酸钾来消毒和防腐。
不能用手直接取高锰酸钾，需要用小勺来取。
9、溶解的特征：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水中，不能用（过滤或沉降）的方法分离出来。
水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
第三课《液体之间的溶解现象》10、如果某种液体能够在水中溶解，那么水也能够在这种液体中溶解，互溶现象。
11、能在水中溶解的液体有：胶水、洗发水、洗洁精、酒精、醋等。
12、不能在水中溶解的（液体）有：食用油、水银、汽油等。
实验二：“胶水、醋、酒精、和食用油能在水中溶解吗”实验你是怎样完成的？我的预测：我认为胶水、醋和酒精能在水中溶解，食用油不能溶解。
《液体之间的溶解现象》作业设计方案
《液体之间的溶解现象》作业设计方案第一课时一、设计背景：在我们日常生活中，许多物质会溶解在液体中，形成各种溶液。
而溶解现象是化学学习的一个重要内容，通过本次作业设计，旨在帮助学生了解溶解现象的原理，掌握溶解实验的操作技巧，培养学生的实验观察能力和动手能力。
二、设计目标：1. 了解溶解现象的定义及原理。
2. 掌握常见物质在水中的溶解情况。
3. 能够进行简单的实验操作，并观察实验现象。
4. 提高学生实验报告的撰写能力。
三、设计内容：1. 知识普及（15分钟）：老师向学生讲解溶解现象的定义及原理，引导学生思考为什么有些物质能在水中溶解，有些物质却不能溶解。
通过图表、实例等方式生动地呈现相关知识。
2. 实验操作（40分钟）：老师指导学生进行实验操作，设计实验步骤如下：a. 准备实验所需材料：饱和食盐水溶液、白糖、食用油、纯净水、试管、试管架等。
b. 将每种物质分别取一定量放入不同的试管中，加入适量的水，观察其溶解情况。
c. 搅拌均匀，观察溶解程度，记录实验现象。
d. 总结不同物质在水中的溶解情况。
3. 实验报告（30分钟）：学生根据实验结果撰写实验报告，要求包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验数据、实验结果分析及结论等内容，要求条理清晰、文字简练。
四、评价方式：1. 实验操作过程中的表现（20分）：包括实验仪器的正确使用、实验步骤的操作技巧、实验数据的准确记录等。
2. 实验报告的质量（20分）：评价实验报告的内容是否完整、结构是否合理、文字表达是否清晰等。
3. 实验结果的准确性（20分）：评价学生对实验结果的观察和总结能力。
五、课堂延伸：1. 辅导学生进行实验报告的修改和提升，引导学生进行实验结果的深入分析和探讨。
2. 组织学生展示实验成果，并进行同学间的互动交流，加深对溶解现象的理解和应用。
六、作业布置：1. 要求学生完成实验报告，并在规定时间内提交给老师。
2. 鼓励学生根据实验探究的结果，对溶解现象进行深入思考和拓展。
液体之间溶解现象教学反思
液体之间溶解现象教学反思引言液体之间的溶解现象是化学教学中的重要内容之一，它描述了不同液体相互作用并最终形成一个溶液的过程。
在化学教学中，液体之间溶解现象的教学应该注重培养学生的实验操作能力、观察能力以及对溶解现象的深入理解。
通过对液体之间溶解现象的教学反思，我们可以找到优化教学策略的方法，提高学生的学习效果。
教学目标在进行液体之间溶解现象的教学时，我们应该明确教学目标，让学生能够：1.理解溶解现象的定义及其特点；2.掌握浓度的计算方法；3.能够进行液体之间溶解实验，并正确观察、记录实验现象；4.理解溶解物质在液体中形成的溶液的结构和性质。
教学过程1. 概念讲解首先，在教学过程中应该对溶解现象的概念进行深入讲解。
通过实际生活中的例子，引导学生对溶解的概念有一定的了解。
然后，向学生解释溶质和溶剂的概念，并阐述溶解现象的特点。
2. 实验演示接着，可以进行液体之间溶解实验的演示。
在实验演示中，选择一些常见的溶剂和溶质，例如水和盐，让学生观察和记录实验过程中的现象。
同时，教师可以向学生解释实验过程中液体之间的相互作用和溶解物质在液体中的微观结构。
通过实验演示，可以增强学生对溶解现象的理解，并培养他们的实验操作能力。
3. 计算浓度在学生对溶解现象有一定的了解后，可以进行浓度的计算方法的讲解。
通过计算溶质质量与溶剂体积的比值，让学生掌握浓度的计算方法。
同时，可以举例说明不同浓度的溶液对溶解物质的溶解能力的不同。
