xx市中小学生研学旅行自然教育基地景观设计设计报告 (1)论文资料

目录

一、研学旅行兴起的原因 (1)

（一）课题来源 (1)

（二）课题背景 (1)

（三）设计的目的和意义 (1)

二、什么是研学旅行自然教育基地 (2)

（一）研学旅行的内涵与意义 (2)

（二）研学旅行自然教育基地面临的问题 (3)

三、中小学生的心理 (4)

（一）什么是心理 (4)

（二）中小学生心理发展的一般特点 (4)

四、案例分析 (6)

（一）研学旅行自然教育基地景观设计案例 (6)

（二）在设计中的应用 (8)

结论 (9)

参考文献 (10)

后记 (11)

附录 (12)

附件一：设计作品 (12)

附件二：展板 (13)

一、研学旅行兴起的原因

（一）课题来源

“读万卷书，行万里路”是从古至今流传下来的教育理念与人文精神。但随着社会、科技、城市化的飞速发展，电子科技产品使用也愈来愈低龄化，当代中小学生沉迷于手机、电脑等产品，与大自然的接触甚少，与自然知识的实践脱节，只知道大米来自于超市的笑话层出不穷，这引起了我的注意，加上人们对下一代的发展有了更高的要求，并且如今的教育也越来越关注学生如何将书本上的知识同现实实际结合起来，读书与实践不可偏废。研学旅行这种学习与实践相结合的方式就是在这样的大环境下应运而生。如何确保中小学研学旅行自然教育基地景观设计是科学的，是符合中小学生心理发展特点的？如何保证中小学研学旅行自然教育基地景观设计能够吸引中小学生主动在游中学，在做中学？这是设计中小学研学旅行自然教育基地景观设计的重点，同时也是我研究的重点。

（二）课题背景

石家庄市中小学研学旅行自然教育基地景观设计是一个社会实践的项目，该选址地处于河北省石家庄市元氏县，石家庄市地形有平原和山地两大地貌，是全国农副产品的主产区之一，一直以来，农牧果等行业在北方很具有代表性，十分重要。而元氏县是石家庄市重要的农林牧渔业产业基地。元氏县交通方便快捷。这次我要做的是中小学研学旅行自然教育基地景观设计。该地段以北与胡泉村对望，南临北褚村与故城村，东靠河流。地块长大约300米，宽大约162米。这块选区本属于一块养牛场，地块周围大部分是一望无垠的农田与大棚种植基地，自然条件较好，环境良好，并且被市县环绕，公路纵横交错，交通便捷，人力资源丰富，不仅为研学旅行自然教育基地景观设计提供了稳固的客源，还提供了建设、设计的可行性条件。养牛场已经闲置，但还保留着完整的围栏、植物、牛棚、工业棚等可回收利用、可改造的设施。地块需要重新规划分区以符合研学旅行自然教育基地的功能需求，同时要从自然教育的角度进行景观引入。基于场地现状，我想选择本地块作为我四年大学的毕业设计项目，具有挑战性、也具有综合性，能全面检验我大学四年所学的知识和能力。

(三) 设计的目的和意义

1.研学旅行自然教育基地景观设计对孩子而言：是他们亲身实践学习的场所，在

此观察一株植物的生长过程，感受生命的力量与意义，在此感受气候的变化，体验自然的神奇，在此学习老师、园丁等传授的知识技能以及潜移默化中传播的精神品格等；是他们习得生活技能的场所，从广义上来看，在基地中进行的一切行为都是孩子们从头脑、身体、精神合一的行为，比如开垦一片菜园并维护它们，菜园是一个有生命的系统，其中蕴含的自然元素、环境系统、植物与植物之间的规则，是我们现实社会生活的一个缩影，也是整个地球的缩影，孩子们在其中不仅可以学习到可以延续到成年仍可使用的技能，还可以增强体魄，增加活动量，体验到劳作所带来的成就感；是他们与自然、与社会建立联系的地方，了解到大米是如何种植、如何收获、如何成为超市货架上的大米、如何成为自己饭碗中的大米，一个完整的流程使他们认识到“人”在社会中的作用，“人”在自然中的行为会产生什么影响等，帮助孩子们建立健康正确的感知系统；是他们培养自律的地方，自然教育基地的课程与活动能够帮助孩子们认识到自己才是自身的管理者，自发的安排自己的活动、有意识的约束自己等；是开启他们新生活方式的地方，不再是被关在高楼大厦里面的“金丝雀”，重新唤醒他们发现美的心，挣脱被现代电子科技产品所支配的枷锁。

