一年级上册10的分与合教学反思(2)
一年级数学上册《10的分与合》教学反思
一年级数学上册《10 的分与合》教学反思
“10 的分与合”是一年级上册“数与代数”领域中“分与合”的最后一个新知课时。
这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。
数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减法，都是十分重要的。
本节课的教学目标是：1、通过动手操作和合作交流，自主发现并掌握10的分与合；2、经历探10的分与合的过程，体会分与合的思想是辩证统一的；3、在参与学习活动的过程中，发展数学思维能力和语言表达能力。
这节课我开门见山直接揭示课题，然后出示智慧珠，通过分一分、涂一涂、填一填、读一读、记一记、背一背等活动让学生理解掌握10的分与合，这一环节我主要是让学生理解“有序思考”，让他们在有序中寻找“规律”，从而培养数学思维能力。
然后通过对口令、找朋友、开火车、填一填和超市购物等一系列练习，让学生巩固知识，特别是最后一题主要体现数学与生活的紧密联系，体验数学来源于生活并服务于生活的理念。
整体来看，整节课上起来还是比较顺的，从学生练习反馈来看，大部分孩子都掌握了10 的分与合。
自我感觉还
有一些细节方面需要改进的：比如说话的口气还需要再童趣点、对学生的要求再降低点等。
一年级数学10的分与合教学反思5篇
一年级数学10的分与合教学反思5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分与合教学反思
分与合教学反思分与合教学反思1首先，10的分与合这部分内容，是今后学习加减法的基础，用在“凑十法”计算进位加法和“破十法”计算退位减法的教学中，所以非常重要，比其他的分与合安排的学习时间更多，于是我把它独立出来，单独用了一节课来进行专门的教学。
本节的教学目标我设了三个：1、通过动手实践、自主探索、合作交流自已得出10的分解与组成。
2、通过儿歌、对口令、闯关练习等活动熟练掌握10的分与合。
3、在活动中体会分与合的思想，提高学习数学的兴趣。
在整个教学过程中，我主要设计了六个环节。
1、复习：以“开火车”的形式训练口算，并复习9以内数的分与合，为学习10的分与合作铺垫。
2、游戏导入：通过一个魔术游戏，使学生从羡慕老师的“高明”到发现其中的'秘密，激发孩子进一步学习和探索的兴趣。
3、小组合作，共同探索10的分与合：在前面的教学中，学生已有了9以内分与合的基础，也已经初步学会了怎样去有序地分，就是要一个一个地按顺序分，应该说知识基础和操作基础都已经作好了准备。
所以这一部分，我放手让学生在小组中自己用学具去分，自己来记。
既让学生动脑、动手、动口，又能让学生体会到小组中的分工与合作。
使学生在学习的过程中学会与别人交流相处。
4、记忆10的分与合：为了让学生在轻松活泼的气氛中巩固所学的知识，我采用了对口令、儿歌等生动活泼的游戏形式，使学生熟练地掌握了10的分与合，并会有条理地思考。
5、巩固练习：在这里我引入了一个“小猴旅行”的故事，并在故事中设了三关练习。
自己解释题意，让学生独立做。
学生的学习兴趣非常高，在不知不觉中使学生根据对10的分与合的理解，自觉、熟练地加以应用。
既适应了一年级小朋友活泼好动的个性特征，寓教于乐，同时又培养学生学习数学的浓厚兴趣。
6、总结评价：让学生畅所欲言，说说这节课学到了什么？使学生养成自己总结归纳的好习惯。
最后让学生给自己打分，满分是10分，表现好的地方占几分，表现不好的地方占几分，使学生在评价自己的同时又一次感受了10的分与合。
《10的分与合》教学反思范文
《10的分与合》教学反思范文《10的分与合》教学反思范文今天教学的内容是“10的分与合”。
在上课前我反复读了教材，领会到：这一内容是放手让学生自己完成。
紧跟教材的要求。
课始，先让学生观察主题图得出：1、有5串珠子，每串都有10颗。
2、主题图旁边的玉米教师提出的问题是：你能有序地涂一涂、分一分吗？“有序”一词孩子们第一次接触，我不放心地问：你能理解有序的意思吗？一直提问了4个孩子，才有一个小女生说“就是1、2、3、4、5、那样的。
