人教版八年级上册语文《14故宫博物院》说课稿-八年级英语上册说课稿
八年级语文教案《故宫博物院》说课稿教案
为学生提供反馈
及时反馈
01
在课堂上对学生的表现给予及时的反馈，让学生了解自己的学
习ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ况，并鼓励他们继续努力。
个性化建议
02
针对每个学生的不同情况，提供个性化的学习建议和指导，帮
助他们更好地掌握知识和技能。
定期评估
03
重点讲解
针对课文中的重点段落和 语句，进行深入讲解和分 析，帮助学生理解课文内 容和语言特点。
小组讨论
组织学生分组讨论，探讨 课文中的主题和意义，培 养学生的合作学习和探究 能力。
课堂小结与拓展
课堂小结
对本节课所学内容进行回顾和总结，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识 。
拓展延伸
引导学生思考故宫博物院的文化内涵和历史价值，鼓励学生通过课外阅读、网 上查询等方式深入了解故宫文化。同时，可以组织学生开展与故宫文化相关的 实践活动，如制作故宫手工艺品、设计故宫旅游路线等。
2023
PART 04
学生活动设计
REPORTING
小组探究活动
分组调研
学生分组进行故宫相关主题的调 研，如建筑特色、历史文化、文
物珍品等。
信息整理
各小组将调研结果整理成报告， 并在课堂上进行展示和交流。
探究问题
教师提出与课文内容相关的问题 ，引导学生深入思考和探讨。
个性化阅读指导
阅读策略
指导学生运用不同的阅读策略，如略读、扫读、 精读等，提高阅读效率。
定期对学生进行评估，让他们了解自己在哪些方面已经掌握，
哪些方面还需要继续努力。
调整教学方法和策略
灵活运用教学方法
故宫博物院优秀说课稿
故宫博物院优秀说课稿一、说教材1、教材地位《故宫博物院》是人教版八年级上册第三单元的一篇课文。
本单元的学习重点是掌握说明文的相关知识，学习如何抓住事物特征，按照一定的顺序，运用恰当的说明方法来介绍事物。
《故宫博物院》是一篇典型的事物说明文，以空间顺序清晰地介绍了故宫的建筑布局和艺术特色，是学生学习说明文的优秀范例。
2、教学目标（1）知识与技能目标：学生能够了解故宫博物院的建筑布局和艺术特色，掌握说明文的空间顺序，学习运用准确、生动的语言介绍复杂的建筑。
（2）过程与方法目标：通过阅读文本、绘制故宫平面图、小组讨论等活动，培养学生的阅读理解能力、空间想象能力和合作探究能力。
（3）情感态度与价值观目标：激发学生对中国古代建筑艺术的热爱和对传统文化的自豪感。
3、教学重难点（1）教学重点：理清文章的说明顺序，了解故宫博物院的建筑布局和艺术特色。
（2）教学难点：体会本文重点突出、详略得当的写作特点，以及准确、生动的语言风格。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和说明文知识基础，但对于空间顺序的把握和复杂建筑的理解可能还存在一定困难。
同时，他们对于中国古代建筑艺术的了解相对较少，需要通过多种教学手段来激发兴趣和加深理解。
三、说教法1、讲授法：讲解说明文的相关知识和重点内容，引导学生理解课文。
2、讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生的思维碰撞和合作学习。
3、直观演示法：通过图片、视频等多媒体资料，让学生更直观地感受故宫的建筑魅力。
四、说学法1、自主学习法：学生自主阅读课文，初步了解课文内容。
2、合作学习法：小组合作绘制故宫平面图，共同探究问题，提高学习效果。
3、归纳总结法：学生对所学知识进行归纳总结，加深理解和记忆。
五、说教学过程1、导入新课（1）播放一段关于故宫的视频，让学生直观感受故宫的宏伟壮丽。
（2）提问：同学们，你们对故宫有哪些了解？激发学生的兴趣和思考，从而引出课题。
2、初读课文（1）学生自主阅读课文，圈画出文中的生字词，借助工具书解决。
故宫博物院优秀说课稿
故宫博物院优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《故宫博物院》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《故宫博物院》是人教版八年级上册第三单元的一篇课文。
本单元的学习重点是学习说明文，掌握说明文的阅读方法。
这篇课文是一篇典型的事物说明文，以空间顺序为主，介绍了故宫博物院的规模、布局、建筑风格等，展现了故宫的宏伟壮丽和中华文化的博大精深。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和说明文知识基础，但对于复杂的说明文结构和丰富的文化内涵可能还需要进一步的引导和启发。
此外，学生对于故宫博物院的了解可能相对较少，需要通过多种教学手段来激发他们的学习兴趣和积极性。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标：了解故宫博物院的建筑布局及特点，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作方法。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读分析能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：感受故宫博物院的宏伟壮丽，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点：掌握按照空间顺序说明事物的方法，理解故宫博物院的建筑布局和文化内涵。
