人教版小学四年级下册数学《营养午餐》教案设计
人教版数学四下数学活动《营养午餐》教学设计
人教版数学四下数学活动《营养午餐》教学设计一. 教材分析《营养午餐》是人教版数学四年级下的一个数学活动，主要围绕午餐的营养搭配展开。
通过这个活动，学生可以运用加减法和平均数的概念，计算出营养搭配的合理性。
教材内容丰富，贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法和平均数的基本概念，对于如何运用这些知识解决实际问题，他们还比较陌生。
通过这个活动，学生可以提高自己的动手操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够运用加减法和平均数的概念，计算出营养搭配的合理性。
2.过程与方法：学生通过动手操作，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生认识到营养搭配的重要性，养成良好的饮食习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用加减法和平均数的概念，计算出营养搭配的合理性。
2.难点：如何引导学生将数学知识与实际问题相结合，提高解决问题的能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作探究法和情境教学法，引导学生主动参与课堂，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备各种午餐搭配的食物图片或实物。
2.准备计算器，以便学生计算。
3.准备营养午餐的评价标准。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示各种午餐搭配的食物图片或实物，引导学生关注营养搭配。
提问：“你们觉得什么样的午餐搭配才是营养丰富的呢？”2.呈现（10分钟）教师呈现一个午餐搭配案例，让学生计算各种食物的数量，并计算出总能量。
提问：“这个午餐搭配合理吗？为什么？”3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一种午餐搭配，计算其合理性。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师出示几个午餐搭配案例，让学生运用所学知识，判断其合理性。
5.拓展（10分钟）学生尝试自己设计营养午餐搭配，并计算其合理性。
教师选取部分学生的作品进行评价。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调营养搭配的重要性。
人教版四年级数学下册第三单元营养午餐教案
课题：营养午餐教学目标1、了解健康常识，知道吃好午餐的重要性。
2、会用专家的建议准确地分析午餐菜肴中营养成分，能设计调配科学、合理午餐食谱。
3、懂得科学、合理营养饮食的重要性，养成良好的饮食习惯。
教学重点：能合理地调配午餐食谱，对学生平时不准确的饮食习惯有所改变。
教学难点：理解“不低于、不超过”的含义。
教学核心任务：怎样合理地设计午餐食谱，养成准确的饮食习惯。
教学过程第1课时一、创设情境师：（1）民以食为天，每个人都离不开吃。
今天，老师准备了很多精美的菜肴图片想和大家一起来欣赏。
（出示菜肴图片）（2）你平时都喜欢吃些什么菜？（3）你中午吃了什么？你认为自己吃得科学、合理吗？今天我们就来做一回小小营养师，分析午餐的重要性。
二、探究新知（一）分析菜谱（1）说说这些菜中，自己都喜欢吃些什么菜？（2）这些菜都能够实行如何分类？（肉类和青菜类）（二）初次点菜（1）让学生按照个人喜好，任点三个菜，特别强调：想吃什么就尽情点什么。
（2）点完三种菜后，让学生汇报。
比一比谁的菜式热量总和最低、谁的脂肪总和最高。
（三）对比专家建议1、出示专家建议。
让学生阅读饮食与健康（专家建议），教师介绍热量、脂肪的作用。
2、让学生结合实际说说“不低于”和“不超过”的具体含义。
3、让学生说说长期热量不足和脂肪过多可能导致的后果。
4、让学生用专家的建议对比自己的菜式，谈谈自己的菜式是否科学、合理。
并找出不合理的理由。
（四）合理调配1、结合专家建议，4人小组之间说说点菜时应该注意什么，怎样才能做到科学、合理？（荤素结合）具体操作要求：a、先估算一下，哪些菜搭配在一起比较符合营养标准。
b、说说搭配的理由，并由一名代表上到讲台推荐给大家。
2、在明白了点菜要注意荤素结合的基础上，让学生实行再次点菜。
（本次点菜能够在原有的基础上对个别菜实行适当调配，也能够重新点一个菜式。
）标准是：科学、合理。
三、方法应用（一）再次点菜1、各学生把重新配置的科学、合理的菜式汇报给小组长。
四年级数学下册《营养午餐》教案、教学设计
-通过展示不同午餐的图片，让学生观察、分析、讨论，发现午餐中的营养问题。
-设计午餐食谱的实践活动，让学生在操作中学习营养计算方法，提高实践能力。
2.情境创设：创设有趣的情境，如设计一场“营养午餐大赛”，让学生在竞赛中学习，激发学生的学习积极性。
3.实践操作：让学生设计午餐食谱，将所学知识运用到实际中，提高学生的实践操作能力。
4.总结反思：通过评价午餐的营养价值，引导学生总结所学知识，培养学生的反思能力。
（三）情感态度与价值观
1.关注健康：使学生认识到合理膳食对身体健康的重要性，养成良好的饮食习惯。
2.珍惜粮食：培养学生节约粮食、反对浪费的观念，增强学生的环保意识。
5.观察记录：要求学生连续一周记录自己的午餐饮食情况，包括食物种类、营养成分等，并在周末进行总结，分析自己的饮食结构是否合理，有哪些需要改进的地方。
1.设计一份符合营养均衡的午餐食谱：学生需要结合所学知识，设计出一份营养均衡的午餐食谱，包括主食、蔬菜、肉类、豆制品等食物的搭配。在设计中，要求学生关注食物营养成分的搭配，力求做到营养全面、均衡。
2.撰写一篇关于营养午餐的感悟文章：学生可以从以下几个方面进行写作：
-对营养均衡的认识和体会；
