归园田居 陶渊明ppt课件
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
16
•理解了诗的内容和情 感后，进一步有感情 地朗读全诗，达到当 堂背诵。
17
18
• 诗的前四句记豆田锄草一事。第一句交代 种豆的地点。“南山”当指庐山，诗人家 在柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南 山”。第二句说锄草的原因。草长得茂盛， 把地里的营养都吸收了去，豆苗长不起来， 自然非锄不可。第三句说一大早就去锄草。 “兴”，原来的意思就是“起”，“晨兴” 即“早早地起身”；“理”，清理，这里 可引申为清除；“荒”，杂草；“秽”本 作“穢”，也指田中杂草（“秽”的这个 意义现已消失，只作污秽解）。第四句说 归家已是月儿初升之时。
9
10
• （1）这首诗表现的是怎样的生活？
• 劳动生活。
• （2）这首诗记的是哪个季节的劳动 生活情形？
• 从“种豆”“草盛”“夕露”可以 判定，时间当是农历三四月间，即 春末夏初。
• （3）诗人到田间去干什么？
• 锄草。从“晨兴理荒秽，带月荷锄 归”，可以看出他干了一整天。 11
• （4）劳动时诗人的心情如何？ • 乐此不疲。 • （5）诗人告诉我们的仅仅是如何劳动
• 诗人写劳动生活，也是为了表明他终生归隐的意 愿，尽管劳动了一整天，却不以此为苦；及至在 归途中夕露沾衣，就巧妙地利用这个细节表述了 他的意愿。这生动地表现了诗人自然朴实的风格。
20
• 后四句为第二层，以抒情 为主。
21
ຫໍສະໝຸດ Baidu
22
• 陶渊明的《归园田居》共五首，有写 农村生活风貌的，有写诗人跟乡邻们 交往的，有写诗人出游的，这一首专 写诗人的劳动，这些诗都以抒情为主， 表现了诗人对田园生活的热爱和终生 隐居的意愿，用语自然朴实，很值得 品味。下面我们从这组诗中另择几个 “镜头”供大家欣赏：
心充实而自由。 • 2.有明月、夜风，诗人扛着锄头，在月夜下归家，
有点心急，却又对这种归隐田园的生活感到很满 足。 • 思考：这四句在炼字上有什么特点？ • “盛”“稀”是对比而用。似乎也暗示了乱臣当 道。而“晨”“月”都是时间的代名词，揭示了 劳动的时间跨度。而“理”“荷”又写出了勤劳 和自得其乐的心情。
• 教学难点
形成对陶渊明的正确认识，体会其思想中积
极的人生追求和热爱田园生活的情感。
4
• 同学们，《汉书·杨恽传》中有这样的句子： “田彼南山，芜秽不治。种一顷豆，落而为萁。 人生行乐耳，须富贵何时！”这几句所体现的情 感是崇尚田园自由恬淡的生活，主张人生之乐亦 有自然朴拙之乐。由此我们可以联想到中国诗歌 史上的“田园诗”。被认为是我国诗歌史上第一 位田园诗人的人是谁？我们学过他的哪些作品？
• 《归园田居》共五首，推测写于辞官归家的次年，即 42岁时作。课文选的是第三首，是能显示陶诗风格特 色的一首。诗人对人生进行了深刻的总结，决意弃旧图 新，归隐田园。全诗表现了诗人超俗不羁的品质和闲适 愉悦的心境。
7
8
•先由老师朗读，然后学生齐读、自 由读，读顺畅。
要求：注意把握朗读时的节奏、韵 律、声调、重音。读时用心揣摩诗 的内容和情感。
19
• 前四句为第一层，写劳动情形。 • 4.第五句中的“道”是指什么说的？ • 诗人的归途，紧承上句中的“归”字。
• 既是归途，大概也就是来时的路，为什么开头不 提，到这里才说它狭而多草木？
• 为了引出夕露沾衣一句，表明诗人在草木中穿行， 致使衣为夕露所湿。
• 为什么要着意写夕露沾衣？ • 借夕露沾衣作烘托，抒写诗人归田的愿望。
1
2
3
• 1.了解作者与写作背景，掌握背诵的技巧。
• 2.朗读成诵，整体把握全诗。理解诗歌中名句 内涵，并且适当扩展。领会诗中的哲理，体 会诗中表达的情致，进一步学习抓关键词欣 赏诗作的方法。
• 3.形成对陶渊明的正确认识，体会其思想中积 极的人生追求和热爱田园生活的情感。
• 教学重点 朗读成诵，整体把握全诗。理解诗歌中名句 内涵，并且适当扩展。
吗？ • 不是，诗人是在表达自己的生活追求。 • （6）你觉得文中的“愿”是什么？ • 归隐田园，不与世俗同流合污。返璞归
真，逃离世俗。
12
• （7）你觉得“盛”与“稀”的对比用 意何在？
• 写出了田地的荒芜。另一说乱世之秋， 小人当道。
• （8）第三、四句意在表现什么？ • 诗人的辛勤。 • （9）第五、六句意在表现什么？ • 劳动的艰苦。