”（孩子们的词汇有限）我赶紧跟上：说的真好，有序就是按照一定的顺序，刚刚这个女生说的1、2、3……就是按照从小到大的顺序。
完成了两件事，我放手让孩子们自己涂、填。
我认为孩子们有了8、9分与合的教学根底，会很快的完成两个问题。
在不停地巡视中发现：竟然有一半的孩子不知道怎样按要求来完成。
我快速地考虑着：问题出在哪儿呢？盯着黑板上的主题图想到：孩子们得到的两点假设分开教学会不会好一些？于是让孩子们停下手中的笔，指着第一行的珠子图问：“这一行有10颗珠子，有几颗涂上了红色？几颗没有涂色？”“把10颗珠子中的一颗涂色，9颗没有涂色就是把10分成了几和几？”孩子们齐答：“把10分成了1和9。
”“假设第二行涂色你准备怎样涂？”“涂2颗”“分成了几和几？”“第三行呢？”“涂3颗”“你能完成吗？”“能！”很快，孩子们就完成了涂色和填空。
第一次放手让孩子们自己探究知识的形成过程算是失败了。
还得一步一步地引导完成。
究其原因：刚入学不到两个月的孩子们一直是在教师、家长的引导下学习和作业，还没有养成独立考虑和解决问题的习惯。
所谓“习惯”是长期行为导致的惯性思维。
目前我所带的两个班的孩子还没有到达可以独立考虑问题和解决问题的才能。
还是在教师和家长长期引导的习惯中走出来。
编写教材的专家们考虑的'是：孩子们在入学前早就接触过10以内数的分与合，所有区域、所有孩子的知识根底和学习才能是一样的。
在“10的分与合”这个知识点上应该能独立完成所要求的两点。
10的分与合教学反思
《10的认识与分与合》教学反思一、教学目标1、引导学生经历10 认识的过程，初步建立10的数感。
2、学会10 的数数、认读，比较大小和组成，对10的概念获得全面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
二、教学重难点1、重点：会正确地读、写数10, 掌握数的组成和分解。
2、难点：培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
三、教学过程（一）复习导入出示数字0-9，向学生提问。
问：最小的是哪个，最大的是哪个?同学们知不知道9的后面是什么呢？（二）探究新知1、出示教材第59页的主题图, 引导学生仔细观察。
提问 :图上画了些什么? 都有多少? 请你数一数。
2、学生数数，并交流数的结果。
问: 图上一共有多少只鸽子?问: 画面上有多少个人?3. 学习 10 以内数的顺序和相邻两个数的大小比较。
(1) 出示算珠问：现在有几个珠子？再拨1颗，现在有几颗？(2) 引导学生在直尺上认识数① 在屏幕上出示第59页的直尺。
② 让学生从0开始依次读出直尺上的数。
③ 引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。
(3) 引导学生小结 : 9比10小1，10比9大1。
(4) 引导学生比较 9和10的大小。
4. 学习 10 的组成。
(1) 请同学上讲台演示分10，拿出10根小棒，把它们分成两堆,看看有几种摆法。
(2) 根据学生所说的在黑板上有顺序地板书。
(3) 推想10的另外几组组成。
引导学生说出: 看到一组分与合, 还可以想到和它有联系的另外一分与合, 如看到10能分成1和9就马上想到 10能分成9和1。
（三）练习巩固出示练习题课件，请同学起来回答1、下面哪两个数合起来10?2、请同学补充完整，凑成10。
3、想一想，填一填。
四、课堂小结向学生提问今天学到了哪些知识，并和学生一起总结。
五、教学反思我通过复习导入，先回顾以前所学，从而引出本节课要学习的新数字10。
使学生既复习了9以内数的大小，又引起了新的数学思考，9的后面是几，很自然地引出了今天要学习的新数“10”。
10的分与合教学反思
