木笛(小说阅读例说)备课讲稿
部编版五年级语文上册《木笛》说课稿
部编版五年级语文上册《木笛》说课稿一、教材概述《木笛》是部编版五年级语文上册的课文之一，该教材以培养学生的语言表达能力和阅读理解能力为目标，涵盖了丰富的文学作品和实践活动。
本次说课将围绕《木笛》这篇课文展开，通过教学设计的引导，引导学生积极参与课堂，提高阅读和理解能力。
二、教学目标•知识目标：–熟悉《木笛》课文内容，了解文学作品中的寓意和情感表达；–掌握课文中的重要词汇和理解词义；–能正确使用课文中的常用句型和表达方式。
•能力目标：–提高学生的阅读理解能力，能准确理解课文内容；–培养学生的语言表达能力，能用得体的语言表达自己的观点和感受；–培养学生的合作与沟通能力，通过小组合作讨论、展示等方式，与他人进行有效交流。
•情感目标：–培养学生对文学作品的欣赏和赏析能力；–培养学生对劳动和创造的尊重和敬佩；–培养学生的情感体验能力，体会课文中的乐观和坚持不懈的精神。
三、教学重难点•重点：–理解课文中的情节和人物形象；–熟悉课文中的重要词汇和句型。
•难点：–理解课文中蕴含的情感和主题；–提高学生的语言表达和阅读理解能力。
四、教学内容及过程1. 导入（5分钟）首先，通过问题导入引出本节课的主题。
老师可以问学生：你们是否了解木笛这个乐器？在平时的生活中，我们是否会听到或看到木笛的身影？通过引导学生的回答，了解学生对木笛的了解程度，为后续的课文学习做好铺垫。
2. 学习与讨论（15分钟）接下来，进入正式的课文学习环节。
教师向学生介绍《木笛》的作者和背景，并全班共同阅读课文，理解其中的情节和人物形象。
然后，教师提问学生： - 文中的小男孩如何学习弹奏木笛？ - 小男孩在学习木笛的过程中遇到了哪些困难？- 小男孩是如何克服困难，并最终表演成功的？通过学生们的回答，展开课堂讨论，引导学生理解文中蕴含的情感和主题。
3. 词汇学习（15分钟）在本节课中，课文中有一些生词需要学习和理解。
教师可以将这些词汇在黑板上展示，并进行解释和造句示范，帮助学生掌握词义和用法。
部编人教版语文五年级上册14《木笛》公开课教案1
部编人教版语文五年级上册14《木笛》公开课教案1一. 教材分析《木笛》这篇课文是我国著名儿童文学作家金波的作品，部编人教版语文五年级上册14《木笛》主要讲述了一个感人至深的故事。
故事以我国抗日战争时期的某个小村庄为背景，通过描述主人公小木匠笛子演奏技艺的提高，表现了我国人民在战争年代里对美好生活的向往和对和平的渴望。
这篇课文语言优美，情节感人，富有教育意义，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生在阅读理解方面有了一定的基础，能够理解课文的基本内容。
但对于战争时期的历史背景和文中一些深层次的含义，可能还需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于音乐知识的了解有限，因此在欣赏课文中的音乐描写时，可能需要额外的解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，了解战争时期的历史背景。
2.过程与方法：通过讨论、小组合作等方法，提高学生的阅读理解和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受战争时期人民对美好生活的向往和对和平的渴望，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容。
2.难点：战争时期的历史背景的理解，以及课文深层次的含义的把握。
五. 教学方法1.讲授法：教师对战争时期的历史背景进行讲解，帮助学生理解课文。
2.讨论法：学生分组讨论课文内容，提高学生的阅读理解和分析问题的能力。
3.引导法：教师引导学生欣赏课文中的音乐描写，培养学生的审美情趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音带。
2.与课文内容相关的图片或视频资料。
3.学生分组名单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文的语言美。
随后，教师引导学生谈论对课文的理解和感受，引入新课。
2.呈现（10分钟）教师用PPT展示与课文内容相关的图片或视频资料，帮助学生了解战争时期的历史背景。
接着，教师引导学生阅读课文，让学生对课文内容有一个整体的了解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论课文内容，每组选择一个重点问题进行探讨。
《木笛》说课稿之一_五年级语文
《木笛》说课稿之一_五年级语文我说课的内容是第7课《木笛》，这是一篇写人记事的文章。
主要讲了一个乐园在南京招考演员的终试中，主考大人外国音乐大师让木笛演奏员朱丹任选一首乐曲表现欢乐，可朱丹却因为那天是南京大屠杀遇难同胞纪念日不想演奏欢快的乐曲被取消参赛资格，入夜，当音乐大师以纪念碑前听到了朱丹如泣如诉的笛声后又意外录取朱丹的故事，表现了朱丹爱音乐但更爱自己的同胞的美好情怀。
按事情发展顺序和地点转换顺序可以把文章分成三个部分。
基于以上对教材的理解，我制定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
2、能凭借课文中具体的语言材料，体会朱丹对遇难同胞深切的怀念之情以及对音乐的热爱。
3、激发学生情感，弘扬民族精神教学重点、难点：理解朱丹爱音乐但更爱自己的遇难同胞是学生理解的一个难点。
教学过程：一、课题入手，质疑导入：直接板书“木笛”，让学生读题质疑：围绕木笛课文写了一件什么事？谁的木笛？为什么要用木笛作题目？（因为通过质疑不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以从中提出有价值的问题，直扣文章中心。
）二、自读思考，整体感知阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以，要强化初读，要拿大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有个整体的感悟。
1、初读课文，大声自由朗读，让学生读准字音，读通课文。
思考：课文围绕木笛写了怎样一件事？2、再读课文，思考故事发生的起因、经过、结果。
在交流的过程中，引导学生找出“终试在艺术学院阶梯教室进行”“入夜，朱丹向纪念碑走去”这几个不同的地点，把文章分成三段。