-在设计午餐食谱过程中的心得和感悟；
四年级数学下册《营养午餐》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解营养均衡的概念，了解食物中的营养成分及作用，如蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素和矿物质等。
2.学会使用简单的计算方法，计算出午餐中所含营养素的大致比例，并能根据此比例评价午餐的营养价值。
四年级数学下册《营养午餐》教案设计
四年级数学下册《营养午餐》教案设计一、教学内容四年级数学下册《营养午餐》教案设计，选自人教版教材四年级下册第107页例1和第108页练习二十三的第1~3题。
本节课主要内容是让学生通过调查、探究、交流等实践活动，学会选择合适的午餐，了解平衡膳食的含义，培养健康的饮食习惯。
二、教学目标1. 让学生在实际情境中，通过合作交流，掌握选择合适午餐的方法，理解平衡膳食的含义。
2. 培养学生的调查、探究、合作能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：学会选择合适的午餐，了解平衡膳食的含义。
难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：学生调查表、练习题、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示图片或视频，让学生了解营养午餐的重要性，引发学生对午餐选择的关注。
然后提出问题：“你们觉得怎样的午餐才算是营养午餐呢？”让学生发表自己的观点。
2. 探究活动（10分钟）3. 例题讲解（10分钟）教师出示教材中的例1，让学生观察图片，了解题目要求。
然后引导学生运用调查中获得的数据，分析图片中的午餐是否符合营养午餐的标准。
在分析过程中，教师引导学生认识平衡膳食的含义，并教授如何选择合适的午餐。
4. 随堂练习（5分钟）学生独立完成教材第108页练习二十三的第1~3题，教师巡回指导，解答学生疑问。
六、板书设计板书内容主要包括：营养午餐的特点、平衡膳食的含义、午餐选择的方法等。
七、作业设计1. 请学生结合调查结果，为自己设计一份营养午餐，并说明设计理由。
答案：略2. 家长协助孩子观察一周的午餐选择，填写观察表，内容包括：菜品名称、营养搭配、是否符合平衡膳食等。
答案：略八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析：本节课的重点是让学生学会选择合适的午餐，了解平衡膳食的含义。
这一重点内容是通过调查、探究、交流等实践活动来实现的。
在实际情境中，学生需要运用数学知识解决实际问题，从而达到理解平衡膳食的目的。
人教版数学四下数学活动《营养午餐》教学设计
人教版数学四下数学活动《营养午餐》教学设计一. 教材分析《营养午餐》是人教版数学四年级下的一个数学活动，主要目的是让学生在实际情境中运用数学知识解决问题。
本节课通过设计一个午餐的营养搭配问题，让学生在解决实际问题的过程中，进一步理解和掌握分数的应用、加减法和乘除法的运算规律，以及数据的收集和处理等数学知识。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了分数的基本知识，对加减法和乘除法也有一定的理解。
他们具备了一定的问题解决能力，能够运用数学知识解决一些简单的实际问题。
但他们在数据的收集和处理方面可能还比较薄弱，需要通过实践活动来提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能运用分数的知识，解决实际的营养午餐搭配问题；2.过程与方法：学生通过合作交流，提高问题解决能力和数据分析能力；3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，体验数学在生活中的应用。
四. 教学重难点1.重点：学生能运用分数的知识，解决实际的营养午餐搭配问题；2.难点：学生能独立思考，合理搭配午餐的营养成分。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作交流法和实践活动法，引导学生通过实际操作和思考，解决营养午餐的问题。
六. 教学准备1.教师准备午餐搭配的案例和问题；2.学生准备笔记本、笔等学习用品；3.教室准备多媒体设备，用于展示案例和问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个真实的午餐搭配案例，引发学生对营养午餐的关注，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示营养午餐的搭配问题，让学生观察和思考如何合理搭配午餐的营养成分。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组设计一个营养午餐的搭配方案，并解释搭配的理由。
4.巩固（10分钟）学生互相交流各自的搭配方案，讨论哪种搭配更加合理，为什么。
5.拓展（10分钟）教师提出更深入的问题，如：如何根据个人的需求和喜好来搭配午餐？如何评价一个营养午餐搭配的好坏？让学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本次活动的收获，让学生认识到数学在生活中的应用。
人教版数学四年级下册《营养午餐》教学设计
人教版数学四年级下册《营养午餐》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级下册《营养午餐》是一节实践活动课，通过设计营养午餐的方式来让学生理解和掌握分数的应用。
教材通过生活中的实际问题，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生的实际应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了分数的基本知识，对分数的加减法有了一定的理解。
