探索提高小学科学实验教学的有效性课题研究方案
提高小学科学探究有效性的教学策略研究的结题报告.doc
《提高小学科学探究有效性的教学策略研究》结题报告杏林小学2014年7月《提高小学科学探究有效性的教学策略研究》结题报告内容摘要：小学科学《课程标准》明确指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，是学生学习的主要途径。
科学教学中，探究是学习的中心环节，学生探究的效率如何，决定着科学教学的成功与失败。
因此，如何提高小学科学探究活动的有效性就成为每一位科学教师不得不研究的课题。
一、课题的前期工作1、课题背景认识小学科学课程标准中明确提出“科学课程要以探究为核心”。
探究活动也是“做中学”的核心活动。
从2002年我市实施科学新课程以来，科学探究的理念已在广大科学教师心中扎下了根，并且指导着教师的教学。
科学课上，我们看到学生亲自动手操作、亲自体验，亲身经历着一个又一个的探究过程，科学课呈现出了与以往明显不同的特点：学生动手机会多了。
然而，学生的科学探究到底情况如何？以探究为核心的课堂有效性怎么样？这是我们近两年来关注的问题，事实上，我们的许多科学课都存在着课堂教学低效的现象。
笔者在这方面作了一些调查研究发现如下科学探究有效性缺失的现象：（1）、内容不实际，探究走过场。
（2）、常规未养成，课堂闹哄哄。
（3）、材料杂而乱，摆弄无结果。
（4）、分组不合作，只作壁上观。
（5）、动手不动脑，探究浅层次。
因此，对小学科学探究有效性的教学策略进行研究很有必要。
2、确定课题研究思路（1）课题研究最终目的是什么。
“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，是学生学习的主要途径”的教学目标确定了课题研究的宗旨是提高小学科学探究活动的有效性。
（2）课题研究的主要内容是什么。
探索提高小学科学探究有效性的实施策略。
二、课题研究实践阶段（一）实施策略1、优化科学探究材料的实施策略（1）把握探究材料的选择方向———生活入手探究材料的生活性是保证科学探究的有效性的基础。
在调查中笔者发现，材料的选择脱离学生的生活，一会分散学生探究的注意力，二会不能引起学生探究的兴趣，三会加大教师、学生准备探究材料的工作量。
小学科学实验教学有效性的策略研究
小学科学实验教学有效性的策略研究【摘要】本研究旨在探讨小学科学实验教学的有效性策略。
在研究背景介绍了小学科学实验教学的重要性，研究目的明确了本研究的目标，研究意义强调了提高小学生科学素养的重要性。
正文部分首先分析了小学科学实验教学的特点，然后综合现有教学策略，提出了提高小学科学实验教学效果的策略，接着介绍了实施效果评估的方法，并进行了案例分析。
结论部分总结了小学科学实验教学有效性策略，展望了未来研究方向，最终得出结论。
通过本研究，可以为小学科学实验教学提供有效的教学策略，帮助提高学生的学习成效和科学素养水平。
【关键词】小学科学实验教学、有效性、策略研究、特点、教学策略、效果评估、案例分析、总结、展望、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景小学科学实验教学一直是教学工作中的重要环节，它能够培养学生的实践能力、观察力和思维能力，促进他们对科学知识的理解和运用。
随着教育理念和教学技术的不断更新，传统的小学科学实验教学模式已经不能很好地满足学生的学习需求，教师在实验教学中面临着诸多挑战和困惑。
在当前科技日新月异的时代背景下，探讨小学科学实验教学有效性的策略已经成为教育研究的热点问题。
如何根据小学生的认知特点和学习特点设计出科学实验教学活动，如何通过有效的教学策略提升学生的学习兴趣和参与度，如何充分利用现代科技手段提高实验教学的效果，这些都是当前教育领域急需解决的问题。
对小学科学实验教学有效性的策略进行深入研究，不仅有助于提升学生的学习效果和实践能力，也能够指导教师更好地开展实践教学工作。
