孤独症儿童康复教育人员上岗资格培训
全国孤独症儿童康复人员培训项目启动，6000名一线教师将持证上岗
全国孤独症⼉童康复⼈员培训项⽬启动，6000名⼀线教师将持证上岗全国孤独症⼉童康复⼈员培训项⽬启动6000名⼀线孤独症教师将持证上岗据中国残疾⼈康复协会消息，近⽇，覆盖全国的孤独症⼉童康复⼈员培训项⽬正式启动。
中国残疾⼈康复协会于2016年1⽉25⽇下发《关于进⼀步做好“全国孤独症⼉童康复⼈员培训项⽬”组织管理⼯作的通知》，全国30个省份同时启动组织开展孤独症⼉童康复教师的培训⼯作。
据了解，本培训项⽬是中国残联康复部委托中国残疾⼈康复协会组织开展，共涉及到30个省份，6000名孤独症康复⼀线教师。
预计2016年6⽉30⽇前，这6000名孤独症⼀线教师将通过本项⽬，参加系统培训学习和考试，成绩合格者持证上岗。
为保证本项⽬⾼质量的完成，中国残疾⼈康复协会于2015年组织全国知名专家编制《孤独症康复教育⼈员上岗培训教材》、《孤独症康复教育⼈员上岗培训教学⼤纲》及考试试题；同时按照教材内容组织知名专家录制了46学时的⽹络理论课程，并委托恩启云课堂开展⽹络教学服务，前期已在全国50家定点项⽬单位开展过试点⼯作。
本项⽬的启动，是中国残联对孤独症康复教育事业发展的⼀次巨⼤推动，将会整体提升中国孤独症康复教育服务⽔平，迈出了孤独症⾏业规范化发展的重要⼀步。
本项⽬是国家“⼗⼆五”⼯作任务，亦可预期的是国家“⼗三五”期间将会加⼤⽀持⼒度，促进中国孤独症康复事业的快速发展。
孤独症康复教育⼈员上岗培训恩启云课堂常见问题指南⼀、“上岗证考试”是什么考试？上岗证考试全称为：“孤独症⼉童康复教育⼈员上岗资格考试”由中国残疾⼈康复协会统⼀组织，通过后可以获得“孤独症⼉童康复教育专业岗位证书”⼆、证书是由什么机构颁发的？发证机构：中国残疾⼈康复协会。
三、哪些⼈可以报名？孤独症康复教育从业⼈员，以及有意愿从事孤独症康复教育事业的⼈（没有学历限制）。
四、残联系统外的机构和个⼈如何获取孤独症⼉童康复教育专业岗位证书？第⼀步：登录“恩启云课堂”，学习在线上岗培训课程；第⼆步：完成在线课程，通过在线测试获得“恩启⽹络培训证书”，同时获得中国残疾⼈康复协会统⼀组织的线下考试资格；第三步：恩启会通知有参考资格的教师就近考试；考试时间、地点会按照注册时预留信息以短信或电话形式通知到学员。
0-6岁儿童孤独症村医培训内容
0-6岁儿童孤独症村医培训内容孤独症是一种儿童发育障碍，严重影响了孩子们的社交、沟通和行为能力。
为了提高对孤独症儿童的识别和干预能力，特别是在乡村地区，需要对村医进行专门的培训。
本文将介绍0-6岁儿童孤独症村医培训的内容。
一、孤独症的基本知识1. 孤独症的定义和特点：从社交互动、沟通能力和刻板行为等方面介绍孤独症的基本特征。
2. 早期识别和筛查：介绍早期识别孤独症的重要性，以及常用的筛查工具和方法。
3. 儿童发育里程碑：了解典型的儿童发育里程碑，帮助村医识别孤独症儿童的发育延迟。
二、孤独症儿童评估与诊断1. 评估工具介绍：介绍孤独症儿童评估的常用工具，如社交沟通问卷、观察量表等。
2. 评估流程和操作技巧：详细讲解评估的流程和操作技巧，包括与孩子及家长的沟通、观察和记录等方面。
3. 临床诊断标准：介绍孤独症儿童的临床诊断标准，帮助村医准确诊断孤独症儿童。
三、早期干预和康复1. 早期干预的重要性：介绍早期干预对孤独症儿童的益处，以及早期干预的策略和方法。
2. 康复目标和计划：帮助村医制定个体化的康复目标和计划，包括语言和社交技能的培养等方面。
3. 家庭支持和介入：介绍如何与孩子的家庭合作，提供支持和介入，帮助他们更好地应对孩子的特殊需求。
四、资源和支持网络1. 相关机构和专家资源：介绍孤独症儿童相关的机构和专家资源，包括医疗机构、康复中心和特殊教育机构等。
2. 家庭支持组织：介绍孤独症儿童家庭支持组织，帮助村医引导家庭获取更多的支持和资源。
3. 远程教育和远程咨询：介绍利用远程教育和远程咨询的方式，为乡村村医提供持续的培训和支持。
五、实践技巧和案例分析1. 沟通技巧和方法：培训村医如何与孤独症儿童进行有效的沟通，包括非语言交流和使用简洁清晰的语言等。
2. 行为管理策略：介绍常用的行为管理策略，帮助村医掌握处理孤独症儿童行为问题的方法。
3. 案例分析和讨论：通过真实案例的分析和讨论，帮助村医巩固所学知识和技能，提升解决问题的能力。
中国残联孤独症康复培训资质证书
我国残联孤独症康复培训资质证书1. 我国残联孤独症康复培训资质证书是什么？我国残联孤独症康复培训资质证书，简称康复培训证书，是由我国残疾人联合会颁发的专门针对孤独症康复培训机构或个人的资质认定证书。
持有该证书的机构或个人可以从事孤独症儿童的康复培训工作，为孤独症患者提供专业的康复训练和服务。
2. 康复培训资质证书的重要性孤独症是一种儿童神经发育障碍性疾病，患者在社交沟通、行为表现、情绪控制等方面存在严重障碍。
而康复训练是孤独症患者重要的治疗手段之一，有效的康复训练可以帮助孤独症儿童获得更好的康复效果。
康复培训资质证书的重要性不言而喻，它是保障孤独症患者权益、提高康复服务质量的重要保障。
3. 资质证书申请条件和流程申请我国残联孤独症康复培训资质证书需要符合一定的条件，包括相关专业院校毕业证书、从事康复工作经验证明、相关资质证书等。
申请流程一般包括提交申请资料、资格审查、现场考察等环节，全程需严格符合我国残联的相关规定和标准。
4. 康复培训工作的责任与挑战持有我国残联孤独症康复培训资质证书的机构或个人需要承担起康复训练工作的责任与挑战。
他们不仅需要具备专业的康复知识和技能，还需要有爱心、耐心和责任心，因为孤独症患者需要更多的关爱与理解。
康复训练工作中也会面临一些挑战，比如患者的个体差异性大、治疗过程需要长期坚持等。
5. 个人观点和理解从事孤独症康复培训工作是一项充满挑战和责任的工作。
持有我国残联孤独症康复培训资质证书的专业人士，需要不断提升自己的专业水平，不断学习、不断实践，用心去帮助每一位孤独症患者。
我认为，这份工作是充满爱心和意义的，同时也是一项需要长期坚持的工作。
总结回顾我国残联孤独症康复培训资质证书是专门针对孤独症康复培训机构或个人的资质认定证书，持有该证书的机构或个人可以从事孤独症儿童的康复培训工作。
申请该证书需要符合一定的条件，并且需要承担起康复训练工作的责任与挑战。
我个人认为，从事孤独症康复培训工作是一项充满爱心和责任的工作，持有资质证书的专业人士需要不断提升自己的专业水平，用心去帮助每一位孤独症患者。
孤独症治疗师培训的内容和目标
孤独症治疗师培训的内容和目标主要涉及以下几个方面：
孤独症概念、临床表现、诊断标准：培训将涵盖孤独症的基本概念、症状表现、诊断标准等方面的知识，使治疗师能够全面了解孤独症的病理学特征。
评估与干预方法：培训将教授评估孤独症患者的方法，包括行为评估、认知评估、语言评估等，以及针对孤独症患者的干预措施，如行为疗法、语言疗法等。
社交技能训练：社交技能训练是孤独症治疗的重要方面，培训将教授如何帮助患者发展社交技能，提高其与他人沟通的能力。
情绪管理与自我调节：孤独症患者常常面临情绪问题，因此情绪管理和自我调节能力的培养对于他们来说至关重要。
培训将涉及情绪管理技巧和自我调节能力的训练。
家庭支持与教育：家庭是孤独症患者康复的重要场所，培训将教授如何为家庭提供支持和教育，帮助家庭成员更好地理解和支持患者。
团队合作与沟通：治疗师需要与其他专业人员密切合作，共同为患者提供全方位的支持和服务。
培训将强调团队合作的重要性以及有效的沟通技巧。
持续学习与自我成长：培训将鼓励治疗师持续学习新的知识和技能，不断更新自己的知识和技能库，以提供更高质量的服务。
同时，也将强调自我成长的重要性，帮助治疗师在工作中保持身心健康。
总之，孤独症治疗师培训的目标是培养具备专业知识和技能的合格治疗师，能够为孤独症患者提供全方位的支持和服务，帮助他们获得最佳的康复效果。
孤独症儿童康复技术培训PPT课件
运动与游戏训练
总结词
通过运动和游戏的方式，促进孤独症儿童的身心发展。
详细描述
利用各种运动和游戏活动，如体育游戏、舞蹈、音乐等，让孤独症儿童在愉悦的 氛围中锻炼身体、提高协调性和灵活性，同时促进心理发展和社会适应能力。
03
康复技术实践与应用
个性化康复计划制定
评估需求
对孤独症儿童进行全面的评估，了解 其发展状况、能力水平以及康复需求 。
家庭支持
为家长提供心理支持和资 源链接，帮助他们应对压 力和挑战，保持良好的心 态。
