中职学生职业生涯规划现状分析

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中职家庭经济困难生职业生涯规划现状及建议

中职家庭经济困难生职业生涯规划现状及建议

中职家庭经济困难生职业生涯规划现状及建议随着国家对中职家庭经济困难学生资助政策的不断完善,中职的资助工作更要紧跟形势,应将学生的职业生涯规划工作渗透到平时的资助工作中。

本文根据中职家庭经济困难学生职业生涯规划现状,给家庭经济困难学生的职业生涯规划提出一些建议。

标签:中职;家庭经济困难;职业生涯规划近年来,国家对中职学生的资助投入了大量的财力和物力,执行助学金、奖学金等各项助学政策,学校也积极对各类经济困难学生提供勤工助学岗位,这些措施基本上能保证困难学生在校的学习和生活。

家庭经济困难学生选择职业学校无非有两种情况,一种是成绩差考不上普通高中,另一種成绩尚可但是想早点就业减轻家庭负担,他们的共同特点都是希望能学得一技之长,通过自己的努力改变家庭困境,但由于家庭经济困难学生中存在的一系列问题导致了他们毕业后的就业质量普遍不高,因此如何帮助这一部分学生树立职业生涯规划意识,合理安排生活和学习,制定适合自身的职业生涯规划,是当前学生资助工作中所迫切需要解决的问题。

一、中职家庭经济困难学生职业生涯规划现状从学校层面来讲,在大学阶段开设职业生涯规划相关课程比较普遍。

但是,中职学校基本上没有开设专门的职业生涯规划设计方面的课程,许多学生对职业生涯规划方面的知识知之甚少,尤其家庭经济困难学生在本身社会资源较少的情况下,更需要学校能提供相关的理论指导和实践机会。

从家庭层面来讲,中职家庭经济困难学生所在家庭的家长文化程度普遍较低,相当一部分学生是和爷爷奶奶生活在一起的,家长无任何经济资源和社会资源,无法为学生提供必要的物质和精神帮助,他们对学生的职业生涯规划缺乏必要的认识,更谈不上指导。

从学生层面来讲,中职家庭经济困难学生心智还不成熟,还不能独立面对未来的生活道路。

由于受自身家庭因素影响,他们普遍性格内向,心理自卑,不善与人交流,也不像经济好的学生一样接受过各种各样的素质培训,平时也不积极表现自己,不敢参加各类校园社团活动和社会实践活动,导致综合能力欠佳,就业竞争力不强。

中职学生职业生涯规划现状分析6页word

中职学生职业生涯规划现状分析6页word

中职学生职业生涯规划现状分析为了改善我校学生选择专业时的迷茫及消极的学习态度,提高对中职学生职业生涯规划的现状了解,以引起社会、学校、教师、学生以及家长对学生职业生涯规划的高度重视,进而激发学生的学习兴趣,我们对刚入校的11级新生的职业生涯规划现状进行了调查,发放问卷180份,回收175份,回收率97%。

调查学生涉及的专业有机电技术应用、数控技术应用、计算机技术应用、焊接技术与应用、机械加工技术应用、旅游服务与管理。

表1.调查学生分布我们从学生是否会依据自己的职业兴趣、自己的个性和能力特长、自己的优劣势、自己的个人特质选择适合的职业、是否清楚自己在校期间的学习目标,职业生涯规划的相关理论和方法以及自我职业生涯意识与能力现状等进行了调查。

一、调查结果分析选择专业的实质是确定自我的职业方向与领域。

专业选择适合自我,适合社会经济发展的人才需要,能实现专业与职业的有效对接,有助于学生职业生涯快速、健康的发展,在兴趣与效能的作用下会更加激发学生的学习动机;否则就会起到消极的后果,给学校招生、教学、就业造成恶性循环。

1.学生对职业生涯规划缺乏了解中职学生的职业生涯尚处于任其自然发展的状态,他们缺乏有意识的规划。

被调查学生中仅有21%的学生非常清楚或比较清楚地知道需要规划职业生涯,有33%的学生不知道职业生涯规划(见表2)。

可见,大多中等职业学校的学生对职业生涯规划尚缺乏足够的认识,自身开展职业生涯设计的能力较弱,急需学校加强教育与引导。

表2.学生对职业生涯规划的了解情况调查2.学生对职业生涯规划意识较模糊数据显示,学生普遍缺乏职业生涯规划意识,仅有3%的学生对自己未来有非常详细的规划,24%的学生有简单的规划,对自己的未来没有规划的却占了73%。

同时调查还发现,学生不重视职业生涯规划,是因为他们普遍认为在学习阶段进行职业生涯规划还为时过早,误以为职业生涯规划是走进社会后自然就会做的一件事(见表3)。

表3.学生对自己未来职业生涯规划的情况调查3.学生对自我的正确认识严重不足下表中的数据表明,相当多的中职学生不了解自己的兴趣、爱好,不明确自身发展的需要,对社会对从业人员的要求及自己与职业需要之间存在的差距认识不清。

中职生职业生涯规划现状及教育

中职生职业生涯规划现状及教育

摘要在详细分析中职生职业生涯规划的特点及发展现状的基础上,探讨了中职生职业规划对学生本身、中职学校和社会发展的重要意义。

中职生职业规划的目的就是使学生更准确地认识自己,确定就业方向或目标。

更快地投身于工作岗位之中。

而要改进目前中职生职业生涯规划教育中存在的弊端,需要学生、学校及社会体制等多方面的共同努力。

本文从学生和教师的角度出发提出了几点改进措施。

关键词中职生职业规划教育方法An Inquiry into the Current Situation and Education of Secondary Vocational Students'Career Plan//Zeng Wan-lianAbstract Based on the detailed analysis of the characteristics and current status of secondary vocational students'career plan, this paper inquires the important significance of career plan for students themselves and the development of the society and the school.Career plan of secondary vocational students aims to helps students better know themselves and make sure their emplo-yment direction.This paper proposes several measures to imp-rove the current situation from the aspects of teachers and students.Key words secondary vocational students;career plan;educat-ion methodAuthor's address Yulin No.1Secondary Vocational School of Guangxi,537000,Yulin,Guangxi,China1引言在竞争越来越激烈的教育行业以及严峻的就业背景下,面对成千上万的大学生、研究生等,中职生在社会工作岗位中的竞争能力越来越弱,中职学校的发展也越来越不受社会的重视。