2.研学旅行自然教育基地景观设计对教师而言：有利于开阔教师的视野，从而能够有更丰富的教学方式、教学活动，更加生动形象、容易的向学生传输知识、培养孩子们的品格情操，能更好的实现孩子们在在游中学，在做中学的教学理念等。

3.对国家和社会而言：迎合国家政策，丰富教学模式，推动我国素质教育的发展，同时也推进周边产业发展，促进经济增长，推动城市发展。

二、什么是研学旅行自然教育基地

（一）研学旅行的内涵与意义

研学两个字拆开来看，等于研究加学习，这是起源于美国的一种教学模式，美国人认为这种方式方法有利于促进美国的教育水平的提高，之后被法国引进，后被我国借来参考改革我国的教育。

实际上，研学旅行从我国古代春秋战国时期起就已经开始兴起。在春秋战国那个时代，追求知识的过程中慕名求学、拜师学艺是常态，游学是不可或缺的，比如追随孔子的学者尤其多，在那时，人们为了实现自己的人生目标、政治抱负，游走诸国的行为普遍存在，有孔夫子游走诸国宣传儒家学说，有被誉为“中国科学制图学之父”之称的裴秀足迹遍及全国，绘制各类地图等。

现如今的研学旅行与古时相差无几，在继承的基础上发展得更加的现代化、科学化、合理化。研学旅行有别于平常的教学方式，是学校根据教学内容需要、不同年龄阶段学生发展的需要以及特定的主题，组织学生通过群体行动、旅行、集体食宿等方式，让学生带着书本知识走出校园，进行具有针对性的实践活动，使学生能够拓展视界、提高审美能力与感受自然的能力，摆脱书本与实践脱离的局面，减少与自然和文化的隔膜感，增加对集体生活方式的体验，提高学生与人相处的能力与社会公共道德，增加集体荣誉感。

研学旅行这种教学模式符合我国从古至今所提倡的的教育理念与人文精神，成为我国教育水平新的发展方向与方法，有利于促进当代中小学生的自理能力、创新创造能力、提高审美、提高感受力等等方面的能力，有利于培养全面发展的新一代。

（二）研学旅行基地面临的问题

纵观我国各地存在的研学旅行基地名单，发现风景名胜区、纪念馆、传统景区类型的研学旅行基地占了很大比列，导致研学旅行的类型比较单一。传统景区、纪念馆等类型的研学旅行基地针对的是特定年龄阶段的学生，比如孔子纪念馆针对的是高年级的学生，心理较为成熟的孩子，造成研学旅行基地针对人群单一，缺乏过渡性。

我国许多所谓的研学旅行自然教育基地大部分是自建农庄或农庄的一部分。由于研学旅行和自然教育的火爆，庄主们就自己的农庄作为基地或者随便圈一块地作为基地，这些研学旅行自然教育基地不仅散乱、不成系统，还没有根据中小学生的发展特点进行设计建设，往往只达到了“只游不研”的结果，也就是只有活动效果没有课程效果，只组织了一群学生参观了风景、进行了集体游玩，没有达到提高创新能力、自理能力等要求，更别说以自然为师，树立正确的世界观、价值观观、人生观。只有诗没有远方的研学旅行是不行的。

综上，是我在进行石家庄市中小学研学旅行自然教育基地景观设计时需要注意的问题。首先，在设计中不仅要合理的划分区域，满足不同发展阶段的中小学生体验感受自然，增长知识的同时，还能从自然中领悟到人生哲理，升华灵魂；其次，在进行自然教育基地景观设计时要注重丰富性与灵活性，动态静态区域交织结合；最后，基地景观设计注重生态性，遵循维克多帕帕奈克提出的：可循环、可回收、再利用的原则。

三、中小学生的心理