10的分与合教学反思一、协议关键信息1、教学目标达成情况：＿___________________________2、教学方法效果评估：＿___________________________3、学生参与度分析：＿___________________________4、教学内容难易程度：＿___________________________5、教学时间安排合理性：＿___________________________6、教学资源利用情况：＿___________________________7、教学中的优点总结：＿___________________________8、教学中存在的问题：＿___________________________9、改进措施与建议：＿___________________________二、教学目标达成情况11 原定教学目标是让学生熟练掌握 10 的分与合，能够通过多种方式进行拆分和组合，并能在实际问题中灵活运用。
111 通过课堂练习和课后作业的反馈，大部分学生能够准确地进行10 的分与合操作，达到了预期的知识技能目标。
112 然而，在培养学生数学思维和解决实际问题的能力方面，仍有部分学生表现不够理想，需要进一步加强引导和训练。
三、教学方法效果评估12 本次教学采用了直观教学法、游戏教学法和小组合作学习法等多种方法。
121 直观教学法通过教具和多媒体展示，帮助学生清晰地理解了 10 的分与合的概念，效果较好。
122 游戏教学法激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃，但在游戏规则的把控上还需进一步优化，以确保游戏与教学内容紧密结合。
123 小组合作学习法培养了学生的合作意识和交流能力，但在小组分工和合作效果方面存在一定的差异，需要加强指导。
四、学生参与度分析13 整体来看，学生在课堂上的参与度较高。
131 积极举手发言的学生占比较大，能够主动参与到课堂讨论和活动中。
10的分与合教学反思
10的分与合教学反思10的分与合教学反思110以内的分与合是为以后计算加减法打基础的。
只有熟练掌握了，才不致于后面学习10以内加减法时掰手指头的情况，现谈谈自己的教后反思：1、低年级孩子对于一些抽象问题的理解如果缺乏实物的演示，是很难理解的，所以动手操作演示在课堂教学中是必不可少的，这对孩子加深记忆是很有帮助的。
所以在教这部分内容时，我充分利用学具，通过学生实际动手演一演、分一分、画一画、涂一涂和教师的实物演示，让学生先从感性的认识上去理解，进而更加牢固地掌握新知。
有的教师担心一年级让孩子在课堂中摆弄学具会分散注意力，影响课堂纪律，干脆教师演示算了，我认为这样做的教学效果没有让孩子自己动手效果明显，只有让他们经历了其中的过程，印象才会更加深刻。
另外，在分一分这个环节，可先用学具分一分，等熟练了一些后，可让孩子利用十个手指来分一分，最后脱离这些辅助物，从而逐步达到熟练的程度。
2、让学生充分地说，几可以分成几和几，几和几合成几，最好是按分法有次序的说，一方面可帮助记忆分与合，还可培养学生的语言表达能力。
其实语文学科和数学学科语言表达训练的侧重点不同，语文表达力好的同学不一定数学表达力就好，因为两者的表达是两种不同思维方式的结果。
数学语言表达能力的培养也是对数学思维能力的培养。
特别是到以后学习应用题时，就会发现数学语言的表达对解决问题是多么重要。
存在不足：有些孩子说的时候不能按次序地说。
或将同一种分法当成了两种分法。
改进措施：分一分时强调要按次序来分，弄清每个数的几种分法。
10的分与合教学反思210的分与合这节课我的教学设计是寓学生的自主探索于数学活动之中。
全课以猜彩球的游戏开始，让学生“抓一抓”“数一数”然后教师猜出抓了几个珠子，提出数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系；在展开阶段，通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动，自主的探索、发现10的分与合，培养学生的独立学习能力、合作意识。
10的分与合教学反思
10的分与合教学反思在“10的分与合”这一课的教学中，我试图通过引导学生自主探索、动手实践、合作交流，从而体验知识的形成过程。
我首先通过创设情境，激发学生的学习兴趣，然后让学生自己动手操作，通过摆小棒，来理解10的分与合。
在接下来的环节中，我设计了多种活动，以帮助学生更深入的理解和掌握10的分与合。
在教学过程中，我注意到了一些细节。
我注意到学生在进行小组活动时，合作意识较差，部分学生不愿意分享自己的想法和结果，导致学习效果不佳。