中职生职业生涯规划现状的分析与思考

中职生职业生涯规划现状的分析与思考

文章编号 : 1 6 7 3 — 9 7 9 5 ( 2 0 1 3 ) l 2 ( b ) -0 1 8 6 -0 1
心, 多数 中 职 学 校 对 职 业 生 涯 规 划 教 育的 生 在 竞 争 中取 得进 步 也 是 一 种 激发 学 生 潜 1 . 1 中职生职 业 生涯规 划课 堂重理 论 , 少实 认识 还 停 留 在 浅 层 面 , 教 师 们 把 教 育 的 侧 能 的 方式 , 学 校 可 以 对 学 生 的 职 业 生 涯 规 重 点放 在 理 论 和 政 策 指 导 上 , 而 不 是 把 重 划 进 行 评 比 , 实施 奖 励 机 制 , 让学 生 树 立 职 践 中职 生 职 业 生 涯 规 划 课 堂 的 进 行 延续 点 放 在 职 业 生 涯 的规 划 层 面 , 没 有 做 到保 业 生 涯规 划 意 识 。
的 职 业 规 划 教 育 就 显 得 尤 为重 要 。 本 文 主 要 中职 生 的 职 业 生 涯 规 划 进 行 探 讨 , 对 于职业生 涯未来 的发展 方向做 出分析 。 关键 词 : 中职 生 职 业 生 涯规 划 完 善 方 法
中图分类号 : G 4 2 0
文献标 识 码 : A
中职 学 校 的职 业生 涯 规 划教 育课 程 急需 进 局 限 性 让 中职 生 的 职 业 规 划 滞 留在 理 论 层 行 革 新 。
进行沟通, 学 生 难 以 得 到 实际 操 练 , 课 堂的
面。

全程式 教育进行合理安排 。 首 先要 对 一 年 1. 2 中职 生 的职业 生 涯规 划教 育课 程 成摆 3 中职生职业生涯规划教育的完善方 级 的 学 生 进 行 初 级 的 引导 , 让 学 生 知 道 他 设 法 们 学 习 的 专 业 课 程 会 如何 进 行 编 排 , 学 校 1 革新 中职 生 的职 业生涯 规 划教 育 理念 对 本 专 业 的 培 养 目标 以 及 未 来 的 有何 发 展 中职 生 的 职 业 生 涯 规 划 主 要 由学 校老 3.

中职生职业生涯规划现状的分析与思考

中职生职业生涯规划现状的分析与思考

【 4 】 马学玲. 高校青年教 师心理健康状况分析叨. 卫生 职业教育 , 2 0 0 8 , 2 6
( 2 1 ) : 2 1 . A
- -
【 2 】 向祖 强. 论 教师 的职业倦怠及 克服啊. 广州大学 学报 : 社 会科学 版,
1 2 3 — —
得过且过 的状态之 中。 1 . 4 学 生择 业就业时表现 出来的职 业准备 不足
1 . 3 学 生自 我认识和 膏 我评估严t 不足( 见 表3 )
表 3 学生对 自我兴趣 方面 的认知情况
1 . 1 学生专业选择 表统 出按大 的盲 目性( 见表 1 )
表 1 学生对专业的选择与对专业的了解程度
爱 人数 比例 ( %)
人数 比例( %)
自我认识和 自我评估主要是指对 自己的性格 、 兴趣 、 特长、
V0 1 . 31 2 职 业 生 涯 规 划 现 状 的 分 析 与 思 考
邱 海兰
( 临夏州卫生学校 , 甘肃 临夏 7 3 1 1 0 0 )

要: 通过调查发现 中职生职业生 涯规划现状不容 乐观 , 他们 身上表 现 出来的 态度 、 就业思想认识和价值取 向等 问题如
果得 不到正确 的指 导和 解决 , 就会影响到 中职 生的成 长与成才 , 影 响到 中职生的就业 问题 , 甚至会影响到 学校 的生存和发
展 。针对调查结果, 结合教 学 实践和 学生就业 实际 , 就如何对学生实施职业生涯规划教 育提 出几点建议 。
关键词 : 中职 生; 职业生涯规 划; 建议
—据调查 , 半数以上的中职生是升学考试的失败者, 选择进
入 职业 学校一 方面取决 于学生 自身 , 如学习 困难 、 家庭 困难 、 自

中职学生职业生涯规划

中职学生职业生涯规划

浅析中职学生职业生涯规划【摘要】当代中职生正处在一个充满竞争与变革的时代,由于中职生阅历和社会经验的局限,对自我和社会往往缺乏全面的认识,在走上社会之前内心很容易产生各种各样的矛盾和冲突,这些都会制约他们的生涯发展。

“职业教育就是就业教育”,在当下严峻的就业形势面前,要让学生学会审时度势,实现顺利就业,走好职业生涯第一步,开设生涯规划这一课就显得尤为重要。

【关键词】中职学校中职学生职业生涯规划做好人生的职业生涯规划,为未来人生绘制理想的蓝图,是青年人开启美好人生之门的钥匙。

中职学生做好职业生涯规划,对于成为动手能力强,毕业后就能顶岗工作的成长型人才,具有极其重要的意义。

目前,一部分中职学生制定了自己的职业生涯规划,并正在将为此目标而努力。

但更多的中职学生对学习、对生活、对未来的道路感到困惑和迷茫,不知道以后该如何走好每一步,抱着得过且过,混时间的态度挥霍自己的青春生涯。

“反正混过三年,随便找个地方上班,学校会给我们安排的。

”“未来?没想过。

”这是笔者在给部分中职学生做问卷调查时得到的最具有普遍性的答案。

此类现象,引起了笔者的深思。

而中职教师对于帮助、指导学生做好职业生涯规划,具有义不容辞的责任。

如何破解这个难题呢?笔者认为,应该从以下几个方面入手。

一、正确认识职业生涯规划“职业生涯规划”,是指结合自身条件和现实环境,确立自己的职业目标,选择职业道路,制定相应的培训、教育和工作计划,并按照职业生涯发展的阶段实施具体行动以达成目标的过程。

职业生涯贯穿着人的一生,而中职学生的职业生涯规划,是让中职生尽早认识自我,正确认识职业,学会职业决策,根据可能实现的职业目标,尽早制定计划,根据自己的专长、知识、技能和综合素质,锻炼自己的职业竞争力。

二、中职学生职业生涯规划现状我国的中职学生大多为初中毕业生,他们在接受三年的职业教育后,将进入社会就业。

由于中职学生多为应试教育下的竞争不利者,在校期间学习动力不足,存在着不少的主观问题,相当一部分学生存在懒惰、贪玩,混日子的思想,对毕业后的生涯缺乏规划或者虽有计划但下意识的去逃避。

中职教育学生职业生涯规划与发展策略研究

中职教育学生职业生涯规划与发展策略研究

研究方法有待改进
本研究主要采用问卷调查法收集数据,可能存在 主观性和误差。未来研究可以采用多种研究方法 相结合,如访谈、观察等,以提高研究的准确性 和客观性。
拓展研究领域
本研究主要关注中职学生的职业生涯规划与发展 策略,未来研究可以拓展到中职教师的职业发展 、中职学校与企业的合作等方面,为中职教育的 全面发展提供更多有益的参考。
部分中职学校在职业生涯规划教育中重理论轻实践,导致学生缺乏 实际操作经验。
中职学校改进学生职业生涯规划教育建议
更新教育理念
中职学校应树立以学生为本的教育理念,关注学生的全面发展,将职 业生涯规划教育贯穿于整个教育过程。
加强师资队伍建设
中职学校应引进和培养专业的职业生涯规划教师,提高教师的专业素 养和指导能力。
个人所具备的职业技能和素质 ,决定其在职业领域中的竞争 力和发展潜力。
家庭因素
01
家庭背景
家庭经济条件、社会地位和文化 氛围等,对学生的职业认知和职 业选择产生影响。
家庭教育
02
03
家庭期望
家庭对学生的职业观念、职业道 德和职业习惯等方面的培养和教 育。
家庭对学生的职业期望和职业规 划的建议,对学生的职业决策产 生作用。
明确职业目标,制定合理规划
确定职业方向
结合自身兴趣、特长和市场需求,明确职业目标和发 展方向。
制定职业规划
根据职业目标,制定长期和短期的职业规划,包括学 习、实践和职业发展等方面。
调整规划
随着市场和自身情况的变化,及时调整职业规划,保 持与时俱进。
提高职业素养,增强竞争力
1 2
学习专业知识
系统学习所在专业的理论知识,掌握基本技能和 方法。
100%