这样，学生不仅能够掌握浓度的计算方法，还能够进一步理解溶解现象的相关概念。
4. 深化理解在教学的最后阶段，我们应该让学生对液体之间溶解现象有一个更深入的理解。
通过提出一些问题，激发学生的思考，例如溶解现象与温度、压力、溶剂种类等因素的关系。
可以分小组进行讨论，并由每个小组进行汇报。
这样可以培养学生的思维能力和合作能力，并加深他们对液体之间溶解现象的理解。
教学评价与反思在液体之间溶解现象的教学中，我们应该进行适当的评价和反思以提高教学质量。
教科版科学四年级上册2.3《液体之间的溶解现象》说课稿
教科版科学四年级上册2.3《液体之间的溶解现象》说课稿一. 教材分析《液体之间的溶解现象》这一课是教科版科学四年级上册的一个教学内容。
通过本节课的学习，让学生了解和掌握液体之间的溶解现象，以及溶解过程中的影响因素。
教材通过生动的实验和观察，引导学生发现和探究溶解现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力，对身边的科学现象充满好奇。
但学生在溶解现象的理解上还存在一定的困难，需要通过实验和观察，让学生在实际操作中发现和理解溶解现象。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解液体之间的溶解现象，知道溶解过程中的影响因素。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 说教学重难点1.重点：液体之间的溶解现象及其影响因素。
2.难点：溶解过程中的现象观察和解释。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等。
2.教学手段：实验器材、多媒体课件等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的溶解现象，引发学生对溶解现象的思考，激发学生的学习兴趣。
2.实验观察：学生分组进行实验，观察不同液体之间的溶解现象，记录实验结果。
3.讨论交流：学生分组讨论实验结果，分析溶解现象的原因，总结溶解过程中的影响因素。
4.知识讲解：教师根据学生的讨论结果，进行液体之间溶解现象的讲解，引导学生理解溶解过程中的影响因素。
5.实践操作：学生进行实验操作，验证所学知识，巩固溶解现象的理解。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，明确液体之间的溶解现象及其影响因素。
7.拓展延伸：学生进行课外小实验，探究更多溶解现象，培养学生的探究能力。
七. 说板书设计板书设计如下：•定义：液体之间的溶解现象•影响因素：温度、压力、溶质溶剂的性质•实验观察：不同液体之间的溶解情况•结论：溶解过程中，溶质溶剂之间发生相互作用，形成溶液八. 说教学评价教学评价包括过程性评价和终结性评价。
小学科学教学反思：液体之间的溶解现象教学反思
小学科学教学反思：《液体之间的溶解现象》教学反思这一课的内容我把它作为教研课的内容。
在备课时，考虑到同窗小组实验和记录所需时刻较长，而且会有一些不确信因素，因此把教材后边的“醋、酒精和食用油是如何溶解的”放到了前面，而且省略了“醋在水中的溶解”作为课后作业。
教材前面的“胶水和洗发液是如何溶解的”放到了后边作为教师演示实验，并省略了“洗发液的溶解”作为课后同窗实验完成。
由此，这一节课内容较少，因此我有丰裕的时刻让同窗经历一个科学的观看进程，引导同窗在课堂中学会观看，学会归纳描述，深切地生成科学概念。
在实验器材的预备上，我就给同窗小组实验预备了两个棕色瓶（别离装酒精和食用油），两根木棒用于搅拌，还有两个装了水的试管。
力求让同窗在最少的活动中达到最有效的观看成效。
二十分钟的同窗实验，我引导了同窗从多层次的实验和观看操作活动中研究酒精和食用油的溶解现象。
通过优化对照观看进程，有效地引导同窗深切的观看。
因为学会观看，能在对照中深切的观看，是本课时的教学重点。
在同窗描述出所观看到的现象后，又和时引导同窗对现象进行深切的观看，并进行探讨，寻求其中的答案。
如：当酒精滴入试管后，浮在上面的红色酒精颜色有何不同？酒精和水溶液搅拌显现的气泡和食用油和水搅拌显现的气泡有何不一样？针对这些问题的研讨，促使同窗加倍深切地探讨，同时让同窗的描述能力取得了锻炼提高。
学会描述观看到的现象，是本课的又一重点，也是难点。
在实验观看进程中，我注重了引导同窗运用准确的词语进行表述。