但学生在实际应用分数解决生活中的问题方面还略显不足。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握分数的应用，能够运用分数解决生活中的问题。
2.培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.让学生体会到数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握分数的应用。
2.难点：如何引导学生将理论知识与实际生活相结合，解决生活中的问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
教师通过设计实际问题，引导学生运用分数知识解决问题；同时，学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关食材图片和营养午餐设计模板。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.提前分组，每组选定一名组长。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示各种美食，引导学生关注营养午餐的重要性。
提问：“你们认为怎样的午餐才算是营养午餐？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，讲解营养午餐的设计原则。
引导学生了解午餐中各营养成分的比例，以及如何运用分数表示这些比例。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据所学知识设计一份营养午餐。
每组选定一名组长，负责统筹组内讨论和成果展示。
4.巩固（10分钟）各小组展示自己的设计成果，其他小组对其进行评价，提出改进意见。
教师引导学生运用分数知识对午餐设计进行优化。
5.拓展（10分钟）让学生思考：如何将营养午餐的设计原则应用到日常饮食中？引导学生联系生活实际，提出自己的建议。
人教版数学四年级下册《营养午餐》教案
人教版数学四年级下册《营养午餐》教案一、教学目的1.了解什么是营养午餐，认识午餐对学生健康成长的重要性。
2.学习如何根据食物的种类和不同营养元素的含量设计合理的午餐组合。
3.让学生了解“食物金字塔”，引导他们选择健康的午餐食材。
4.培养学生对健康饮食的养成意识，提高他们的自我管理能力。
二、教学内容1.什么是营养午餐？2.食物金字塔及其作用。
3.设计营养午餐的方法和技巧。
三、教学过程第一课时1.引入话题：通过观看食物金字塔的图片，带领学生了解不同食物在金字塔中的位置和意义。
2.知识讲解：简要介绍什么是营养午餐，为什么需要均衡的营养午餐。
3.案例分析：展示几种不同的午餐组合，让学生根据自己的理解，选择最合理的一个。
第二课时1.复习前一节课的内容，巩固学生对食物金字塔的理解。
2.指导学生用食物金字塔的概念设计自己的营养午餐，要求包括主食、蛋白质食品、蔬菜水果等元素。
3.分组展示：让学生将自己设计的午餐展示在黑板上，进行点评和改进。
第三课时1.引入新知识：详细介绍食物金字塔的结构和含义，让学生了解如何根据金字塔选择适量的食物。
2.分组活动：让学生分组讨论，根据自己的研究内容设计一份完整的营养午餐方案，并用报告形式进行展示。
3.整合讨论：全班学生共同讨论每组方案的优缺点，从中总结出设计营养午餐的一般原则。
四、教学反馈1.课堂小结：回顾本节课学习的重点内容，强化学生对营养午餐的认识。
2.作业布置：让学生根据课上的讨论和总结，设计一份自己喜欢的营养午餐，并写下相关思考和推理。
3.下节课展示：鼓励学生将自己设计的午餐方案在下节课上展示，并进行评比和交流。
五、教学延伸1.邀请家长参与：邀请家长在家和孩子一起设计营养午餐，增进亲子关系。
2.班级午餐计划：组织学生一起制定班级午餐计划，让大家共同参与到健康饮食的过程中。
通过以上教学计划，希望学生能够深入了解营养午餐的重要性，培养健康饮食的意识，提高自我管理能力，从而在日常生活中形成良好的饮食习惯。
四年级下册数学《营养午餐》教案(三篇)
四年级下册数学《营养午餐》教案教学目标：1、了解营养与健康常识，培养学生运用简单的排列组合、统计知识解决问题的能力。
2、能根据营养专家的建议，运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。
学会发现问题、解决问题，学会与他人合作。
3、懂得科学、合理的饮食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。
教学重点：运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式，培养学生的数学应用和实践能力。
教学难点：理解“不低于”、“不超过”的含义。
教学过程：活动一：一、创设情景，提出问题 (5分钟)了解营养与健康常识，懂得科学、合理的饮食的重要性。
1、学生观看对比照片，并提出问题。
(预设为何有这么大变化?)2、学生自由回答问题(可能是由于爱吃)3、学生试着追问。
(预设：怎样饮食才科学?)1、谈话：这是老师以前的一张照片，和现在老师的样子对比一下，你能提出什么问题?2、谁能回答这个问题?3、教师小结变化的原因。
(由于不注意科学饮食，所以才变得这么胖)4、谁还能追问?5、这是一个相当有价值的问题，这节课我们就来研究它。
(板书课题1、课件出示以前的照片。
1、学生对老师的身材对比后进行简单的评价，并提出问题、回答问题。
2、教师对学生的分析予以小结，点评。
设计意图：通过教师亲身经历的身材变化，让学生在对比中感知科学饮食的重要性，更能诱发学生学习兴趣。
从而充分调动学生探究知识的欲望，为后面的教学做好铺垫。
二、探索交流，解决问题(30分钟)1、了解营养与健康常识，培养学生运用简单的排列组合、统计知识解决问题的能力。