针对这一问题，我在后续的教学中需要更加注重培养学生的合作意识，鼓励他们积极参与小组讨论，分享自己的想法。
我发现学生在进行操作活动时，部分学生没有完全理解操作的目的和方法，导致操作效果不佳。
针对这一问题，我在后续的教学中需要更加注重操作的引导，帮助学生明确操作的目的和方法。
“10的分与合”这一课的教学让我认识到，在教学过程中，需要注重引导学生自主探索、动手实践、合作交流，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
我也认识到，教师需要注重培养学生的合作意识，明确操作的目的和方法，以提高学生的学习效果。
在今后的教学中，我将继续努力改进自己的教学方法和策略，以更好地帮助学生成长。
在人类对世界和知识的理解中，语言起到了决定性的作用。
语言的特性决定了我们的思维方式，进而影响我们对世界的认知。
在语言的众多特性中，形合与意合是两个极为重要的概念。
这两种语言现象为我们提供了理解世界和自身思维方式的视角。
形合（Hypotaxis）和意合（Parataxis）是语言学中的术语，用于描述句子之间的语法关系。
形合是指通过明确的语法结构将句子和短语组合起来，比如英语中的主语和谓语、宾语和动词等。
相反，意合则是通过语境和语义关系将句子和短语组合起来，这在许多亚洲语言中，如中文和日文中非常常见。
从哲学角度来看，形合和意合反映了两种不同的世界观和思维方式。
形合强调的是一种线性的、逻辑的、分析的思维方式，它强调个体的独立性和客观规律的主导作用。
10的分与合教学反思
10的分与合教学反思陈美丽这节课学习的10的分与合，10的分与合对于学习10以内的减法计算，学习20以内的加法进位加和退位减，以及进一步学习认数和计算，都有十分重要的意义。
一．比较成功的地方：1．充分调动学生各种感官，为学生创设情景，使学生在发现中学习。
根据教材特点以及一年级学生的心理特征，采用了如何帮猴妈妈把10只小猴分成两部分作为引入，并且在教学过程中也设计了很多小游戏，充分应用这些情景来开展教学，激发学生学习的积极性，充分调动了学生的无意注意，做到在发现中学习，在游戏中巩固新知。
2．在操作实践中，培养学生思维的灵活性。
数的分与合的教学，对于学生进一步理解数的大小，数与数之间的关系，渗透加减法的意义以及掌握10以内的计算方法都是十分重要的。
为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中我让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性。
3．让学生动手、动脑、主动参与，培养迁移能力。
数学学习不是单纯的知识接受。
数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅依靠看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的，因此，在教学过程中我很重视让学生经历新知的生成。
要使学生从学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中让学生即动手又动脑，积极主动地参与，学会了用以前学过的5、6、7、8、9的分与合的学习方法来学习10的分与合，培养了他们的迁移能力。
4．采用小组合作学习，让每个孩子都有获得成功的机会。
幸福和快乐，信心与勇气都来自成功。
要让每个学生都有机会获得学习的成功，是新课程标准的要求，当然更是我们教师的责任。
因此在教学活动中我采用小组学习的方法，让每个孩子都去参与、去选择，让个学习层次的学生都得到锻炼，得到进步，获得成功的体验。
5．突出“以人为本”的教育思想，面向全体学生。
学生是学习的主人。
教学中彻底改变了学生被动接受的学习方式，改变“教师说，学生听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探索，使获得知识与技能的过程成为一种学会学习的过程，一种学生愿意经历的过程，一种快乐的过程。
10的分与合的教学反思
10的分与合的教学反思10的分与合是基于学生学习了2—9的数有序的组成上的，此部分内容还是比较重要的，这是学生今后学习进位加法和退位减法的基础。