三、精读感悟，体会情感1、讲读课文第一段指名读，交流这段主要写了什么内容？重点要让学生从第二自然段的朗读中知道，考试要求苛刻，高手如林，要在这样的应聘中脱颖而出是非常不容易的。
过渡语：经过严苛的两轮考试后，每种乐器只剩两名乐手，而木笛演奏员只需一名，主人公朱丹是怎样对待接下来的考试的呢？2、讲读第二段（1）指名说第二段主要讲了什么内容？（2）自由读课文，说说你觉得朱丹是个怎样的人？你是从哪些词句中感受到的？这儿重点要让学生理解三点。
部编版五年级语文上册《14.木笛》说课稿
部编版五年级语文上册《14.木笛》说课稿一. 教材分析《14.木笛》是部编版五年级语文上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于民族音乐的故事，通过主人公小木匠的成长历程，展现了民族音乐的魅力和传承。
课文语言优美，情节引人入胜，富有教育意义。
在本课的学习中，学生可以感受到民族音乐的独特魅力，增强对传统文化的认识和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于故事性的课文兴趣浓厚。
但是，对于民族音乐方面的知识，他们可能了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解民族音乐的特点，感受民族音乐的魅力。
同时，学生可能对课文中的某些词语和句子理解起来有一定难度，需要在教学中加以引导和解释。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解民族音乐的特点。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏民族音乐，提高音乐素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，了解民族音乐的特点。
2.教学难点：感受民族音乐的魅力，对课文中的某些词语和句子进行理解。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用情境教学法、引导发现法、分组讨论法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解和欣赏能力。
同时，运用多媒体手段，如音乐、图片等，帮助学生更好地理解课文内容，感受民族音乐的魅力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放一段民族音乐，引导学生进入学习情境，激发学生对民族音乐的兴趣。
2.阅读理解：让学生自读课文，理解课文大意，对课文中的某些词语和句子进行解释和引导。
3.欣赏与讨论：让学生分组讨论，谈谈自己对民族音乐的看法，感受民族音乐的魅力。
4.总结提升：引导学生总结课文内容，了解民族音乐的特点，培养对传统文化的热爱。
七. 说板书设计板书设计如下：《14.木笛》•民族音乐的故事–小木匠的成长历程–民族音乐的魅力和传承八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生朗读课文的情况，是否正确、流利、有感情。
人教版五年级语文(上)XD7《木笛》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版五年级语文（上）XD7《木笛》教学设计与说课稿（共4篇）《木笛》教学设计1一、教学目标知识与能力：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“悲凉凄切、如泣如诉”等词语。
2．理清文章脉络，能概括文章的主要内容。
3．反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句，感悟朱丹的民族精神，激发学生的爱国情怀。
4．体会比喻修辞方法的运用以及环境描写在文章所起的重要作用。
过程与方法：通过对重点词句的品味和感悟及引入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。
情感态度与价值观：在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，增强学生不忘历史的民族责任感。
二、教学重难点教学重点：抓住细节描写，走进人物内心世界，体会朱丹的爱国之情，激发学生不忘国耻的民族责任感。
教学难点：根据课文内容，展开想象，联系上下文感悟笛声寄托的哀思，体会朱丹悲戚的情感世界。
三、教学策略1．品读与感悟相结合，学生自主阅读、自主感悟，在读中悟，悟后促读。
体会人物内心的情感和人物的品质。
通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。
2．在教学中采用朗读、联系上下文、引入资料、抓重点词语等教学方法突破重点，采用朗读、想象等教学方法解决难点。
四、教学过程（一）梳理问题，引入探究1．导语：木笛，一种中国民族乐器。
清音洋溢，圆润厚实。
课文围绕着一支木笛发生了怎样的故事。
快速浏览全文，回忆主要内容。
关键词：拒绝，录取。
2．故事一波三折，出人意料又在情理之中。
听了故事的概貌，你们有什么问题吗？根据学生质疑梳理成一个问题：朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取？3．就让我们带着这个问题继续探究。
【设计意图】整体把握课文内容，引起阅读期待。
（二）深入探究，品读体会1．我们先来看看朱丹什么样？找到描写他外貌的语句读一读，说一说。
（1）指名读语句，提示：云锦，中国传统织品，美若云霞；梅花，冒雪而开，别有风骨。
从他的衣着上你感到了什么？（2）他一出场，就让我们看到了他挺秀的英姿，从他的外貌让人感受到他的独特气韵。
语文阅读材料《木笛》教案
语文阅读材料《木笛》教案教案标题：《木笛》语文阅读材料教案教学内容：阅读理解、文学赏析教学目标：1. 能够理解并把握文本的大意和细节；2. 能够理解并分析文学作品的主题和情感表达；3. 培养学生对文学作品的赏析能力；4. 提升学生的阅读理解能力和字词积累能力。
教学重点：1. 了解《木笛》的故事情节和主题；2. 分析文学作品中的人物形象和心理活动；3. 理解作者通过《木笛》表达的情感和思考。
教学难点：1. 探究《木笛》中的主题和作者的情感；2. 分析文学作品中的修辞手法和意义。