2、能根据营养专家的建议，运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。
学会发现问题、解决问题，学会与他人合作。
1、学生齐读营养专家的话。
2、学生先独立思考，然后说给小组同学听，各组讨论后汇报。
3、学生自由发表看法。
四年级下册数学《营养午餐》教案（二）教材分析：本节课是义务教育教科书人教版教材小学数学四年级下册第八单元第101-102页的一节综合实践活动课。
人教版小学数学四年级下册《营养午餐》教学设计
人教版小学数学四年级下册《营养午餐》教学设计教学内容义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》四年级（下册）第101—102页。
教学目标1、了解营养与健康常识，培养学生运用简单的排列组合、统计知识解决问题的能力。
2、能根据营养专家的建议，运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。
学会发现问题、解决问题，学会与他人合作。
3、懂得科学、合理的饮食的重要性，使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。
教学重点运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。
教学难点理解“不低于”、“不超过”的含义。
教学准备多媒体课件、每小组一个计算器。
教学过程一、创设情境导入课题同学们，你们知道吗？我们中国作为四大文明古国之一，有着悠久的历史文化，其中饮食文化也源远流长。
今天，老师准备了很多精美的菜肴图片想和大家一起来欣赏。
请看大屏幕。
欣赏饮食精美菜肴图片，说出此时的心情。
师: 同学们，你们平时都喜欢吃些什么菜呀？师：你中午吃了什么？你认为自己吃得有科学、合理吗？师：民以食为天，每个人都离不开吃，并不是你喜欢的、你爱吃的就是科学的、合理的。
那么怎样吃才能吃出健康的身体呢？今天我们就来研究关于“吃”的问题。
（板书：营养午餐）二﹑明确营养标准:师：那么，什么样的午餐才称得上营养午餐呢?现在我们一起听听营养专家是怎么说的。
播放录音：10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克。
师问：从专家的话中你了解到什么？生说：热量应不低于2926千焦，脂肪应不超过50克。
师解释：千焦是计量热量的单位。
我们知道，数与数之间的关系有大于、小于和等于三种，而营养专家说的“热量不低于2926千焦”（板书）中的“不低于”是什么意思？“脂肪不超过50克”（板书）中的“不超过”又是什么意思，谁能来说说自己对“不低于”、“不超过”的理解？生：不低于是不少于、大于或等于(板书:热量≥2926千焦)不超过是小于或等于 (板书:脂肪≤50克)师: (指板书说)只有同时具备这两个标准的午餐才成为营养午餐(板书:标准) 师：专家在这里还特别提到热量和脂肪，那么热量、脂肪对我们人体又有什么用呢？课件展示：（请听营养专家给我们的讲解）热量除了给人在从事运动，日常活动所需要的能量外，同样也提供人体生命活动所需要的能量，血液循环，呼吸，消化吸收等。
四年级数学下册《营养午餐》优质教案设计
四年级数学下册《营养午餐》优质教案设计一、教学内容本节课，我们将学习人教版四年级数学下册第五章《分数认识》中《营养午餐》一节。
详细内容包括：理解营养午餐概念，学会如何通过分数比较食物中营养成分；掌握如何利用分数进行食物营养成分加、减运算，并运用这些知识解决实际问题。
二、教学目标1. 知识目标：使学生理解营养午餐概念，掌握分数在描述食物营养成分时运用。
2. 能力目标：培养学生运用分数解决实际问题能力，提高学生计算和逻辑思维能力。
3. 情感目标：培养学生关注健康饮食意识，激发学生对数学学习兴趣。
三、教学难点与重点重点：分数在描述食物营养成分时运用，以及分数加、减运算。
难点：如何将分数知识应用于解决实际问题，以及如何理解营养午餐概念。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、直尺。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一份营养午餐图片，让学生观察并讨论午餐中食物种类和营养成分。
2. 新课导入：引导学生思考如何用数学知识描述食物中营养成分，从而引出分数概念。
3. 例题讲解：讲解如何用分数表示食物中营养成分，并通过具体例子进行讲解。
（1）展示一份食物营养成分表，如：一份水果含有维生素A 20%，维生素C 30%。
（2）引导学生用分数表示这些营养成分，如：维生素A占一天所需维生素A1/5，维生素C占一天所需维生素C3/10。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，用分数描述不同食物中营养成分，并进行分享。
5. 知识巩固：讲解分数加、减运算，以及如何运用这些运算解决实际问题。
六、板书设计1. 营养午餐概念及食物营养成分表示方法。
2. 分数加、减运算及实际应用。
七、作业设计1. 作业题目：请同学们调查自己家一顿午餐，用分数表示食物中营养成分，并进行计算。
2. 答案：根据实际情况进行计算，例如：一顿午餐中维生素A占一天所需维生素A1/4，维生素C占一天所需维生素C1/2等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入，让学生充分理解营养午餐概念，提高学生对分数理解和应用能力。
人教版数学四下数学活动《营养午餐》教案
人教版数学四下数学活动《营养午餐》教案一. 教材分析《营养午餐》是人教版数学四年级下的一个数学活动，主要目的是让学生在解决实际问题的过程中，理解和掌握分数乘法、平均数等数学知识。