如酒精进入水中是“慢慢溶解”，因为“上层颜色较深，基层颜色较浅”；食用油进入水中是“漂浮在水面上”，搅拌后是“分散水中又浮在水面上”…… 在演示实验中，我在往试管中倒入胶水时，胶水沿着试管壁划入了水中。
后来同窗在描述和记录时很多都用了“滑下去”那个词语，发觉这一现象后，我和时进行了纠正，从头拿了一个试管，在里面加满了水。
如此，同窗很清楚地看到倒入的胶水在水中缓缓沉入水底。
四年级科学液体之间的溶解现象教案及教学反思
四年级科学液体之间的溶化现象优秀教案及教学反思教材分析提到溶化，学生总是先想到一些固体物质溶化在水中。
而这一课，学生将制造几种液体与水的混合物，观察这几种液体能否溶化在水中。
这一课选用了一些学生生活、学习中非常熟悉的液体——胶水、洗发液、醋、酒精和食用油，让学生观察、比拟它们在水里的溶化情况，发觉有些液体可溶于水，而有些液体不溶于水，并进一步深化溶化的概念。
学情分析通过三年级科学课的学习，学生已初步具有对现象和提出问题的能力；已能简单地制定方案、实验设计和手脑并用的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性；已有初步搜集信息和处理信息〔特别是通过观察与实验猎取证据〕的能力。
本班学生的难点在与如何合理填写实验汇报及如何精确地口头描述所观察到的溶化现象。
教学目标1、科学概念：初步感知和认识溶化现象可以发生在液体和液体之间，一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶化于水，另一些液体则不能。
2、过程与方法：观察和描述一些液体在水中的溶化现象。
3、感情、态度与价值观：认识到细致观察、比拟的重要性。
意识到溶化在人们生活中应用的广泛性和重要性。
教学重点和难点教学重点：依据溶化的主要特征区分其他更多的简单溶化与不简单溶化的现象。
教学难点：观察和描述液体之间的溶化现象。
教学反思在本堂课中，我让学生依据自己已有的知识和经验，提出问题，进行猜想，确定研究的主题，在实验中验证，让学生之间、小组之间相互质疑，经过剧烈的争论和验证得出结论，最终到达科学研究的目的。
而对于学生未提到的、与本课教学关系并不紧密的内容，则怀着“授之以渔〞的心态放手让学生自己依据习得的方法去研究。
所以，我们要依据课堂教学的实际情况适当进行处理，取舍课程资源，做到“用教材教〞，而不是“教教材〞。
这样的课堂才是学生自己的课堂，这样的学习才是学生想要的学习，学生学到的知识才能真正有用武之地，学生的科学素养才能得到培养和开展。
“教学细节〞形成于特定的教学情境中，课堂中的教学细节很多，关注教学细节是提升教学智慧的必经之路。
液体之间的溶解现象
《液体之间的溶解现象》教学实录【教学目标】科学概念：一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。
过程与方法：观察和描述一些液体在水中的溶解现象。
情感、态度、价值观：认识到细致、客观地观察、比较的重要性。
意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
【教学重点】通过了解液体之间的溶解现象进一步深化溶解的概念。
【教学难点】观察和描述液体之间的溶解现象。
【教学准备】分组实验：烧杯1个、酒精1、食用油1、醋1、筷子1、装水试管3、试管架1个等。
【教学过程】一、引入：（4分）师：同学们，下课十分钟是不是玩得口渴了？很想喝点水或饮料吧？生齐：是。
师：老师这里有一瓶果珍，如果我们想很快的喝到饮料，该怎么办呢？生：用水冲。
生：加热水。
师：好，老师把果珍放入水中，请同学们仔细观察果珍会怎样？（师动手操作。
）师:果珍在水里怎么了?生:溶解了。
师:你观察到什么现象说明果珍在水里溶解了? 说说果珍的溶解过程。
生:果珍进入水中下沉慢慢扩散，水的颜色也变了。
生:搅拌之后果珍看不见了。
师:对了,果珍看不见了，已经完全溶解在水中了。
师:我们已经知道食盐、高锰酸钾、果珍等固体物质能在水中溶解.那么液体也能象食盐和果珍那样溶解在水中吗?今天我们就来观察液体在水中溶解的现象。
(板书课题.)意图：学生观察过食盐、高锰酸钾，但对于果珍有的学生喝过，有的学生没有见到过。
爱喝饮料是孩子的天性，当他们看见果珍变成饮料时会感到惊讶，同时也激起他们对本课探究的兴趣。