教学准备：1. 复印《木笛》的文本材料；2. 预先解读《木笛》的内容和主题；3. 准备相关的阅读理解题目和文学赏析问题。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入《木笛》的背景和作者简介，激发学生对文学作品的兴趣；2. 让学生尝试预测《木笛》的主题和故事情节。
步骤二：阅读理解（15分钟）1. 让学生分组阅读《木笛》的文本材料，并回答相关的阅读理解题目；2. 收集学生的答案，进行讨论和解析；3. 学生可以相互补充和讨论对文本的理解和疑问。
步骤三：文学赏析（20分钟）1. 引导学生分析《木笛》的主题和情感表达，如友情、童真、成长等；2. 分析文学作品中的人物形象和心理活动，如小明和小红的关系、小明的心情变化等；3. 分析文学作品中的修辞手法和意义，如比喻、拟人等；4. 提问学生对文学作品的感悟和思考。
步骤四：课堂练习（10分钟）1. 给学生布置一些练习题目，检验学生对《木笛》的理解和分析能力；2. 学生互相交流答案，并进行讨论和解析。
步骤五：课堂总结（5分钟）1. 总结《木笛》的故事情节和主题；2. 总结《木笛》中的人物形象和情感表达；3. 总结学生对文学作品的赏析能力和阅读理解能力的提升。
教学延伸：1. 邀请学生自主阅读其他文学作品，加深对文学赏析的训练；2. 学生可以尝试自己创作一篇类似的文学作品，练习表达能力和文学创作能力。
小学五年级上册语文《木笛》教案（精选13篇）
小学五年级上册语文《木笛》教案（精选13篇）小学五年级上册语文《木笛》篇1一、教学目标知识与能力：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“悲凉凄切、如泣如诉”等词语。
2.理清文章脉络，能概括文章的主要内容。
3.反复揣摩朱丹的语言、动作、神态等语句，感悟朱丹的民族精神，激发学生的爱国情怀。
4.体会比喻修辞方法的运用以及环境描写在文章所起的重要作用。
过程与方法：通过对重点词句的品味和感悟及引入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。
情感态度与价值观：在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，增强学生不忘历史的民族责任感。
二、教学重难点教学重点：抓住细节描写，走进人物内心世界，体会朱丹的爱国之情，激发学生不忘国耻的民族责任感。
教学难点：根据课文内容，展开想象，联系上下文感悟笛声寄托的哀思，体会朱丹悲戚的情感世界。
三、教学策略1.品读与感悟相结合，学生自主阅读、自主感悟，在读中悟，悟后促读。
体会人物内心的情感和人物的品质。
通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。
2.在教学中采用朗读、联系上下文、引入资料、抓重点词语等教学方法突破重点，采用朗读、想象等教学方法解决难点。
四、教学过程(一)梳理问题，引入探究1.导语：木笛，一种中国民族乐器。
清音洋溢，圆润厚实。
课文围绕着一支木笛发生了怎样的故事。
快速浏览全文，回忆主要内容。
关键词：拒绝，录取。
2.故事一波三折，出人意料又在情理之中。
听了故事的概貌，你们有什么问题吗?根据学生质疑梳理成一个问题：朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取?3.就让我们带着这个问题继续探究。
【设计意图】整体把握课文内容，引起阅读期待。
(二)深入探究，品读体会1.我们先来看看朱丹什么样?找到描写他外貌的语句读一读，说一说。
(1)指名读语句，提示：云锦，中国传统织品，美若云霞;梅花，冒雪而开，别有风骨。
从他的衣着上你感到了什么?(2)他一出场，就让我们看到了他挺秀的英姿，从他的外貌让人感受到他的独特气韵。
语文阅读材料《木笛》教案
语文阅读材料《木笛》教案教案1教学目标：1.了解课文内容，知道朱丹在考场上为什么放弃考试，后来又为什么被破格录取。
2.分角色朗读课文，能够结合上下文理解难句的意思。
3.教导学生体会朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国历史。
教学重点：朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。
教学难点：能够结合上下文理解难句的意思。
教学时间：1课时教学准备：电教媒体教学过程：一、引入新课：一个叫朱丹的木笛手到乐团去参加最后一轮考试，这是经过几轮激烈的竞争之后的终试。
但是在考场上，朱丹却放弃了考试。
而当晚又被破格录取，(板书：终试放弃录取)这是怎么回事让我们一起回到12月13日这一天，来看看当时的情景吧!二、新授:1.认认真真地读课文。
想想朱丹给你留下了什么印象2.默读课文，你是从哪些词句体会出朱丹的爱国之情的请边读边划细细品味。
出示幻灯：“看过卡片……不演奏欢乐的曲目吗”请抓住人物的语言动作神态的词句，走进朱丹的内心世界。
体会出在这个悲伤的日子里抽到这个题目而难过;他知道拒绝后意味着失去这宝贵的机会，甚至永远与机会失之交臂;他可能会想到，在这不该忘却的`日子里有人竟出这样的题，这是我们民族的悲哀。
3.指导朗读4.就是这轻轻的一句话，却犹如闷雷在会场里爆炸。
这是为什么(1)出示幻灯：这轻轻的一句话，却犹如闷雷在会场里爆炸，窃窃私语起来。
”(2)学生根据自己的想象来说，教师适时引导，“也许有人认为爱国和比赛是两码事。
(3)多么难得的机会却被他却放弃了，你认为这样做值得吗”5.他既不是英雄、也不是名士，但他的做法却令我们肃然起敬，此时，我们再读他与大师的对话，该怎样读呢同桌互读——指名读师：一边是自己的前途，一颗有良知的心，让朱丹选择了放弃。
6.还从哪能够看出朱丹强烈的爱国之情(1)(出幻灯“朱丹伫立雪中……天地间翩然回旋”)(2)此时朱丹又在想些什么(体会朱丹对自己的做法无怨无悔和对遇难同胞的深深缅怀。
)(3)同学们你们听，(放音乐)这是怎样的笛声啊，你从中听出了什么(对亡灵深切哀思。
优秀课例7《木笛》教学设计
优秀课例7《木笛》教学设计优秀课例7《木笛》教学设计作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的优秀课例7《木笛》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
