寓言两则教学反思

现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、

或教育心得等来提高教学反思的质量。这就是教学反思，下面是关于语言两则的教学反思

范文，希望大家喜欢!

由于这是一堂计算课，因此非常需要教师精心设计课堂练习，使学生从不同的角度加

深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整

的良好学习习惯。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是

要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教

师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这

样才能真正实现练习的优化。同时作业也要注意层次性，教师在编排练习是要充分考虑学

生的个别差异，不能搞“一刀切”和“齐步走”。避免差生吃不好，优生吃不饱。努力做

到编排练习深浅适宜，分量适当，搭配合理，使学生在自己临近的思维发展区得到充分

发展。

寓言两则教学反思一

本课是两则寓言《亡羊补牢》《南辕北辙》。针对我班学生实际情况，学生对这两则

寓言故事都很熟悉。大多数学生能说出寓言故事的寓意。课前本人也鼓励学生自查工具书，理解文中词句的关键字意与词意，这也是本课的关键教学，其次也要注意朗读训练，理解

朗读角色，角色性朗读，在读中悟寓意。

学完本课，我反思了自己的教学，与其说是教学还不如说是学生自已完成的，效果还

不错,主要体现在学生的习作实践中。寓言故事都是通过一件事说明一个道理，这对三年

级学生不是难点，他们已经有一定的阅读能力，完全能读懂一个寓言故事。加上寓言故事

趣味性强，能引起儿童的兴趣，这是文本本身的特点。本人在本文中却是注重了人物的语

言训练。语言是人物心理，品质、性情的直观再现，几句富有个性的人物语言，往往对突

出人物特点起着画龙点睛的作用。比如，《南辕北辙》一文中就用了四次对话揭示了故事

内容以及去楚国的人不听劝告，执意而行的性格特点。那么如何描写人物的语言呢?在这

个环节，我将习作与阅读同步了，出示了习作训练“——的妈妈”。效果还不错，学生的

写作题材较为丰富“唠叨的妈妈”“倔强的妈妈”“漂亮的妈妈”“自私的妈妈”等。在

学生习作中能准确使用提示语与内容部分的标点“引号、冒号“。有孩子写”妈妈的唠叨“时就选择了妈妈平时说得最多的话来写，如”走在路上别东张西望，要靠右边走”吃饭

时“你正在长身体，多吃点不要挑食，多吃蔬菜，多吃水果。”“今天天气有点凉，快去

加件外套，把扣子扣好”等。这些现象都是符合生活实际的，也符合儿童口语的，这样既

能再现了妈妈的唠叨，又突出了妈妈对孩子的关爱。

我在工作中一味的强调学知识的重要性，认为只有学好书本上的知识才可以证明你的

成功，我对学生说只有埋头苦学才会有好成绩。班级中有好多的学生都有他们自己的爱好：有的喜欢打乒乓球，有的喜欢打篮球等。因此他们常常上课迟到，或者因为贪玩作业没有

完成。批评了他们后还是会再犯。对于这种情况我专门开了个班会，为了让他们把成绩提高，最后规定——不准任何同学再去打乒乓球或篮球。另外，为了保证学生有更多的时间

学习我拒绝搞任何活动。但学期结束后他们的成绩并没有明显的提高。

核心提示：作为一年级数学的第一单元，数一数之中所用到的数字相对较小，很多小

朋友在幼儿园时就学会数这几个数字了。看图数物体时，只要他们观察的够仔细，相信他

们都能数出自己所选物体的个数，所以我感觉着一单元主要是培养...

其次是提供的玩具很重要，一定要大，颜色鲜艳，带声音。托班幼儿对小的、零碎地、无声响的插塑不感兴趣。相反，对于直观的，引起注意的声音很感兴趣。例如：玩积木，

教师可帮助幼儿把积木插成各种大的形状，幼儿比较喜欢。

《说勤奋》是苏教版小学语文第七册第五单元第16课，这是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，