所以本节课教学重点是自主探索、并熟练掌握10的组成。
教学难点是使学生在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
本节课，我以涂珠子游戏展开教学。
以按顺序涂一涂，分一分，整理出10可以分成几和几，以你可以想到谁，用推想按顺序整理出10的分与合。
紧接着组织练习。
利用教材中的想想做做设计了三关练习。
在练习中我让学生自己解释题意，并独立先做。
这样可以调动学生的兴趣，在不知不觉中使学生对于10的分与合有着自己的理解，从而能熟练地加以应用。
反思本节课，我有以下几点反思：1,本节课由于学生有了2-9这么多数的学习经验，我在教学时就取消了学生动手操作的环节，希望能够让学生结合涂珠子以及之前的学习经验来掌握10的分与合，但是通过课后检查学生的作业及背诵情况，我感觉在这对学生的要求似乎高了一点。
毕竟低年级孩子对于一些抽象问题的理解如果缺乏实物的演示，是很难理解的，所以动手操作演示在课堂教学中是必不可少的，这对孩子加深记忆是很有帮助的。
而且如果增设10根小棒同桌探索不同分法的操作环节，就能给学生创造充分的环境，让学生理解，感悟。
2，在数的分与合中存在一增一减的规律，之前学习2-9的分与合时我发现部分学生已经能利用这些规律高效的去记忆数的组成了。
所以我认为本节课学生依照这样的规律去掌握10的分与合是不存在问题的，但是却忽视这么长时间学生都在学习分与合，学生已经有一些厌烦的心理，毕竟现在他们还不能体会其作用，所以在本节课上可以用一首：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”去调动孩子们的学习兴趣，这同时也为后面的凑十打下基础。
3，想想做做第3题的小火车题，一直思考是怎么让学生去说，是说几和几合成几，还是几可以分成几和几。
做觉得此类题型，学生汇报时的说法随意性较大。
数学分与合的教学反思（2篇）
数学分与合的教学反思(1) “分”与“合”是数的组成的两个方面，是10以内数的加法和减法的重要基础。
大多数学生喜欢计算加法从“合”的角度求和，计算减法从“分”的角度求差。
教材引导学生逐渐掌握“分”与“合”的关系。
①教学4的组成，先认识“分”，再认识“合”，把“分”与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。
②教学5的组成，同时提出“分”与“合”的问题，引导学生从“分”立即说出“合”，使两者成为有机联系的整体。
③第33页第1、2题，第36页第1题，第37页第1题，教学6、7、8、9、10各数的分解后，专题练习这些数的“合”。
用“分”的知识回答“合”的问题，体会“分”与“合”是相互促进的，只要记住了“分”，就能说出“合”。
(2) 除2以外，3～10各数都有两种或多种分解。
把一个数的各种分解有序地依次排列是对称的。
如5的分解：掌握这种对称，能提高学习效率，减轻记忆负担。
教材引导学生逐步理解和应用这种对称。
①教学4的组成，虽然___分成3和1、2和2、1和3是对称的，但考虑到初步教学数的组成，重点应放在理解“分”与“合”的意义和研究数的组成的学习活动上，暂时不揭示这种对称。
②教学5的组成，通过两个学生在不同位置观察5朵花摆成1朵和4朵的同一种分法，体会541和 514是一致的，实质上是一组分解的两种表达。
然后让学生看着5朵花摆成2朵和3朵的图，写出这组分解的两种表示。
教材给一种表达画上虚线框，让学生明白它可以从另一种表达得到。
③教学6和7的组成，根据一幅图写出数的一组分解，虚线框里的表达直接从左边得到。
感受研究6、7的组成，只要进行三次操作就够了，为提高8、9、10的组成的教学效率打下基础。
④教学8、9、10的组成，通过“你还能想到什么”引导学生从这些数的一些分解说出另一些分解。
体会较大数的组成，只要记住其中的一半，就记住了另一半。
数学分与合的教学反思（2）数学是一门需要深入思考和严格逻辑的学科，对于学生来说，学好数学需要具备良好的抽象思维能力和数学基础知识。
小学一年级分与合教学反思5篇
小学一年级分与合教学反思5篇小学一年级分与合教学反思篇11、《数学课程标准》中明确指出，要在计算教学中积极提倡算法多样化。