优秀课例7《木笛》教学设计1教学目标：1、抓朱丹的语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”在如泣如诉内心的情怀。
2、做好课前准备，多方面收集资料，适时在课中使用资料。
3、通过“读写拓展”等生动倾情的言语实践活动，发展历练语言。
4、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，体会木笛手朱丹的爱国之情。
教学难点：朗读课文，了解课文内容，结合资料体会朱丹的爱国之情。
教学重点：能够结合上下文理解难句的含义。
教学过程：一、整体入手，导入课文。
回顾课文的主要内容，复习概括课文主要内容的方法。
二、精度感悟。
1、课文到底是用怎样的语句来描写朱丹演奏的那一曲木笛声的呢？2、能不能用文中的四字词语来形容他的笛声？（悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉）3、指导朗读，想象笛声。
4、听着这样的笛声，你有什么话想问问朱丹？5、引出：南京大屠杀A、交流自己搜集的资料。
B、师适当补充资料，增强学生的感受。
6、过渡：孩子们，这是国耻啊，七十多年前的那一幕幕仿佛又浮现在我们的面前，日本帝国主义任意践踏我们中国人的生命。
朱丹想到今天是我们中华民族的悲痛之日，他又怎么能演奏出欢快的乐曲呢？7、引入拒绝演奏：“看过卡片……私语起来。
”问：只是一个什么句子？用什么来比喻什么？这个比喻恰当吗？为什么？8、朗读大师和朱丹之间的对话：你怎样理解朱丹的做法，你感受到了什么？角色转换：（如果你是朱丹）问：朱丹，此时此刻，你就不为你的前途但用吗？你经过了初试、复试，今天终于到了终试，你就这么放弃了吗？方法总结：你是通过什么把朱丹的内心世界了解得这么深刻的？人物的语言、神态、动作对于了解一个人的情感的重要性。
部编人教版语文五年级上册14《木笛》优质课说课稿
部编人教版语文五年级上册14《木笛》优质课说课稿一. 教材分析《木笛》是人教版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个关于民族文化和传统的故事。
故事主要围绕一个年轻的木匠，他以制作木笛为生，并通过制作木笛来传承民族的文化和传统。
故事描述了他的制作过程，以及他在制作过程中所面临的困难和挑战。
通过这个故事，学生可以了解到我国民族文化的丰富多样性和传统文化的传承。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和主题。
然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解一些文化和传统方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，体会作者想要传达的思想和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和主题。
2.过程与方法：学生通过阅读课文，培养阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生能够了解我国民族文化的丰富多样性和传统文化的传承，增强对传统文化的认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和主题。
2.教学难点：学生能够深入理解课文，体会作者想要传达的思想和情感，了解我国民族文化的丰富多样性和传统文化的传承。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法和情境教学法。
问题驱动法可以帮助学生主动思考和探索，培养他们的阅读理解和思考能力。
情境教学法可以通过设置具体的情境，让学生更好地理解和感受课文中的文化和传统。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回顾上节课的内容，激发他们对本节课的兴趣。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解课文的基本内容和主题。
3.讲解课文：对课文进行详细的讲解，帮助学生深入理解课文，体会作者想要传达的思想和情感。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，互相学习和交流。
5.情境教学：设置具体的情境，让学生更好地理解和感受课文中的文化和传统。
6.总结与反思：对本节课的学习进行总结，引导学生反思自己的学习过程和收获。
《木笛》教学设计5篇
《木笛》教学设计《木笛》教学设计5篇作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《木笛》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《木笛》教学设计1教学目标：1、抓朱丹语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”如泣如诉内心的情怀。
2、领悟人物精神与事物品格喻指的高度统一。
3、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，提升不忘历史的民族责任感。
教学过程一、聆听生命心曲师：这节语文课，我们继续随着作者赵恺先生的思绪，再次走进手握木笛的青年朱丹，走进朱丹的内心世界。
通过初读课文，我们了解到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲挥泪离开考场，而当他面对一片莹莹烛光时，他却伫立雪中，尽情地吹奏起来，那么课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声呢？请同学们快速浏览课文，找一找，画一画，品一品。
（指向如泣如诉的乐声，直达人物心灵）回答范围：“笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。
寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。
坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋”孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。