中职学生职业生涯规划认知现状调查报告

中职学生职业生涯规划认知现状调查报告

中职学生职业生涯规划认知现状调查报告职业生涯规划指的是个体为了确立自身的职业方向,结合目前的内外部因素,对自己一生职业发展道路的设想和谋划。

[1]调查了解中职生关于职业生涯规划的认知现状,可以帮助中职学校教学工作人员更好地基于现状有针对性地教育和引导学生,从而逐渐增强学生的职业规划意识,促进学生更加积极的职业规划行为。

中职学生也需要有自己的梦,引导学生把“我的梦”与“中国梦”融为一体,引导中职学生在追梦的过程中规范和调整自己的行为,自觉地提升职业素养,做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备,去争取美好的未来。

[2]一、调查对象与方法(一)对象本研究采用随机抽样的方式,选取孝感市中职学生作为研究对象,利用问卷星平台回收问卷共6404份。

在数据分析前,对总样本进行筛选,将问卷填写时长过短或过多的样本、以及所有题项得分情况均一样的样本剔除,以保证研究结果的质量。

最终共剔除无效问卷1654份,有效问卷共4750份,有效回收率为74.17%。

(二)工具本研究采用自编问卷。

问卷的第一部分是调查了解样本的基本信息,采用的是单选题的形式;第二部分是问卷的主体部分,主要是对中职学生职业生涯规划认知现状进行调查。

《中职学生职业生涯规划认知现状调查问卷》主体部分制作的是量表问卷,共27道题目,涉及自我认知、职业认知和规划认知三个维度,采用李克特五点量表计分法,按照“完全不符合”、“比较不符合”、“一般符合”、“比较符合”、“完全符合”依次赋分,分别是1分、2分、3分、4分、5分。

经项目分析和信效度检验,发现本问卷不用删除题项,且信效度较高。

(三)方法通过SPSS21.0统计分析软件对数据进行描述统计和差异分析,初步把握中职学生职业生涯规划认知现状的总体特征及各个维度上的基本特征,并深入分析不同背景下的中职学生在对职业生涯规划的认知上是否存在显著差异。

二、数据分析与结论(一)样本情况表1 调查对象基本信息统计表(N=4750)变量组别人数百分比(%)性别男235849.6女239250.4居住地城市(县级市及以上的城市)137428.9城镇174736.8农村162934.3年级高一年级199642.0高二年级147531.1高三年级127926.9父亲受教育程度小学及以下81917.2初中274757.8高中(中专)98920.8本(专)科178 3.7研究生170.4母亲受教育程度小学及以下138429.1初中251753.0高中(中专)70514.8本(专)科126 2.7研究生180.4父亲职业党政机关、企业、事业单位管理人员106 2.2专业技术人员(教师、医生、工程师等)153 3.2行政办事人员300.6商业服务人员163 3.4农林牧副渔业生产人员96 2.0工人221046.5无业125 2.6私营企业主241 5.1其他162634.2母亲职业党政机关、企业、事业单位管理人员67 1.4专业技术人员(教师、医生、工程师等)95 2.0行政办事人员180.4商业服务人员3417.2农林牧副渔业生产人员63 1.3工人122625.8无业89118.8私营企业主217 4.6其他183238.6根据表1可以看出,在所调查的4750份样本中,男生共2358人,占比约49.6%;女生共2392人,占比达到50.4%。

中职学生的职业生涯规划和就业指导工作分析

中职学生的职业生涯规划和就业指导工作分析

中职学生的职业生涯规划和就业指导工作分析摘要:随着国家各项经济事业的快速发展和社会环境的不断改变,我国的教育方向和教育理念也产生了一定的变化。

中职院校旨在为社会输入各个行业的技术性人才,相对来说具有较强的专业性和唯一性,因此必须紧跟时代发展,并充分迎合市场需求。

尽管目前我国的教育普及度已经达到了比较高的水平,社会拥有大量的高学历人才,但是在技术领域的发展却比较滞后。

当下的经济社会对技术型人才的需求量比较大,中职院校应把握机会,积极制定相关的生涯规划和指导工作,进而有效的提高学生们的社会就业率。

关键词:中职学生;职业生涯规划;就业指导工作前言:受到传统社会观念和教育理念的影响,很多人对中职教育存在一定的偏见,认为中职学生不具有较高的业务能力和专业素养,无法胜任相关的工作岗位。

随着中职教育的不断发展和国民素质的显著提高,越来越多的人开始正视并认可中职院校的教育水平,与此同时,社会上也涌出了一大批技术过硬、专业能力强的实践性人才。

经济体制的改革和社会环境的改变导致就业岗位的竞争压力不断增大,很多中职学生的就业历程相对坎坷。

针对这种情况,中职院校要及时的做出反应,并积极采取各项措施来提升学生们的就业率。

中职学校可以通过开展就业规划和就业指导等活动的方式来切实帮助学生们解决困惑,明确本心,进而获得比较好的就业岗位。

1中职学生的职业生涯规划和就业指导工作的重点首先中职学生应立足于自身的实际情况,对自己进行深入的剖析,在确定自己就业意向和能力范围的前提下来制定比较合理的规划方案。

职业生涯规划方案当中应当对学生自身的就业经历和成长历程有详细的规划,同时学生们应结合自身的心理接受程度和实际能力来制定相关的措施进而推动自身的进步和发展。

职业生涯规划本身意义重大,对学生的成长发展有着很大的影响,因此学校也应该适当的给予帮助。

不同的学生有着不同的性格和学习能力,同样对自己的职业要求和规划发展也有着很大的差异,因此中职学校在进行就业指导的过程中要坚持“以生为本”的教学理念,争取为每个学生提供个性化的服务和帮助。

中职中专学生职业生涯规划能力现状分析与教育对策——基于对粤东八所中职中专学校学生的调查研究

中职中专学生职业生涯规划能力现状分析与教育对策——基于对粤东八所中职中专学校学生的调查研究

念 的界 定 , 其共 同之处 主要 包 括 : 1 对 自己的 主 () 客观条 件 进 行 全 面 客 观 地 分 析 ; 2 确 立 职 业 生 () 涯 的发展 目标 ; 3 制 定 实 现 职 业 目标 的可 行 性 () 计 划 。依 此可 以将 职 业 生 涯规 划 的概 念 界 定 为 : 个 人依 据 职业 生 涯 发 展 的 主 客观 条 件 , 结合 职业
容包 括 “自我认 识 的 能力 ” “ 识 环 境 的能 力 ” 、认 、 “ 定 目标 的能 力 ” “ 定 计 划 的能 力 ” “ 馈 确 、制 和 反
第2 9卷
第 2期
吉 林 化 工 学 院 学 报
J UR A LN I S ⅡU E O H MI A E H L G O N LOFJ I N T T FC E C LT C NO O Y I
V0 _ 9 No 2 l2 . F b 2 1 e. 01
政治教育 、 职业 规划教育等方面 的研究 。