社区康复资源整合
资源调查
全面了解社区内可用的康复资源 ，包括医疗机构、学校、社区组
织等。
合作共建
与相关机构建立合作关系，共同开 展康复服务，提高资源利用效率。
宣传推广
通过宣传和教育活动，提高社区对 孤独症儿童康复的关注度和参与度 。
THANKS
感谢观看
，以提高培训效果。
培训实施与评估
培训师资质 确保培训师具备专业知识和技能，能够为孤独症儿童提供有效的 康复指导。
培训过程监控
对培训过程进行实时监控，确保培训师按照课程计划进行，并及时 调整和改进教学方法。
培训效果评估
通过观察、测试和家长反馈等方式，对孤独症儿童的康复进展进行 定期评估，以便及时调整培训方案。
成功康复案例介绍
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案例一 小明，5岁，经过1年的康复训练，语言表达能力 得到显著提高，能够进行简单的交流和表达自己 的需求。
案例二
小红，3岁，在康复师的指导下，通过游戏和活 动逐渐融入小刚，7岁，经过半年的康复训练，注意力集中 时间延长，学习和生活自理能力得到提高。
孤独症的康复需求
01
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自闭症、孤独症从业上岗证培训
B.培训资料1、以下对于孤单症痊愈教育人员的工作职责的案例描绘正确的有：（ABD）、采纳连续记录的方式，记录学生在小组课环节中对老师指令有自觉反响的次数，并在线性图表中表示并记录、记录上课中目标技术的正确率，同时当学生掌握该目标后，记录下该目标的达成日期C、任何老师都能够进行评估，不论能否有足够经验、每天课前实时向家长认识学生在家庭的状况，实时记录并报告给其余讲课教师可能影响学生痊愈教育的要素结果：正确2、以下描绘哪些不切合孤单症痊愈教育人员的工作职责：（AD）、纸质记录学生每天目标的达成状况，其实不进行数据录入和剖析、课前全面认识学生当天的详细训练目标，并为学生准备好适合的教具C、正确履行上司的对孤单症小孩的个别训练计划，同时客观中肯的记录D、掌握回合试验教课，对其余的痊愈教育方法简单认识。
结果：正确1、作为孤单症痊愈人员，以下哪些方式能够对孤单症小孩的家庭进行支持帮助（ABCD）、帮助家庭面对孩子患有孤单症的现实，告诉家长让孩子进行有效的痊愈干涉才是目前对孩子最有利的事情B、让家长认清，孤单症不会在没有干涉的状况下就能够自行痊愈C、告诉家长，在帮助孩子痊愈的同时也要帮助自己，不要忽略自己，记得放松心情D、家庭成员间的互相埋怨其实不可以有效的改良孤单症孩子目前的状况，而踊跃的痊愈训练能够很大程度改良孤单症的症状结果：正确1、以下对于孤单症的描绘正确的有：（ABCD）、孤单症是宽泛性发展阻碍、孤单症孩子各不相同，各有各的特色C、孤单症孩子拥有交际、交流、语言、行为方面困难的问题D、孤单症孩子小时候被诊疗，长大此后可能不再被诊疗为孤单症结果：正确2、以下对于孤单症的历史描绘正确的有：（BCD）A、里奥?肯纳医生1942年初次提出“初期孤单症”一词B、里奥?肯纳医生是经过对11位有孤单症偏向小孩察看后，初次对孤单症的表现进行详尽描绘的C、陶国泰教授在 80年月初次报告中国的4例孤单症D、肯纳医生对孤单症的四个标记性特色的最先形容向来影响着当今人们对孤单症的认识与诊疗结果：正确1、以下对于孤单症的描绘不正确的有：（AD）、孤单症的发病可能与环境要素、父亲母亲修养方式、基因、大脑构造异样有关、孤单症的发病率男孩多于女孩，患有孤单症的女孩往常比男孩的病情严重C、目前孤单症的发病率逐年增添，中国孤单症发病率未知D、同卵双胞胎中一方患有孤单症，另一方患有孤单症的概率大概为百分之30 结果：正确2、以下对于孤单症的病因描绘正确的有：（ABCD）、孤单症的发病与遗传有关，而且同卵双胞胎的患孤单症的可能性比异卵双胞胎更大、父亲母亲两方中，母亲怀胎时期服用叶酸，而父亲精神压力大，孩子患有孤单症的可能性越大,.D.C、有的孤单症患儿还会陪伴其余的阻碍D、孤单症可能是过多的大脑神经元和不正常的神经元链接所造成的结果：正确1、以下对于孤单症的特色描绘正确的有：（BCD）、患有孤单症的孩子就有问题行为、除了交流、交际阻碍、刻板行为三个中心问题外，部分孤单症孩子还会陪伴有感官系统失调的问题C、相同患有孤单症的孩子，他们的阻碍特色、性格、疾病严重程度各不相同D、孤单症孩子的问题行为可能是自己阻碍、对四周环境的理解认识问题、与其环境的互动方式问题惹起的2、当一个孤单症孩子与他人进行聊天的过程中，致使交流的不顺畅可能是以下哪几个环节：（ABCD）A、信息内容B、信息传达方式C、信息发送者D、信息接收者3、以下对于交流的描绘不正确的有：（BD）A、信息的传达方式多种多样，能够是手语、iPad图像、文字、动作手势等等B、看到某人的一个眼神就理解他的意思，是无心愿交流C、有交流阻碍的孤单症孩子一般处于自我交流以及讨取者交流阶段D、有效的交流者处于初期交流者阶段4、以下哪些问题可能孤单症孩子会出现：（ABCD）A、会误会他人的意思B、常出现重复刻板的语言C、对语言的理解常逗留在表面意思上 D、说话时缺少语音语调变化1、以下哪些描绘切合孤单症孩子的交际特色：（ABD）、常与他人进行单向交流，即使喜爱获取他人的关注、在不熟习的场合常出现不切合环境的行为C、能存心识的感觉他人D、很难与他人分享自己喜爱的东西1、以下切合孤单症孩子特色的描绘有：（ABC）、喜爱依据特定的方式做事情，如走同一条路、认识照片上的柳树，不认识马路边上的柳树C、对抽象事物的理解和表达的缺少D、感兴趣的东西好多2、以下描绘是刻板行为与思想的有：（ABCD）、感觉他人知道自己的想法、很难适应忽然的变化C、喜爱甩手、晃起程体、很难将学到的东西在生活中运用1、以下描绘属于感觉低敏的有：（BD）、喜爱嘴里哼哼、孩子会用力的碰你C、喜爱关灯、冬季赤脚在地上跑2、以下描绘属于感觉过敏的有：（BC）、经过手指间的空隙看光芒、不喜爱剪头发C、受不了特定衣服的材质、用身体前后晃动的方式看手中拿的有图案的东西,..1、以下哪些现象是感觉低敏：（ABD）、喜爱舔东西、喜爱试试新的菜品C、经常捏住鼻子、喜爱荡很高的秋千2、以下哪些现象是感觉过敏：（B）、喜爱靠着东西或许他人、经常撞到东西C、喜爱喷了香水的老师、不喜爱静坐1、以下对孤单症的描绘不正确的有：（AC）、成年人有孤单症症状，能够判断为孤单症、孤单症孩子缺少设想游戏的能力C、筛查、诊疗是医生做的，痊愈教育人员不需要认识这些、大部分孤单症家长会在孩子很小时就发现异样2、以下对于孤单症警钟说法不正确的有：（BD）、孤单症孩子的结合注意的能力一般不好、没有在适合的年纪发音，是孤单症C、孤单症孩子不太会经过凑到家长旁边或许成心制造声音等方式惹发迹长注意、孩子不会用身体的运动表达一些信息，是孤单症1、以下对于孤单症的诊疗说法不正确的有：（AD）、有时使用孤单症挑选量表进行孤单症的诊疗，因为挑选量表好多是鉴识能否有孤单症的有关特色，对孤单症的特色比较有针对性、孤单症的诊疗应当是综合性评估的结果C、诊疗时会参照孩子多方面信息，包含医学测试、直接察看、与家属访谈等、孤单症症状会在系统性干涉后获取改良，孤单症不是平生的2、以下哪些是孤单症的诊疗标准：（BC）、M-CHAT、ADOS-G、ADI-R、ABC1、以下对于孤单症的说法不正确的有：（BD）、孤单症是与生俱来的宽泛性发展阻碍、“冰箱妈妈”致使孤单症的发生C、孤单症患者中只有少部分人拥有天才能力、孤单症的患者比一般人群的智商低1、以下描绘属于行为的有：（AD）、思虑明日早饭吃什么、肚子痛C、我饿了、关门2、以下对于应用行为剖析的描绘正确的有：（ABCD）、是一门自然科学、研究行为与环境要素之间的关系C、是实验行为剖析结果在平时生活中的应用D、“行为学之父”是B?F?Skinner,.D.1、行为学的分支有哪些：（ABD）、应用行为剖析、实验行为剖析C、行为剖析、行为主义2、以部下于反响性行为的有：（BCD）、敲击键盘打字、脚踢到桌脚，第一反响尖叫C、跌倒时手马上撑地、人看到柠檬就会分泌唾液3、以下对于行为学的表达不正确的有：（AD）A、行为学之父是约翰?华生B、约翰?