二、观察胶水和洗发液是怎样溶解的（15分）师：那么液体之间是怎样溶解的呢？老师这里有两种物质,都是同学们日常生活中用到的,你们能叫出它们的名字吗?生:老师这瓶是胶水,那瓶是洗发液.师：那请你们猜一猜胶水和洗发液能在水中溶解吗？小组讨论，汇报。
生：洗发液在水中能溶解，但是胶水我没有看到过我们想也能溶解吧！师:你说的很对,让我们一起观察胶水和洗发液是怎么在水中溶解的吧！师:在做实验之前请同学们认真阅读实验的要求.出示幻灯：取一小勺胶水或洗发液慢慢地倒入盛水的烧杯中。
四年级科学实验记录表液体之间的溶解
小学科学学生分组解
实验目的
能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些 常见的溶解现象。
实验器材
药匙、胶水（或洗发水）、玻璃杯、搅拌棒、水、醋、酒精、食用油、试管、试 管架
1.学生第一次使用试管振荡的方法，在实验之前，教师先介绍和演示试管振
实验过程
荡。2.学生开始实验。在三个试管中，分别加入醋、酒精和食用油。 （让学生仔细观察醋和酒精如何扩散，充分描述醋和酒精在水中的溶解过程。记
录在记录表上。）3.交流实验观察结果。
实验现象 和结论
有些液体能够溶解，有些液体不能够溶解。
四年级科学第二单元溶解知识点
第二单元溶解知识点1.溶解的特征：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
2.溶解了的物质不能用沉降或过滤的方法从水中分离出来。
3.过滤实验中用到的器材有：铁架台、漏斗、过滤纸、搅拌棒、烧杯。
4.过滤实验的实验步骤：①把漏斗放置于铁架台上，漏斗下放一个烧杯。
②把滤纸对折两次后，沿一条边打开，放入漏斗中。
③让漏斗颈的底端紧贴烧杯的内壁。
④略倾斜玻璃棒，一端对着三层滤纸，沿着玻璃棒慢慢导流液体进入漏斗，观察。
5.过滤实验时的注意事项：“一贴、二低、三靠”一贴：滤纸紧贴漏斗内壁。
二低：滤纸低于漏斗边缘，滤液低于滤纸边缘。
三靠：倾倒滤液的烧杯紧靠玻璃棒，玻璃紧靠三层滤纸，漏斗颈的底端紧靠承接滤液的烧杯内壁。
6.高锰酸钾是紫黑色的固体小颗粒，常被用来消毒和防腐，但不能用手直接取，需要用小匙来取。
7.高锰酸钾进入水中时的状态：极少数溶解，沉入水底。
轻轻摇晃杯子以后：水底的高锰酸钾减少了，杯中的液体变成紫色。
充分搅拌高锰酸钾后：全部溶解、变成了均匀分布、紫色透明的高锰酸钾溶液。
8.观察和区别“物质在水中是否溶解”的方法有：颗粒大小的变化、在水中是否均匀分布、是否有沉淀、能否用过滤的方法分离。
9.有些液体相互之间也可以溶解。
如：洗发液、胶水、醋、酒精能溶解在水中。
10.胶水或洗发液进入水中状态：先浮在水面，再下沉，然后一缕缕的扩散，轻轻搅拌部分溶解，充分搅拌全部溶解，最后变成胶水或洗发液溶液。
把食用油加入水中，食用油会上浮，说明食用油不溶解于水，在食用油和水的混合物中加入少量洗洁精，振荡后，食用油溶解，这说明食用油溶解在洗洁精中。
11.食盐、小苏打、高锰酸钾、胶水、洗发液、醋、酒精都能溶解在水中，形成了透明、稳定的溶液，沙、面粉、食用油不能溶解在水中，形成的是混合物。
12.不同的物质在水中的溶解能力是不同的。
食盐在水中的溶解能力比小苏打强。
13.水除了能溶解固体和液体之外，还能少量地溶解一些气体，如:氧气、二氧化碳等。
教科版 科学 四年级上册 第二单元《溶解》知识整理
6、过滤实验操作注意事项：“一贴”：滤纸对折两次后打开紧贴漏斗内壁；“二低”：①滤纸边缘略低于漏斗口边缘；②导入漏斗的液体液面略低于滤纸边缘；“三靠”：①倒液体的烧杯口要紧靠玻璃棒（引流）；②玻璃棒一头斜靠着三层滤纸的那一边；③漏斗颈的底端紧靠烧杯内壁。
第二课《物质在水中是怎样溶解的》7、为了清晰地观察到物质的溶解过程，我们用一种有颜色的物质代替食盐做溶解的实验，这种物质就是（高锰酸钾）。
第五课《溶解的快与慢》19、固体物质在水中的溶解速度与物体（颗粒的大小）、（水的温度）以及溶液（是否被搅动）等因素有关。
20、加快物体溶解速度的方法有：（搅拌）、（加热）、（切碎）、（加入更多的水）。
21、把固体物质（切碎、放入热水中，并且搅拌），这样物质溶解的速度是（最快）的。
第六课《100毫升水能溶解多少克食盐》22、【研究的问题】100毫升水能溶解多少克食盐【研究的准备】量筒、烧杯、天平、小匙、搅拌棒、食盐、记录单【研究方法】①、用量筒量取100毫升的水倒入烧杯中。
②、用天平把食盐分成2克一份③、一次只加一份食盐，搅拌，等完全溶解之后再加下一份，直到不能溶解为止。