通过这个活动，学生能够将所学的数学知识应用到生活中，提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中，已经掌握了分数的基本概念和简单的运算方法，对于解决实际问题也有一定的经验。
但如何在实际问题中灵活运用分数乘法和平均数，找出合适的营养搭配，可能还存在一定的困难。
三. 教学目标1.理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算方法。
2.能够运用分数乘法和平均数解决实际问题。
3.培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.分数乘法的理解和计算。
2.如何在实际问题中运用分数乘法和平均数。
五. 教学方法采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，自主探索和发现分数乘法和平均数的应用。
同时，采用小组合作的方式，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.营养午餐的相关资料。
2.计算器。
3.小组合作的工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的营养午餐问题，引导学生思考如何合理搭配营养。
让学生意识到今天的学习目标和实际生活的联系。
2.呈现（10分钟）呈现一个真实的营养午餐问题，让学生尝试解决。
在解决问题的过程中，引导学生发现需要用到分数乘法和平均数。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一种搭配方案，计算出平均每人的营养摄入量。
通过计算，让学生理解和掌握分数乘法和平均数的应用。
4.巩固（10分钟）让学生用自己的语言解释分数乘法和平均数在营养午餐问题中的应用。
教师随机抽取学生回答，并进行点评。
5.拓展（10分钟）让学生思考如何在更多的场景中应用分数乘法和平均数。
例如，购物时如何计算优惠后的价格等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结今天的学习内容，强调分数乘法和平均数在实际问题中的应用。
7.家庭作业（5分钟）布置一道类似的营养午餐问题，让学生独立完成。
人教版四年级下册数学《营养午餐》教案
人教版四年级下册数学《营养午餐》教案一. 教材分析《营养午餐》是人教版四年级下册数学教材中的一部分，主要让学生通过实际情境，理解并掌握两位数乘两位数的计算方法。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了两位数乘一位数的计算方法，对乘法运算有一定的理解。
但两位数乘两位数的计算方法对于他们来说还比较抽象，需要通过具体的实例和实际操作来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实际情境，理解并掌握两位数乘两位数的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.两位数乘两位数的计算方法。
2.如何将实际问题转化为数学问题，并运用乘法运算解决。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置营养午餐的实际情境，引导学生理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。
2.合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神。
3.实践操作法：让学生通过实际操作，加深对两位数乘两位数的计算方法的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示营养午餐的实际情境。
2.练习题：准备一些相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些食物模型，用于展示营养午餐的实际情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示营养午餐的实际情境，引导学生关注午餐中的食物搭配，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师提出问题：如果我们要为学校的400名学生准备午餐，每份午餐包含2个鸡腿、3个土豆和5个胡萝卜，我们需要准备多少个鸡腿、土豆和胡萝卜？学生分组讨论，尝试用乘法运算解决实际问题。
教师巡回指导，帮助学生理解并掌握两位数乘两位数的计算方法。
3.操练（10分钟）学生独立完成练习题，巩固两位数乘两位数的计算方法。
教师选取部分学生的作业进行讲解，纠正错误，解答疑问。
4.巩固（10分钟）学生分组进行实践活动，运用两位数乘两位数的计算方法解决实际问题。
人教版四年级下册数学《营养午餐》教学设计
人教版四年级下册数学《营养午餐》教学设计一. 教材分析人教版四年级下册数学《营养午餐》一课，主要让学生通过解决实际问题，进一步理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，提高解决实际问题的能力。
教材通过午餐搭配问题，让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了分数的意义和基本的分数运算，对分数有一定的认识。
但在解决实际问题时，如何将数学知识运用其中，还需要进一步引导。
此外，学生的思维方式各有不同，对于如何搭配午餐的问题，可能会有各种各样的解答，教师需要充分尊重学生的想法，引导他们通过数学方法解决问题。
三. 教学目标1.理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则。
2.能够将分数乘法运用到实际问题中，解决午餐搭配问题。
3.培养学生的数学应用意识，提高解决实际问题的能力。