15
• （14）后四句：“道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。”写道路、草木、 露水有何用意？后两句的作用是什么？
• 都是农家夜晚的自然景物，草木和露水显然 阻止了归家的路，且使疲惫不堪的诗人更加 艰难。露水沾衣，有几分凉意，不知诗人心 底如何感想。
• 而后两句则点明了全诗的主旨，也点明了诗 人心底所想，即使农家劳动艰辛，也会坚守 田园。表达了诗人坚定的志趣，全诗的情感 也达到了高潮。
• 去南山劳作一天的生活图景。乐观向上。14
• （13）前四句：“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨 兴理荒秽，带月荷锄归。”都交代了哪些内容？
• 劳作的地方，禾苗的长势，日出而作，日落而归。 • 思考：尽管“草盛豆苗稀”，但作者的劳动热情
和心情怎么样？想象一下夜归时的图景。 • 1.热情高涨，倍加勤劳。归家的满足和快乐。内
13
• （10）写法上有什么特点？
• 运用赋的手法、描写的表达方式，语言朴 实，意境平淡而奇特。
• （11）体会诗人的感情，小组讨论。
• 诗人充满了对田园生活的热爱，对回归田 园的志向抱着坚守的态度，所以即使农家 艰苦的劳作，也不能磨灭他对于田园生活 的喜爱。
• （12）思考：这首诗描写了怎样的生活图 景？表达了诗人怎样的生活态度？
• 今天我们来学习《诗歌二首》，走进陶渊明的田 园生活。
5
6
• 陶渊明（约365—427），名潜，字元亮，自号“五柳 先生”，私谥“靖节”，浔阳柴桑人，东晋时期诗人、 辞赋家、散文家。陶渊明生于一个没落的仕宦家庭，祖 父、父亲曾做过太守、县令一类的官，母亲是东晋名士 孟嘉的女儿。
• 陶渊明29岁时，出任江州祭酒，不久就辞官归隐，亲 自参加农业劳动，后来又出任彭泽令。毛泽东有诗云： “陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”陶令即指陶渊 明，桃花源是从陶渊明的《桃花源记》一文脱化而来的。 出任彭泽令时，郡里派督邮到县里来，县吏叫他束带迎 接，他说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿。”于是 就离职回乡。这时，他41岁，以后再没做官。
•理解了诗的内容和情 感后，进一步有感情 地朗读全诗，达到当 堂背诵。
17
18
• 诗的前四句记豆田锄草一事。第一句交代 种豆的地点。“南山”当指庐山，诗人家 在柴桑，在庐山之北，故以庐山为“南 山”。第二句说锄草的原因。草长得茂盛， 把地里的营养都吸收了去，豆苗长不起来， 自然非锄不可。第三句说一大早就去锄草。 “兴”，原来的意思就是“起”，“晨兴” 即“早早地起身”；“理”，清理，这里 可引申为清除；“荒”，杂草；“秽”本 作“穢”，也指田中杂草（“秽”的这个 意义现已消失，只作污秽解）。第四句说 归家已是月儿初升之时。
9
10
• （1）这首诗表现的是怎样的生活？
• 劳动生活。
• （2）这首诗记的是哪个季节的劳动 生活情形？
• 从“种豆”“草盛”“夕露”可以 判定，时间当是农历三四月间，即 春末夏初。
• （3）诗人到田间去干什么？
• 锄草。从“晨兴理荒秽，带月荷锄 归”，可以看出他干了一整天。 11
• （4）劳动时诗人的心情如何？ • 乐此不疲。 • （5）诗人告诉我们的仅仅是如何劳动
• 诗人写劳动生活，也是为了表明他终生归隐的意 愿，尽管劳动了一整天，却不以此为苦；及至在 归途中夕露沾衣，就巧妙地利用这个细节表述了 他的意愿。这生动地表现了诗人自然朴实的风格。
20
• 后四句为第二层，以抒情 为主。
21
ຫໍສະໝຸດ Baidu
22
• 陶渊明的《归园田居》共五首，有写 农村生活风貌的，有写诗人跟乡邻们 交往的，有写诗人出游的，这一首专 写诗人的劳动，这些诗都以抒情为主， 表现了诗人对田园生活的热爱和终生 隐居的意愿，用语自然朴实，很值得 品味。下面我们从这组诗中另择几个 “镜头”供大家欣赏：
心充实而自由。 • 2.有明月、夜风，诗人扛着锄头，在月夜下归家，
有点心急，却又对这种归隐田园的生活感到很满 足。 • 思考：这四句在炼字上有什么特点？ • “盛”“稀”是对比而用。似乎也暗示了乱臣当 道。而“晨”“月”都是时间的代名词，揭示了 劳动的时间跨度。而“理”“荷”又写出了勤劳 和自得其乐的心情。
• 教学难点