才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

具体选了学生习作，根据学生习作讲评要领，引出语文知识点，从阅读中悟出写作方法。(学生习作略)。从学生习作中能体现一种习作中的美——标点。比起平时在标点上规

范多了，而且人物语言也符合人物身分，不能夸大其词，不能胡乱编造，否则文章就失去

了真实性，就没意义。然后在写一事件中，也许人物语言描写较多，特别是对话，这得围

绕文章的中心，精选最能突出人物特点的语言来写，无关紧要的可以不写，从而做到干净

利落，精练紧凑。

从而也点拨了寓言的表现手法。从表现手法来看，寓言更多地运用比喻，拟人、夸张

的方法和手段，说古论今，以小言大，借物喻人，引导学生在感知寓言的艺术形象的基础上，联系自己的生活实际，展开类比联想，列举一些与故事相类似的生活实例，然后归纳

和概括其中的道理，从而理解寓意。

我想以上这些就能改变学生的学习态度，把学习当做自己应该做的事情，这样他们把

所有的精力都用于在学习上，这是一种迁移法，学为人师、行为示范。一直是我的座右铭，总是思考这样的问题，什么课是最好的课?什么样的老师是最好的老师?在讲课时，老师

在表演，让学生提出问题是最好的课，以学生为主体，激发学生的学习兴趣。学生能在教

师的启发下能够创新，这样的老师是好老师。

通过一个多小时的讲座，家长们深入地了解了幼儿园的办园特色、教育理念、教育目标、幼儿园生活的基本情况，同时也使家长更科学的看待孩子的适应阶段，消除焦虑，对

如何做好孩子入园前的心理准备、物质准备有了一个清晰的认识，为开学后孩子们顺利过

渡到幼儿园生活作了良好的铺垫，也为更好地实现家园沟通和家园合作、促进新生入园各

项工作的顺利开展打下了坚实的基础。

这个环节本花了时间作了一些最基本的修辞常识的运用点拨。写寓言时怎样运用多种

表现手法，鼓励学生发挥丰富的想象，运用比喻，拟人、夸张等修辞手法。比如，夸张，

它首先注意的是夸张的适用主体。尤其是广告中最需要是一定的艺术性，而要体现艺术性

就得适当地夸张。有一则化妆品的广告“今年二十，明年十八“这显然是有夸张成分的，

但并失真，因此使用了化妆品，给人的感觉年轻是可能的。如果说成是“今年二十，明年

十一”这就有些违背艺术的真实性。同样写寓言，童话等使用夸张也有其特定的效应与要求。同时也要引导学生，夸张不是吹牛皮，不能无目的地乱夸张，也就是要适度。还要合理。鲁迅在《漫谈“漫画”》中曾说过“燕山雪花大如席”无疑这是夸张燕山究竟有雪花，就含着一点诚实在里面，给人感觉燕山原来这么冷。如果说“广州雪花大如席”那可就是

笑话了，因此夸张不能随意，不能不顾事实的现实基础。违背了现实就是“夸而不当”。

比如“稻粒赛玉米，黄豆像地瓜，花生像山芋，山芋赶南瓜”“树皮变棉花”等这都是

“夸而不当”同时夸张也也要适合人们的心理需求和习惯。如“他的鞋子像只船”这是符

合人们的口语习惯的。如果说他的鞋子太大，只得用箱子当鞋穿，这就不符合汉语的习惯了。当然在夸张中感情色彩也很重要，也就是说，夸张要有新意，要给人以新的感觉。这

作为语文老师还是可以提示学生了解一定的修辞运用，修辞在语文中是很重要的，“没有

修辞的文章不算文章。”这是叶老先生说的。没有修辞的奠基也算不上文学艺术。

或许本人的教学导向根本就是违背小学生年段目标与需求。但本人认为我的学生知道

的东西还是不少的。虽说是在年级学生，但班上有三分之一的学生在习作中知道怎样去组

织文字或修辞，引用等写作方法。

总之，在本人的教学中每篇例文我都会去研究此文在此的作用与用途，以及作者的意愿，其实每篇课文都是学生全面发展的导师，作为语文老师，只要去认真研究语文，总会

发现自己该教给学生什么，教会学生什么，学生该学些什么，又该去完善些什么……

寓言两则教学反思二

这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。这两

则语言都出自《战国策》。这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教学中要在学生感受解释形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。在把握故事内容上，结合生活实际体会有蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢

寓言，学习读寓言的方法。

在学生实践操作的基础上，我利用多媒体精确演示圆割补拼图的过程，让学生清楚地

理解自己推导方法的科学性和准确性，极大地激发了学生们的学习兴趣，为学生今后圆锥，圆柱奠定了有力的基础。

一、教学时首先让学生了解这两则寓言故事讲了一件什么故事，弄清故事的情节，也

就是弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生对故事情节的发