4.培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力。
四. 教学重难点1.分数乘法的意义和计算法则。
2.如何将分数乘法运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过午餐搭配问题，引发学生的兴趣，引导学生主动参与解决实际问题。
2.小组合作学习：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生通过数学方法解决问题，培养学生的数学思维。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，帮助学生直观理解分数乘法。
2.学具：准备一些午餐搭配的图片，让学生能够直观地看到各种搭配。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示各种午餐搭配，引导学生关注午餐搭配问题，引发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）提出问题：如果你是餐厅的老板，如何搭配午餐，使得每一份午餐都营养均衡？让学生思考，并引导学生用数学方法解决问题。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组设计一种午餐搭配方案，并计算出每份午餐的营养成分。
教师巡回指导，引导学生正确运用分数乘法解决问题。
(人教新课标)四年级数学下册《综合应用：营养午餐》教案设计
4.数学思维能力：在探讨营养午餐搭配的过程中，发展学生的逻辑思维、创新思维及批判性思维。
5.健康生活观念：使学生了解合理膳食的重要性，培养健康饮食的观念，提高学生的生活素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
1.午餐食谱的数据分析；
2.质量单位“克”和“千克”的应用；
3.营养午餐的搭配原则；
4.解决午餐营养搭配的实际问题。
二、核心素养目标
本章节旨在培养学生以下核心素养：
1.数据分析观念：通过收集、整理和分析午餐食谱数据，培养学生从数学角度观察、思考现实生活中的问题，提高数据分析能力。
2.量感与度量：熟练掌握质量单位“克”和“千克”，并能运用它们解决实际问题，培养学生的量感及度量能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是营养午餐以及它的重要性。营养午餐是指科学搭配食物，确保膳食中各种营养素的均衡摄入。它对我们的身体健康、学习效果有着重要影响。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的午餐食谱案例。这个案例将展示如何运用所学知识分析午餐的营养搭配，以及如何改进食谱。
-数据分析：学生能够通过分析午餐食谱中的数据，理解数据背后的信息，并能运用所学的统计知识对数据进行整理和分析。
-例如：学生需掌握如何计算食谱中各种食物的质量，如何比较不同食谱的营养成分，以及如何根据数据分析结果提出改进建议。
-质量单位的应用：学生能够熟练运用“克”和“千克”进行食物质量的估测和计算。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
四年级下册数学教案-营养午餐 人教版
四年级下册数学教案-营养午餐（人教版）一、教学目标1. 让学生了解营养午餐的概念，理解合理搭配膳食的重要性。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数据分析观念。
3. 培养学生良好的饮食习惯，关注健康生活。
二、教学内容1. 营养午餐的定义及标准。
2. 食物营养成分的了解。
3. 食物搭配的原则及方法。
4. 设计一份营养午餐。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解营养午餐的标准，学会合理搭配膳食。
2. 教学难点：食物营养成分的了解，设计一份符合营养标准的午餐。
四、教学过程1. 导入：通过图片、视频等形式展示各种食物，引导学生关注食物的营养价值。
2. 新课导入：讲解营养午餐的定义及标准，让学生了解合理搭配膳食的重要性。
3. 实践活动：将学生分成小组，每组设计一份营养午餐，要求包含主食、蔬菜、肉类、豆制品和水果等。
4. 分享与讨论：每组展示设计的午餐，全班同学一起讨论午餐的营养搭配是否合理，并提出改进意见。
5. 总结：教师总结本节课的主要内容，强调合理搭配膳食的重要性。
五、作业布置1. 让学生回家后，与家长一起设计一份营养午餐，要求包含主食、蔬菜、肉类、豆制品和水果等。
2. 家长监督孩子按照设计好的午餐食谱进餐，关注孩子的饮食习惯。
六、教学反思1. 教师要关注学生在设计午餐过程中的参与程度，引导他们积极思考、动手实践。
2. 在讨论环节，教师要引导学生关注食物的营养价值，学会合理搭配膳食。
3. 课后，教师要关注学生回家后的作业完成情况，了解他们在实际生活中的应用能力。
通过本节课的学习，希望学生能够了解营养午餐的标准，学会合理搭配膳食，养成良好的饮食习惯，关注健康生活。
同时，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高数据分析观念。
重点关注的细节：教学过程对于四年级下册数学教案-营养午餐的教学过程，我们需要进行详细的补充和说明，以确保学生能够充分理解营养午餐的概念，学会合理搭配膳食，并在实际生活中应用所学知识。
人教版四年级下册数学营养午餐教学设计
人教版四年级下册数学营养午餐教学设计一、教材分析《营养午餐》是人教版四年级下册数学广角中的内容，结合学生的生活实际，围绕午餐的营养问题而设计，旨在培养学生从生活中发现数学问题，根据优化思想自主设计午餐方案，懂得科学饮食，注重合理营养。
二、学情分析四年级的学生已经积累了一定的生活经验，具备了一定的数学知识和解决问题的能力。