2、教学难点：体会说明文语言的准确性和生动性。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过展示故宫的图片和视频，创设情境，让学生直观地感受故宫的魅力。
2、问题导学法：设置一系列问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
3、讲授法：对于重点知识和难点知识，进行详细的讲解和分析。
学法：1、自主学习法：学生自主阅读课文，初步了解课文内容。
2、合作学习法：小组合作讨论问题，交流彼此的想法和观点，共同解决问题。
3、探究学习法：学生深入探究课文中的语言特点和文化内涵，培养创新思维和实践能力。
八年级语文上册 14《故宫博物院》教案1 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语文教案
14 故宫博物院【备课组中心发言纪要】【基础教案】教学目标：1.了解课文按照空间顺序介绍建筑群的方法。
2.掌握几种常见的说明方法。
3.掌握文章有详有略地说明事物的方法。
教学重点：1.了解课文按照空间顺序介绍建筑群的方法。
方法。
教学难点：掌握文章有详有略地说明事物的方法。
课时安排：2课时新课讲解内容：第一课时学习目标：一、新课导入故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代殿建筑群，本文就像一篇解说词，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模和层次井然的布局。
二、作者简介黄传惕，1934年出生，某某省平江县人，笔名黄羽。
中共党员。
从小喜欢看书。
初中毕业于某某平江湘北中学，高中毕业于某某某某衡湘中学。
1953年考入某某大学语言文学系。
1954年该系合并到大学中文系。
1957年在大学毕业后，分配到中央人民广播电台编辑部，从事新闻和专题节目的编辑与政治、广教等方面的采访工作。
先后任编辑、记者、副主任、主任等职。
三、字词解释磬（qÌng）鳌头（áo）琉璃藻井（zăo）蟠龙（pán）中轴线金銮殿（luán）磬：磬是一种中国古代汉族石制打击乐器和礼器鳌头：指皇宫大殿石阶刻的大鳌的头，考中状元的人才可以踏上。
琉璃：用铝和钠的硅酸化合物烧制成的釉料,常见的有绿色和金黄色两种,多加在粘土的外层,烧制成缸、盆、砖瓦等。
藻井：常见于汉族宫殿，坛庙建筑中的室内顶棚的独特装饰部分。
一般做成向上隆起的井状，有方形、多边形或圆形凹面，周围饰以各种花藻井纹、雕刻和彩绘。
多用在宫殿、寺庙中的宝座、佛坛上方最重要部位。
蟠龙：中国汉族民间传说中蛰伏在地而未升天之龙，龙的形状作盘曲环绕。
在古代汉族建筑中，一般把盘绕在柱上的龙和装饰庄梁上、天花板上的龙均习惯地称为蟠龙。
中轴线：中国古代大建筑群平面中统率全局的轴线金銮殿：明清时期皇帝登基、举行盛大典礼、祭祀的地方。
故宫博物院说课稿
故宫博物院说课稿故宫博物院一、说教材故宫博物院是人教版八年级上册第三单元第四篇课文，本文是一篇比较典范的以空间顺序进行说明的事物说明文，说明对象是故宫博物院。
本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：编者编纂此文意在让学生了解说明文的基本知识的同时领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。
作者创作此文旨在使读者对故宫博物院的规模布局以及相关作用有进一步的了解。
因此，在教学意图的设计上，教师应当通过明确作者观赏路线使学生把握实物说明文的写作技巧，体会祖国传统建筑艺术的魅力。
二、说教学目标由于该文侧重故宫布局及空间的描写，结合初中二年级学生的认知水平及心里特征情况的分析我设立了一下教学目标： 1. 知识与技能：了解故宫的建筑布局及特点，学习本文突出重点，有详有略地说明事物的方法。
2. 过程和方法目标：通过确定作者的观赏路线使学生掌握按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
3. 情感态度和价值观：开阔眼界，领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。
三、说教法与学法1、直观展示法：展示故宫博物院的图片，意在使学生化抽象的逻辑思维为直观的感性认识，更好地理解课文。
2、创设情景法：由学生当导游，带领同学们一起参观故宫博物院，在形成学生直观感受的同时理清课文行文思路，活跃课堂气氛。
3、点拨法：4、合作探究法：让学生分小组进行讨论，找出文章中的一些表示方位的词语，了解参观故宫的路线，这样有利于学生更好地掌握文章的说明顺序并通过描述学会运用。
四、说课时：本文脉络清晰，重点突出，设计为一课时。
五、说教学过程1.说导入:相信同学们对北京都有一定的了解，那么我先考考大家，请你们看图片说说这些地方都是哪？出示图片提问，引导学生靠近本课，发问：你对北京的故宫博物院了解多少？为了避免学生对于说明文的厌烦心理，激发他们的学习兴趣，我设计了如下的导入方式，通过展示北京不同的古代人文景观，调动学生原有的知识经验，开拓思维，继而引入本课。