上, 根据 中职 中专学 生 的特 点 和实 际 , 制 了 《 编 中
力 ” “ 识 环 境 的能 力 ” , 工 类 学 生 高 于文 和 认 上 理
职中专学生职业规划 能力调查 问卷》 并 在粤东 , 八所 中职 中专 学 校 的学 生 中开 展 了 问卷 调 查 , 内
的能 力 。

中职 中专学生 职业 生涯 规划 能力 的界定
著名 管理 学 家诺 斯威 尔认 为 J职 业 生涯 规 ,
划 是个 人 结合 自身 情 况 以及 眼前 制 约 因素 , 自 为
己实 现职 业 目标 而 确 定 行 动方 向 、 动 时 间 和行 行 动 方案 。纵观 国内不 同学者 对 职业 生涯 规划 的概

中职生职业生涯规划现状及对策研究

中职生职业生涯规划现状及对策研究

助 . 8. 有 1 %的 在 校 生认 为 中 等 职业 学 校对 学 生 进 行 系 统 、 业 3 专 的职 业 生 涯 规 划 教 育很 有 必 要 , 与 需 要 相 比 . 状 不 容 乐 观 . 但 现
笔 者 拟 从 以下 几 个 方 面 加 以 分 析 中职 生 对 职 业 生 涯 目标认 识模 糊
21. 02 6
职 业 咨 询
中职 生职业 生涯规 划现状 及对策研 究
张 建娣
( 江 交 通技 师 学 院 浙 江 金 华 3 1 1 ) 浙 2 0 5
摘要: 在竞 争激 烈 的今 天 , 人们 已经 普 遍认 识 到职 业生 涯规 划 对个 人发 展 的重 要性 。以 中职生 的职 业 生涯 规划 作 为研 究对 象进 行调 查 , 发现 中职 生 的职 业 生涯 规划 存在 许 多缺 陷 与不 足 , 急需 改进 与 完善 , 并提 出 有建 设性 的对 策 。 关键词: 职生 ; 业生涯规划 ; 中 职 现状 ; 策 对
识 。 学 生 在 就 读 中等 职 业 学 校 期 间 . 处 于 从 学 校 向 社 会 过 渡 正 的 时 期 。 时 . 们 对 职 业 生 活 备 感 好 奇 与 兴 奋 . 却 缺 少 理 性 此 他 但 的 思 考 和 设 计 . 将 影 响 其 职 业 生 涯 的发 展 只 有 4 %左 右 的 这 0 学 生 经 常 思 考 自己 未来 的 职 业 : 近 6 % 的学 生 偶 尔 或 从 来 没 有 0 有 思 考 过 自 己未 来 的 职 业 : 有 不 足 2 % 的学 生 有 详 细 的 或 比 只 0
中 图分 类 号 : G71 5 文献标识码 : A 文 章 编 号 : 6 2 5 2 2 2) 6 0 6 — 2 1 7 — 7 7(01 0 — 0 3 0

中学生职业生涯规划与发展现状和方向研究

中学生职业生涯规划与发展现状和方向研究

中学生职业生涯规划与发展现状和方向研究一、当前中职生职业规划课程的教学现状(一) 未能以学生的兴趣为入手点, 教师地位过于“权威化”以中职生的年龄特征而言, 多数中职学生都不会对“职业规划”有着十分详细的了解, 他们往往会认为, 职业规划就是人的梦想。

但职业规划实际上是以学生的专业和能力为主, 对自身就业方向的简单规划。

因此实际上职业规划教师也需要在课堂中尽可能迎合学生的兴趣内容, 以兴趣作为入手点引导学生的职业和就业思维朝着正确的方向发展。

但目前多数教师都仅仅是将课堂内容限定在讲解职业规划的理论范围内, 对于学生天马行空的职业规划抱有否定和怀疑的态度, 对学生说话的语气过于沉重和权威。

而这种教学方式必然会引起中职生的反感, 直接降低中职生在职业规划课堂中的可学效果。

(二) 教师不注重以人为本的教育观念, 不重视学生的个性发展需求在中职学校中, 多数教师都认为职业规划课程不具有公平的互动特性, 于是便只在课堂上讲解一些就业的方向和学生可形成的职业规划。

不重视学生对于职业的见解和看法, 不听取学生对某一职业未来发展的理解。

于是多数学生在参与课堂互动活动的过程中, 常常都会认为自己并没有受到教师的尊重。

尤其当下国内可选的创业项目和就业项目正在逐渐更新, 各种新媒体和视频媒体的行业也正在高速发展。

但多数职业规划教师仍然都认为学生就应该选择比较固定的职业。

且不注重学生在性格上和能力上的特征, 坚持要内向的学生参与对话类的课堂活动, 使得这些本就不喜欢与人对话的学生更加形成自卑或抵触心理。

(三) 教师未能以学生专业为规划教学出发点, 不结合实践教育一般在中职展开的职业规划课程都具有一定的结合性特征, 即不同专业的学生在同一个课堂中参与讨论。

因此许多教师就会为了维持课堂的整体性特征, 不注重对学生专业上的分类教学, 无论学生的专业是技术类还是服务类, 都一致选择一些十分固定的岗位加以推荐和分析。

这对于开拓学生眼界而言有着绝对的不适应特征。

中职生职业生涯规划书(通用10篇)

中职生职业生涯规划书(通用10篇)

中职生职业生涯规划书(通用10篇)中职生职业生涯规划书(通用10篇)1__摘要:职业生涯规划教育的功能和内容不足。

大多数中等职业学校的职业指导工作主要是围绕毕业生展开的,对学生气质内涵的分析、就业观和价值取向的引导、自我兴趣及性格特长的探索、自我能力及自信心的培养以及人际交往能力、团队合作精神的培养等方面是欠缺的。

关键词:中职生职业生涯规划1目前中职生职业生涯规划教育的现状1.1教育对象的分析。

尽管国家大力提倡发展职业教育,但目前来看中职学校的生源情况却令人不是十分乐观。

大部分学生择进职校的初衷很盲目,76%的学生是因为“成绩不好、考不上普通高中”,10%的学生是为了“毕业后能尽快地找到工作”,而真正为“掌握一种技能”而进职校的学生仅为8%,还有6%的学生根本不想学,是父母不想让孩子过早的走入社会“逼”着上职校的。

这部分学生普遍存在基础薄弱,学习兴趣不强,自我约束能力差,学习的积极性、主动性不够,对自己学习目标不明确,对自己所学专业缺乏应有的认识,对自己缺乏合理的认知,对自己的未来与前途缺乏必要的信心的特点。