华生的看法：行为学是一门自然科学C、B?F?Skinner证了然行为不不过刺激与反响之间的关系，结果对行为更重要、巴甫洛夫经过对狗的研究，发现经过认识刺激与反响之间的关系能够对此后的行为进行展望和控制1、以下对于现代应用行为剖析历史发展正确的有：（B）A、第一篇文章发布于1959年《作为行为工程师的精神科护士》B、第一篇文章发布于1968年《应用行为剖析的目前面面》C、第一篇文章发布于1949年《一个植物人类机体的操作性条件反射》D、以上都不是1、以下对于应用行为剖析的历史说法正确的有：（ABC）A、“洛瓦斯模式”重申孤单症小孩每周进行起码40小时的干涉、初期接受密集行为干涉有利于孤单症小孩的技术泛化C、“洛瓦斯模式”会进专家庭干涉的支持D、洛瓦斯是ABA之父2、对于”失散式单元教课“以下说法错误的有：（BCD）、失散式单元教课会将技术目标分解为很小单元、失散式单元教课只能够用于孤单症的干涉C、失散式单元教课就是应用行为剖析、失散式单元教课必要要一张桌子和一把椅子1、以下对于加强的描绘正确的有：（CD）、加强是给孩子喜爱的东西、加强是一个动作C、加强是一个过程、加强分为正加强和负加强2、以下哪些描绘是加强的结果：（AC）、每次看到交通灯变红，就会停低等候、因为不写作业而看电视，在被妈妈骂后，孩子此后就先写作业再看电视C、天气很冷，出门带上手套，手保暖了不再冷了、每次穿同一双鞋都会把脚磨破，此后就不穿那双鞋了3、“下雨，衣服淋湿后，马上翻开雨伞来挡雨，而且此后看到下雨都会打雨伞”属于：（B）、正加强、负加强C、处罚、协助,.1、以下对于ABA的特色说法正确的有：（ACD）、行为性，所选择的需要改良的目标行为是可丈量、可察看的、技术性，经过ABA的原则对行为进行干涉C、有效性，经过科学的方法检测发现孩子的有社会意义行为向我们希望的方向变化D、一般性，运用ABA原则对孩子的行为干涉并使行为长久的保持和泛化2、应用行为剖析的特色中“应用性”能够是以下哪个例子：（ABD）、无语言的孩子经过手语来和他人交流、教孩子穿衣服C、见到纸就撕、协助孩子和他人会面打招呼1、以部下于行为的有：（ABC）、任何有机体的活动、有机体与环境的互动C、感觉和想法、皮肤晒黑2、“孩子不想上课，马上站起来尖叫，老师把他带出教室抚慰，此后每次不想上课都会尖叫“属于（BC）、反响性行为、操作性行为C、加强、处罚3、以部下于环境的有：（ABC）、噪音、肚子疼C、开空调的房间、想事情1、行为定义需要（ABCD）、行为的可察看、可丈量、使不一样的人看到同一个行为定义都能够产生相同的理解C、依据孩子的行为变化进行合时的、合理的改变行为定义、使我们明确知道所发生的行为是正在干涉的目标行为2、以下哪些属于好的行为定义：（AC）、老师上课的时候眼睛往窗外看、孩子发性情C、走到老师眼前，伸出右手，与老师握手、孩子做事情很磨蹭3、“一进入教室，学生就将腿脚后背着地躺在地上，同时每次上课后都会发生”，对于这个行为，适合的丈量方式是：（B）、频次、连续时间C、反响延缓时间、百分比1、以下哪些行为能够运用“反响延缓时间”进行丈量（AC）、妈妈叫孩子吃饭，孩子开始向饭桌走、打地鼠游戏中，单轮打到地鼠的次数C、打地鼠游戏中，看到地鼠从洞中出来，到拿锤子敲击它所花销的时间,.、上课，孩子连续眼睛看老师的时间1、“孩子听到闹铃起床”这一行为采纳哪一种丈量方式最适合：（C）、频次、连续时间C、反响延缓时间、百分比2、“孩子上课时期隔开座位”这一行为采纳哪一种丈量方式比较适合：（AB）、频次、连续时间C、反响延缓时间、百分比3、“孩子上个训课达成配对的正确度”这一行为采纳哪一种丈量方式最适合：（D）、频次、连续时间C、反响延缓时间、百分比4、“见到喷了香水的女孩，会产生好感”（不考虑气味过敏的状况）是（AC）、反响性条件反射、操作性条件反射C、一个行为、加强的结果1、以下哪些行为属于反响性条件反射：（CD）、学习打字的过程、协助孩子问好后，老师夸奖孩子，此后孩子见到老师就问好C、听到节日歌曲就会意情欢乐、一看书上的字就犯困1、以下对于操作性条件反射的描绘正确的有：（ABD）、喝水是操作性条件反射、操作性条件反射是内行为发生后产生的结果来塑造和保持C、操作性条件反射是对必定刺激的非自主的反响D、第一提出操作性条件反射的人是斯金纳2、以下例子属于操作性条件反射的是：（AB）、聊天的连续进行、打字C、看到绿色，眼睛很舒畅D、闻到花香心情欢乐,.。
自闭症、孤独症从业上岗证培训
自闭症、孤独症从业上岗证培训培训资料1、以下关于孤独症康复教育人员的工作职责的事例描述正确的有：（ABD ）A、采用连续记录的方式，记录学生在小组课环节中对老师指令有自发反应的次数，并在线性图表中表示并记录B、记录上课中目标技能的正确率，同时当学生掌握该目标后，记录下该目标的完成日期C、任何老师都可以进行评估，无论是否有足够经验D、每日课前及时向家长了解学生在家庭的情况，及时记录并报告给其他授课教师可能影响学生康复教育的因素结果：正确2、以下描述哪些不符合孤独症康复教育人员的工作职责：（AD ）A、纸质记录学生每日目标的完成情况，并不进行数据录入和分析B、课前全面了解学生当日的具体训练目标，并为学生准备好合适的教具C、正确执行上级的对孤独症儿童的个别训练计划，同时客观中肯的记录D、掌握回合试验教学，对其他的康复教育方法简单了解。
结果：正确1、作为孤独症康复人员，以下哪些方式可以对孤独症儿童的家庭进行支持帮助（ABCD ）A、帮助家庭面对孩子患有孤独症的现实，告诉家长让孩子进行有效的康复干预才是目前对孩子最有益的事情B、让家长认清，孤独症不会在没有干预的情况下就可以自行康复C、告诉家长，在帮助孩子康复的同时也要帮助自己，不要忽视自己，记得放松心情D、家庭成员间的相互埋怨并不能有效的改善孤独症孩子目前的状况，而积极的康复训练可以很大程度改善孤独症的症状结果：正确1、以下关于孤独症的描述正确的有：（ABCD ）A、孤独症是广泛性发展障碍B、孤独症孩子各不相同，各有各的特点C、孤独症孩子具有社交、沟通、语言、行为方面困难的问题D、孤独症孩子小时候被诊断，长大以后可能不再被诊断为孤独症结果：正确2、以下关于孤独症的历史描述正确的有：（BCD ）A、里奥?肯纳医生1942年首次提出“早期孤独症”一词B、里奥?肯纳医生是通过对11位有孤独症倾向儿童观察后，首次对孤独症的表现进行详细描述的C、陶国泰教授在80年代首次报告中国的4 例孤独症D 、肯纳医生对孤独症的四个标志性特征的最初形容一直影响着现今人们对孤独症的了解与诊断结果：正确1 、以下关于孤独症的描述不正确的有：（AD ）A、孤独症的发病可能与环境因素、父母教养方式、基因、大脑结构异常有关B 、孤独症的发病率男孩多于女孩，患有孤独症的女孩通常比男孩的病情严重C、目前孤独症的发病率逐年增加，中国孤独症发病率未知D、同卵双胞胎中一方患有孤独症，另一方患有孤独症的概率大约为百分之30 结果：正确2、以下关于孤独症的病因描述正确的有：（ ABCD）A、孤独症的发病与遗传有关，并且同卵双胞胎的患孤独症的可能性比异卵双胞胎更大B、父母双方中，母亲怀孕期间服用叶酸，而父亲精神压力大，孩子患有孤独症的可能性越大C、有的孤独症患儿还会伴随其他的障碍D、孤独症可能是过多的大脑神经元和不正常的神经元链接所造成的结果：正确1、以下关于孤独症的特点描述正确的有：（BCD ）A、患有孤独症的孩子就有问题行为B、除了沟通、社交障碍、刻板行为三个核心问题外，部分孤独症孩子还会伴随有感官系统失调的问题C、同样患有孤独症的孩子，他们的障碍特点、性格、疾病严重程度各不相同D、孤独症孩子的问题行为可能是自身障碍、对周围环境的理解认识问题、与其环境的互动方式问题引起的2、当一个孤独症孩子与他人进行聊天的过程中，导致沟通的不顺畅可能是以下哪几个环节：（ ABCD）A、信息内容B、信息传递方式C、信息发送者 D 、信息接收者3、以下关于沟通的描述不正确的有：（BD ）A、信息的传递方式多种多样，可以是手语、iPad图像、文字、动作手势等等B、看到某人的一个眼神就明白他的意思，是无意向沟通C、有沟通障碍的孤独症孩子一般处于自我沟通以及索取者沟通阶段D、有效的沟通者处于早期沟通者阶段4、以下哪些问题可能孤独症孩子会出现：（ ABCD）A、会误解别人的意思B、常出现重复刻板的语言C、对语言的理解常停留在表面意思上D、说话时缺乏语音语调变化1、以下哪些描述符合孤独症孩子的社交特点：（ABD ）A、常与他人进行单向沟通，即便喜欢获得他人的关注B、在不熟悉的场合常出现不符合环境的行为C、能有意识的感受别人D、很难与他人分享自己喜欢的东西1、以下符合孤独症孩子特点的描述有：（ABC ）A、喜欢按照特定的方式做事情，如走同一条路B、认识照片上的柳树，不认识马路边上的柳树C、对抽象事物的理解和表达的缺乏D、感兴趣的东西很多2、以下描述是刻板行为与思维的有：（ ABCD）A、觉得别人知道自己的想法B、很难适应突然的变化C、喜欢甩手、晃动身体D、很难将学到的东西在生活中运用1、以下描述属于感觉低敏的有：（BD ）A、喜欢嘴里哼哼B、孩子会使劲的碰你C、喜欢关灯D、冬天光脚在地上跑2、以下描述属于感觉过敏的有：（BC ）A、通过手指间的缝隙看光线B、不喜欢剪头发C、受不了特定衣服的材质D、用身体前后晃动的方式看手中拿的有图案的东西1、以下哪些现象是感觉低敏：（ABD）A、喜欢舔东西B、喜欢尝试新的菜品C、常常捏住鼻子D、喜欢荡很高的秋千2、以下哪些现象是感觉过敏：（B ）A、喜欢靠着东西或者他人B、常常撞到东西C、喜欢喷了香水的老师D、不喜欢静坐1、以下对孤独症的描述不正确的有：（AC ）A、成年人有孤独症症状，可以判定为孤独症B、孤独症孩子缺乏假想游戏的能力C、筛查、诊断是医生做的，康复教育人员不需要了解这些D、大多数孤独症家长会在孩子很小时就发现异常2、以下关于孤独症警钟说法不正确的有：（BD）A、孤独症孩子的联合注意的能力一般不好B、没有在适合的年龄发音，是孤独症C、孤独症孩子不太会通过凑到家长旁边或者故意制造声音等方式引起家长注意D、孩子不会用身体的运动表达一些信息，是孤独症1、以下关于孤独症的诊断说法不正确的有：（AD ）A、有时使用孤独症筛选量表进行孤独症的诊断，因为筛选量表很多是鉴别是否有孤独症的相关特点，对孤独症的特点比较有针对性B、孤独症的诊断应该是综合性评估的结果C、诊断时会参考孩子多方面信息，包括医学测试、直接观察、与亲属访谈等D、孤独症症状会在系统性干预后得到改善，孤独症不是终生的2、以下哪些是孤独症的诊断标准：（BC ）A、M-CHATB、ADOS-GC、ADI-RD、ABC1、以下关于孤独症的说法不正确的有：（BD ）A、孤独症是与生俱来的广泛性发展障碍B、“冰箱妈妈”导致孤独症的发生C、孤独症患者中只有少部分人拥有天才能力D、孤独症的患者比普通人群的智商低1、以下描述属于行为的有：（AD ）A、思考明天早餐吃什么B、肚子痛C、我饿了D、关门2、以下关于应用行为分析的描述正确的有：（ABCD ）A、是一门自然科学B、研究行为与环境因素之间的关系C、是实验行为分析结果在日常生活中的应用D、“行为学之父”是B?F?Skinner1、行为学的分支有哪些：（ABD ）A、应用行为分析B、实验行为分析C、行为分析D、行为主义2、以下属于反应性行为的有：（BCD ）A、敲击键盘打字B、脚踢到桌脚，第一反应尖叫C、摔倒时手立刻撑地D、人看到柠檬就会分泌唾液3、以下关于行为学的叙述不正确的有：（AD）A、行为学之父是约翰?华生B、约翰?华生的观点：行为学是一门自然科学C、B?F?Skinner证明了行为不只是刺激与反应之间的关系，结果对行为更重要D、巴甫洛夫通过对狗的研究，发现通过了解刺激与反应之间的关系可以对今后的行为进行预测和控制1、以下关于现代应用行为分析历史发展正确的有：（B）A、第一篇文章发表于1959年《作为行为工程师的精神科护士》B、第一篇文章发表于1968年《应用行为分析的当前方面》C、第一篇文章发表于1949年《一个植物人类机体的操作性条件反射》D、以上都不是1、以下关于应用行为分析的历史说法正确的有：（ABC ）A、“洛瓦斯模式”强调孤独症儿童每周进行至少40小时的干预B、早期接受密集行为干预有利于孤独症儿童的技能泛化C、“洛瓦斯模式”会进行家庭干预的支持D、洛瓦斯是ABA之父2、关于”离散式单元教学“以下说法错误的有：（BCD ）A、离散式单元教学会将技能目标分解为很小单元B、离散式单元教学只可以用于孤独症的干预C、离散式单元教学就是应用行为分析D、离散式单元教学必需要一张桌子和一把椅子1、以下关于强化的描述正确的有：（CD）A、强化是给孩子喜欢的东西B、强化是一个动作C、强化是一个过程D、强化分为正强化和负强化2、以下哪些描述是强化的结果：（AC）A、每次看到交通灯变红，就会停下等待B、由于不写作业而看电视，在被妈妈骂后，孩子以后就先写作业再看电视C、天气很冷，出门带上手套，手保暖了不再冷了D、每次穿同一双鞋都会把脚磨破，以后就不穿那双鞋了3、“下雨，衣服淋湿后，马上打开雨伞来挡雨，并且以后看到下雨都会打雨伞”属于：（B ）A、正强化B、负强化C、惩罚D、辅助1、以下关于ABA的特点说法正确的有：（ACD ）A、行为性，所选择的需要改善的目标行为是可测量、可观察的B、技术性，通过ABA的原则对行为进行干预C、有效性，通过科学的方法检测发现孩子的有社会意义行为向我们希望的方向变化D、一般性，运用ABA原则对孩子的行为干预并使行为持久的保持和泛化2、应用行为分析的特点中“应用性”可以是以下哪个例子：（ABD ）A、无语言的孩子通过手语来和别人交流B、教孩子穿衣服C、见到纸就撕D、辅助孩子和别人见面打招呼1、以下属于行为的有：（ABC）A、任何有机体的活动B、有机体与环境的互动C、感受和想法D、皮肤晒黑2、“孩子不想上课，立刻站起来尖叫，老师把他带出教室安抚，以后每次不想上课都会尖叫“属于（BC ）A、反应性行为B、操作性行为C、强化D、惩罚3、以下属于环境的有：（ABC ）A、噪音B、肚子疼C、开空调的房间D、想事情1、行为定义需要（ABCD）A、行为的可观察、可测量B、使不同的人看到同一个行为定义都可以产生相同的理解C、根据孩子的行为变化进行适时的、合理的改变行为定义D、使我们明确知道所发生的行为是正在干预的目标行为2、以下哪些属于好的行为定义：（AC ）A、老师上课的时候眼睛往窗外看B、孩子发脾气C、走到老师面前，伸出右手，与老师握手D、孩子做事情很磨蹭3、“一进入教室，学生就将腿脚后背着地躺在地上，同时每次上课后都会发生”，对于这个行为，适合的测量方式是：（B ）A、频率B、持续时间C、反应延迟时间D、百分比1、以下哪些行为可以运用“反应延迟时间”进行测量（AC）A、妈妈叫孩子吃饭，孩子开始向饭桌走B、打地鼠游戏中，单轮打到地鼠的次数C、打地鼠游戏中，看到地鼠从洞中出来，到拿锤子敲击它所花费的时间D、上课，孩子持续眼睛看老师的时间1、“孩子听到闹铃起床”这一行为选用哪种测量方式最合适：（C ）A、频率B、持续时间C、反应延迟时间D、百分比2、“孩子上课期间离开座位”这一行为选用哪种测量方式比较合适：（AB ）A、频率B、持续时间C、反应延迟时间D、百分比3、“孩子上个训课完成配对的准确度”这一行为选用哪种测量方式最合适：（D ）A、频率B、持续时间C、反应延迟时间D、百分比4、“见到喷了香水的女孩，会产生好感”（不考虑气味过敏的情况）是（AC ）A、反应性条件反射B、操作性条件反射C、一个行为D、强化的结果1、以下哪些行为属于反应性条件反射：（CD ）A、学习打字的过程B、辅助孩子问好后，老师表扬孩子，以后孩子见到老师就问好C、听到节日歌曲就会心情愉悦D、一看书上的字就犯困1、以下关于操作性条件反射的描述正确的有：（ABD ）A、喝水是操作性条件反射B、操作性条件反射是在行为发生后产生的结果来塑造和维持C、操作性条件反射是对一定刺激的非自主的反应D、首先提出操作性条件反射的人是斯金纳2、以下例子属于操作性条件反射的是：（AB ）A、聊天的持续进行B、打字C、看到绿色，眼睛很舒服D、闻到花香心情愉悦。
孤独症康复教育人员上岗培训课程考试题题库