师：评价，应对学生发言，从内容的准确，朗读的流利，情感的传递等角度予以引领。
师：真是慧眼识珠，如果我们继续将句子读薄，将描写笛声的语句读成几个词，你认为哪些词最能代表这首木笛曲？生：（回答）师：看来，我们拥有高度的共识。
请看屏幕（悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉）师：谁来字正腔圆，字字入心地读读这四个词。
生：（回答）师：词语是能够传递情绪的，它还带有母体语句所特有的情感色彩，请你用心的听，静静地想，你一定会听到许多意想不到的声音。
请闭上眼睛，用心倾听、想象。
（师读）师：你好象听到了怎样的木笛声？生：汇报同时请他们把感情带入句子中。
师：最后落在“如泣如诉”泣：：（板书“诉”）师：是的，这流着泪的，款款倾诉的笛声在南京城飘雪的夜空中回旋，你们听到了，我们大家都听到了，让我们一起很有感觉的把我们的情绪、感觉递进这些词语中，再来读一读这四个词语。
木笛(小说阅读例说)
• 朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。” 大师问：“为什么？” 朱丹说：“因为今天是12月13日。” 大师问：“12月13日是什么日子？” 朱丹说：“南京大屠杀纪念日。” 久久，久久，一片沉寂。 大师问：“你没有忘记今天是什么考试 吗？” 朱丹答：“没有忘记。” 大师说：“你是一个很有才华的青年，艺 术前途应当懂得珍惜。” 朱丹说：“请原谅——”
③渲染气氛。 渲染了一种悲壮的气氛 ④揭示人物心境，表现人物性格。
烘托主人公朱丹和音乐大师纯洁高尚的对民 族的挚爱之情。 凸现了少年儿童心灵的洁白无瑕
⑤推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。
答：点明了故事发生的时令节气，渲染了一 种悲壮的气氛，烘托主人公朱丹和音乐大 师纯洁高尚的对民族的挚爱之情，凸现了 少年儿童心灵的洁白无瑕。
• 细节描写的作用如下： • 1.典型的细节可以刻画人物性格。如鲁迅《孔乙己》中，孔乙己 会“回”字的四种写法，典型地表现了这个人物的迂腐和呆气。 吴敬梓的《儒林外史》第六回，严监生临终前望着灯盏里点了两 茎灯芯而不肯断气，入木三分地表现了这一人物的吝啬和刻薄。 • 2.典型的细节可以深化主题。如鲁迅《药》中的“人血馒头”这 一“物”的细节，形象而深刻地表现了辛亥革命脱离人民群众的 根本弱点。 • 3.典型的细节可以推动情节的发展。如《林教头风雪山神庙》中， “那雪下得正紧”这一自然景物的细节描写，致使林冲到山神庙 躲避风雪，才有杀死仇敌的故事，这样细节描写就推动了情节的 发展。 • 4.典型的细节可以渲染时代气氛、地方特色。如鲁迅《风波》中 钉了十六个铜钉的瓷碗和七斤一家晚餐吃的蒸干菜和松花黄的米 饭，就渲染了当时的时代气氛和地方特色。 • 5.典型的细节可以暗示影射。如鲁迅《药》中描写丁字街头破匾 上的“古口亭口”四个字，其实是影射秋瑾就义地点——“古轩 亭口”，暗示小说中的夏瑜是影射了秋瑾的。 • 要想成功地运用细节描写，要善于观察生活，从中提炼出真实、 生动的细节，加以细腻描绘，就会起到以少胜多的艺术效果。
北京版语文五下《木笛》word教案1
小说类阅读题专题教案教学内容：小说阅读题的答题技巧（人物形象）教学目标：1、知识与能力：明确小说阅读的考点，复习并总结小说类阅读题有关小说人物方面的答题技巧。
2、过程与方法：讲练结合，熟练掌握考点的答题模式。
3、情感态度与价值观：学生感受并学习小说中主人公的优良品质。
教学重难点：人物形象的揣摩教学时间：一课时教学方法：讨论法、讲练结合法教学策划：一、引入伴随着优美的旋律，我们聆听了这首优美的歌曲。
是呀，“阳光总在风雨后”，在此，我诚挚地祝愿大家都能决胜高考，都能拥抱属于自己的一缕阳光。
在语文高考试题中，主要有基础题、阅读题和作文题，你们哪一种题型的得分率最低呢？是呀，阅读题的分值就占了全卷总分的40%，。
这节课我们就来探讨复习现代文阅读内容之一的小说类阅读题的答题技巧。
二、我们先来明确小说阅读的考纲考点：三、小说有三要素，是哪些呢？（细节描写：更细腻地展示人物某一特征。
）四、人物形象的揣摩。
既然小说是以塑造人物形象为中心的。
因而命题者自然会从人物这一角度设置试题，下面我们就一起来回顾一下有关小说人物方面的解题技巧。
1、常见题型首先是常见题型，从人物的角度命题，一般有以下三种题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
2、解题方略面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
如陈奂生是一个才解决了温饱问题的漏斗户主，所以难免会在住一宿招待所花了他两顶帽子的钱时表现出狭隘自私的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
如孔乙已面对一群小孩子给他要茴香豆时说的话也是：“不多不多，多乎？，不多也”，这就表现了他迂腐的性格。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
部编版语文五年级上册14《木笛》名师精品教学设计
部编版语文五年级上册14《木笛》名师精品教学设计一. 教材分析《木笛》是部编版语文五年级上册的第14课，是我国著名儿童文学作家金波的一篇描写抗日战争时期，我国儿童成长的小说。
课文以木笛为线索，讲述了主人公小冬在战争环境中，坚持民族气和节，保持乐观、勇敢精神的故事。
通过学习这篇课文，学生可以了解抗日战争时期我国儿童的艰难生活，感受到小冬身上的民族精神和优秀品质，培养自己的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对战争题材的课文也有一定的认识。
但考虑到学生的生活环境与战争时期的差异，可能对课文中的某些情境和情感理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受战争时期儿童的艰难生活，理解小冬的民族精神和优秀品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解抗日战争时期我国儿童的艰难生活。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高阅读理解能力，培养爱国情怀。