本研究旨在探讨小学科学实验教学的特点，分析现有教学策略，并提出提高实验教学效果的策略，以期为小学科学实验教学提供有效的指导和借鉴。
1.2 研究目的小学科学实验教学的研究目的主要包括以下几个方面：研究小学科学实验教学的策略，旨在有效提升教学效果，促进学生的全面发展。
通过探讨如何设计生动有趣的实验内容，激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们主动探索、思考和实践，从而提高他们的动手能力、观察和思维能力。
新课程背景下提升小学科学教学有效性的策略研究
新课程背景下提升小学科学教学有效性的策略研究摘要：新课程背景下，小学科学教学的重要性日益显著，是培养学生科学精神、科学态度、科学思维的一门课程，对学生实现综合发展具有直接影响。
因此，如何提升小学科学教学有效性是教育领域面临的焦点。
但目前我国小学科学教学依旧存在较多问题，从而导致小学科学教学的有效性不足，限制了学生的全面发展。
因此，本文从课前导入、实验教学、信息技术等方面提出教学策略，希望对小学科学教学有所裨益。
关键词：新课程；小学科学；教学形式；有效性；随着社会的不断发展，我国掀起了新课程改革的热潮，从而使教育领域面临着新机遇和新挑战。
小学科学是学生学习道路上的必修课，课堂教学的有效性至关重要[1]。
新课程背景下，小学课堂教学不仅是为学生讲解科学概念、科学原理、科学实验等，更要为学生带来趣味、丰富、高校的科学课堂，引导学生通过科学知识进行思考，不断自主完成科学实验培养学生的动手操作能力、思维能力等。
小学科学教学需做到与时俱进，为学生提供应有的主体地位，摒弃一味灌输知识点的错误教学形式，强化与学生的互动等等。
一、优化课前导入环节，提高课堂教学精准性新课程背景下，提升小学科学教学有效性是一项重要问题[2]。
在此过程中，需以课前导入环节为基础，小学科学教师要考虑到小学生的特点及爱好，明确具体的教学内容，精心设计出趣味性的课前导入，鼓励学生按照具体内容预习，做好正式授课的准备工作[3]。
上新课之前，小学科学教师需通过教材内容为学生布置预习任务，使学生通过问题大致了解新课的内容，在预习的过程中找出自身无法解决的问题，将这些问题归纳整理。
例如，在《植物的叶》的教学中，教师需提前布置预习任务，即：“同学们，我们都知道不同季节的植物是不同的，那你想不想知道植物和季节的关系呢？在大自然中都有哪些事物呢？这个季节都有哪些花草、树叶呢？请大家到大自然中一探究竟吧！”通过这个预习任务，主要为了使小学生知晓新课所讲内容，引导小学生明白一年四季是如何变化的，了解其中的规律，对气候变化的特点产生清晰认识。
提高小学科学实验教学有效性的途径研究
写 字 是 一 种 相 当复 杂 的身 心 活 动 ， 是 在 高 级 神 经 系 统 调 控下 ， 躯体 、 五指 、 腕肘 、 双 眼 等 相 互 配 合 和 协 调 的活 动 。 写 字 时， 眼要 看 （ 看 字形 ） ， 脑要想 （ 分 析字形结构 ， 在 头脑 中形 成 字 形 的 完整 表象 ， 回忆 有 关 的 书 写 规则 等 ） ， 手要动 （ 运 笔动 作 ） 。 只有 当 眼 、 脑、 手相互协调时 ， 才 能把 字写 好 。 儿童的眼 、 脑、 手 的协 调 能 力 较 差 ， 腕、 肘、 指 的小 肌 肉运 动的灵 活性较低 ， 往 往出现” 力 不从心 ” 、 ” 手 不 由 已” 的现象 。 本想写字 不出格 ． 结 果 还 是 出 了格 ； 心想把 字写端正 ， 可 是 写 出来 的 字 又 歪 又斜 。这 种 自相 矛 盾 的体 验 在小 学生 书 写 过 程 中常 常 发 生 。 眼、 脑、 手 的不 协 调 ， 使 学 生 无 暇 顾 及 自 己的 写 字 姿ห้องสมุดไป่ตู้ ， 他 们 只追 求 不 写 错 字 。 三、 教 师 因 素— — 习惯培 养 没 落 实 《 语 文 课 程 标 准 》 在 小 学 各 阶段 目标 中都 对 写 字 教 学 提 出 了 明确 的要 求 。 在第 一 学 段 （ １ ～ ２年级 ） 就 提 出 了 写 字 姿 势