1.2中职生生涯规划的现状。

职业生涯规划(career planning),起源于20世纪初的美国,20世纪90年代中期从欧美国家传入我国。

教育部从中职学校实际出发,在将职业生涯规划列为中等职业学校德育课必修内容,《职业生涯规划》被确立为一门独立设置的德育必修课,对秋季入学的新生实施教育。

因此关于中职生的职业生涯规划在我国可以说是刚刚起步,一切还都处于探索阶段。

尽管为了帮助中职生就业,各学校也采取了不少措施,如开设了就业指导讲座,开展了就业指导咨询活动等,但大多停留在有关面试经验介绍的层面,而未触及整个职业生涯的规划。

在中职学校中从事职业指导工作的大多数是由思想政治教育课教师来担当,还有一些是从事学生招生就业的行政人员,他们几乎没有受过专业训练,而一些教师本身就缺乏对职业生涯规划的深入了解与研究,缺少对新知识、新信息、新工艺、新规范的了解,本身又大多是直接从“大学门”进“学校门”,可以说是没有在企业、商场上进行专业工作和商场创业磨砺的实践经历的,教学中往往不能将市场对专业能力的要求与职业生涯规划的教学紧密结合起来,致使他们对学生的职业生涯规划指导性不强,指导质量不高,导致无法开展诸如学生求职心理辅导、职业咨询和职业倾向度测试等个性化的求职指导,及相关职业测评工具的的使用和测试报告的解读,使教学效果大打折扣。

中职学生职业生涯规划指导的现状及对策

中职学生职业生涯规划指导的现状及对策
展。

中职 学 生职业 生涯 规划 指导 的现 状
1 生 思 想 观 念 与认 识 不 到 位 。 前 , . 学 当 中职 学 生 大 多属 于
3教育 内容单一 , . 时间安排不够合理 。职业生涯规 划指 导, 应包括专业选 择 、 职业道德培 养 、 职业理想教 育 、 职业 能
普通教育选剩 的“ 差生” 他们 对中职学 校及 自己缺乏合理 的 , 认识 , 自我 的未来 缺乏必要 的信 心 , 获取职业生 涯成功 对 对
足 。 有 砦 学生 经 常逃 课 , 部 分 学 生 很 少 考 虑 自 己将 来 职 业 大 生 涯 的 发 展 ;4 问题 彳 为较 多 。一 些 学 生 在 学 )上 不 成 功 , () t J
4指导人员专业化程度偏低。 . 通过调查 发现 , 中职学校职 业指导教师一部分是从政治理论课教师转变而来 , 一部分是
中职学 校对 于职业指 导内容只注重最直接的就业 信息 、 求职
技 巧与职业道德 等的指导 与教育 , 关注 的范 围窄 ; 时间主要 集 中于二年级下半学期 和三年级上半学期 , 即学生离校实习 之前 。就业指导 _作 以提 高就业安置率 为直接 目的 , T 短视现
象非常严重。
态 。据调查访 谈, 中职学生不同程度地存在以下观念和态度 :
导工作主要 由招生就业 办 、 者是班主任 、 者是 德育教研 或 或 组具体负责 , 生就业办 除招 生外 , 招 还负责为 学生提供就业
地培养学生规划 自我职业生涯的意识与技能 , 展学 生综合 发
职业 能 力 , 进 学 生 职 业 生 涯 发 展 的 活 动 , 以 引 导 学 生 进 促 是
行并落实职业生涯规划为主线 的综 合性 教育 活动㈦ 。中职学

《《职业生涯规划》》学情分析

《《职业生涯规划》》学情分析

<<职业生涯规划>>学情分析在竞争越来越激烈的就业背景下,中职毕业生的就业形势越加严峻,一些地方给中职生的就业机会看似不少,但其就业实质上处于高不成低不就的尴尬局面,其就业的不稳定性、就业质量不高也是不争的事实。

在这种形势下,我们要客观公正地看待当前学生的学习现状,如何引导中职生科学规划职业生涯,从而提升学生终身发展的能力显得尤其重要。

对中职生的职业生涯规划学情现状进行分析,我们可以得出以下几点结论:1.职业生涯规划意识淡薄中职生的职业生涯规划意识不强。

绝大部分中职生没有“明确的职业理想”,而在职业生涯规划方面,很多中职生没有进行职业生涯规划,更谈不上朝着自己的职业生涯规划而努力。

由于很多中职生没有明确的职业生涯规划,导致他们在面临就业时才匆忙选择某个职业,这种职业选择存在着较大的盲目性,于是很多学生过不久发现不合适又胡乱跳槽,受此影响,中职生的口碑只会越来越差,使得其就业局面更加严峻。

2.自我认识能力较低中职生的自我认识能力较弱。

在对自己的职业兴趣的了解程度方面,能够非常了解的寥寥无几,而了解一点或者不了解的学生占了绝大多数。

在对自己职业发展的优、劣势的了解程度方面,更是不甚清楚。

在选择理想职业时,中职生最注重个人发展前景,其次是行业发展前景,工作的意义和价值居第三位。

在“所期望的工资水平”问题上,绝大多数的中职生工资期望值要高于当前社会的平均工资水平。

在学习上表现为眼高手低。

只有极少数中职生表示选择工作时会主要考虑自己的职业理想。

由于中职生没有真正地认识自己,不清楚自己的兴趣爱好更适合哪种类型的职业,对自己的特长能力认识也不到位,忽略自身的竞争实力,择业期望值也与现实存在偏差。

这些情况很大程度上是由于中职生对自我认识不清,或者自我定位不够准确,导致他们很难顺利就业。

3.环境认识能力偏弱中职生对社会环境的认识能力有限。

中职生的就业优势之一就是专业技能,但对于所学专业的发展前景的了解程度,很少有中职生能够做到非常了解。

中职生职业生涯规划

中职生职业生涯规划

中职生职业生涯规划日子如同白驹过隙,不经意间,我们的工作又将告一段落了,我们又将开启新一轮的工作,写一份职业规划,为接下来的工作做准备吧!我们该怎么去写职业规划呢?下面是白话文整理的中职生职业生涯规划【优秀10篇】,希望可以启发、帮助到大家。

在职业生涯规划的过程中,中职学生应该从职业需要的角度去分析自我,明确自己适合干什么,能干什么,只有在认识了自我个性、自身条件的情况下,才能对自己有一个准确的定位。

就如个子矮的人不能成为杰出的跳高运动员,即使弹跳力好也于事无补,而个子太高的人当举重运动员一定会吃亏。

在分析自我的过程中,既不可高估自己,觉得自己有多么的了不起,又不能妄自菲薄,觉得自己样样都不如人。

要客观的认识自身条件,了解自己的优势和不足,这样才能使自己理性地面对纷繁复杂的职场,规划好自己的职业生涯。

在了解自身条件的基础上,中职生还应该了解自己所处的环境和变化的趋势。

个人所处的家庭以及所生活的地区,提供个人发展的机会是不同的。

如,有的学生家庭条件好,自己毕业后想继续深造,他可以按照自己想法去做。

有的学生家庭比较困难,可自己又想毕业后继续升学,继续上学是不允许的了。

那么在规划职业时,可以先选择就业,后再去学习,也可以一边就业,一边求学,完成自己继续学习的愿望。

总之,充分认识自己,对将来的职业选择和倾向起着至关重要的作用。

二、确定职业目标。

中职生在完成了认识自我后,接下来的任务就是给自己一个合理的定位,确定职业目标。

只有确定了职业目标,你才能理性地去选择职业。

当前中职生中存在着这样一些心理,他们认为找工作是学校和家长的事,觉得中职生找不到什么好工作,因而,学校推荐的工作即使不满意也只能接受。

在这种心态的支配下,职业目标怎能去确定呢?那么怎样确定自己的职业目标呢?职业目标的确定,既不能定得太高,太高了,工作找不到;也不能定得太低,太低,又觉得无法展现自己的能力。