3.情感态度与价值观：感受小冬的民族精神和优秀品质，培养自己的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解抗日战争时期我国儿童的艰难生活。
2.教学难点：感受小冬的民族精神和优秀品质，培养爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造战争时期的环境，帮助学生深入理解课文。
2.情感教学法：引导学生从情感上体验小冬的生活，感受其民族精神和优秀品质。
3.自主合作学习法：鼓励学生主动参与学习，通过合作讨论，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片、视频等资料3.学生自主学习资料包七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐等资料，营造战争时期的环境，引导学生进入学习状态。
教师简介课文作者及课文内容，提出学习要求。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师引导学生关注小冬的民族精神和优秀品质。
部编人教版语文五年级上册14《木笛》课堂说课稿
部编人教版语文五年级上册14《木笛》课堂说课稿一. 教材分析《木笛》这篇课文，讲述了一个关于民族感情的故事。
课文通过描述主人公小男孩木笛，在民族灾难面前，坚定信念，用木笛吹奏出感人至深的乐曲，表达了对祖国的热爱和对民族音乐的执着追求。
这篇课文内容丰富，情感真挚，富有感染力，适合五年级学生阅读。
通过学习这篇课文，学生可以深入了解民族音乐的魅力，培养对民族文化的尊重和热爱之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于课文内容能够进行初步的分析和解读。
但学生在民族文化和音乐方面的知识储备相对较少，需要在教学过程中进行引导和补充。
此外，学生对于情感的体验和表达能力有待提高，通过本课的学习，可以培养学生的情感共鸣和表达能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文内容，理解民族音乐在故事中的重要作用，学会课文中出现的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：感受民族音乐的魅力，培养对民族文化的尊重和热爱之情，激发学生热爱祖国、热爱生活的情感。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解和分析，民族音乐在故事中的作用。
2.难点：民族音乐文化的内涵，学生情感的体验和表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、情景教学、情感教育等方法，引导学生深入理解课文内容，感受民族音乐的魅力。
2.教学手段：利用多媒体课件、音乐素材、图片等教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放民族音乐，引起学生对民族音乐的兴趣，进而引入课文《木笛》。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物情感。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文内容，探讨民族音乐在故事中的作用。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，补充民族音乐文化的内涵。
5.情感体验：引导学生进行情感体验，分享自己在课文中的感悟和感动。
北京版五年级下册语文《木笛》说课稿
北京版五年级下册语文《木笛》说课稿一、教材参考与分析本节课的主要教材是北京版五年级下册语文，课文为《木笛》。
通过阅读这篇文章，学生可以了解九州故事“九州是一首歌”中主人公范蠡的形象，感知范蠡用心制作木笛的情感与技艺，体验“不拘一格降人才”的思想，并通过朗读、朗诵和试笛，领略诗歌和音乐的魅力，提高自己的审美素养。
二、教学目标1.知识目标•了解《木笛》课文中主人公范蠡的形象和特点，感知他用心制作木笛的情感与技艺。
•理解课文中“不拘一格降人才”思想，体验它的魅力。
•熟悉课文，能够流畅准确朗读、朗诵和试笛。
2.能力目标•培养学生音乐和朗诵的欣赏能力。
•提高学生的朗读和朗诵能力，培养优美的语音语调。
•培养学生“不拘一格降人才”的批判思维能力。
3.情感目标•爱好文艺，热爱音乐和诗歌，领略中华传统文化的魅力。
•感悟“不拘一格降人才”的思想，树立自信心和创新精神。
三、教学重难点本节课的重点是教授《木笛》这篇文章，介绍其中的主人公范蠡和他制作木笛的过程。
难点在于如何让学生感受到文章中“不拘一格降人才”的思想，以及如何让学生通过朗读、朗诵和试笛来领略诗歌和音乐的魅力。
四、教学准备•教案、黑板、笔、教材。
•木笛、音乐、朗诵音频。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放音乐，并向学生介绍音乐表演的重要性，简单讲解本节课的教学内容和目标，为学生创设良好的学习氛围。
2. 新授（30分钟）a.阅读课文学生围绕“范蠡制木笛”这一中心，共同理解课文。
教师根据学生的实际情况，采用分段朗读或分组朗读的形式，让学生准确流畅地朗读、理解每段文章。
b.介绍主人公范蠡通过解释范蠡的背景和其在“九州故事”“九州是一首歌”中的角色，解释“不拘一格降人才”的思想及其对今天的启示，让学生逐渐理解范蠡这个人物和他创新的精神。
c.学习制作木笛让学生模仿课文中的制笛过程，使用所准备的木笛材料和工具，亲手制作笛子。
学生的试笛记录，可以制成图表或照片，以帮助学生回忆制作过程和充分发挥创新精神。
木笛(小说阅读例说)
“小心谨慎地” —— 珍爱
木笛—— 是一种中国民族乐器
答案：通过动作描写和细节描写，表现朱丹对 民族音乐的挚爱。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体 的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗 透在对人物、景物或场面的描写之中。
细节描写的作用
• 细节描写的作用如下：
• 1.典型的细节可以刻画人物性格。如鲁迅《孔乙己》中，孔乙己 会“回”字的四种写法，典型地表现了这个人物的迂腐和呆气。