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年９ 月 下旬 刊
教学 ・ 信 息
然 是 国外 儿 童 的实 验 结 论 ， 但 对 中 国儿 童 仍 然 适 用 。 难 怪 低 年 级 学 生 写 字 时 只能 将 笔 握 得 很 低 ， 若要握 得高些 ， 手 就 使 不 上
提高小学科学实验教学有效性的对策研究
提高小学科学实验教学有效性的对策研究摘要：小学阶段的学生处于身心发展启蒙阶段，因此，教师需要培养学生崇尚真知、学会理性思考、勇于进行科学探索的学习精神，帮助学生树立正确的学习理念，为学生指出学习的方向。
但小学科学实验教学环节仍旧存在一定的不足，需要采取相关措施对其进行改进，以此激发学生科学知识学习兴趣，提高学生科学实验领悟能力，使学生的科学知识核心素养得到突破性提升。
基于此，本文章对提高小学科学实验教学有效性的对策进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学科学；实验教学；有效性；提高对策引言小学科学实验囊括了大大小小的知识点，涵盖了生活的各个方面，所以教师要设计学生认知范围内且与其生活经验相关性高的实验内容。
小学生对周围事物的感知能力主要依赖于直观的形象思维。
因此，教师应加强实验内容、策略、方法和情景的创新，持续优化实验方案，以便充分调动学生学习的积极性，寓教于乐，促进学生的发展。
一、小学科学实验教学爱玩是小学生的天性，教师如果能够做到合理引导，不仅不会影响学生进行科学实验学习，反而还会有助于激发学生的学习兴趣，使学生自发自觉地开展高效的学习。
教师可以在导课环节将实验过程的高光时刻、实验的闪光点进行展示，这自然会调动学生的自主实验意识。
同时，教师可以此为依据，鼓励学生思考为何会产生这种实验结果。
这是一种目的性较强的实验教学引导模式，教师提出的问题就是实验的研究目标，使学生在导课环节不仅可以被有趣的科学实验现象吸引，也会自发思考实验的过程及结果。
此外，教师也应注意这是科学实验教学，并非游戏，因此，在激发学生学习兴趣的同时，也需要以严谨、求真的态度，预设实验过程中可能会出现的各种细节，帮助学生梳理实验思路，使学生懂得实验的顺序、过程、结果，也应引导学生认知实验观察的侧重点和角度，使学生立体、直观地进行科学实验学习。
在做好上述铺垫引导后，教师可以按照科学实验步骤，引导学生在尊重证据和事实的情况下，以科学的思维方式、规范化的实验行为解决实验问题。
探讨小学科学实验教育方法[五篇示例]
![探讨小学科学实验教育方法[五篇示例]](https://img.taocdn.com/s3/m/579f7704326c1eb91a37f111f18583d048640f63.png)
探讨小学科学实验教育方法[五篇示例]1. 实践为主的研究方法小学科学实验教育应以实践为主，通过亲自动手进行实验，让学生亲身体验科学的奥妙。
例如，可以组织学生进行简单的化学实验，让他们亲自操作实验器材，观察实验现象，从而加深对化学知识的理解。
2. 合作研究的方式小学科学实验教育可以采用合作研究的方式，让学生在小组中进行实验。
通过合作研究，学生可以相互交流、讨论实验结果，培养他们的团队合作能力和科学思维能力。
例如，可以让学生分成小组，每个小组选择一个实验课题进行研究，然后展示实验结果并进行讨论。
3. 创设情境的教学方法小学科学实验教育可以通过创设情境的方式来引发学生的研究兴趣。
通过给学生一个实际问题或情境，让他们进行实验探究，从而激发他们的研究动机和探索欲望。
例如，可以给学生一个问题，如“为什么太阳能可以发光？”，然后引导学生进行实验，观察太阳能的特点，从而引发他们对光学知识的兴趣。
4. 多元素素材的运用小学科学实验教育可以运用多种元素素材，如图表、实物模型、多媒体等，来帮助学生理解和掌握科学知识。