本课教学的重点是“十几减9”的算法。
教师敬重教材的编排要求，在例题教学时，让学生动手操作，在实践、思索、争论的根底的上，提出了多角度思索的要求。
学生在沟通汇报中，逐步明确计算“十几减9”可以有不同的算法，要学会用以前学过的方法去分析和思索。
结果课堂上消失了争抢介绍自己方法的局面，虽然学生刚进校门不久，但学生们思维活泼，相互启发、相互鼓舞、共同完善，不管是以前知道答案的（幼儿园背过），还是临时没想出答案的，都表现出了深厚的兴趣。
学习数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。
2、表达师生互动，生生互动。
通过一系列的师生互动，生生互动，让学生养成与他人沟通，倾听他人意见的习惯，培育了学生的合作意识。
这不但表达在教师和气可亲的教态上，更表达在敬重学生猎取学问的规律、从学生的实际动身设计教学环节上，如探究“15-9”各种算法的沟通后，提出“把你最喜爱的方法再次介绍给同桌小朋友听”“用你最喜爱的方法去算”等要求。
学生的学习必需经受“内化”的过程，这时，让学生“静下来”，回忆整理自己的思路是多么准时和必要。
而本节课是20以内退位减法第一教时，学生初次接触，让学生用自己喜爱的方法去尝试计算，然后通过“小狗翻卡片嬉戏”，引导学生进展算法的“优化”——对“想加算减”初步感受和了解，既敬重学生熟悉把握新知的规律，又照看教材编排的特点——为进一步学习减法，用“想加算减”等方法提高运算速度做好铺垫。
3、数学教学情境化则是当今课堂教学改革提出的要求之一。
本课以“小兔和妈妈到袋鼠阿姨文体超市买铅笔，小猴过生日”为情节，对各环节进展串联，适应一年级学生的特点，使得教学过程布满童趣，为学生主动探究创设了良好的外部环境。
小学一年级分与合教学反思篇2刚刚入学不久的一年级新生，他们已有肯定的生活阅历，由于没有将这些阅历提炼为数学学问，特殊是对“0”表示起点知之甚少，所以这只一个难点。
《10的分与合》教学反思三篇
《10的分与合》教学反思三篇《10的分与合》教学反思三篇《10的分与合》教学反思一成功之处：本节课是学习10的分与合，由于前面孩子们已经学习了2～9的分与合，再学习今天的内容，孩子们可能会没有新颖感。
但是这一节课又显得非常重要，因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“破十法”教学退位减法的根底。
所以，基于以上两个冲突，我在教学时，组织孩子们多样化的学习，让孩子们在多样化的学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课的知识。
课始，我出示一个看不到里面东西的袋子，里面装了塑料球，让孩子们玩抓球游戏，并且告诉他们老师能很快猜出袋子里剩下的个数。
这可乐坏了孩子们——既可以玩，又可以考老师。
面对每次抓球情况，老师都能准确猜出所剩个数，他们既好奇又钦佩〔不过在这过程中也有小朋友猜到了有10个球〕。
借此，我引出今天的课题。
前几次学习分与合，我以不同的形式让孩子们去分一分，这次根据例题的题材我让孩子们在涂画中学习新知。
出示孩子们熟悉的珠子，让孩子们先数一数共有几串珠子，每串有几颗；接着观察第一串珠子分成哪两局部〔左边1颗涂好了颜色，右边9颗珠子没涂色〕，从哪边开场涂色的；在让孩子们看懂图意后，再提出问题：“你能把下面几串有次序地涂一涂吗？”让孩子们自己完成接下来的4串珠子。
缺乏之处：通过让孩子们动手涂一涂，自己总结出10的分与合的几种方法。
但是这样还是不够的，我们需要对孩子们继续浸透有序的方法。
于是，我让孩子们想一想怎样把10的分与合有次序的说出来。
由于已经学过2～9的分与合，孩子们各有自己的好方法。
有的孩子是由一个分的式子联想到另一个式子，一组一组地按顺序说，有的把分成的第一个数按由大到小的顺序说，还有的把分成的第一个数按从小到大。
改良措施：注意让孩子们自己动手理论，积累感性认识，并经过大脑的加工考虑，到达理性的认识。
孩子们不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经历。
10的分与合教学反思