《故宫博物院》说课稿
《故宫博物院》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《故宫博物院》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《故宫博物院》是人教版八年级上册第三单元的一篇课文。
本单元所选的课文基本上都与建筑园林、名胜古迹有关。
学习本单元，要注意课文是怎样抓住特征来介绍事物的，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
《故宫博物院》是一篇典型的事物说明文，作者按照空间顺序，详略得当、有条不紊地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
这篇课文不仅是学习说明文的典范，也是对学生进行爱国主义教育、增强民族自豪感的好教材。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读说明文的能力，能够初步把握说明对象的特征，理清说明顺序，但是对于一些较为复杂的说明方法和语言特点的理解还存在一定的困难。
此外，由于故宫博物院对于学生来说比较陌生，缺乏直观的感受，因此在教学中需要充分利用多媒体等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解故宫博物院的建筑布局及特点。
（2）学习按照空间顺序说明事物的方法。
（3）体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
（2）通过多媒体展示，让学生直观感受故宫博物院的宏伟壮丽，激发学生的学习兴趣。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生对祖国传统建筑艺术的自豪感和热爱之情。
（2）激发学生进一步探究中国古代文化遗产的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）理清本文的说明顺序，把握故宫博物院的总体特征。
（2）学习本文重点突出、详略得当的写作特色。
2、教学难点（1）理解文中一些较为复杂的说明方法，如列数字、作比较等。
（2）体会本文准确、周密的语言特点。
人教版初二语文上说课稿-故宫博物院
人教版初二语文上说课稿-故宫博物院说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学讨论、教学沟通和教学探讨的一种新的教学讨论形式，下面是一篇人教版初二语文上册说课稿：故宫博物院，盼望可以援助到大家!一、本节课教学的总体设想：1、本节课在单元教学中的地位和作用本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。
《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文根据巡游参观路径，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以加强我们对祖国的传统建筑艺术产生骄傲感。
文中运用的说明顺次和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。
所以这篇课文的学习掌控，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。
2、教学目标及完成目标的策略本节课的知识目标一是了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，二是整体把握文意。
理清文章的说明顺次;技能目标一是学习根据空间顺次说明繁复事物的写作思路，二是体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文;德育目标主要是培育同学喜爱祖国的思想感情，加强同学民族骄傲感，激发同学进一步发扬民族制造精神。
为实现这些目标，我为同学全方位、多角度地展示了有关故宫博物院的图片，让同学对故宫博物院先有一个直观的印象，通过听录音，使这篇课文就像一部风光片一样呈现在了同学面前，给同学以身临其境的感觉。
另外，我为同学预备了故宫博物院的平面图，让同学自己当导游，向同学们介绍故宫博物院，同学在介绍的同时，自然而然就熟识了本文的写作思路，也学会了运用空间顺次写作说明文。
同学在观赏图片的时候，对故宫博物院超群的建筑艺术不免交口称誉，本文的德育目标的完成应当不是大问题。
3、本节课应达到的教学质量学习完这篇课文，同学首先应当赞叹我们中华民族伟大的制造精神，更加喜爱我们伟大的祖国。
其次让同学理解说明文中的空间顺次，为同学写作说明文打好基础;第三是训练同学的口语表达技能，为同学的全面进展服务。
人教版初二上册语文说课稿范文：故宫博物院
人教版初二上册语文说课稿范文：故宫博物院
教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
编辑老师为各位老师准备了这篇初二上册语文说课稿，希望可以帮助到您!