他们已经知道饮食对人类的重要性，但对于如何科学合理地搭配食物以满足人体所需营养的认识仍然模糊。
因此，本节课将通过数学方法引导学生对午餐进行合理搭配，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
三、教学目标知识与技能：了解健康饮食的重要性，掌握合理的营养搭配原则，能运用所学知识解决生活中的实际问题。
过程与方法：通过调查、计算、讨论等方法，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
情感态度与价值观：关注学生的饮食习惯，培养学生科学合理饮食的意识，促进学生健康成长。
四、教学重点与难点重点：了解健康饮食的重要性，掌握合理的营养搭配原则。
难点：运用所学知识解决生活中的实际问题，培养科学合理的饮食习惯。
五、教学过程设计（一）导入新课通过播放一段关于学生午餐的视频，引导学生思考：什么样的午餐才是营养午餐？引发学生的探究欲望，自然导入新课。
（二）新课学习了解健康饮食的重要性通过展示一些不健康的饮食行为和导致的健康问题，引导学生认识到健康饮食的重要性。
掌握合理的营养搭配原则介绍中国居民平衡膳食宝塔，引导学生理解合理营养搭配的原则，包括：主副食搭配、荤素搭配、粗细粮搭配等。
设计营养午餐方案（1）展示一份午餐食谱，引导学生分析其营养成分是否符合合理营养搭配原则。
（2）小组合作，根据合理营养搭配原则自主设计一份营养午餐方案。
（3）全班交流，互相评价和改进方案。
计算和调整午餐的热量和营养素摄入量（1）介绍计算食物热量和营养素摄入量的方法。
（2）小组合作，对自己设计的午餐方案进行计算和调整。
（3）全班交流，展示调整后的方案。
人教版小学四年级下册数学《营养午餐》教案设计
人教版小学四年级下册数学《营养午餐》教案设计《营养午餐》教案设计教学内容综合运用：营养午餐．（教材第48～49页．）教学要求1．使学生了解基本的午餐营养标准，了解常见菜肴的基本指标情况．2．综合应用简单的排列、统计等相关知识解决问题，增强数学的应用意识．3．促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学饮食的习惯．教学重点了解基本的午餐营养标准．教学难点对日常生活中的菜肴搭配是否符合营养标准的简单判断．教学准备多媒体，表格纸，坐标纸．教学过程一、生成情境1．学生交流自己收集的有关中餐、西餐知识．2．体会工作节奏加快，快餐的产生．3．学生交流各地主要的饮食习惯．4．关于饮食文化有这样的几句话：哪个地方人是不怕辣、哪个地方人是辣不怕、哪个地方人怕不辣．你知道分别说的是哪几个地方的人？其中哪个地方喜欢辣的程度最高呢？二、自主探究1．中国有句谚语：早餐要吃好，午餐要吃饱，晚餐要吃少．你觉得午餐的标准是怎样的呢？2．学生看书，从营养专家的话中找到答案．学生汇报：10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量不低于2926千焦，脂肪应不超过50克．3．学生通过查资料，上网查找“千焦”的意义．4．是否符合营养标准的两个指标：热量，脂肪．5．学生讲述自己收集的有关热量和脂肪的资料．6．情境出示：学校食堂推出的午餐．（1）先出示A套餐．热量计算：炸鸡排1 254千焦＋鸡蛋西红柿899千焦＋香菇油菜911千焦＝3 064千焦脂肪计算：19＋15＋11＝45克．通过计算：套餐A符合标准．（2）出示套餐B．学生独立计算．判断结果：套餐B脂肪超标．（3）出示套餐C．学生独立计算．判断结果：套餐C热量不达标．7．分析套餐B、C不达标的原因．[学法尝试：套餐B中，脂肪超标的主要因素是猪肉粉条，如果将含量为16克的家常豆腐改为较低的韭菜豆芽或香菇油菜即可达标．套餐C中，。
人教版四年级下册数学《营养午餐》教案
人教版四年级下册数学《营养午餐》教案一、教学目标1.知识目标：学生能够理解午餐的营养搭配原则，了解不同食物的营养成分。
2.能力目标：学生能够用所学知识分析一顿午餐的营养情况，做出营养搭配合理的午餐方案。
3.情感目标：培养学生倡导健康饮食的意识，珍惜食物，节约粮食。
二、教学重点与难点1. 教学重点1.掌握午餐的营养搭配原则。
2.分析并制定营养搭配合理的午餐方案。
2. 教学难点1.学生能够灵活运用所学知识做出合理的午餐方案。
2.引导学生认识到健康饮食的重要性。
三、教学准备1.教材：人教版四年级下册数学教材《数学世界》。
2.辅助教材：图片资源、食物营养成分表等。
3.教具：黑板、彩色粉笔、计算器等。
四、教学过程第一节：导入1.老师通过引导讨论和展示图片等方式，让学生了解什么是营养搭配。
2.提出问题：午餐应该如何搭配才更加健康呢？第二节：学习1.教师通过幻灯片、视频等形式介绍午餐的营养搭配原则和各种食物的营养成分。
2.学生跟着老师一起学习，理解不同食物对身体的好处。
第三节：实践1.学生分组进行实践活动，每组设计一份营养搭配合理的午餐方案。
2.学生需要在方案中包括主食、蔬菜水果、蛋白质食物等，并说明每种食物的营养成分。
第四节：总结1.学生展示自己设计的午餐方案，其他同学进行点评和讨论。
2.老师对学生的表现进行肯定和指导，引导学生总结今天学到的知识和体会。
五、课堂延伸1.在家长会或者集体活动中，与家长和同学分享健康饮食的重要性，倡导营养搭配合理的午餐习惯。
2.鼓励学生自主学习，了解更多关于饮食健康的知识，形成良好的生活习惯。
六、作业布置设计一份自己家里今天的午餐，包括主食、蔬菜水果、蛋白质食物等，并按照营养搭配原则设计出合理的午餐方案。
将作业内容写在作业本上。
七、教学反思这堂课主要通过实践活动，让学生在实践中学习、体验，并培养他们的合作意识和创造力。
在今后的教学中，应该更多地引导学生探究和实践，培养他们的自主学习能力和创新思维。
人教版数学四下数学活动《营养午餐》教案
人教版数学四下数学活动《营养午餐》教案一、教学目标1.了解健康饮食的重要性，培养学生健康的饮食习惯。
2.学会计算生活中实际问题中的数学运算。