确定职业目标要看社会经济发展的实际需要,个人所处的就业环境,看这个职业对从业者素质的要求。

株洲市中职学生职业生涯规划现状调查报告

株洲市中职学生职业生涯规划现状调查报告
1 . 3 . 1 学 生对自 我知 识与态 度的认 知度 调查
只 有 1 5 %的学 生了解 自己 可能 从事职 业 的发展趋 势、相 关行业背 景,52%的学生 不太 了解, 21 %的学生 不了解, 还有 1 2%的人 没考 虑过。
1 . 3 . 2 学 生对自 己的 职业生 涯发展 信心 调查
调查 过程中,我们从学 生对专业的选 择、 家 庭背 景 、是 否 了 解自 己 的职 业 兴趣 、 是否 清楚 自己 的个性 和能 力特 长、 是否 清楚 了解 自己 的优劣 势、 是否 清楚 地了 解自 己的 个人 特质 所决定 的适 合的 职业 、是 否清 楚自 己在 校期 间的 学习 目标、 是否 了解 职业 生涯 规划 的相 关理论 和方 法以 及自 我职 业生 涯意 识与 能 力现 状 等进 行 了调 查 。
科教动态
中国科教创新导刊 20 08 NO. 3 0
Chi na Educa t i on I nnov at i on Her al d
株洲市中职学生职业生涯规划现状调查报告
刘 梦龙 ( 株洲市教育科学 研究院 湖南株洲 4 12 00 0)
摘 要: 为 了解中 职学 生职业 生涯规 划的现 状,引 起中职 学校 教师、 学生以 及家长 对学生 职业 生涯规 划的高 度重视 , 株洲 市职业 教育

与成人 教育学会职业 指导研究会对该 市四所中职学校 学生职业生涯 规划现状进行了 调查,以期加强 中职学生职业理 想教育, 引导学生正
确选 择专业,帮 助学生进 行职业潜 能分析, 强化职业生 涯规划意 识与技能 的培养。
关键词 : 中职 学生 职业生 涯规划
中图 分类号: G7 1
文 献标识 码: A
较低,只 有 60%的学生 对自己现 在就读的专 业 非常了解 或比较了 解,有超 过 50%的学生 对自 己的职 业兴 趣、 适合 自己 职业发 展的 方向 不 了解。 1. 2 中职学生职业生 涯目标追求理想色彩过重