【教学目标】
1、知识目标：
⑴积累磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿等词语，掌握它们的读音和词义。
⑵概述祖国传统的建筑艺术及故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。
⑶简述方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
2、能力目标：
⑴能够整体把握文意，理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
⑵灵活运用本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学会写说明文。
《故宫博物院》说课稿(通用3篇)
《故宫博物院》说课稿(通用 3 篇)《故宫博物院》说课稿 1《故宫博物院》选自人教版八年级上第三单元第十四课，是考查的重点篇目， __原是一篇导游词，按照参观故宫的顺序开展讲解，详略得当的讲解让人印象深刻。
一、说教材《故宫博物院》一篇典型的事物说明文，说明的对象是故宫。
__按照遨游参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫主要的建造及其布局和功能。
学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热情，感受传统建造艺术的对称之美。
二、说学情八年级的学生对于说明文并不目生，之前也积累了许多关于说明文的知识，但是八年级学生的空间概念不是很强，有不少学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇__时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：【知识与能力】认识了解故宫建造的布局和特点。
【过程与方法】过学习__重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复琐事物的能力。
【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的自豪感。
四、说教学重难点根据教学目标我确定的教学重难点是：【教学重点】理解故宫建造的布局和特点。
【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体味故宫的建造之美。
五、说教学方法小组合作探索法、品读感悟法。
六、说教学过程(一)导入新课我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生通过观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。
(二)整体感知首先，我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是按照什么样的顺序写的?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。
这时学生可以得出“__主要是由南向北挨次去写故宫的”(板书：南到北)通过这样的问题引导学生对于__的写作思路有一个整体的认识。
接下来，我会引导学生去体味文中的这一句“从天安门往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体味作者在写作时，始终是在环绕着“中轴线”去写故宫的， (板书：中轴线)。
故宫博物院说课稿
《故宫博物院》说课稿尊敬的各位评委大家好：今天我说课的题目是人教版语文八年级上册第三单元课文《故宫博物院》，下面我将从八个方面进行说课：说教材分析，说学情,说教学目标，说教法设计，说学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思。
一、说教材分析《故宫博物院》是八年级上册教科书第三单元的一篇比较典范的说明文，本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。
《故宫博物院》这篇课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术的自豪感。
文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。
所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。
故宫博物院是我国古代建筑艺术的荟萃，它在我国封建社会中占有重要的作用，它的建筑布局也体现了这一特色和功用。
本文又是介绍它的一篇说明文，对于八年级的学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析了文章的5到8段。
因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。
二、说学情因为经过了解全班只有两个同学见过故宫，对故宫的印象也不是很深刻。
另外八年级学生空间概念也不是很强，“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。
教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。
对于八年级学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析文章的5到8段。
因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。
三、说教学目标1、针对学生的学情分析，我确定本节课的教学目标如下知识与技能：了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就；整体把握文意，理清文章的说明顺序；过程与方法：一是学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，二是体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法情感、态度价值观：培养学生热爱祖国的思想感情，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感为实现这些目标，我为学生全方位、多角度地展示了有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象，通过听录音，使这篇课文就像一部风光片一样呈现在了学生面前，给学生以身临其境的感觉。
八年级语文上册14《故宫博物院》说课稿