形成对陶渊明的正确认识，体会其思想中积
极的人生追求和热爱田园生活的情感。
4
• 同学们，《汉书·杨恽传》中有这样的句子： “田彼南山，芜秽不治。种一顷豆，落而为萁。 人生行乐耳，须富贵何时！”这几句所体现的情 感是崇尚田园自由恬淡的生活，主张人生之乐亦 有自然朴拙之乐。由此我们可以联想到中国诗歌 史上的“田园诗”。被认为是我国诗歌史上第一 位田园诗人的人是谁？我们学过他的哪些作品？
• 《归园田居》共五首，推测写于辞官归家的次年，即 42岁时作。课文选的是第三首，是能显示陶诗风格特 色的一首。诗人对人生进行了深刻的总结，决意弃旧图 新，归隐田园。全诗表现了诗人超俗不羁的品质和闲适 愉悦的心境。
7
8
•先由老师朗读，然后学生齐读、自 由读，读顺畅。
要求：注意把握朗读时的节奏、韵 律、声调、重音。读时用心揣摩诗 的内容和情感。
19
• 前四句为第一层，写劳动情形。 • 4.第五句中的“道”是指什么说的？ • 诗人的归途，紧承上句中的“归”字。
• 既是归途，大概也就是来时的路，为什么开头不 提，到这里才说它狭而多草木？
• 为了引出夕露沾衣一句，表明诗人在草木中穿行， 致使衣为夕露所湿。
• 为什么要着意写夕露沾衣？ • 借夕露沾衣作烘托，抒写诗人归田的愿望。
1
2
3
• 1.了解作者与写作背景，掌握背诵的技巧。
• 2.朗读成诵，整体把握全诗。理解诗歌中名句 内涵，并且适当扩展。领会诗中的哲理，体 会诗中表达的情致，进一步学习抓关键词欣 赏诗作的方法。
• 3.形成对陶渊明的正确认识，体会其思想中积 极的人生追求和热爱田园生活的情感。
• 教学重点 朗读成诵，整体把握全诗。理解诗歌中名句 内涵，并且适当扩展。
吗？ • 不是，诗人是在表达自己的生活追求。 • （6）你觉得文中的“愿”是什么？ • 归隐田园，不与世俗同流合污。返璞归
真，逃离世俗。
12
• （7）你觉得“盛”与“稀”的对比用 意何在？
• 写出了田地的荒芜。另一说乱世之秋， 小人当道。
• （8）第三、四句意在表现什么？ • 诗人的辛勤。 • （9）第五、六句意在表现什么？ • 劳动的艰苦。
15
• （14）后四句：“道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。”写道路、草木、 露水有何用意？后两句的作用是什么？
• 都是农家夜晚的自然景物，草木和露水显然 阻止了归家的路，且使疲惫不堪的诗人更加 艰难。露水沾衣，有几分凉意，不知诗人心 底如何感想。
• 而后两句则点明了全诗的主旨，也点明了诗 人心底所想，即使农家劳动艰辛，也会坚守 田园。表达了诗人坚定的志趣，全诗的情感 也达到了高潮。
• 去南山劳作一天的生活图景。乐观向上。14
• （13）前四句：“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨 兴理荒秽，带月荷锄归。”都交代了哪些内容？
• 劳作的地方，禾苗的长势，日出而作，日落而归。 • 思考：尽管“草盛豆苗稀”，但作者的劳动热情
和心情怎么样？想象一下夜归时的图景。 • 1.热情高涨，倍加勤劳。归家的满足和快乐。内
13
• （10）写法上有什么特点？
• 运用赋的手法、描写的表达方式，语言朴 实，意境平淡而奇特。
• （11）体会诗人的感情，小组讨论。
• 诗人充满了对田园生活的热爱，对回归田 园的志向抱着坚守的态度，所以即使农家 艰苦的劳作，也不能磨灭他对于田园生活 的喜爱。
• （12）思考：这首诗描写了怎样的生活图 景？表达了诗人怎样的生活态度？
• 今天我们来学习《诗歌二首》，走进陶渊明的田 园生活。
5
6
• 陶渊明（约365—427），名潜，字元亮，自号“五柳 先生”，私谥“靖节”，浔阳柴桑人，东晋时期诗人、 辞赋家、散文家。陶渊明生于一个没落的仕宦家庭，祖 父、父亲曾做过太守、县令一类的官，母亲是东晋名士 孟嘉的女儿。
• 陶渊明29岁时，出任江州祭酒，不久就辞官归隐，亲 自参加农业劳动，后来又出任彭泽令。毛泽东有诗云： “陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”陶令即指陶渊 明，桃花源是从陶渊明的《桃花源记》一文脱化而来的。 出任彭泽令时，郡里派督邮到县里来，县吏叫他束带迎 接，他说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿。”于是 就离职回乡。这时，他41岁，以后再没做官。