通过多元素素材的运用，可以使学生更加直观地感受到科学实验的过程和结果。
例如，可以使用实物模型来演示物体在重力作用下的运动规律，帮助学生理解物理学中的力学知识。
5. 培养实验设计能力小学科学实验教育应注重培养学生的实验设计能力。
通过让学生参与实验设计和控制变量的过程，可以培养他们的科学思维和创新能力。
例如，可以让学生设计一个简单的生态实验，观察不同环境因素对植物生长的影响，从而培养学生的实验设计和数据分析能力。
以上是五种探讨小学科学实验教育方法的示例，通过实践为主的研究方法、合作研究的方式、创设情境的教学方法、多元素素材的运用和培养实验设计能力，可以提高小学生对科学实验的兴趣和理解能力。
小学科学实验教学有效性的策略研究
小学科学实验教学有效性的策略研究摘要】在科学课的研究中，实验教学占有重要地位。
培养儿童的科学素养，提高儿童的科学素养具有重要意义。
然而，科学课的实验教学存在许多现象，如实验活动缺乏合作，缺乏合作，自由和非标准化。
因此，如何提高科学课实验教学的有效性是每个科学教师必须认真面对的重要问题。
通过实践，笔者认为，实施科学课程例程，遵循实验设计原则，优化实验设计，注重实验过程指导，并且提供大量实验来探索时间和空间是实现有效实验教学的重要因素。
【关键词】小学科学，实验教学，有效性科学课是一门以实验为基础的学科。
它是培养学生科学兴趣，科学态度，提高科学素养的重要途径。
一、实验教学低效性的具体表现（1）学生在实验活动中缺乏思考或肤浅学生的科学实验仅处于儿童游戏活动的水平，每个实验都被视为体育教学中的一种游戏。
“图片”很生动，并不认为自己是研究这个问题的“小科学家”。
虽然学生们在活动中培养了他们的情感和态度，但他们充满了兴奋和缺乏思考。
只有坚持感性知识才能为后续学习带来很大的隐患。
（2）学生参加实验活动的比例低，缺乏合作在实验活动过程中，小组合作的形式是活动的主要形式。
忽略老师和同学如何学习，没有参加活动，感觉自己是“观众”;有些学生掌握了自己手中的实验仪器，留给自己探索的权利，没有合作意识，这极大地影响了实验的发展。
除了以上两点之外，实验教学效率低下还有很多方面，例如科学课，学生的自律很差，他们的学习态度不稳定，他们总是在感兴趣的时刻学习。
这种现状直接影响到科学知识的积累和学生科学能力的培养。
无法充分发挥对探索问题的兴趣以及创造和创造的能力。
如何提高学生探究活动的有效性是一个值得深思和讨论的课题。
二、实验教学实施策略的有效性经过两年多的教学科研课堂教学实践，我们尝试从以下几个方面进行实践，并取得了良好的教学效果。
（1）实施科学课的规律性，规范学生的课堂行为萧山区教育局教研室何树德先生在“新教师成长秘诀”中向年轻的科学教师说：作为一名教师，进入课堂，接近学生，如果你能建立一个人性化的学习例程，提高学习效率和学习质量是非常重要的。
对小学科学活动实践课题的研究开题报告
对小学科学活动实践课题的研究开题报告1. 研究背景在当今社会，科学技术的迅速发展对教育提出了新的要求。
小学科学教育作为培养青少年科学素养的起点，其重要性日益凸显。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出提高国民素质、建设创新型国家的战略目标，并将科学教育放在优先发展的战略地位。
小学科学活动作为科学教育的重要组成部分，旨在激发学生的科学兴趣，培养科学探究能力，为其终身发展奠定基础。
然而，在实际的小学科学教学过程中，仍存在一些问题，如教学内容与学生生活实际脱节、教学方法单一、实验资源不足等。
这些问题影响了学生对科学的学习兴趣和探究能力的培养。
因此，对小学科学活动实践进行研究，探索适应小学生特点的科学教学方法和策略，对于提高我国小学科学教育质量具有重要意义。
2. 研究目的和意义本研究旨在通过对小学科学活动实践的研究，分析现有教学方法的优缺点，探索适应小学生特点的科学教学方法和策略，提高学生的科学素养和探究能力。