10的分与合教学反思在小学数学教学中，"10的分与合"是一个基础而重要的教学内容，它不仅涉及到加法和减法的基本概念，也是培养学生数感和逻辑思维能力的关键环节。
以下是我对"10的分与合"教学的反思。
教学目标的设定：首先，我反思了教学目标的设定是否合理。
在设计课程时，我确保了教学目标的明确性，包括让学生能够熟练掌握10以内的加法和减法，理解加法和减法的互逆关系，以及能够运用这些知识解决简单的实际问题。
教学内容的组织：在教学内容的组织上，我尝试将抽象的数学概念与学生的生活实际相结合，例如通过分水果、数玩具等活动，让学生在实际操作中理解"分"与"合"的概念。
然而，我意识到在某些环节中，活动的设计可能过于简单，未能充分激发学生的思考和探索欲望。
教学方法的运用：在教学方法上，我采用了多种教学手段，如小组合作、游戏互动等，以增强课堂的趣味性和互动性。
但是，我也发现在某些时候，由于时间分配不当，部分学生未能充分参与到活动中，导致他们的学习效果并不理想。
学生学习状态的观察：在教学过程中，我注意到学生的学习状态存在差异。
一些学生能够迅速掌握新知识，而另一些学生则需要更多的时间和帮助。
对此，我在课后进行了个别辅导，以确保每个学生都能跟上教学进度。
教学评价的实施：在教学评价方面，我采用了即时反馈和定期测试相结合的方式，以评估学生的学习效果。
我发现这种方法能够帮助学生及时了解自己的学习情况，并调整学习方法。
然而，我也意识到评价方式可能过于侧重于结果，而忽视了过程性评价的重要性。
教学资源的利用：在教学资源的利用上，我尝试引入了多媒体教学工具和教具，以丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
但是，我也发现在实际操作中，部分资源的使用效果并不如预期，需要进一步优化教学资源的整合和应用。
教学反思的总结：通过这次"10的分与合"的教学，我深刻认识到教学是一个不断探索和完善的过程。
分与合教学反思
分与合教学反思分与合教学反思分与合教学反思1成功之处：本节课是学习10的分与合，由于前面孩子们已经学习了2～9的分与合，再学习今天的内容，孩子们可能会没有新鲜感。
但是这一节课又显得十分重要，因为10的分与合是用“凑十法”教学进位加法和用“破十法”教学退位减法的基础。
所以，基于以上两个冲突，我在教学时，组织孩子们多样化的学习，让孩子们在多样化的学习活动中感受学习数学的快乐，学好本节课的知识。
课始，我出示一个看不到里面东西的袋子，里面装了塑料球，让孩子们玩抓球游戏，并且告诉他们老师能很快猜出袋子里剩下的个数。
这可乐坏了孩子们——既可以玩，又可以考老师。
面对每次抓球情况，老师都能准确猜出所剩个数，他们既好奇又钦佩（不过在这过程中也有小朋友猜到了有10个球）。
借此，我引出今天的课题。
前几次学习分与合，我以不同的形式让孩子们去分一分，这次根据例题的题材我让孩子们在涂画中学习新知。
出示孩子们熟悉的珠子，让孩子们先数一数共有几串珠子，每串有几颗；接着观察第一串珠子分成哪两部分（左边1颗涂好了颜色，右边9颗珠子没涂色），从哪边开始涂色的；在让孩子们看懂图意后，再提出问题：“你能把下面几串有次序地涂一涂吗？”让孩子们自己完成接下来的.4串珠子。
不足之处：通过让孩子们动手涂一涂，自己总结出10的分与合的几种方法。
但是这样还是不够的，我们需要对孩子们继续渗透有序的方法。
于是，我让孩子们想一想怎样把10的分与合有次序的说出来。
由于已经学过2～9的分与合，孩子们各有自己的好方法。
有的孩子是由一个分的式子联想到另一个式子，一组一组地按顺序说，有的把分成的第一个数按由大到小的顺序说，还有的把分成的第一个数按从小到大。
改进措施：注意让孩子们自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。
孩子们不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。
分与合教学反思2首先，10的分与合这部分内容，是今后学习加减法的基础，用在“凑十法”计算进位加法和“破十法”计算退位减法的教学中，所以非常重要，比其他的分与合安排的学习时间更多，于是我把它独立出来，单独用了一节课来进行专门的教学。
小学一年级数学上册《合与分》教学反思
