《学弈》课堂实录

《学弈》课堂实录

一、导入：指导学生读单元导读，边读边画出学习重点，鼓励学生自学。

这节课咱们就一起学习本单元第一课《文言文两则》中的《学弈》，学习本课。我们要理解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，并受到一些启发。

板书课题，了解出处.

师：你们是从哪里了解到的？

生：看了文下的注释。

师：对！查看注释是读懂文言文的好方法。（板书）

简介作者。重点指导读准“字子舆”的“舆”

师：同学们认识这个字吗？

生：不认识。

师：“知之为知之，不知为不知，是知也”老师很欣赏同学们实事求是的学习态度。

提示：学习文言文时，遇到不认识的字可以查工具书。（板书）

一、初步感知文言文

1、课件出示：用文言写出的文章就叫文言文.它是古代的书面语言, 是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

2、古今对比感知：

白话文：你吃过饭了吗？文言文：饭否？

文言文：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃（去），光持石击瓮，（破）之，水迸，儿得活。

泡泡提示：我读懂了，这个故事讲的是……我还发现文言文比白话文……

感知文言文的内容精炼，难读、难懂的特点。

师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂，其实“书读百遍，其义自现”。“多读”是学文言文的诀窍。（板书）

二、初读文言文

自由读课文，注意读正确、读通顺。对个别难度的句子，对照译文多读几遍。同时圈出难理解的词语，在相应的地方标上注释或记号。

同桌互读，相互正音。

指名读。纠正“弗”的读音。生练读。

学生自由练读，读通为止。

读古文不仅要读正确、读流利、读明白，还要读出古文的味道！

师范读。

学生总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

指导学生：在哪些地方做了停顿，用停顿线在文中做上记号。

出示课件：加了停顿线的课文。

师提示：读停顿线时声断气不断。

师：自己试一试，品味品味古文该怎么读？

学生小声练读，试读出古文的韵味和节奏。

师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？

多种形式朗读，学生点评。

全班齐读。

四、研读全文

过渡：学习文言文光会读，还不够，还要弄懂字里行间的意思才行。

师指着板书：请同学们试着用上这些学习文言文的方法，自学课文。如果遇到难题，可以做上记号。

生自学，边读边结合文后的注释，理解每句话。师巡视。

指导交流：1、说说你读懂的内容。2、提出问题。

引导：你想请教谁？教室里只有我一位老师吗？古人云：“三人行必有我师”你可以先请教身边的小老师。

3、讨论疑难：“弗若之矣”“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中你受到了什么启发？

师：说说你是怎么读懂的？

生：我读懂了前面，这句的意思就理解了。

师：你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法---联系上下文理解。(板书)

师：孺子可教! 你平时读书一定很棒吧？

生纷纷摇头

生：老师，他平时学得不好。而且还会拖欠作业呢。

师：（疑惑）是吗？“为是其智弗若与？”

生：“非然也。”

师：那是为什么？

生：因为他这节课专心致志，平时上课他总喜欢开小差。

师：你看，专心致志就会有收获。

指导朗读：重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

学生自由练习读通顺、读流利。

师生分角色读，男女生分角色读。

熟读背诵全文。

小结：通过学习你有什么收获？

提示：可以是学习文言文的方法，也可以是明白的道理，还可以是自己的感受。学生小组内交流。

抽生汇报。

师总结：无论做什么事只有专心致志，才能把事情做好，如果三心二意，将一事无成。最后送给大家一句话：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。咱们即将小升初，老师希望同学们能给自己的小学生涯画上一个圆满的句号！

五、课后扩展

课件出示：《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》等文言成语故事

鼓励学生练习读文言文，还可以试着背诵积累。

板书设计：

学弈学习文言文的方法：

一人专心致志学有所成查看注释

一人三心二意一无所获查工具书

多读

联系上下文理解