孤独症康复教育人员上岗培训课程考试题题库121.以下对孤独症的描述不正确的有：（）A. 成年人有孤独症症状，可以判定为孤独症[正确]B. 孤独症孩子缺乏假想游戏的能力C. 筛查、诊断是医生做的，康复教育人员不需要了解这些[正确]D. 大多数孤独症家长会在孩子很小时就发现异常122.以下关于孤独症警钟说法不正确的有：（）A. 孤独症孩子的联合注意的能力一般不好B. 没有在适合的年龄发音，是孤独症[正确]C. 孤独症孩子不太会通过凑到家长旁边或者故意制造声音等方式引起家长注意D. 孩子不会用身体的运动表达一些信息，是孤独症[正确]123.以下关于孤独症的诊断说法不正确的有：（）A. 有时使用孤独症筛选量表进行孤独症的诊断，因为筛选量表很多是鉴别是否有孤独症的相关特点，对孤独症的特点比较有针对性[正确]B. 孤独症的诊断应该是综合性评估的结果C. 诊断时会参考孩子多方面信息，包括医学测试、直接观察、与亲属访谈等D. 孤独症症状会在系统性干预后得到改善，孤独症不是终生的[正确]124.以下哪些是孤独症的诊断标准：（）A. M-CHATB. ADOS-G[正确]C. ADI-R[正确]D. ABC125.以下关于孤独症的说法不正确的有：（）A. 孤独症是与生俱来的广泛性发展障碍B. “冰箱妈妈”导致孤独症的发生[正确]C. 孤独症患者中只有少部分人拥有夭才能力D. 孤独症的患者比普通人群的智商低[正确] 126.以下描述属于行为的有：（）A. 思考明天早餐吃什么[正确]B. 肚子痛C. 我饿了D. 关门[正确]127.以下关于应用行为分析的描述正确的有：（）A. 是一门自然科学[正确]B. 研究行为与环境因素之间的关系[正确]C. 是实验行为分析结果在日常生活中的应用[正确]D. “行为学之父”是B-F-Skinncr[正确]128.行为学的分支有哪些：（）A. 应用行为分析[正确]B. 实验行为分析[正确]C. 行为分析D. 行为主义[正确]129.以下属于反应性行为的有：（）A. 敲击键盘打字B. 脚踢到桌脚，第一反应尖叫[正确]C. 摔倒时手立刻撑地[正确]D. 人看到柠檬就会分泌唾液[正确]130.以下关于行为学的叙述不正确的有：（）A. 行为学之父是约翰•华生[正确]B. 约翰•华生的观点：行为学是一门自然科学C. B-F-Skinner证明了行为不只是刺激与反应之间的关系，结果对行为更重要D. 巴甫洛夫通过对狗的研究，发现通过了解刺激与反应之间的关系可以对今后的行为进行预测和控制[正确]131.以下关于应用行为分析的历史说法正确的有：（）A. “洛瓦斯模式”强调孤独症儿童每周进行至少40小时的干预[正确]B. 早期接受密集行为干预有利于孤独症儿童的技能泛化[正确]C. “洛瓦斯模式”会进行家庭干预的支持[正确]D.洛瓦斯是ABA之父132.关于”离散式单元教学“以下说法错误的有：（）A. 离散式单元教学会将技能目标分解为很小单元B. 离散式单元教学只可以用于孤独症的干预[正确]C. 离散式单元教学就是应用行为分析[正确]D. 离散式单元教学必需要一张桌子和一把椅子[正确]133.以下哪些描述是强化的结果：（）A. 由于不写作业而看电视.在被妈妈骂后，孩子以后就先写作业再看电视B. 每次穿同一双鞋都会把脚磨破.以后就不穿那双鞋了C. 夭气很冷，出门带上手套，手保暖了不再冷了，以后出门夭气冷都带上手套[正确]D. 每次看到交通灯变红，就会停下等待[正确]134.以下关于强化的描述正确的有：（）A. 强化是一个过程[正确]B. 强化是一个动作C. 强化是给孩子喜欢的东西D. 强化分为正强化和负强化[正确]135.以下关于ABA的特点说法正确的有：（）A. 行为性，所选择的需要改善的目标行为是可测量、可观察的[正确]B. 技术性，通过ABA的原则对行为进行干预C. 有效性，通过科学的方法检测发现孩子的有社会意义行为向我们希望的方向变化[正确]D. 一般性.运用ABA原则对孩子的行为干预并使行为持久的保持和泛化[正确] 136.应用行为分析的特点中“应用性”可以是以下哪个例子：（）A. 无语言的孩子通过手语来和别人交流[正确]B. 教孩子穿衣服[正确]C. 见到纸就撕D. 辅助孩子和别人见面打招[正确]137.以下关于强化的描述不正确的有：（）A. 给予强化[正确]B. 正强化与行为好坏有关[正确]C. 强化看书的行为D. 强化是一个过程138.以下属于正强化的例子有：（）A. 看到老师打招呼，老师表扬孩子后，孩子以后见到老师就打招呼[正确]B. 屋子很黑，一排开关一个一个的按，当按到最后一个的时候灯亮了，以后就直接按最后一个开关开灯[正确]C. 过马路，没有看车直接跑过去，差一点被车撞，以后过马路就看左右没有车的时候再过马路D. 出门，阳光很强.眼睛睁不开，藏上太阳镜就能睁开眼睛了，以后出门看到阳光很烈就会戴上太阳镜139.以下关于强化的描述正确的有：（）A. 强化是给孩子喜欢的东西B. 强化是一个动作C. 强化是一个过程[正确]D. 强化分为正强化和负强化[正确]140.以下哪些描述是强化的结果：（）A. 每次看到交通灯变红，就会停下等待[正确]B. 由于不写作业而看电视.在被妈妈骂后，孩子以后就先写作业再看电视C. 夭气很冷，出门带上手套，手保暖了不再冷了[正确]D. 每次穿同一双鞋都会把脚磨破，以后就不穿那双鞋了141.以下关于ABA的特点说法正确的有：（）A. 行为性，所选择的需要改善的目标行为是可测量、可观察的[正确]B. 技术性，通过ABA的原则对行为进行干预C. 有效性，通过科学的方法检测发现孩子的有社会意义行为向我们希望的方向变化[正确]D. 一般性，运用ABA原则对孩子的行为干预并使行为持久的保持和泛化[正确] 142.应用行为分析的特点中“应用性"可以是以下哪个例子：（）A. 无语言的孩子通过手语来和别人交流[正确]B. 教孩子穿衣服[正确]C. 见到纸就撕D. 辅助孩子和别人见面打招呼[正确]143.以下属于行为的有：（）A. 任何有机体的活动[正确]B. 有机体与环境的互动[正确]C. 感受和想法[正确]D. 皮肤晒黑144.“孩子不想上课，立刻站起来尖叫，老师把他带出教室安抚，以后每次不想上课都会尖叫“属于（）A. 反应性行为B. 操作性行为[正确]C. 强化[正确]D. 惩罚145.以下属于环境的有：（）A. 噪音[正确]B. 肚子疼[正确]C. 开空调的房间[正确]D. 想事情146. 行为定义需要（）A. 行为的可观察、可测量[正确]B. 使不同的人看到同一个行为定义都可以产生相同的理解[正确]C. 根据孩子的行为变化进行适时的、合理的改变行为定义[正确]D. 使我们明确知道所发生的行为是正在干预的目标行为[正确]147.以下哪些属于好的行为定义：（）A. 老师上课的时候眼睛往窗外看[正确]B. 孩子发脾气C. 走到老师面前，伸出右手，与老师握手[正确]D.孩子做事情很磨蹭148.以下哪些行为可以运用“反应延迟时间”进行测量（）A. 妈妈叫孩子吃饭.孩子开始向饭桌走[正确]B. 打地鼠游戏中，单轮打到地鼠的次数C. 打地鼠游戏中，看到地鼠从洞中出来，到拿锤子敲击它所花费的时间[正确]D. 上课，孩子持续眼睛看老师的时间149.“孩子上课期间离开座位”这一行为选用哪种测量方式比较合适：（）A. 频率[正确]B. 持续时间[正确]C. 反应延迟时间D. 百分比150."见到喷了香水的女孩，会产生好感”（不考虑气味过敏的情况）是（）A. 反应性条件反射[正确]B. 操作性条件反射C. 一个行为[正确]D. 强化的结果151.以下哪些行为属于反应性条件反射：（）A. 学习打字的过程B. 辅助孩子问好后，老师表扬孩子，以后孩子见到老师就问好C. 听到节日歌曲就会心情愉悦[正确]D. —看书上的字就犯困[正确]152.以下关于操作性条件反射的描述正确的有：（）A. 喝水是操作性条件反射[正确]B. 操作性条件反射是在行为发生后产生的结果来塑造和维持[正确]C. 操作性条件反射是对一定刺激的非自主的反应D. 首先提出操作性条件反射的人是斯金纳[正确]153.以下例子属于操作性条件反射的是：（）A. 聊天的持续进行[正确]B. 打字[正确]C. 看到绿色，眼睛很舒服D. 闻到花香心情愉悦154.以下关于强化的描述不正确的有：（）A. 给予强化[正确]B. 正强化与行为好坏有关[正确]C. 强化看书的行为D. 强化是一个过程155.以下属于正强化的例子有：（）A. 看到老师打招呼，老师表扬孩子后，孩子以后见到老师就打招呼[正确]B. 屋子很黑，一排开关一个一个的按，当按到最后一个的时候灯亮了，以后就直接按最后一个开关开灯[正确]C. 过马路，没有看车直接跑过去，差一点被车撞，以后过马路就看左右没有车的时候再过马路D. 出门，阳光很强.眼睛睁不开，藏上太阳镜就能睁开眼睛了，以后出门看到阳光很烈就会戴上太阳镜156.以下可以是强化物的有：（）A. 食物[正确]B. 赞美[正确]C. 有趣的活动[正确]D. 刺激产生的愉悦感[正确]157.以下属于负强化的有：（）A. 饿了吃东西[正确]B. 热了开空调[正确]C. 穿鞋磨破脚贴创口贴[正确]D. 天黑开灯[正确]158.以下关于惩罚说法正确的有：（）A. 惩罚分为正惩罚和负惩罚[正确]B. 惩罚是一个过程[正确]C. 罚站是惩罚D. 一个刺激使得行为在未来的发生频率减少是惩罚[正确] 159.不建议便用惩罚的原因：（）A. 惩罚并不能教给学生正向的行为来达到同样的目的[正确]B. 惩罚会制造心理的创伤，不人道[正确]C. 孩子会模仿惩罚而控制他人[正确]D. 惩罚会引起孩子更多的问题行为[正确]160.