中职学生职业生涯规划现状及对策

中职学生职业生涯规划现状及对策

文章编号 :0 6 4 1 (0 0j0 0 7 — 2 10 — 3 2 1 ~ 14 0 1 3
16校 方 教 育 措 施 为 更 加 便 于 学 生 认 清 自 己 的职 业 目标 , . 增 11对 就 读 学 校 及 所 学 专 业 的 了解 程 度 调 查 结 果 表 明 ,在 被 强 学 生 的 就 业 技 能 , 化 职 业 生 涯 规 划 意 识 , 职 学 校 通 过 种 种 措 . 深 中 那 学 调 调 查 的 中职 学 生 中 , 有 1. %的 学 生 是 自 己选 择 现 在 所 读 专 业 , 施对 学 生 进 行 教 育 。 么 , 生 是 如 何 看 待校 方 的 教育 措 施 呢? 查 只 28 9 而 8 . %的 学 生 是 通 过 父 母 、 学 校 老 师 和 朋 友 的推 荐 与介 绍选 择 结 果 发 现 , 分学 校 给 学 生 提供 的 有 关 就 业 指 导 的 服 务 是 提供 就 业 71 1 部 开 指 开展 职 业 指 导 的 所读专业。 问及选择 专业 的原 因B 8 .5 在 寸,81%的学生 因为“ 别人都 说 信 息 、 设职 业 生 涯 规 划 课 程 、 导 推 荐 信 的撰 写 ; 该专 业 毕 业 后 能 找 高 收入 工 作 ” 而选 择 ,76 %的学 生 因 为 “ 亲 戚 形式多为开设职业指导课 、 6. 0 有 举办专 题讲座 ; 多在实 习之前进行就业 朋 友 在 与 该 专 业 相 关 的 部 门工 作 , 以 后 能 帮 忙 找 工 作 ” 而 选 择 , 指 导 。 4 . %的 的学 生 对 学 校 就 业 指 导 服务 满意 度 为 一般 。 59 9 5 . %的 学生 因为 “ 81 9 自己 的好 朋 友 也 读 该 专 业 ” 选 择 。 问 及 了 解 而 在 17个 人 生 涯 规 划 意 识 意 识 为行 动 的 先 导 ,职 业 学 校 的学 生 _ 所学专业的途径 时,通过亲戚朋友的介绍和学校宣传资料的居多 , 只 有 具 备 了生 涯 规 划 意 识 , 能 自觉 进 行 生 涯 规 划 。笔 者 就 此 问题 方 分别为 7 .6 6 . %。由此可见 , 52 %、55 0 中职学生对就读学校所 学专业 进 行 了调 查 ,结 果发 现 ,46 %的学 生 从 来 没 有 想 过 自己 的 未来 规 4. 0 缺 乏充 分 的 了解 , 目性 较 大。 盲 划 ;2 2 的学 生 表 示 从 未 听说 过 “ 涯 规 划 ”只 有 1.1 6. % 7 生 : 95 %的学 生 12 自我 认 知 选 择 所 学 专 业 乃 至 未 来 所 从 事 自职 业 ,应 紧 密 认 为 有 必 要 在校 期 间进 行 职 业 生 涯 规 划 教 育 :1 1 。 勺 3 . %的学 生 希 望 学 0 联 系 自身 的 实 际情 况 , 分 考 虑 到 自身 的 性 格 、 好 、 充 爱 目标 等 方面 是 校 开 设 职 业 生涯 教育 课 为学 生 找 到 就 业 岗 位 服 务 。 否 与 所 选 专 业要 求 的要 素 相 匹 配 , 以基 本 实 现 “ 职 匹 配 ” 调 查 结 人 。 2 改善 问题 的 对 策 果 发 现 ,65 %的学 生 没 有做 过 专业 的职 业 兴 趣 、 职 业 能 力 测 试 或 6. 5 21营 造 良好 的 社 会 氛 围 ,求 得 社 会 的 大 力 支 持 鉴 于 当下 中 . 咨 询 , 有 1. % 的学 生认 为 非 常 了 解 自 己 的 兴 趣 、 格 、 力 及 职学校 对职 业生涯规划工作 的重视程度不够 , 只 87 4 性 能 政府应加大力度对其 特长 等。在 问及 是否 认真 思考 过 自 己未来 的职 业 方 向时 ,只有 进 行 制度 管理 。 对 生 涯 规 划课 程 的授 课 形 式 、 课 内容 、 课 时 间 针 授 授 67 . %的学生经过一段时间的探索后 , 2 现在 已确定 未来 的职业 方向。 等 方 面 进 行 明确 的 制 度 规 定 , 以此 来 监 管 、 促 职 业 学校 自觉 进 行 督 由此 可 见 , 职学 生缺 乏对 自我 的 充 分 认 识 与 了解 。 中 长 效 的职 业 生涯 规 划 教 育 。 同时 , 大对 就 业 信 息 和 各 种 政 策 的公 加 加 大 建 方便 大 1 . 业 目标 职 业 目标 是 ~ 个人 努 力 的 方 向 、 斗 的 动 力 、 3职 奋 前 开 力 度 , 强 透 明 度 , 力 宣 传 和 引 导 , 立 公 众 信 息 平 台 , 行的航标 , 中职学生只有确定 明确 的职业 目标 , 才能够将 眼前 的学 家 获 取 信 息 的 同 时 , 到正 面 的 舆 论 作 用 ; 关 部 门在 出版 物 和 网 起 有 习与实践和今后 的职业 发展紧 密相连 , 为未来职业生活奠定坚实的 络 等 公众 媒 体 中应 大 力 宣 传职 业 生 涯规 划 理 论 和 实 践 。 基 础 。调 查 结 果 发 现 ,49 %的学 生 不 清 楚 自 己最 喜 欢 从 事 的 职 业 4. 5 22建立中职 学生职 业生涯 规划指导队伍 针对中职 学校 现有 _ 的具体 工作 内容 ,95%的学生不知道 自己最喜欢从 事的职业 , 5. 8 对 教 师 资 源 , 从 事 职 业 指 导 的 思 想 政 治 教 师 、 业 指 导 教 师 或 者班 如 就 从 业人 员 有什 么要 求 ,只 有 2 .4 的学 生 表 示 很 清 楚 自己 现 有 的 主 任 等 , 行 专 门培 训 , 请 专 业 人 员 进 行 授 课 和 指 导 , 能够 适 应 5 % 4 进 聘 在 知 识 、能 力 和 态 度 ,与喜 欢 的职 业 对 从 业 人 员 的要 求 之 间 的差 距 。 职业生涯规划工作要求以后方能开展工作。另外 , 可以从社会上以 6 . %的 学 生甚 至 仍 未思 考 自 己的 毕 业 去 向 问题 , 波逐 流 。 48 1 随 外 聘 或 兼 职 等 方式 聘 请 专业 职 业 生 涯 规 划 师 、 人 力 资 源 管 理 专 员 14学 习表 现 中等 职 业 教 育 的培 养 目标 是 培 养 数 以亿 计 高 素 等 , . 对学 生进 行 不 定 期 的职 业 生 涯 规 划 教育 。 样 , 这 中职 学 校就 拥 有 质 劳动 者 , 为社 会 各 行 各 业 输 送优 秀技 术 人 才。 此 , 职 学 生 只有 了~ 支 专 兼 结 合 、 对 稳 定 和 专 业 的职 业 生涯 规 划 指 导 队 伍 。 因 中 相 在 校 期 间 认 真 学 习各 项 知 识 和 技 能 , 握 多 种 过 硬 的 本 领 , 能 为 掌 方 23建 立 保 障 中职 学 生 职 业 生涯 规 划 的 长效 机 制 中职 学校 应 . 从 事 某 种 职 业打 下基 础 , 到 学有 所 成 , 以 致 用 。 那 么 , 做 学 中职 学 生 增 强学 生职 业 生 涯 规 划 工 作 的 系 统 性 、 续 性 和 制 度 化 , 制 度 层 持 从 是 否意 识 到 这 些 呢? 们 的 在 校表 现如 何 ? 查 结 果 发 现 ,23 %1 面上明晰工作机制。健全 中职学生职业生涯规划 的保障机制 , 他 调 6.  ̄ 4 就组 学 生 认 为 在 中职 学 校 读 书 期 间 最 大 的 收 获 是 结 识 更 多 的 朋 友 , 有 织层面 而言 , 只 中职 学校 应建立学生职业 生涯规划辅导体系 : 从经费 学 场 必 1.5 11%的 学 生 根 据 自 己 心 中 的职 业 发 展 目标 制 订 学 习计 划 ,.1 投 入 和 硬 件 建设 来 看 , 校应 提供 经 费 、 地 、 要 的硬 件 设 备 与软 9 % 4 的学生非常清楚 自己的学 习目标。由此可见 , 多数学生学 习态�

自我认同感理论下中职学生的职业生涯规划分析

自我认同感理论下中职学生的职业生涯规划分析

自我认同感理论下中职学生的职业生涯规划分析引言自我认同感理论是指个体对自身的了解和认识,包括对自身性别、性格、兴趣、价值观等方面的认同感。

对于中职学生来说,他们正处在人生规划的重要时期,需要建立自我认同感并进行职业生涯规划。

本文将以自我认同感理论为基础,分析中职学生的职业生涯规划现状,并提出相应的建议。

二、中职学生的职业生涯规划现状中职学生一般在高中阶段开始接触职业生涯规划,但由于对自己的认知不够清晰,对职业市场的了解不够全面,很多中职学生在职业生涯规划过程中存在迷茫和困惑的状态。