研究成果将为小学科学教师提供有益的借鉴和启示，促进小学科学教育的发展。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：（1）理论意义：本研究将对小学科学活动实践进行深入探讨，丰富和发展我国小学科学教育理论体系。
（2）实践意义：研究成果将为小学科学教师提供有益的教学方法和策略，提高教学质量，培养学生的科学素养和探究能力。
（3）社会意义：通过提高小学科学教育质量，为培养创新型人才奠定基础，助力国家科技创新和社会进步。
3. 研究内容和方法3.1 研究内容本研究主要涉及以下几个方面的内容：（1）分析现有小学科学教学方法的优缺点。
（2）探索适应小学生特点的科学教学方法和策略。
（3）通过实际教学实践，验证所提出的教学方法和策略的有效性。
3.2 研究方法本研究将采用以下几种方法：（1）文献法：通过查阅国内外相关研究文献，了解小学科学教学方法的现状和发展趋势。
（2）实证研究：通过实际教学实践，收集数据，分析现有教学方法的优缺点，探索适应小学生特点的教学方法和策略。
双减背景下小学科学实验教学的有效性浅析
双减背景下小学科学实验教学的有效性浅析摘要：在“双减”背景下，如何提高实验教学的有效性，是每一个科学教师必须认真面对的重要问题。
当前小学科学实验教学存在的问题表现在：重进度，轻效果；重形式，轻过程；重个体，轻集体。
针对问题作者采取了以下有效实施策略：落实实验教学常规，规范学生课堂行为；利用情景教学，激发探究兴趣；把握学生认知规律，分阶段设计实验；延伸课外活动，拓展实验效果；建立科技兴趣小组，培养学生兴趣特长。
通过实践，采取有效策略充分发挥实验教学的有效性，提高小学科学的教学质量。
【关键词】：实验教学；有效性；实施策略在科学学习中，实验教学占有重要地位，可以让学生在亲身操作中了解科学知识，深化对科学规律的理解，提高学生的探究能力。
因此小学科学实验教学的有效性显得尤为重要。
在“双减”背景下，如何提高实验教学的有效性，是每一个科学教师必须认真面对的重要问题。
现笔者通过实践，分析当前实验教学存在的问题,并研究了实现有效实验教学的策略。
一、当前小学科学实验教学存在的问题（一）重进度，轻效果一部分教师为了追赶教学进度，不顾教学质量，忽视教学效果。
在进行小学科学实验课程时，往往照本宣科，只是敷衍的把教学流程走了一遍，草草的把实验完成。
（二）重形式，轻过程受应试教育影响，一些老师认为小学生学会了书本的知识，能够在课下会答题、期末能考试就可以了，科学实验对他们来说只是一个课余游戏而已。
因此，对老师来说，实验只是一个形式。
（三）重个体，轻集体在课堂实验中，部分老师为完成上级各种检查，重点培养一部分学生，让他们反复练习实验，熟悉操作流程。
对于其他学生，只是让他们熟记实验结论。
二、实验教学有效途径的实施策略（一）落实实验教学常规，规范学生课堂行为1.完善实验教学的各项规章制度。
2.科学课教师对实验教学制订总的和分学期的教学计划，分年级列出实验课题、实验类型、实验时间等。
3.实验室应根据小学科学课程标准、教材和科学任课教师的实验教学计划，制订本学期实验室工作计划。
浅谈小学科学实验教学有效性的策略性研究
浅谈小学科学实验教学有效性的策略性研究小学科学实验教学是一种重要的教学手段，能够提升学生的实验能力和科学素养，加深对科学知识的理解和掌握程度。
因此，小学科学实验教学的有效性是非常重要的，如何提高小学科学实验教学的有效性成为一项迫切需要解决的问题。
本文将就小学科学实验教学有效性的策略性研究进行探讨。
一、多样化的教学手段小学生的认知和思考方式与成人不同，因此实验教学必须以学生为中心，将多种教学手段相结合，进行多样化的教学。
例如，通过视频、图片或动画等多媒体手段来展示实验过程，吸引学生的注意力与好奇心，实现对实验知识点的理解，同时能够对不同类型的学生实现针对性的教学，达到更好的效果。
二、操作自主性的提高小学生通常对实验抱有浓厚的兴趣，因此在实验教学中充分调动学生的积极性，提高学生对实验操作的自主性，是有效提高小学实验教学效果的途径。