④、除去最后一次不能溶解的那份，计算出共溶解了多少克。
【研究结果】在20℃的环境下，（100毫升水）能够溶解（36克）食盐。
23、一杯水里不断加入食盐，直到再也不能溶解为止，这种食盐溶液，叫做食盐的（饱和）溶液。
第七课《分离食盐与水的方法》24、一杯饱和盐水，杯底还有没溶解完的盐，（继续加水），杯底的盐还会继续（溶解）。
25、我们用（加热蒸发）的方法可以分离溶解在水中的（固体物质）。
26、在蒸发实验中，石棉网的主要作用是（能使蒸发皿均匀受热）。
27、盐能够（溶解）在水中，也能从水中（分离）出来。
人们就是利用了盐的这个特点，把海水引进（盐田），用太阳的（热量）使海水中的水分（蒸发），最后（析出）盐的（结晶）。
这个方法叫“日晒法”。
28、【加热蒸发实验】29、【酒精灯的构造】30、酒精灯火焰分（外焰）、（内焰）、（焰心）三部分，外焰的温度最高，内焰次之，焰心的温度最低，因此我们通常用（外焰给物体加热）。
小学四年级上册科学《溶解》教案大全
【导语】⼴义上说，超过两种以上物质混合⽽成为⼀个分⼦状态的均匀相的过程称为溶解。
⽽狭义的溶解指的是⼀种液体对于固体/液体/或⽓体产⽣物理或化学反应使其成为分⼦状态的均匀相的过程称为溶解。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!1、⽔能溶解⼀些物质 教学⽬标： 1、科学概念：⼀些物质容易溶解在⽔中，有些物质不容易溶解在⽔中。
不容易⽤过滤的⽅法把溶解了的物质从⽔中分离出来。
2、过程与⽅法：观察和描述⾷盐、沙、⾯粉在⽔中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使⽤过滤装置分离⼏种固体与⽔的混合物。
3、情感、态度、价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进⼀步探究溶解问题的兴趣。
在观察⽐较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
严格按照规范利⽤溶解装置进⾏实验。
教学重点； 描述⾷盐、⾯粉等物质溶解现象的主要特征。
教学难点： ⽐较⾷盐、沙、⾯粉在⽔⾥的变化有哪些相同和不同。
教学准备： ⾷盐、沙、⾯粉、装⽔烧杯、筷⼦、玻棒、⽔槽、漏⽃、滤纸、铁架台。
（沙在使⽤前淘⼲净。
） 教学过程: ⼀、⾷盐在⽔⾥溶解了 1、学⽣观察实验：取⼀⼩匙⾷盐和⼀⼩匙沙，分别放⼊两个盛⽔的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，⽐较⾷盐和沙在⽔中的变化。
过⼀会再搅拌，观察它们的变化。
2、学⽣汇报观察现象：⾷盐在⽔⾥的变化是怎样的？沙在⽔⾥呢？（注意纠正学⽣的汇报：⾷盐在⽔⾥容易溶解，沙在⽔⾥不容易） 3、组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在⽔⾥容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在⽔⾥不容易溶解"？（板书⾷盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。
） ⼆、⾯粉在⽔中溶解了吗 1、教师讲解：⾷盐在⽔⾥很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做⾷盐溶液；沙在⽔中不容易溶解，我们则把它叫做沙和⽔的混合物。
那⾯粉在⽔中会怎样呢？ 2、学⽣实验：取⼀⼩匙⾯粉，放⼊⼀个盛⽔的玻璃杯内，静静观察⼀会⼉，看看⾯粉在⽔⾥的变化，然后再⽤筷⼦轻轻搅拌⼀会⼉，观察⾯粉在⽔中的变化。
教科版科学四年级上册第二单元《溶解》知识整理
四年级科学第二单元《溶解》知识整理水能溶解很多物质。
由于水溶解了自然界中的许多矿物质，生物得到了营养；由于水溶解了空气中的氧气，水中的动物和植物能够生存。
第一课《水能溶解一些物质》1、溶解是指：物质（均匀地）、（稳定地）分散在水中，不会（自行沉降），也不能用（过滤的方法）把溶液中的物质分离出来。
2、能溶解于水的物质有：食盐、糖、小苏打、肥皂、胶水、洗发水、洗手液、酒精、醋、酱油、味精、高锰酸钾等。
3、不能溶解于水的物质有：面粉、食用油、沙子、石头、铁钉、橡皮、塑料等。
4、分离方法：食盐、糖等一些固体物质在水中溶解后，能用（蒸发）的方法使其析出结晶与水分离。