3.提高学生的逻辑推理和解决问题的能力。
二、教学准备1.教师准备食物图片或实物。
2.打印相关的营养午餐菜单。
3.准备好用于计算数学问题的工具，如计算器、尺子等。
三、教学过程1. 导入环节教师用图片或实物引入话题，引导学生讨论健康饮食的重要性和如何选择营养午餐。
2. 学习活动1.分发营养午餐菜单给学生，让学生选择自己认为最健康的午餐组合。
2.让学生根据菜单上标注的热量、蛋白质、脂肪等营养成分，计算所选午餐的总能量和各种营养成分的摄入量。
3.学生将计算结果填写在表格中，并和同学分享自己的选择和计算过程。
4.教师组织讨论，引导学生分析不同午餐组合的优缺点，以及如何通过合理搭配获得均衡的营养。
3. 拓展延伸1.将学生分成小组，要求设计一个完整的一周营养午餐计划，并通过数学计算来确保各种营养成分的均衡摄入。
2.让学生自行查找一份午餐菜单，进行营养计算，并和其他同学进行比较和讨论。
四、教学反思本节课通过“营养午餐”这一具体实例，让学生了解了健康饮食的重要性，培养了他们对数学计算在实际问题中的运用能力。
同时，也促进了学生在团队中共同合作、交流、分享的能力。
五、课后作业设计一个自己喜欢的营养午餐菜单，并用数学计算对其进行评估。
以上就是本节课的教案内容，希望学生通过这堂课的学习，不仅能够更加重视健康饮食，还能够提高自己的数学计算能力和团队合作能力。
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《营养午餐》教案设计
教学内容
综合运用：营养午餐．（教材第48～49页．）
教学要求
1．使学生了解基本的午餐营养标准，了解常见菜肴的基本指标情况． 2．综合应用简单的排列、统计等相关知识解决问题，增强数学的应用意识．
3．促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学饮食的习惯．教学重点
了解基本的午餐营养标准．
教学难点
对日常生活中的菜肴搭配是否符合营养标准的简单判断．
教学准备
多媒体，表格纸，坐标纸．
教学过程
一、生成情境
1．学生交流自己收集的有关中餐、西餐知识．
2．体会工作节奏加快，快餐的产生．
3．学生交流各地主要的饮食习惯．
4．关于饮食文化有这样的几句话：哪个地方人是不怕辣、哪个地方人是辣不怕、哪个地方人怕不辣．你知道分别说的是哪几个地方的人？其中哪个地方喜欢辣的程度最高呢？
二、自主探究
1．中国有句谚语：早餐要吃好，午餐要吃饱，晚餐要吃少．你觉得午餐的标准是怎样的呢？
2．学生看书，从营养专家的话中找到答案．
学生汇报：10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量不低于2926千焦，脂肪应不超过50克．
3．学生通过查资料，上网查找“千焦”的意义．
4．是否符合营养标准的两个指标：热量，脂肪．
5．学生讲述自己收集的有关热量和脂肪的资料．
6．情境出示：学校食堂推出的午餐．
（1）先出示A套餐．
热量计算：炸鸡排1 254千焦＋鸡蛋西红柿899千焦＋香菇油菜911千焦＝3 064千焦
脂肪计算：19＋15＋11＝45克．
通过计算：套餐A符合标准．
（2）出示套餐B．
学生独立计算．
判断结果：套餐B脂肪超标．
（3）出示套餐C．
学生独立计算．
判断结果：套餐C热量不达标．
7．分析套餐B、C不达标的原因．
[学法尝试：套餐B中，脂肪超标的主要因素是猪肉粉条，如果将含量为16克的家常豆腐改为较低的韭菜豆芽或香菇油菜即可达标．套餐C中，
辣子鸡丁和土豆炖牛肉的热量刚过1 000千焦，因此韭菜豆芽热量只有497千焦太少，可以换成家常豆腐．但我又发现，如果这样脂肪又超标，因此可综合调整，把辣子鸡丁换成红烧鱼块．]
8．请大家自由地读一读各种菜肴的基本含量，对每种菜肴的突出指标要有相应的了解．
9．将这10种菜肴按含量的高低排序．
10．对这10种菜肴，按你自己的饮食搭配习惯任选三种搭配，计算一下，自己选择的营养是否达标．
[学法尝试：我想这样搭配：红烧鱼块、香菜冬瓜、家常豆腐，我对炸鸡排、土豆炖牛肉、香菜冬瓜搭配也很喜欢．]
11．请大家一起计算，看这两种搭配是否合乎营养标准．
12．如果不符合标准，请大家作一些调整．
13．通过这样的调整，你感觉到菜肴一般应怎样搭配呢？
14．每位同学搭配出5种自己既喜欢吃，又符合营养标准的菜肴．（1）先自己选菜搭配．
（2）同桌相互检测是否达标．
（3）如果不达标，该如何调整．
15．将全班同学喜欢的菜肴绘一张统计表，分别统计喜欢吃的人数，其中男生多少人，女生有多少人？
16．根据上面的统计表，制作一张复式条形统计图．
[学法尝试：条形统计图中纵轴表示人数，每2人一格．横轴表示菜肴的五种搭配方案，每种搭配中分男、女生，就可以构成复式条形统计图了．] 17．在整个搭配中，我们没有考虑蛋白质．
（1）了解蛋白质的作用，蛋白质的标准要求．
（2）生活中哪些食物中蛋白质含量最高？
18．了解班上偏胖、偏瘦的同学的饮食习惯．
（1）让学生组成调查小组，分别去采访偏胖、偏瘦的同学．
（2）班级中实地采访．
（3）对偏胖、偏瘦同学的饮食作一些具体的计算、分析．
（4）由调查小组提出对他们的改进建议．
（5）由调查小组举行调查发布会．
19．学生小结．
[学法反思：通过今天的学习，我明白了食物中的基本营养成分，并且知道科学的饮食习惯是非常有利于人的身体健康的．我学会了在生活中要注意搭配，注意营养均衡，而且不能偏食、暴食，打乱人的饮食习惯．]
三、实践应用
1．研究妈妈每日做的饭菜搭配是否符合营养标准．
2．研究中国的名菜谱中营养搭配技巧．
3．对常见的胡萝卜、白菜、豆腐、鸡蛋、牛肉、土豆等食物做一些具体的成分研究，形成自己的研究报告．
四、创新拓展
收集常见的食物的成分含量表，了解日常的饮食中的食物搭配标准，并以“小小营养师”为题写一篇数学日记．
教练创新
补充习题及解答
1．调查营养专家，哪些菜不能搭配？
2．调查营养专家，儿童不宜吃哪些菜？
3．对目前武汉市的儿童营养状况进行调查，并设计一份问卷．。