例如让学生自己展开实验布置，独立完成实验过程，提高实验观测、实验记录的能力。
同时，对于实验中需要进行的预处理步骤，教师也应该进行详细的演示指导，使学生在理解知识点的基础上完成实验。
三、合理组织实验内容在设计实验内容时，应该考虑学生的实际经验、认知水平与兴趣，避免设计过于复杂的实验内容，以免超出学生的认知范围。
通过对实验内容进行合理组织，可以帮助学生加深对科学知识点的理解，同时也可以让学生在实验过程中产生互动与交流，增强学生之间的合作意识。
四、激发学生的好奇心在实验教学中，教师可以充分利用学生本身的好奇心，进行有趣的引入，激发学生对实验的兴趣与热情。
例如通过提出问题的方式，让学生自己探讨并完成实验过程，促进学生的独立思考能力。
五、课后延伸与展示小学科学实验教学要追求有效性，必须将科学实验与日常生活相联系，将所学的知识付诸实践，使学生在课堂之外也能够进行相关的探究。
同时，学生还应被要求对所学知识进行归纳总结，并通过演示与展示的方式呈现出来。
这将对学生的知识吸收与应用起到重要作用。
小学科学课教研工作计划6篇
小学科学课教研工作计划6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学实验课教学有效性提升措施探讨
小学科学实验课教学有效性提升措施探讨摘要：随着新课程改革的逐步发展，人们逐步认识到了小学科学课的重要性，而小学科学实验课更是受到了人们的关注，可以培养小学生的科学素养。
小学生学习科学课的主要方法就是亲身实践，利用科学实验课，小学生可以认识自然、探索自然、发现大自然的奥秘，在小学科学课教学中具有非常重要的地位，可以发展学生的创新能力。
利用实验课，可以提高小学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新精神，在实践教学中，教师要认真选择材料，精心设计过程，规范操作方法，切实发挥实验教学的有效性。
关键词：小学科学实验课有效性小学阶段的学生，都具有强烈的好奇心和探索欲望，他们喜欢自己动手解决问题，愿意亲身体验学习过程，而对理论知识的学习兴趣性不高。
小学科学课就是为了激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索和研究的品质，教师可以充分利用科学实验课，培养小学生解决实际问题的能力。
利用小学科学课的学习，可以让孩子们接近科学，在实际教学中，教师应该善于运用各种教学手段，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望，将学生引入科学研究的世界，利用学生的亲身体验来认识自然、开发自然，为以后的学习打下坚实的实践基础。
一、准确定位小学科学课程标准中规定：小学科学课就是为了培养小学生的科学素养而设置的一门课程。
而科学实验课在小学科学课的学习中具有非常重要的作用，可以推进小学生素质教育的发展，是完成课程计划的有效方法。
各个学校要重视小学科学课的设置，多方开展小学科学实验课，给予一定数量的实验补充经费，保证实验室可以及时添置、维修损坏仪器。
学校当中长期工作在科学实验室的教师，要依据学校有关规定，给予一定的经济补贴。
二、优化师资当前使用的小学科学教材，包含丰富的科学知识和科学理念，显现了科学教学的目标要求，不但可以传授给学生科学知识，而且可以培养学生科学探索的精神，形成一定的科学素养，因此对小学科学课教师提出了更高的要求。
当前，小学科学课教师很多都是兼职的，远远达不到科学教学的要求，而且也阻碍了科学新课程的实行。
提高小学科学实验教学有效性的策略研究
维 。 么 在 设计 实验 时 。 须 从学 科 特 点 出 发 。 计 的 那 必 设 除上 述 三 点 外 ， 验 教 学低 效 性 的表 现还 有 很 多 实 验 探 究 活 动 要 基 于 学 生 的认 知 特点 ， 有 利 于 学 生 实 要