行为的功能有哪些：（）A. 实物强化行为[正确]B. 注意力强化行为[正确]C. 逃避[正确]D. 自我刺激行为[正确]161.以下对于行为的误解有：（）A. 行为有好坏[正确]B. 行为只要对个人有功能性，那么它的发生就是成立的C. 行为可以通过ABC进行功能分析D. 当问题行为出现时，想办法把问题行为压下去[正确]162.以下关于塑造的描述正确的有：（）A. 行为的塑造要通过强化原则实现[正确]B. 目标行为的塑造是差别强化不断接近目标行为的过程[正确]C. 塑造的目标行为要合理[正确]D. 目标行为的塑造是循序渐进的过程，急于求成反而会阻碍学生的学习进程[正确]163.以下关于指令的执行说法正确的有：（）A. 刚刚接触学生的时候，需要大量的强化一些简单指令的执行，使学生在未来听到你的指令时也执行[正确]B. 当学生出现不恰当的行为时，需要考虑发出的指令是否符合孩子的能力[正确]C. 指令可以是口头的，也可以是手势[正确]D.有效的指令是孩子执行的指令[正确]164.以下关于给指令的注意事项正确的有：（）A. 培养学生服从指令时，需要先得到学生的注意，再发出指令，执行后并给予强化物[正确]B. 指令中经常出现“不要”做什么C. 指令的发出要简单明确，同时符合孩子的能力[正确]D. 指令的教授从一步指令开始[正确]165.以下关于给指令的注意事项正确的有：（）A. 确保指令的发出后，孩子可以听从和执行[正确]B. 有明确的指令发出者[正确]C. 简惬的指令与难的指令穿插在一起[正确]D. 指令不是商量[正确]166.以下关于应用行为分析的描述正确的有：（）A. ABA是一门科学，不是一种治疗方法[正确]B. 现代应用行为分析学之父是洛瓦斯C. 实验行为分析之父：斯金纳[正确]D. ABA不只是一遍遍枯燥的练习[正确]167.以下关于应用行为分析的描述不正确的有：（）A. ABA容易把孩子变得比较死板[正确]B. DT T是早期干预的手段C. DTT 就是 ABA[正确]D. ABA是干预孤独症的唯一方法[正确]168. 根据美国国家孤独症中心2009年公布的研究报告，以下哪些是有科学实证证明的对孤独症儿童有效的康复教育方法：（）A. 感觉统合训练B. 示范[正确]C. 前事包赛和行为包豪[正确]D. 学业干预169.以下关于离散式单元教学的特点描述不正确的有：（）A. DTT中利用强化物调动孩子的积极性B. 给孩子的指令要简单、明确、单一、可重复性[正确]C. 只有完全符合目标行为的正确反应才能被强化D. DTT可以全夭应用于孩子的练习[正确]170.以下哪些例子届于离散式单元教学：（）A. 老师手把手教学生写毛笔字[正确]B. 集体课老师问所有学生问题，同学们一起回答，老师点头反馈[正确]C. 练习跳绳[正确]D. 拉拉链[正确]171.以下哪些技能是学生必须具备的基本学习技能：（）A. 泛化B. 配对[正确]C. 模仿[正确]D. 注意力[正确]172.以下哪些技能是可以运用DTT进行教授的：（）A. 10以内加法的练习[正确]B. 拍手的模仿[正确]C. 模仿“a”[正确]D. 穿珠子[正确]173.以下属于刺激辅助的有：（）A. 将正确的目标图片放置离孩子近的地方[正确]B. 碰学生小臂以完成拍手动作C. 出口指示标志[正确]D. 配对时目标图片比干扰图片显示尺寸大[正确]174.以下关于辅助的应用我们应该注意：（）A. 辅助要简单明了，辅助是片刻的[正确]B. 辅助尽量使用半辅助.少使用语言辅助和全肢体辅助[正确]c.辅助尽量使用刺激辅助，少使用反应辅助D.对同一行为的辅助应保持一致性[正确]175. 以下关于DTT的描述不正确的有:（）A.作为孤独症康复教师，在日常教学中应对每一个目标项目做好数据记录[正确]B教完孩子一节课后再记录数据C.教学材料根据学生的学习内容选取[正确]D.同样的材料也可以练习不同技能[正确]176.以下关于DTT的描述不正确的有（）A.DTT的教学中当孩子单握一个技能的时候，要将这个技能在不同场景和不同例子中泛化。
孤独症康复教育人员上岗培训课程考试题题库
孤独症康复教育人员上岗培训课程考试题题库单项选择题1. “家长一要求孩子写作业，孩子和妈妈说白己脑袋不舒服，结果就没有写作业”，说脑袋不舒服的这个行为功能是：（）A. 注意力强化行为B. 实物强化行为C. 逃避强化行为[正确]D. 自我刺激行为2. 下面孩子的行为中属于自我刺激行为的是：（）A. 孩子不论何时何地，都会出现摇晃手臂的行为[正确]B. 上课的时候，孩子出现自言自语，老师说“清安静”，孩子就不说话了C. 孩子一直哭闹，老师给了一个小货车后，就不哭了D. 老师要求孩子上课，孩子说自己肚子疼，然后就可以不上课了3.判断孩子是否适合上小组课，可以用哪个评估系统：（）A..PEP-3B. VBMAPP[正确]C. ADOSD. ABC4.在孤独症儿童的社交的教育康复中，老师的做法错误的有：（）A.老师可以直接用别人以前成功的康复教育计划。
[正确]B.如果因为孩子不想和外界沟通，缺乏社交动机，老师可以从奖励入手，逐渐让孩子觉得和人交往不是一件痛苦的事。
C.如果孩子的行为是想要引起别人的注意.但是不知道如何进行，老师可以教孩子如何以正确的方式引起别人的注意。
D.如果孩子希望和小朋友玩耍，但是他们的表达方式不被认可，老师首先要在个别教育康复的时候和孩子演练如何向别人提出一起玩游戏的要求。
5.在教学生沟通前，康复教育人员需要：（）A. 了解孩子当时的动机及需求[正确]B.把学生喜欢的东西都藏起来C. 让学生充分玩他喜欢的东西D.教孩子汉语拼音6.从一开就要贯穿在孤独症儿童的整个康复教育计划的能力是：（）A. 学术能力B. 社交能力C. 自理能力[正确]D. 运动技能7.康复教育中指的学术能力包括：（）A. 语文、数学和常识[正确]B. 写字、美术、认字C. 运动、配对、游戏D. 社交、小组、自理8.教学项目中.让学生串珠子、搭积木是属于：（）A.粗大运动B.精细运动[正确]C.社交能力D.学术能力9.在康复教育中，练习视觉能力有助于孩子哪方面能力的提高（）A.逻辑思维能力B.观察能力C.手眼协调能力D.以上全部[正确]10. 在学生刚开始说话的时候，康复教育人员需要：（）A.严格要求学生必须发音标准B.以鼓励为主，先让学生多发音[正确]C.先教学生念诗D.先教学生声母11.康复教育需要：（）A.教师和家长共同努力[正确]B.家长需要负所有的贲任C.教师和医生共同努力D.教师金力以赴就足够12.目前国内常用的能力评估有：（）A. ADOS, ADR1B. PEP, CPEP[正确]C. ABC. CARSD.以上全部13.在教学过程中，对于老师对学生说“不”的描述错误的是（）A. 老师要谨慎的使用“不”指令B. “不”这个行为代表是不正确的，需要停止的C. 说“不”的时候要严厉，效果不佳还可以威胁[正确]D. 说“不”的时候，语气要肯定，不容置疑14. 请选出正性指令（）A.坐在自己的位置[正确]B. 不要在摇晃了C.怎么把桌子弄的这么乱D. 那是我的东西！15.接触一个新的孤独症学生时，最开始应该：（）A.建立良好的关系[正确]B.进行强化物评估C.进行能力评估D.1对1个别训练16.康复教育的时候，数据记录是（）A.可有可无B.不需要的C.非常重要的[正确]D.不是必要的17.应该如何针对学生的行为进行夸奖：孩子看着课泉上的东西，没有动手去乱碰：（）A.“小手放的很不错！”[正确]B.“你真是个乖孩子”C.“我太为你骄傲了”D.“很好啊！”18.过度强化会导致：（）A. 强化学生说”a”，学生很快进行下一阶段的学习B. 强化学生说”a”，学生的“a”说的不清楚C. 强化学生说”a”，学生的滞留在这个阶段，不再进行下一阶段[正确]D. 强化学生说”a”，学生的可以发与“a”相关的音19.在学生学说话初期，老师应该接受学生与目标发音近似的发音，然后逐步让学生的发音与目标发音相同.这里使用了：（）A.塑造[正确]B.链接C.刺激外辅助D.刺激消退20.在链接中.老师进行任务分解中正确的做法是：（）A.任务分解时需要考虑老师的经验B.任务分解时划分的越大越好C.任务分解时需要根据学生的情况而定[正确]D.任务分解时划分的越细越好21.判断老师使用了哪种教学方法：教学生记住妈妈的电话，先教第一位的数字，然后再教第二位数字，依此类推：（）A.逆向链接B.完全任务呈现C.塑造D.正向链接[正确]22. 