1. 对自我认知不足中职学生一般对自己的性格、兴趣、特长了解不够深入,很难准确把握自己的优势和劣势,也不清楚自己适合从事哪些职业。

这种对自我认知不足会导致中职学生在职业生涯规划中盲目选择,甚至误入歧途。

2. 对职业市场认知不足由于中职学生对职业市场的了解不够全面,他们往往只能选择传统常见的职业方向,而忽视了一些新兴的职业领域。

这样的盲目选择会导致中职学生在职业生涯规划中缺乏前瞻性,错失了一些发展机会。

三、建立中职学生的自我认同感为了更好地指导中职学生进行职业生涯规划,需要帮助他们建立良好的自我认同感。

这包括对自身的认知和对职业市场的全面了解。

1. 注重对自我认知的培养学校可以通过心理测试、访谈等方式帮助中职学生深入了解自己的性格、兴趣和特长,帮助他们建立对自己的准确认知。

学校可以开设个人成长课程,引导学生在思想上不断成熟,形成健康的性格和积极的人生态度。

2. 引导中职学生积极参与实践中职学生可以通过实习、社会实践等方式积极参与社会活动,了解不同职业领域的工作内容和环境,从而更好地了解自己的兴趣和职业发展方向。

3. 提高中职学生的职业素养学校可以加强对中职学生的职业素养培养,包括沟通能力、团队合作能力、领导能力等方面。

通过这些培训,中职学生可以更好地适应未来职业生涯的需求。

结语自我认同感是中职学生进行职业生涯规划的基础,只有建立了良好的自我认知,中职学生才能更好地确定自己的职业发展方向,做出合理的职业选择。

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中职学生职业生涯规划现状分析
张晶大连长兴岛中等职业技术学校116300
为了改善我校学生选择专业时的迷茫及消极的学习态度,提高对中职学生职业生涯规划的现状了解,以引起社会、学校、教师、学生以及家长对学生职业生涯规划的高度重视,进而激发学生的学习兴趣, 我们对刚入校的11级新生的职业生涯规划现状进行了调查,发放问卷180份,回收175份,回收率97%.调查学生涉及的专业有机电技术应用、数控技术应用、计算机技术应用、焊接技术与应用、机械加工技术应用、旅游服务与管理.
表1.调查学生分布
我们从学生是否会依据自己的职业兴趣、自己的个性和能力特长、自己的优劣势、自己的个人特质选择适合的职业、是否清楚自己在校期间的学习目标,职业生涯规划的相关理论和方法以及自我职业生涯意识与能力现状等进行了调查.
一、调查结果分析
选择专业的实质是确定自我的职业方向与领域.专业选择适合自我,适合社会经济发展的人才需要,能实现专业与职业的有效对接,有助于学生职业生涯快速、健康的发展,在兴趣与效能的作用下会更加激发学生的学习动机;否则就会起到消极的后果,给学校招生、教学、就业造成恶性循环.
1.学生对职业生涯规划缺乏了解
中职学生的职业生涯尚处于任其自然发展的状态,他们缺乏有意识的规划.被调查学生中仅有21%的学生非常清楚或比较清楚地知道需要规划职业生涯,有33%的学生不知道职业生涯规划(见表2).可见,大多中等职业学校的学生对职业生涯规划尚缺乏足够的认识,自身开展职业生涯设计的能力
较弱,急需学校加强教育与引导.
表2.学生对职业生涯规划的了解情况调查
2.学生对职业生涯规划意识较模糊
数据显示,学生普遍缺乏职业生涯规划意识,仅有3%的学生对自己未来有非常详细的规划,24%的学生有简单的规划,对自己的未来没有规划的却占了73%.同时调查还发现,学生不重视职业生涯规划,是因为他们普遍认为在学习阶段进行职业生涯规划还为时过早,误以为职业生涯规划是走进社会后自然就会做的一件事(见表3).
表3.学生对自己未来职业生涯规划的情况调查
3.学生对自我的正确认识严重不足
下表中的数据表明,相当多的中职学生不了解自己的兴趣、爱好, 不明确自身发展的需要,对社会对从业人员的要求及自己与职业需要之间存在的差距认识不清.如75%的学生的爱好主要集中在上网、游戏、聊天上,而在除此之外的其他项目中的比例却较低.这也反映了当代中职学生受网络的影响较大,而对自身知识、能力存在的不足认识不够,以致学习积极性不高,容易在思想上和行为上放松自己,从而陷入无聊和盲目之中,导致学习目标不明确、学习态度不端正、心态浮躁、行为懒散等.值得重视的是,大多数学生并不清楚自己职业发展所面临的优势和劣势,对学习缺乏兴趣和热情(见表4,表中人数略).
表4.对自我兴趣方面的认知调查
4.学生的择业行为功利化倾向突出
调查表明:中职学生择业时,不同程度地存在着追求实惠和功利化的价值倾向.在就业的选择上,一些学生更注重职业的社会声誉和经济价值,而忽视了职业的理想价值,忽视了自己工作以后在事业发展中应付出的努力和应经历的征程(表中人数略).
表5.学生对职业生涯成功的标准调查
5.学生对职业缺乏足够认识
下表表明,中职校学生专业选择表现出较大的盲目性.
(1)自我参与专业选择的力度不够,只有55%的学生由自己选择专业、充分体现独立自主性.毋庸置疑,在择业过程中学生应听取家长、教师或朋友的意见,但其最终决定应由学生个人自己作出.
(2)对专业了解不够,仅37%的学生对自己所选专业非常了解或比较了解,高达13. 36%的学生对所选专业不了解.
由于认识不到位,中职学生制定的职业生涯规划起不到应有的作用.有的就业目标定位过高,存在过于理想化的现象;一些学生根本没有目标,发展方向不明(见表6 ).
表6.在校生专业选择与专业了解度调查
6.学生对职业生涯教育的期望
下表说明,目前中职学校对于职业指导只注重最直接的就业信息、求职技巧与职业道德等的指导与教育,关注的范围较窄,无法满足学生职前教育和知情的需求.从调查情况看,学生迫切希望了解专业所对应的职业,同时有44%的学生希望开展职业生涯规划指导教育(见表7,表中人数略).
表7.希望学校指导的内容(多选)
在指导方式上,学生普遍认为理论说教太多,枯燥乏味,不吸引人. 然而,大家对职业指导课程的开设还是比较认同的,有61%的学生认为开设职业指导课程、明确发展方向可以更加有效地调动学习积极性.在访谈时许多学生表示希望多增加一些感性认识,比如到企业参观学习等,同时对专业课教师在课堂上渗透职业指导的愿望也很强烈(见表8,表中人数略).
表8.学生希望职业指导方式的选择(多选)
二、对策与建议
1.落实职业生涯规划教育的务项内容
(1)加强职业理想教育.个人的职业生涯规划应建立在职业理想确立的基础上.职业理想教育应引导学生明确职业理想的内涵、职业理想对职业生涯发展的作用以及如何根据个人需求与社会需求树立正确的职业理想.
(2)加强专业教育,引导学生正确选择专业.通过专业概况介绍让学生了解该专业的培养目标、学习内容、就业领域和发展方向、职业的发展前景等,培养学生的职业兴趣,为学生职业生涯的发展打下基础.
(3)帮助学生进行职业潜能分析.针对职校生对自身条件和职业发展方向缺乏准确把握,要以“多元智能理论”作指导,以人才测评工具为依据,帮助学生进行职业潜能分析.
(4)强化职业生涯规划意识与技能的培养.即要培养学生自主进行职业生涯规划的意识,帮助学生提高收集信息、处理信息、制定方案、作出决策等能力,指导学生掌握制定适应社会需求、符合自身职业潜能特点和发展需要的规划方案.
2.拓展职业生涯规划教育的途径
职业生涯规划教育的途径主要有课程介入、专题辅导和教学渗透, 并要做到四个结合:
一是与新生入学教育相结合.学校应向新生介绍各个专业的基本概况和
发展前景,激发学生的学习兴趣.
二是与课程教学相结合.结合职业指导课或开设选修课,在实施职业道德教育、就业与创业教育的同时,进行职业生涯规划的知识教学与方法指导.
三是与技能训练相结合.通过技能训练,进一步增强职业意识,明确学习努力方向.
四是与课外活动相结合.各校可以就职业生涯规划的具体内容开展专题讲座、报告会、交流会或社会实践等主题教育活动.相信这些行动的落实一定会为中职生创造良好的外部条件,激发学生的学习动机.
参考文献
[1]李冬梅中职学生生涯规划问题研%[d].广西师范大学,2007.
[2]黄彩萍职校生职业生涯设计指导研究[d].南京师范大学,2007.
[3]姚贵平中等职业学校学生职业生涯设计教育现状调查分析[j]. 职教论坛,2004, (11).
[4]张莹如何进行职业生涯规划与管理[m].北京大学出版
社,2004, 1.
十二五科研课题《激发中职学生学习动机的策略与研究》调查报告.。

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