故宫博物院尊敬的各位评委：大家好！很高兴今天能参加这次的说课比赛。
今天我说课的内容是人教版语文八年级上册第三单元课文《故宫博物院》。
下面我将从七个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计。
一、说教材本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。
学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
也是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。
学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。
文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。
所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。
二、说学情首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。
“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。
教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。
对于八年级学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析文章的5到8段。
因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。
三、说教学目标知识目标：1、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就。
2、整体把握文意。
理清文章的说明顺序。
能力目标：1、学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
2、体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。
德育目标：培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。
人教版八年级上册《故宫博物院》说课稿
《故宫博物院》说课各位老师:下午好!（P）我是来自北京市黑庄户中学的语文教师王静，十分荣幸能够与大家一起分享我的教学设计，(P)今天我说课的篇目是八上第三单元的《故宫博物院》。
下面我将(P)从教学目标、教学重难点、学习方式、教学流程等几方面来陈述我的教学设计和设计理念。
《语文新课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的”。
而说明文的教学恰如其分的体现了语文学科的这一特征。
说明文因所介绍知识承载的人文内涵，决定了其对学生所产生的文化的浸染，又因其与生活实践联系的密切性，又决定了学生情感体验的多元，（P）因此，在处理说明文时，我试图避免对说明知识的肢解，尽量使学生在把握了说明文的文体特征后，让学生体会说明文中蕴含的语言的魅力，感受知识背后的文化积淀，即体现语文课的“语”特征。
（P）人教版八上第三单元的说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。
单元教学目标是引导学生初步感知说明文的特点，认识到说明事物要抓住事物的特征，能够理清说明顺序，了解常见说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
鉴于本单元为初中阶段第一个说明文单元，学生对说明文文体特征较为陌生，所以很难在某一篇文章中达成全部教学目标。
所以，教材所选入的五篇课文可谓各有特色，教学也可以各有侧重，例如，《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》是比较规范的说明文，其(P)中《苏》无疑是突出说明对象特征的典范之作，而今天要进行说课的(P)《故》则在说明顺序方面无疑可以成为经典。
（P）经典于作者在说明故宫博物院这样规模宏大，构造复杂的建筑群时，丝毫不见混乱，条理清晰，衔接自然，行文流畅。
这既得益于文章说明顺序的恰当使用，即沿中轴线由南到北逐次介绍；又取决于作者突出特点，详略得当的写作特色，即众多建筑只详细介绍了中轴线上最重要的建筑——太和殿。
文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。
故宫博物院说课稿
故宫博物院说课稿一、说教材（一）作用与地位《故宫博物院》是一篇介绍我国文化遗产的说明文，位于人教版八年级上册第四单元。
本单元主要围绕我国古代文化进行主题探究，而《故宫博物院》作为开篇，具有举足轻重的作用。
它不仅向学生展示了故宫的宏伟与精美，还传递出我国悠久的历史和文化底蕴。
通过本课的学习，学生可以增强民族自豪感，培养对传统文化的尊重和热爱。
（二）主要内容本文以故宫为说明对象，从故宫的历史、建筑、文物等方面进行全面介绍。
全文共分为四个部分：第一部分简要介绍了故宫的历史地位和建筑特点；第二部分详细描述了故宫的建筑布局和主要建筑；第三部分介绍了故宫的文物收藏；第四部分对故宫的保护和利用进行了阐述。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 了解故宫的历史地位、建筑特点、文物收藏等基本知识。
2. 学习说明文的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力。
3. 学会运用说明方法，如列数字、举例子、作比较等，提高表达能力。
（二）过程与方法1. 通过自主学习、合作探究等方式，深入理解课文内容，提高分析问题和解决问题的能力。
2. 培养对文化遗产的尊重和热爱，增强民族自豪感。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生热爱祖国、热爱传统文化的情感。
2. 增强学生的文化自信，激发他们对历史文化的兴趣。
三、说教学重难点（一）重点1. 故宫的历史地位、建筑特点、文物收藏等基本知识。
2. 说明文的阅读方法和技巧。
（二）难点1. 对故宫建筑布局和主要建筑的理解。
2. 说明方法的运用和实践。
在教学过程中，要注意引导学生把握重点，突破难点，确保学生对故宫博物院有全面、深入的了解。
同时，注重培养学生的阅读能力和表达能力，提高他们对文化遗产的认识和尊重。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将以启发式教学为主导，引导学生主动发现和探究故宫博物院的文化内涵。