判断老师使用了哪种教学方法：教学生吃香蕉，先教孩子把香蕉放进嘴里.再教孩子手A ）[正确]B.正向链接C.塑造D.完全任务呈现23. 判断老师使用了哪种教学方法：教学生洗手，每次都和学生完整的做一遍：（）A.完全任务呈现[正确]B.塑造C.逆向链接D.正向链接24. 数据记录中常用的三个符号和代表的意思一般是：（）A. + ：正确:一：不完金正确：P：辅助B. +：正确：一：错误：P：辅助[正确]C. +：完全正确：一：不完金正确：P：错误D. + ：错误：一：正确：P：辅助25. 哪一句是“剌激消退”的定义？（）A. 刺激外辅助和刺激内辅助的减少[正确]B. 在发出指令后，进行等待，如果正确的反应没有出现，再提供辅助帮助学生完成C. 当目标行为不曾出现时，使用的方法D. 之前给予的辅助逐渐减少，直到不再提供任何的辅助26. 下面对于塑造的描述错误的是：（）A.塑造针对目标行为目前不再出现或者出现次数减少的行为H.塑造可以定义为使个体行为不断接近目标行为的差别强化过程C.强化可以用于新行为的塑造[正确]D.塑造是用来培养一个人目前未能做出的目标行为的手段27. 在辅助中，下面哪项老师对学生进行了姿势辅助：（）A. 小番在吃饭，老师指一指勺子[正确]B. 小莉在浇花，老师手把手的教学生教C. 明明准备洗脸，老师说“拿起脸盆”D. 瑶瑶想要穿鞋子，老师在学生旁边穿鞋28. 在辅助中.下面哪项老师对学生进行了示范：（）A. 小明准备吃饭.老师说“拿起筷子”B. 小唐上完洗手间，老师指一指水龙头C. 老师在擦桌子，康康在老师旁边擦桌子[正确]D. 方方在穿串珠，老师手把手的教学生穿29. 在回合操作中，以下哪种情况下给予孩子强化物：（）A. 孩子正确回答时[正确]B. 孩子先回答错误后自我改正C. 孩子回答错误D. 孩子对老师的指令没有反应30. 在回合操作中，对于学生的回应，应该控制在多长时间之内（）A.4-5秒[正确]B.6-7秒C.8-10秒D.10秒以上31.语言辅助属于哪种辅助：（）A.反应辅助[正确]B.示范C.行为辅助D.刺激辅助32. 在获得孩子的注意力时，老师的做法不恰当的是：（）A. 老师把叫学生名字的练习放在自然场景中B. 学生不看老师，老师不断的说“看我”[正确]C. 用强化物吸引孩子的眼神和注意力D.老师把孩子借到一个远离干扰物的地方33.对代币系统理解不正确的是：（）A. 代币需要具备耐用性、且方便携带、存放和枳累B. 学生对代币有兴趣是因为它能换取奖励C. 学生对代币系统中的代币本身有兴趣[正确]D. 代币是一种交换媒介34.聆听孩子时，下列做法错误的是（）A. 孩子的行为是有原因的，很大程度上受外在环境的影响B. 工作人员不断回顾和调整教学方法，便之符合孩子的要求和能力C. “孩子永远是对的”，我们需要了解导致孩子行为发生的前因D. “孩子永远是对的”，一切都按照孩子的想法进行[正确]35. 强化物的定义是：（）A. 指孩子喜欢的物品和活动B. 指孩子当时很想要的东西C. 指跟在某个行为之后发生并且使该行为在未来的发生频率增加的刺激物[正确]D. 指跟在某个行为之后发生并且使该行为在未来的发生频率减少的刺激物36.对没有选择能力的学生，适合于哪一种强化物测试（）A. 双向选择B. 多项选择C. 三种方式都可以D. 单项选择[正确]37. 快吃饭了，妈妈说：“帮我拿3个碗放到桌子上”，孩子走到碗柜旁拿了 3个碗放到桌子上，这个例子中孩子的语言操作是什么？（）A. 命名tactB. 听者行为 listener behavior[正确]C. 提要求mandD. 互动语言 intravcrbal38. 在公园里，孩子看到“游人禁止通行”的牌子后，说：“游人禁止通行”，这个例子中孩子的语言操作是什么？（）A. 命名tactB. 逐字读textual[正确]C. 提要求mandD. 互动语言 intraverbal39. 在动物园里，孩子看到熊猫后，说：“熊猫”，这个例子中孩子的语言操作是什么？（）A. 命名tact[正确]B. 逐字读textualC. 提要求mandD. 互动语言 inlravcrbal40. 听到老师问：“这个假期中你最喜欢的活动是什么？”，孩子说：“和小明、小亮一起玩捉迷藏”，这个例子中孩子的雨言操作是什么？（）A. 命名tactB. 逐字读textualC. 听者行为 listener behaviorD. 互动语言 intraverbal[正确]41.孩子在商店里看到一个气球，说“气球”，妈妈就给孩子买了一个气球，这个例子中孩子的语言操作是什么？（）A. 命名tactB. 逐字读textualC. 提要求mand[正确]D. 互动语言 intravcrbal42.孩子看到路边的牌子写着“花店”，说“花店”，这个例子中孩子的语言操作是什么？（）A. 命名tactB. 逐字读textual[正确]C. 提要求mandD. 互动语言 inlravcrbal43. 妈妈说：“一闪一闪亮晶晶"，孩子说：“一闪一闪亮晶晶”，这个例子中孩子的语言操作是什么？（）A. 提要求mandB. 逐字读textualC. 复诵 echoic[正确]D. 互动语言 intraverbal44. 听到妈妈说：“宝宝”，孩子写：“宝宝”（）A. 命名tactB. 逐字读textualC. 听写 transcription[正确]D. 互动语言 intraverbal45. 在超市里，孩子对妈妈说：“你给我买一个棒棒糖好吗？”，妈妈给孩子买了一个棒棒糖（）A. 提要求mand[正确]B. 逐字读textualC. 复诵 echoicD. 互动语言 intra verbal46. 进到一个很黑的屋子，孩子说：“打开灯好吗？”（）A. 提要求mand[正确]B. 逐字读textualC. 听者行为 listener behaviorD. 互动语言 intraverbal47. 蒙上眼暗，嘴里尝到凉凉的甜甜的很容易化的东西，说“冰淇淋”（）A. 提要求mandB. 命名tact[正确]C. 复诵 echoicD. 互动语言 intravcrbal48. 过生日的时候，听到“我们来切蛋糕吧！”，孩子把刀拿过来了（）A. 提要求mandB. 逐字读textualC. 听者行为 listener behavior[正确]D. 互动语言 intravcrbal49. 以下关于VB和DTT的描述说法不正确的有：（）A. VB与DTT都遵从ABC后效关系B. VB是斯金纳用ABA的原则来分析语言的功能C. 日常教学中VB与DTT可以同时使用D. 行为消退一定会有行为的爆发[正确]50. 在以下物品，选出次级强化物：（）A. 水B. 鼓励[正确]C. 米饭D. 面条51. 下列哪项没有给孩子选择的机会：（）A. 父母跟给孩子说：“我们先游泳，再矩步”[正确]B. 让孩子选择下课回家进行的项目C. 让孩子选择早上穿什么衣服D. 让孩子选择阅读什么类型的故事书52. 孩子一节课完成某项目时的正确率达到多少，说明此项目的难度适合孩子当前的水平:（）A. 百分之零到百分之三十B. 百分之三十到百分之五十C. 百分之七十到百分之八十[正确]D. 百分之九十到百分之百53. 以下关于离散式单元教学的描述不正确的有：（）A. DTT的一个单元是一个ABC环节B. DTT最早是洛瓦斯使用的[正确]C. SD、R、SR是DTT的三个组成部分D. DTr是建立刺激与反应之间关系的有效方法54. 以下关于离散式单元教学的描述不正确的有：（）A. 老师给予学生指令、学生做出反应、老师根据学生的反应给予反馈，并且一个单元与下一个单元之间有间隔，是DTTB. DTT 是 Discrete Trial Training 的简称C. DTT 不是 ABAD. DTT是行为干预的策略，是针对孤独症儿童的有效康复教育模式[正确]55. 以下关于辅助在日常教学过程中有哪些操作误区：（）A. 辅助就是在学生背后一直帮助学生完成目标行为[正确]B. 辅助是帮助学生建立刺激与反应的关系C. 辅助的同时避免学生产生对辅助的依赖D. 辅助有很多类型，要根据学生的具体情况以及学习目标来选取辅助类型56. 以下关于离散式单元教学和自然教学的描述不正确的有：（）A.自然教学更有利于学生技能的泛化b. ri然教学时要跟随学生的积极性C. DTT和自然教学都遵循ABC, —个个单元练习D. DTT也是孩子的积极性先发生[正确]57. 以下关于DTT与自然教学的描述不正确的有：（）A. 自然教学和DTT都是有效的干预原则，其有效性是通过看孩子的能力进步体现的[正确]B. DTT和自然教学都遵循ABC后效关系C. 自然环境教学时抓住学生的兴趣，通过活动的制定和发生来练习学生已经学会的或者新的技能，并使用ri然强化物进行强化D. 自然教学与DTT在教学中，教学材料都应该在老师的控制范围内58. “孩子打开冷饮柜，拿到冰淇凌吃”，这个行为的功能是：（）A. 实物强化行为[正确]B. 注意力强化行为C. 逃避D. 自我刺激行为59. “婴儿哭，让父母了解自己有需求”，这个行为的功能是：（）A. 实物强化行为B. 注意力强化行为[正确]C. 逃避D. 自我刺激行为60. 以下关于行为链接的描述不正确的有：（）A. 行为链接需要将行为链分解成一个个的刺激一反应步骤B. 需要根据孩子和任务难度的状况来进行行为链的分解和链接方法的选择C. 行为链接计划确定后就严格按照计划教[正确]D. 教授每一个链接步骤时，要让学生体验成功。