小学一年级数学上册《合与分》教学反思•相关推荐小学一年级数学上册《合与分》教学反思（通用10篇）在日常生活中，课堂教学是重要的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。
反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的小学一年级数学上册《合与分》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学一年级数学上册《合与分》教学反思篇1这节课是本单元的起始课，学生第一次接触分与合，我想把知识讲得很细，便花了两节课的时间。
课前我作了很充分的准备工作，自己准备了小棒、例题上的桃子和盘子、各色小圆片等，也让学生每人准备了小圆片。
1、教学4的分与合时，让学生探索不同分法，让他们充分地展示后，初步认识4可以分成几和几，接着让学生根据分的结果说说几和几合成4。
2、教学5的分与合时，让学生通过圆片探索不同分法，重点引导孩子从实际操作时的一种分法推想出另一种分法。
3、整节课重视让学生多说。
通过“大挑战”、“找朋友”等活动调动孩子的学习积极性，记忆这些数的分与合。
学生对分与合已有一些认识（幼儿园学过），学起来相对比较轻松，于是我便对孩子提出了更高的要求，我让他们按顺序记住这些分与合的式子。
两节课结束，大部分学生能按顺序（三种）背4和5的分与合的式子，有的还特别快。
个别学生学起来觉得吃力，需个别指导。
小学一年级数学上册《合与分》教学反思篇2《分与合》中主要是对4和5的合成进行教学。
对于4和5的分与合的掌握，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的重点就是让他们通过分红花对4和5的分与合的合理性进行感性的理解，初步建立数感。
让孩子们在练习中、活动中、游戏中记住分与合，激发学生的学习兴趣，树立学生学习数学的自信心。
没有问题就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，也就不会去深入思考。
因此，本节课我创设问题情境为提高了学生自主探索的积极性和主动性。
让学生动手把4个桃子分成两部分，体会分；接着，再把分实物抽象成分解数，从数的分解体会4可以分成几和几；然后想想“几和几合成4”。
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一年级数学上册10的分与合教学反思
本节课的教学内容是冀教版小学数学第一册40-41页《10的组成》，根据新课程标准，结合本班学生的实际学习情况，我设计并执教了这一课：
首先让学生在活动中学数学。
数学学习是一种活动，这种活动与跳舞、骑自行车一样，不经过亲身体验是学不会的。
因此，在教学过程中我很重视让学生经历新知的生成。
让学生亲自动手，按顺序地分，使学生从学会到会学，提高学生的能力，使学生在动手、动脑的基础上，培养了他们的迁移能力。
让他们积极主动地参与数学活动，学会了用以前学过的分一分的学习方法来学习10的组成。
其次满足学生需求，优化解决问题的方法。
我们使用的是新冀教版教材，这套教材为教师提供了广阔的空间。
教师可以用不同的方法讲授、引导同一个问题。
如按顺序分时，分开的第一个数越来越大，分开的第二个数就越来越小，可根据学生的特点进行教学。
为了使学生在本节课有新的收获，我注意引导学生注意观察，发现规律，每一种分法写出两个组成，两个组成分开的都是一样的数，但两个数的位置交换了。
无形中渗透了学习数学的目的，优化解决了问题的方法。
最后是有效地完成教材中的习题，发挥教科书的作用。
在上课时学生看教材、用教材是必不可少的。
教材是学生与知识对话的一种文本形式。
因此，在本节课上，我让学生可以在书上完成的习题，就在书上完成，如边分边将分的结果填在书上，在书上连线，让学生感觉
到我们学的知识在书上是可在找到的，渐渐培养学生爱书的情感，使书发挥它的教学作用。
但是从实际上课情况来看，课上还存着不足之处，如：在涂色时，学生涂色的速度比较慢；集体订正练习时，个别回答问题的积极性不高等，这些都需要教师提高自己的课堂调控能力，及时调整教学环节，有效地完成教学任务。