１、把握场面，一般一个场面可以概括为一件事 ２、学会按何时何地何人做何事的格式加以概括
小说的情节考题设置常常： 1、设置悬念或情节曲折； 2、意料之外情理之中（分析伏笔与照
应）。
小说情节答题注意点：
1、掌握小说情节结构的特点；
2、答题时，要扣情节特点，运用术语，结合 文本中特点的具体体现，举例分析；
的故事情节，二是故事情节的对象是朱丹（与大师有
关的事就不要）。
答案：“被拒离开考场”和“吹奏悼念亡魂”。
如果要求把小说所有的事情都一一概括出来，就只要把第一和
第二题的答案加在一起就行了；倘若要具体指出故事情节的四 个部分，其方法大致相同——先概括比较后正式确认，这里就 不再具体阐述。
关于情节方法归纳：
• 2.典型的细节可以深化主题。如鲁迅《药》中的“人血馒头”这 一“物”的细节，形象而深刻地表现了辛亥革命脱离人民群众的 根本弱点。
• 3.典型的细节可以推动情节的发展。如《林教头风雪山神庙》中， “那雪下得正紧”这一自然景物的细节描写，致使林冲到山神庙 躲避风雪，才有杀死仇敌的故事，这样细节描写就推动了情节的 发展。
4.文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。
5.文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图 是什么？
木笛 课外阅读教学设计
木笛课外阅读教学设计教学目标：1. 培养学生阅读理解能力，通过阅读木笛相关的文章，学生能够理解木笛的历史、制作、演奏等方面的知识。
2. 培养学生的创造力和表达能力，通过学习木笛的相关知识，学生能够自主创作相关作品，并能够有效地进行表达。
3. 培养学生的团队合作精神，通过开展小组活动，学生能够共同合作完成相关任务，提升团队意识。
教学材料准备：1. 木笛相关的书籍、文章。
2. 制作木笛的材料。
3. 木笛演奏音乐。
教学过程：一、导入 (5分钟)教师通过简单的提问和展示木笛的图片等方式引起学生的兴趣，为后续的学习做好铺垫。
二、知识讲解和阅读 (20分钟)教师向学生介绍木笛的历史、制作和演奏等相关知识，并提供适合学生阅读的相关文章，让学生进行阅读。
在阅读的过程中，学生可以记录下自己感兴趣的内容或者有疑问的地方。
三、小组活动 (25分钟)将学生分成小组，每个小组选择一个木笛相关的话题进行深入讨论。
可以包括木笛的使用、音乐作品、创作等方面。
小组成员可以共同制作木笛或者练习演奏，并将自己的心得体会进行分享。
四、创作表达 (20分钟)学生根据自己对木笛的认识和感受，进行相关作品的创作。
可以是写一篇木笛相关的短文、画一幅和木笛相关的图片，或者用音乐的形式进行表达等。
学生可以根据自己的喜好和创造力进行发挥。
五、作品展示与评价 (15分钟)学生将自己的作品展示给全班，互相欣赏和评价。
教师可以提供一些评价标准，如创意性、表达能力、团队合作等方面进行评价。
六、总结和反思 (10分钟)教师引导学生总结今天的学习收获，并对整个课堂进行反思。
学生可以回答以下问题：1. 你对木笛有了怎样的认识？2. 在小组活动中，你遇到了哪些困难？是如何克服的？3. 你在创作时碰到了哪些问题？有没有找到解决的方法？4. 如果有下一次类似的活动，你会做些什么改进？七、课后延伸活动 (自主学习)为了进一步加深学生对木笛的了解，教师可以布置一些与木笛相关的作业或研究任务，让学生在课后进行自主学习。
木笛小说阅读教学设计
木笛小说阅读教学设计在本阅读教学设计中，我将以木笛小说为素材，帮助学生提升阅读理解和表达能力。
以下是具体教学设计：一、教学目标：1. 理解木笛小说的主题、情节、角色以及背景设定。
2. 掌握阅读小说的基本技巧，如预测、推理和总结。
3. 提高学生的写作能力，通过表达对小说的理解、感悟和评价。
二、教学准备：1. 选择适合学生年龄和阅读能力的木笛小说。
2. 准备小组讨论的问题和主题，以促进学生的思考和对话。
3. 提前准备写作任务和指导要点，以便引导学生撰写有关木笛小说的文章。
三、教学过程：1. 前期准备：介绍木笛小说的作者、出版背景以及主要内容概述。
引导学生对小说进行初步的了解和预期。
2. 阅读活动：分为以下几个阶段进行阅读：a. 阅读前，提出一些问题引发学生思考，并向学生介绍阅读策略：预测故事发展、推理人物动机和总结情节等。
b. 开始阅读，学生可以自行阅读选定的部分或整个木笛小说。
鼓励学生标记感兴趣的地方，做个人读书笔记，方便后续讨论和写作。
c. 阅读过程中，可以定期组织小组讨论，提出问题并进行交流，加深对文本的理解。
d. 阅读结束后，将重点讲解故事的主题、情节、角色等，帮助学生深入理解小说内容。
3. 写作任务：基于学生对木笛小说的理解和感受，给予以下写作任务：a. 写一篇读后感，表达对小说内容的感受、喜爱的角色、情节的转折点等。
b. 就小说中的某一话题展开论述，比如人生哲理、友情、成长等。
c. 选择小说的一个场景，展开写一篇短篇小说，包括人物形象塑造、情节发展和结局等。
4. 作品分享：鼓励学生将自己的作品分享给同学和老师，进行互相评价和讨论。
提供积极的反馈和建议，帮助学生改进自己的写作。
五、评估与总结：1. 对学生的阅读理解和表达能力进行综合评估，重点关注对木笛小说的理解、写作内容的连贯性和写作技巧的运用。
2. 总结教学过程中的优点和不足，以便对今后的教学进行调整和改进。
通过这样的教学设计，学生们将能够通过阅读木笛小说来提高他们的阅读理解能力、表达能力和写作技巧。
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的故事情节，二是故事情节的对象是朱丹（与大师有
关的事就不要）。
答案：“被拒离开考场”和“吹奏悼念亡魂”。
如果要求把小说所有的事情都一一概括出来，就只要把第一和
第二题的答案加在一起就行了；倘若要具体指出故事情节的四 个部分，其方法大致相同——先概括比较后正式确认，这里就 不再具体阐述。
关于情节方法归纳：
１、把握场面，一般一个场面可以概括为一件事 ２、学会按何时何地何人做何事的格式加以概括
小说的情节考题设置常常： 1、设置悬念或情节曲折； 2、意料之外情理之中（分析伏笔与照
应）。
小说情节答题注意点：
1、掌握小说情节结构的特点；
2、答题时，要扣情节特点，运用术语，结合 文本中特点的具体体现，举例分析；
总结：小说中自然环境描写的作用
1.交待故事发生的时间、地点； 2.暗示某种社会背景,揭示社会本质特征； 3.渲染或营造某种气氛，奠定作品的某种