孤独症儿童康复技术培训PPT课件
面临的挑战与问题
康复资源不足
目前孤独症康复资源仍然相对匮乏，尤其是专业康复机构和人员 短缺，无法满足庞大的需求。
康复效果不均
由于个体差异和康复条件的不同，孤独症儿童的康复效果存在较大 差异，部分儿童无法得到有效改善。
家庭负担重
孤独症儿童的康复过程漫长且花费较高，给家庭带来较大的经济压 力和心理负担。
家务参与
鼓励孤独症儿童参与家务活动，培养其劳动意识和责任感。
社区适应
通过参观公园、超市等场所，帮助孤独症儿童适应社区生活，提高 其社会适应能力。
03
康复技术培训内容
培训目标与计划
培训目标
提高孤独症儿童康复从业人员的专业 知识和技能，使他们能够更好地为孤 独症儿童提供康复服务。
培训计划
制定详细的培训计划，包括培训内容 、时间安排、培训方式等，以确保培 训的有效性和针对性。
3
案例三
通过音乐疗法和艺术治疗，激发孤独症儿童的创 造力和想象力，促进情感表达和自我认知。
康复技术评估与改进
评估指标
01
评估孤独症儿童康复技术的效果，可采用行为观察、量表评估
和生理指标等方法。
反馈机制
02
建立康复技术实践的反馈机制，收集家长、教师和康复师的意
见和建议，对康复技术进行持续改进。
调整方案
培训课程与教材
培训课程
设置全面的培训课程体系，包括理论课程和实践课程，以帮助学员全面掌握孤 独症儿童康复知识和技能。
培训教材
编写专业、系统的培训教材，提供丰富的学习资料和实践案例，以帮助学员深 入理解孤独症儿童康复的原理和方法。
培训师资与设施
培训师资
聘请经验丰富、专业水平高的教师授课，他们应具备丰富的孤独症儿童康复经验 和教学经验，能够为学员提供高质量的培训。
孤独症机构服务人员培训方案
孤独症机构服务人员培训方案
针对孤独症机构服务人员的培训方案，可以从以下几个方面入手： 1. 孤独症基础知识：介绍孤独症的定义、症状、发病率等基本
概念，帮助服务人员更好地了解这种疾病，为后续工作打下基础。
2. 服务技能培训：针对服务人员需要掌握的具体技能进行培训，如如何与孤独症患者沟通、如何制定个性化计划、如何引导和支持患者进行自我管理等。
3. 个性化计划制定：详细介绍如何根据患者的情况制定个性化
治疗和服务计划，包括行为干预、社交技能训练、认知训练等。
4. 家庭支持：针对家长和家庭成员的培训，介绍如何支持孤独
症患者的日常生活、如何理解孤独症、如何与专业人士协作等。
5. 案例分享和经验总结：通过分享成功案例和经验总结，帮助
服务人员更好地理解和应对孤独症，提高服务质量和效果。
以上是一些基本的培训方案，可以根据实际情况进行具体调整和扩展。
同时，在培训过程中也需要注重实践操作，让服务人员通过实际工作和经验积累不断提升自己的能力水平。
自闭症的专项培训方案
一、方案背景自闭症，也称为孤独症，是一种广泛性发育障碍，主要特征为社交障碍、沟通困难以及重复、刻板的行为模式。
随着社会对特殊儿童关注度的提高，对自闭症儿童的教育和康复需求日益增长。
为了提升专业人员和家长对自闭症的理解和应对能力，特制定本专项培训方案。
二、培训目标1. 提高参与者对自闭症基本知识的了解，包括病因、症状、分类等。
2. 增强参与者在实际工作中应对自闭症儿童的能力，包括教育、康复、心理辅导等方面。
3. 提升家长对自闭症儿童的理解和照护能力，促进家庭支持体系的建立。
4. 增强社会对自闭症儿童的关注和接纳，营造良好的社会环境。
三、培训对象1. 特殊教育教师、康复治疗师、心理咨询师等相关专业人员。
2. 自闭症儿童家长和相关照护者。
3. 对自闭症感兴趣的社会人士。
四、培训内容1. 自闭症基础知识- 自闭症的病因、分类、临床表现等。
- 自闭症与其他相关疾病的鉴别诊断。
2. 自闭症儿童教育- 特殊教育理论和方法。
- 应用行为分析（ABA）等干预技术。
- 结构化教学（TEACCH）和感觉统合训练等。
3. 自闭症儿童康复- 康复治疗的基本原则和流程。
- 针对自闭症儿童的运动、语言、认知等康复训练方法。
4. 自闭症儿童心理辅导- 心理辅导的理论基础和技巧。
- 自闭症儿童的情绪管理和行为矫正。
5. 家庭支持- 家庭照护策略和技巧。
- 家庭与学校的沟通与合作。
6. 社会支持- 社会对自闭症儿童的理解和接纳。
- 自闭症儿童的社会融入和就业指导。
五、培训方式1. 理论授课：邀请专家进行专题讲座，讲解自闭症相关理论知识。
2. 案例分析：通过实际案例分析，提升参与者的诊断和干预能力。
3. 实践操作：进行模拟教学、康复训练等实践操作，提高参与者的实际操作技能。
4. 小组讨论：分组讨论，分享经验，共同解决实际问题。
5. 线上学习：提供在线学习资源，方便参与者随时随地学习。
六、培训时间与地点培训时间：根据实际情况，分为短期集中培训、长期持续培训等多种形式。
孤独症康复教育上岗培训课程章节测试题及答案(1-3章)
孤独症康复教育上岗培训课程章节测试题及答案（1-3章）注意：多选题我只保留了答案！1.【单选】最先发表文章描述孤独症表现的是谁？里奥·肯纳2.【单选】中国第一篇关于孤独症的报告出自哪位教授之手？陶国泰1.【多选】一般认为孤独症与下列哪些因素有关？基因、大脑结构异常、环境风险因素2.【判断】孤独症的发病率每年都在增长，其中女孩的发病率高于男孩，男孩患病的严重程度高于女孩。
错误3.【判断】当涉及敏感的问题时，如：“宝宝是怎么来的？”我们应该通过真实且简单的方式来回答，不建议儿童与照料者进行进一步讨论。
错误4.【单选】有运动障碍的儿童在进行词汇接受性能力的评估时，可以采用哪种方法来确认儿童正在选择的物品？用眼神凝视1.【多选】孤独症患者的三大主要特点和核心问题是什么？沟通、社交障碍、刻板行为2.【多选】沟通的两种类型包括什么？无意向沟通、有意向沟通3.【单选】当孩子把家长拉到他们想要的东西面前时，孩子属于什么沟通阶段？索取者沟通阶段1.【单选】孤独症儿童一个极大的特点是什么？缺乏目光对视2.【多选】孤独症儿童在社交方面存在的问题有哪些？缺乏目光对视、不会分享、忽视环境信息、不明白不同场合的社交规则和礼仪1.【判断】刻板行为一定是一种负面的行为特点。
错误2.【单选】不能意识到别人和自己的想法未必是一样的，属于孤独症的什么特点引起的？刻板行为与思维1.【单选】孩子不断地进行甩手、摇晃身体这是什么导致的？感觉系统的低敏2.【多选】哪些是孤独症儿童感觉系统过敏的表现？不喜欢把手弄脏的活动、捂耳朵、避免目光对视1.【多选】哪些是孤独症儿童感觉系统过敏的表现？挑食、动作笨拙、不喜欢粗糙的地面、常常撞到东西2.【多选】哪些是孤独症儿童感觉系统低敏的表现？喜欢气味重的东西、走路时步子重1.【单选】以下说法不正确的是？康复人员需要了解和使用这些筛查和诊断方法2.【判断】孤独症对患者的影响是持续一生的？正确3.【多选】儿童可能患有孤独症的“警钟“包括哪些？（全选）孩子看到你或者其他熟悉的人时，会不会笑？当你不注意孩子的时候，他会想法设法得到你的注意吗？孩子会做一些事情让你笑吗？孩子会点头来表达“是”吗？1.【单选】对于孤独症初期筛选工具说法错误的是？筛选结果就是最终的诊断结果2.【多选】孤独症初期筛选工具包括哪些？ABC孤独症行为一览表、儿童孤独症等级量表、孤独症儿童筛查评估工具1.【单选】对于孤独症谱系障碍，以下说法错误的是？孤独症患者的智商低于普通人2.【单选】对于孤独症谱系障碍，以下说法正确的是？冰箱妈妈”的理论是错误的1.【判断】行为分析通过对环境的改变来预测和改变人们想要和不想要的行为。