通过设置具有启发性的问题，如“故宫为何能成为世界文化遗产？”“故宫的建筑风格体现了哪些传统文化元素？”等，激发学生的思考兴趣，从而提高他们的学习积极性。
人教版八年级上册语文第三单元第14课故宫博物院（教案）
人教版八年级上册语文第三单元第14课故宫博物院（教案）第一篇：人教版八年级上册语文第三单元第14课故宫博物院(教案) 第___单元第__课时授课人______时间_____签字_____14、故宫博物院教学案教与学目标1、知识与能力（1）通过对故宫博物院建筑群的了解，培养爱国感情。
（2）掌握文章以空间为序的写作特点。
（3）了解以空间为序写文章必须确定立足点（观察点）和准确使用方位语言（方位词和方位短语）（4）体会本文围绕中心突出重点的写作方法。
2、过程与方法自主，合作，探究的学习方法3、情感、态度和价值观通过学生们的学习，培养学生们的爱国情感。
增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。
教与学重点（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。
教与学方法教师以导游或解说员身份介绍故宫博物院的总体概况，由学生就某些局部内容向大家介绍，增强学生对空间的感性认识，填写《故宫博物院平面图》对说明重点太和殿，采取综合处理方法。
课前准备学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟读课文，熟悉故事情节。
教与学过程：一、导入新课多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来导入，同学们，你们知道刚才图片中是什么地方吗？没错，就是故宫。
故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”呢。
那么，故宫到底是什么样子的？它又有哪些精美的建筑？今天，就让我们循着作者黄传惕的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的建筑规模与层次井然的结构布局吧。
二、学习新课（一）初读课文，整体感知1、学生自由地朗读课文，识别、积累词语。
矗立（chù）鳌头（áo）湛蓝（zhàn）琉璃（liú）蟠龙（pán）中轴线（zhïu）金銮殿（luán）击磬（qìng）檀木（tán）攒（cuán）乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）肃穆（mù）奏极（zîn）额枋（fāng）藻井（zǎo）矫健（jiǎo）妃嫔（pín）翊坤宫（yì）迥然不同（jiǒng）2、从整体上把握说明对象的特征，初步领会说明文文体的特点。
人教版八年级语文上册《故宫博物院》说课稿
人教版八年级语文上册《故宫博物院》讲课稿这是一篇比较模范的事物说明文，说明对象是故宫博物院。
关于这样宏大、这样特别、这样宏伟的一座建筑艺术，除了理清文章的说明次序外，主要还应领会文章的写作特点。
基于八年级学生空间观点不是很强，特别是乡村校生没有见过故宫等学生状况的剖析，我建立了一下教课目的：1.认识理解故宫的建筑布局及特点。
2.培育掌握事物说明文空间次序的能力。
3.宽阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的骄傲感。
为了逐渐实现这些目标，我将充足利用多媒体进行教课，经过为学生全方向、多角度的展现故宫博物院的图片，激发学生学习的兴趣。
同时特别注意发挥学生学习的主动性，设计让学生当导游，给他们都能参加到讲堂上的时机，培育学生掌握全篇说明次序和赏识故宫博物院建筑构造及布局美的能力。
为此，我设计教课过程以下。
一、导入新课我将运用多媒体课件播下学生熟知的“曲阜三孔景观图片”，率领学生领会“相聚万仞宫墙、说笑悠悠杏坛、闲步六艺城中、倾听先哲、修习六艺、体会风俗、不亦乐乎”的一到处完满的图画，让学生对建筑先有一个直观的印象，激发对祖国、对家乡伟大建筑艺术的热爱和学习兴趣。
接下来就把故宫博物院这样一部风光片表此刻学生眼前，给学生以身临其境的感觉，更让学生惊讶我们中华民族伟大的创建精神。
而后提问：你对北京的故宫博物院认识多少？（学生自由讲话）二、整体感知带着学生丰富多彩的回答，进入到第二个环节整体感知课文，设置三个步骤。
一是自由朗诵 2 分钟，初步感知课文内容；二是思虑回答对故宫博物院的整体印象，说明有哪些特点？三是请同学们再次阅读课文，经过小组合作，画出观光故宫的行迹路线，并经过让学生当导游的方式在多媒体演出示，进而明确本文的说明次序，从整体上掌握整个故宫的布局。
三、局部研究为了更深入的认识本文要点突出、详略适当的写作特点，在观光的过程中，我设置了局部研究三个问题。
一是你以为哪个景点应要点观光？为何？这样写对说明事物有什么利处？全班议论后明确：在“前朝”中要点介绍了太和殿，由于太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地表现了故宫的实质特点，因此要要点介绍。
人教版八年级语文上册说课稿《故宫博物院》说课稿
人教版八年级语文上册说课稿《故宫博物院》说课稿一、教材分析本说课稿是针对人教版八年级语文上册中的《故宫博物院》一课进行的。
该课是一篇说明文，通过介绍故宫博物院的历史、建筑特点、文物等内容，让学生了解我国传统文化的宝库——故宫博物院。
本课适用于八年级学生，教学内容与学生日常生活息息相关，容易引起学生的兴趣，有助于提高学生的阅读理解能力和对中国传统文化的了解。
二、教学目标1. 知识目标•了解故宫博物院的历史、建筑特点和文物；•掌握一些专业词汇和术语。
2. 能力目标•提高学生的阅读理解能力；•培养学生的综合运用语言的能力。
3. 情感目标•培养学生对中华传统文化的热爱和自豪感；•培养学生的文化素养和审美能力。
三、教学重难点1. 教学重点•认识故宫博物院的历史和建筑特点；•理解文中的专业词汇和术语；•培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点•正确理解并运用专业词汇和术语；•培养学生的文化素养和审美能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过学生和教师互动，引起学生对故宫博物院的熟悉度，了解他们对故宫的认识程度。
2. 正文（40分钟）（1）阅读教材课文（20分钟）教师让学生阅读教材《故宫博物院》一课，大致了解故宫博物院的历史和建筑特点。
鼓励学生先独立阅读，然后进行小组合作，找出文中的关键信息和生词。
（2）分组讨论（10分钟）教师组织学生进入小组讨论，让学生交流他们对故宫博物院的认识和自己的感受。