面粉、沙子等一些不能溶于水的固体物质能用（过滤）或（沉降）的方法分离出来。
5、【过滤装置图】6、过滤实验操作注意事项：“一贴”：滤纸对折两次后打开紧贴漏斗内壁；“二低”：①滤纸边缘略低于漏斗口边缘；②导入漏斗的液体液面略低于滤纸边缘；“三靠”：①倒液体的烧杯口要紧靠玻璃棒（引流）；②玻璃棒一头斜靠着三层滤纸的那一边；③漏斗颈的底端紧靠烧杯内壁。
第二课《物质在水中是怎样溶解的》7、为了清晰地观察到物质的溶解过程，我们用一种有颜色的物质代替食盐做溶解的实验，这种物质就是（高锰酸钾）。
8、高锰酸钾颗粒是（黑色），高锰酸钾溶液是紫色。
人们常用高锰酸钾来（消毒）和（防腐）。
不能用手直接取高锰酸钾，需要用（小勺）来取。
9、溶解的特征：物质在水中化成了（肉眼）看不见的微粒，（均匀地）分散在水中，不能用（过滤或沉降）的方法分离出来。
第三课《液体之间的溶解现象》10、如果某种液体能够在水中溶解，那么水也能够在这种液体中溶解，（互溶现象）。
11、能在水中溶解的（液体）有：胶水、洗发水、洗洁精、酒精、醋等。
12、不能在水中溶解的（液体）有：食用油、水银、汽油等。
13、往食用油和水的混合物中加入少量的洗涤剂（洗洁精等），搅拌后会发现部分食用油被溶解了。
这就是生活中，每次洗菜盘子放了洗洁精之后容易洗的原因。
1-3 液体之间的溶解现象
第一单元第三课液体之间的溶解现象【教学目标】科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。
情感态度价值观：在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。
【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象【教学难点】观察和感知水中溶解有空气【教学准备】小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。
【教学过程】1、引入·教师准备一杯水和一袋咖啡。
学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。
·咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？·我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。
那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？2．观察液体之间的溶解与不溶解·在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？·在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？·在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？·在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？·问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？·运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。
·问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？3．观察溶解在液体中的气体（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳·打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。
这就是溶解在饮料中的气体。
·用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
·怎样解释注射器里气体和液体的变化？（2）观察溶解在水中的空气·这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）·用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。
《3 液体之间的溶解现象》说课稿