方 面 。 在科 学课 中 ， 生 的 自我 约束 能 力很 差 ， 习 进 行 自主 探 究 。 如 学 学 （ ） 验 设 计 要 联 系 当地 的 自然条 件 。 验 内容 、 ３实 实 态度不稳定 。 总凭着一时的兴趣进行学习。这样 的现 状 ． 接 影 响 着 学 生 对 科 学 知 识 的 积 累 、 学 能 力 的 实验对象 、 直 科 实验方法等需要 是学生熟悉 的、 感兴趣 的， 才能保证实验 的有效性。在设计 时 ， 不仅要从学生 的 培养 ．好 多学生 的心理活动基本 上处 于被动状 态 ， 探 究 问 题 的 兴 趣 和 动 手 创 造 能 力 更 是 不 能 得 到 充 分 的 角度 考 虑 。 要 从 学 校 和 周 边 环 境 去考 量 。教 师 要 全 也 做 并 培 养 和 发 挥 。 怎 样 在 科 学实 验课 中 ， 变教 师 的 主 动 为 面 了解 当地 的 自然 资 源 ， 到 心 中 有 数 ， 因 地 制 宜 学 生 的 主 动 ， 样 提 高 学 生 探 究 活 动 的有 效 性 ， 一 地 进 行 实 验 设 计 ， 样 方 可 如 鱼得 水 ， 用 自如 。 怎 是 这 运 ３ 导 学 生 整个 实验 过 程 。 放结 合 ， 的 放矢 。 ． 指 扶 有 个 值 得深 思 和探 讨 的课 题 。 （ ） 导 学 生 制 订 实验 研 究 计 划 。制 订 计 划 就 是 １指 二、 实验 教 学 有 效 性 的 实 施 策 略
小学科学实验教学的有效性研究与探索
小学科学实验教学的有效性研究与探索作者：王秀娥来源：《新教育时代·教师版》2016年第22期摘要：随着科学的飞速发展，国家越来越重视科学教育从孩子抓起。
小学开设科学实验教学为学生亲身经历观察实验提供了重要途径，目的是培养学生对科学的兴趣，提升学生科学素质，增强学生创新意识，锻炼学生动手能力。
但是现在小学科学课本存在严重的内容落后情况，无法有效激发学生的学习兴趣，另外如何摆脱科学实验教学的形式化、表面化，提高科学实验教学的有效性是学校以及教师应该解决的问题。
本文就小学科学实验教学的有效性进行深层探究。
关键词：小学科学实验教学有效性进行科学探究的重点是实验操作，学生们亲自动手实验的机会增多会大大提高科学课堂的质量。
在科学课堂教学中，教师要扮演好探究科学的引导者和组织者，帮助学生在课程中成为科学知识的主人，真正掌握所学内容，并在此基础上进行创新和拓展。
因此，课程改革刻不容缓，教师的授课形式也要与时俱进，以下笔者将从四个方面探讨并解决以上问题。
[1]一、精心设计教材，激发学生兴趣小学科学教材缺乏趣味性给教师的教学带来了巨大的难题，教学内容无法吸引学生的注意力，使课堂知识得不到很好的消化。
因此教师应该从学生们的兴趣点出发，活化科学教材，创造充满趣味性的教学方式，让学生们产生学习兴趣，积极参与和实践起来。
比如，在教学关于压力的课节，教师可以将大米倒进一个杯子里，然后用手用力按压，并且按住大米，再取一只生活中常用的筷子，顺着压米的手指缝种插进去，这时轻轻提起筷子，杯子和米便一起被提了起来。
这种以日常生活中经常接触的物品作为实验材料的小实验，会使学生产生强烈的好奇心。
之后让学生们亲自来操作一下进行验证，最后得出自己的结论。
在这个教学活动中，教师牢牢抓住了学生的好奇心，视觉上的冲击使学生产生亲自验证的迫切感，使学生们主动的去探究，不仅充分体现了自主性的探究，还为科学探究增加了许多趣味性。
另外还可以采用创设情境的方式，比如，通过魔术的方式给学生们演示实验。
小学科学教学有效性的提高策略
小学科学教学有效性的提高策略摘要：在小学的教育教学过程中，科学作为重要的教学组成部分同时可以有效的丰富学生的知识视野，提高学生的创新能力和动手能力，它也对学生接下来的学习和发展起着重要的促进作用。
随着新课程教育教学模式的深入与发展，提高课堂的有效性，带给学生更加高质量的科学课堂也成为了教师的重要挑战。
有效性教学主要是指教师可以在课堂之中借助先进的教学方法在短时间内获得最大的收益，提高学生的综合素养。