鼓励学生积极参与讨论，激发学生的思考和表达能力。
（3）集体讨论（10分钟）教师引导学生进行集体讨论，让学生分享他们小组讨论的结果和收获。
教师可以提问，帮助学生深入理解课文，解答他们的疑问。
3. 总结归纳（10分钟）教师对本节课所学内容进行总结和归纳，巩固学生的学习成果。
同时，对学生在学习过程中出现的问题进行解答和指导。
五、板书设计人教版八年级语文上册说课稿《故宫博物院》六、课后作业•要求学生在家完成一篇关于故宫博物院的短文，加深对故宫博物院的认识，并且运用所学的知识进行写作。
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人教版八年级上册语文《14故宫博物院》说课稿:八年级英
语上册说课稿
14、《故宫博物院》说课稿
第一说教材
本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。
本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。
课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。
但课文内容简单，语言浅显，易于理解。
第二说学生
首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。
“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。
教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。
第三说教学目标
根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：1.认识理解故宫的建筑布局及特点。
2.培养把握实物说明文空间顺序的能力。
3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
第四教学重难点
根据教学目标确定以下教学重难点：重点：（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；（2）文章总体结构：总—分—总。
难点：（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。
第五说教法
从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：1.运用多媒体课件激发学生兴趣。
2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力第六说学法
结合新教材特点以及学生特点设计学法。
1.通过朗读感知课文。
2.通过讨论协作梳理课文。
3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。
第七说程序
由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。
全文安排3课时
第一课时：游踪介绍。
重点：说明顺序、课文结构。
第二课时：讲解落实重点段落。
重点：各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。
第三课时：课文知识、能力及其情感培养的拓展以及对课文做小结。
重点：学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。
第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。
总的安排了九个教学步骤，如下：
（一）导入：以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的好奇，从而引出课题。
（二）检查预习情况。
检查生字词读音。
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（三）分析课文第一部分1.学生齐读课文1-2自然段。
2.学生自主介绍通过朗读课文1-2自然段所了解到的故宫。
3.演示课件，总体介绍故宫及简略介绍故宫四大门（午门、神武门、东华门、西华门）。
（四）师生一起理清课文说明顺序1.根据图片及课文填写课后练习一中的图表。
2. 利用多媒体课件，重寻作者行踪，带领全班同学参观故宫。
理清参观顺序：天安门—端门—午门—汉白玉石桥—太和门—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宫—交泰殿—坤宁宫—御花园—顺贞门—神武门—景山
（五）完成课堂活动：根据图片和课文（5—8自然段），写一段导游词，介绍太和殿。
（六）理请课文结构1.在第一部分中找出与课文最后一句“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。
”相照应的句子。
2.课文首尾照应，都是对故宫博物院的—总体描写，而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体结构为：总-分-总。
（七）朗读课文第三部分（最后一自然段）。
（八）小结：文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象。
（九）布置作业：从以下作业中任选2题1.试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。
2.从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。
3.以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。
最后我们来说板书设计，很容易看出，我们朗读的部分分别是课文总说的两部分，而具体分析的则是课文分说的部分。
分说部分则又是按作者
的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且我们做活动的部分正是课文写得最详细的故宫最主要的建筑—太和殿。
通过对课文的梳理，我们很容易得出课文是以“总—分—总”的结构以及由南向北的空间顺序来说明的。
如若能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后两课时的教学奠定了基础，也培养了学生听、说、读、写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力，以及以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。
当然也就达到了我的教学目的。
板书设计：
感谢您的阅读！。