《3 液体之间的溶解现象》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“液体之间的溶解现象”，这是教科版（2001）小学四年级上册关于溶解这一单元中的内容。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材1. 教材的地位和作用“液体之间的溶解现象”这一内容在整个小学科学课程体系中具有重要的地位。
在前面的学习中，学生已经对固体在水中的溶解现象有了初步的认识，比如盐、糖等固体在水中溶解后形成均匀稳定的溶液。
而这部分内容则将学生的视野拓展到液体与液体之间的相互作用，是对溶解概念的进一步深化和拓展。
它不仅能加深学生对溶解现象的理解，还能为后续学习不同物质的混合、分离等知识奠定基础。
2. 教材内容分析教材通过几个简单而有趣的实验来展示液体之间的溶解现象。
例如，把少量酒精倒入水中，观察它们的混合情况；把少量食用油倒入水中，比较与酒精和水混合的不同之处。
这些实验简单易行，现象明显，有助于学生直观地感受不同液体之间相互混合时的不同表现，从而区分哪些液体之间能相互溶解，哪些不能。
教材还注重引导学生在实验过程中进行细致的观察、记录，并对实验结果进行分析和总结，培养学生的科学探究能力和思维能力。
3. 教学目标（1）知识与技能目标①学生能够知道有些液体能相互溶解，有些则不能。
②能够准确描述酒精和水、食用油和水混合时的现象。
（2）过程与方法目标①通过亲自动手实验，培养学生的动手操作能力和实验观察能力。
②让学生学会运用比较、分析等方法对实验结果进行总结归纳，提高学生的科学探究能力。
（3）情感态度与价值观目标①激发学生对科学实验的兴趣，培养学生勇于探索、实事求是的科学态度。
②让学生在小组合作实验中，体会合作的重要性，增强团队合作意识。
4. 教学重难点（1）教学重点①观察并准确描述酒精与水、食用油与水混合时的现象。
②能根据实验现象判断哪些液体之间能相互溶解，哪些不能。
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液体也能像食盐、 高锰酸钾那样溶解 在水中吗？
洗发液能溶解在水中吗
猜测：洗发液能溶解在水中吗
观察与思考
观察洗发液是怎样进入水中的?它们在水 中是飘浮还是下沉的？ 缓缓的进入水中，发现洗发液沉入水底并蜷 缩在杯底。 它们在水中是怎样扩散的？
扩散的很缓慢，它的扩散有点像漩涡。
观察与思考
• 先轻轻搅拌，观察有什么现象？再充分搅拌， 继续观察：洗发液在水中溶再充分搅 拌之后洗发水不见了。
• 洗发液现在已经形成了稳定的水溶液，均 匀地分散在水中，所以我们就说洗发液在 水中溶解了。
• 与高锰酸钾的溶液比较，洗发液的溶解有什 么特点？ •高锰酸钾进入水中后，部分开始溶解，搅 拌之后，完全溶解；而洗发液进入水中沉入 水底，搅拌之后才溶解的。
醋、酒精和食用油能溶解在水中吗
洗发水 进入水中后的状态 沉入水底 醋 分散 酒精 分散 食用油 浮在水面
在水中怎样扩散
慢慢扩散 很快扩散 很快扩散 不扩散 均匀分散 在水中 是 看不见 是 浮在水面 否
充分搅拌或振荡后 分散在 的状态 水中 是否溶解 是
• （1）醋和酒精的溶解与洗发液的溶解有什 么相同和不同？ 醋和酒精快速的溶解于水，而洗发液需要搅 拌才能溶解，比较缓慢。 （2）与醋和酒精的溶解相比，食用油在水 中有什么特点？食用油能溶解在水中吗？ 醋和酒精在水中溶解了，而食用油在水 中没有溶解。
想一想
你还能想到生活中其他的液体 之间的溶解现象吗？
拓展活动：加少量的洗涤剂
在食用油和水的混合物中加入少量的洗涤剂。 充分震荡，观察现象。想想这说明了什么？
油溶解在水里了，说明有些 液体在水中不溶解，但是在 其它液体中能溶解。
总结一下
• 今天都学到了哪些知识？
练习
1.在生产生活中，常常需要（ 物质的溶解。
加快 ）或（
减慢
）某种
2.胶水、洗发液、醋和酒精倒入水中，它们在水中是（ 的。而油在水中是（ ）的。 不溶解 3.在食用油和水的混合液体中，加入少量洗涤剂后 （ ）。 食用油被溶解了
溶解 ）
洗发液能溶解在水中吗
洗发液 进入水中后的状态 在水中怎样扩散 充分搅拌或振荡后的状 态 是否溶解 沉入水底 慢慢扩散 分散在水中 是
醋、酒精和食用油能溶解在水中吗
在量杯中，盛入约10-15毫升的水。
分别往量杯中加入1-2毫升的醋、酒精和食用油。
充分振荡后，静置一会儿。 观察、描述这三种物质在水中的变化。