基调； 4.衬托人物的某种心情，表现人物性格； 5.推动故事情节发展或为故事情节的发展
作衬托（铺垫）。
【把握故事情节】
把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏
①交代故事发生的时间、地点。 点明了故事发生的时令节气
②暗示社会环境，揭示社会本质特征。
③渲染气氛。 渲染了一种悲壮的气氛
④揭示人物心境，表现人物性格。
烘托主人公朱丹和音乐大师纯洁高尚的对民 族的挚爱之情。
凸现了少年儿童心灵的洁白无瑕
⑤推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。
答：点明了故事发生的时令节气，渲染了一 种悲壮的气氛，烘托主人公朱丹和音乐大 师纯洁高尚的对民族的挚爱之情，凸现了 少年儿童心灵的洁白无瑕。
问：2.文章主要写了和音乐大师有关的哪几件事？请用 简洁的语句一一概括。
这一个题实际上包括了三点要求：一是概括事情， 二是与大师有关的（与朱丹有关的事就不要），三是 语句要简明。
对事件的完整叙述，其一，我们必须按照何时何地 何人做何事的格式加以概括（材料本身未涉及的除外 ），万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素；其二 ，由于事件的复杂性，我们在概括故事情节时，要避 免前后情节的相互交错，还得注意事件涉及的对象， 做到前后一脉贯通。
小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点
。
大致包括以下三种题型：
①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中
共写了哪几件事，请依次加以概括；③用填空的 形式概括小说的部分内容
2．文章主要写了和音乐大师有关的哪几件事?请用简 洁的语句一一概括。
3．阅读全文，结合朱丹的言行，在下面空格处把小说 情节补充完整。(每处不得超过6个字。)
大师的神情
场面4： 奏乐凭吊灵魂 大师的高度称赞
最终被音乐学院录取
③放在一定的社会历史背景下 12月13日
④作者对人物的介绍和评价
答案：朱丹是一位具有出色音乐才华，而 又有崇高民族精神的人。
5.文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出 木笛，意图是什么？
题型： ①指出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ说对人物进行描写的具体方法。
会“回”字的四种写法，典型地表现了这个人物的迂腐和呆气。
• 2.典型的细节可以深化主题。如鲁迅《药》中的“人血馒头”这 一“物”的细节，形象而深刻地表现了辛亥革命脱离人民群众的 根本弱点。
• 3.典型的细节可以推动情节的发展。如《林教头风雪山神庙》中， “那雪下得正紧”这一自然景物的细节描写，致使林冲到山神庙 躲避风雪，才有杀死仇敌的故事，这样细节描写就推动了情节的 发展。
3、总分总的答题步骤。
【揣摩人物形象】
文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为
中心。因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人 物形象这一角度设置试题，具体说来，大致包括三 种题型： ①指出小说对人物进行描写的具体方法； ②概括指出人物的性格特征； ③对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身 对人物的态度和读者对人物的评价)。
4.文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。
5.文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图 是什么？
6.文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？
4.文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。 评价一个人物形象的方法： ①人物的身份、地位、经历、教养、气质 身份： 是两位参加决赛的有出色音乐才华的选手之一 ②人物的外貌、语言、行动、心理描写、以及间接描写 场面2： 提出换曲的要求
文学类文本研读---
小说答题方法技巧 -----《木笛》例析
【注意自然环境描写 】
环境描写是小说艺术的一个重要内 容，小说的环境包括社会环境和自然环 境：社会环境描写对揭示小说的中心有 着举足轻重的作用，但自然环境描写的
作用也不可忽视。
1.文章中对“雪”的描写有什么作用？
问：1、文章中对“雪”的描写有什么作用？ 方法：回顾
答案：①在考场上，大师拒绝了朱丹更换曲目的 要求；②大师在南京大屠杀死难同胞纪念碑前找 到了朱丹，并把正式录取的消息告诉了他。
问：3.阅读全文，结合朱丹的言行，在空格处把小说情
节补充完整。（每处不得超过6个字）
请求更换曲目
伫立纪念
碑前
终被乐团录取。
注意的有两点：
一是要充分利用已知的信息源——题干中已概括
分析：动作描写和细节描写
“小心谨慎地” —— 珍爱
木笛—— 是一种中国民族乐器
答案：通过动作描写和细节描写，表现朱丹对 民族音乐的挚爱。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体 的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗 透在对人物、景物或场面的描写之中。
细节描写的作用
• 细节描写的作用如下： • 1.典型的细节可以刻画人物性格。如鲁迅《孔乙己》中，孔乙己
请求更换曲目、 念碑前 、
、伫立纪 、终被乐团录取。
把握故事情节
抓住场面—— 四个 ①艺术学院阶梯教室外： 朱丹在等待的形象 ②艺术学院阶梯教室内（考场）： 对话、被取消考试资格 ③归途： 环境、心理描写 ④南京大屠杀死难同胞纪念碑： 自行组织的一支悼念队伍、吹笛、被录取 场面：叙事性文学作品中，人物在一定场合相 互关系而构成的生活情景．一个场面可以概括 为一件事情．
• 4.典型的细节可以渲染时代气氛、地方特色。如鲁迅《风波》中 钉了十六个铜钉的瓷碗和七斤一家晚餐吃的蒸干菜和松花黄的米 饭，就渲染了当时的时代气氛和地方特色。