本文在此基础上探讨了如何提高小学科学教学课堂的有效性，提出了以下几点建议，以供参考。
关键词：小学科学有效性提高策略1.小学科学教学课堂的重要价值在目前的小学数科学教育教学过程之中所涵盖的内容是比较多的，不仅包括化学和物理等相关的知识，同时还有一些与电子科技有关的内容，这些丰富多彩的科学知识对于学生来讲有着很强的吸引力，它可以增强学生对于科学学习的兴趣。
而且在科学教学中所涉及到的一些物理或化学实验也可以最大程度的提高学生的实践能力，使学生在此过程之中动手操作，培养学生的核心素养。
在当下的九年义务教育中，科学教材所选择的教育内容很多都是经过精心安排的，它与学生的现实生活有着十分紧密的关系，教师应带领学生科学走入教学课堂，并且引导学生多读、多思、多探索，发现科学学习的魅力。
所以教师自身也应重视科学教学的相关工作开展，带给学生多元化的学习体验，使学生可以夯实学习基础，扩大知识视野，培养学生良好的思维习惯和科学意识，它对于学生其它学科的学习也有着一定的促进作用。
2.小学科学教学有效性提高的策略2.1教师重视科学教学在以往的教育教学过程之中，受到应试考试的影响，大部分的家长和教师都不够重视科学教学，将其作为一门辅助性的副科目，认为学生只要学好语文、数学和外语这些主科目就可以了，加上在我国的教育发展过程之中素质教育的起步相对较晚，发展也并不十分迅速，所以很大程度上也阻碍了学生和教师认知的调整。
在当前的新课程教育改革理念之下，教师开展科学教学一定要转变教学观念，提高重视程度，了解科学教学的主要内容，以学生为主体，以提高学生能力为主要目标，积极响应新课改的教育要求，践行素质教育理念，带给学生高效的教学课堂。
《提高小学科学探究有效性的教学策略研究》开题报告和结题报告
《提高小学科学探究有效性的教学策略研究》开题报告和结题报告开题报告一、课题研究的背景和意义小学科学课程标准中明确提出“科学课程要以探究为核心”。
探究活动也是“做中学”的核心活动。
随着我市实施科学新课程以来，特别是随着“做中学”研究活动的铺开，科学探究的理念已在广大科学教师心中扎下了根，并且指导着教师的教学。
科学课上，我们看到学生亲自动手操作、亲自体验，亲身经历着一个又一个的探究过程，科学课呈现出了与以往明显不同的特点：学生动手机会多了。
然而，学生的科学探究到底情况如何？以探究为核心的课堂有效性怎么样？这是我们近年来关注的问题，事实上，我们的许多科学课都存在着课堂教学低效的现象。
在调查中发现如下科学探究有效性缺失的现象：1.内容不实际，探究走过场。
有些时候，由于教师对学生的已有经验了解不够，要求探究的内容脱离学生生活实际，与学生认知水平、年龄特点不符，学生缺乏探究能力，脸上一片迷茫，无从下手或随意摆弄，致使探究成为一种课堂教学的摆设，走过场，毫无意义。
2.常规未养成，课堂闹哄哄。
良好的习惯影响人的一生，好习惯使人终生受益。
但我们经常会碰到或看到这样的现象，学生才进实验室，或刚到导入环节，就开始偷偷摆弄材料，到了活动环节，学生只顾着抢玩材料，甚至打翻了水，打破了烧杯，不会倾听，不会观察，不会记录，不会交流，课堂上闹哄哄，老师扯着嗓子叫，或者拿着小棒敲桌子，学生充耳不闻。
3.材料杂而乱，摆弄无结果。
新课程强调让学生经历过程，这是针对原来只重结果不重过程的现象而言的，虽然说：收获尽在过程中，学生在探究中有技能、方法、情感上的收获，但现在有些老师片面地理解了这一新课程的理念，学生通过对一堆材料的摆弄，毫无收获也是徒劳。
因为，只要过程不要结果，相当于只要耕耘不要收获，没有结果的过程是无意义的过程。
4.分组不合作，只作壁上观。
学生探究活动往往以小组合作的形式进行，但由于学生认知上的差异、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正参与科学探究的学生只占少数，小组活动中，个别学生承担全部探究任务，成了小组探究活动的主角，其它学生成了观众的现象不在少数。
浅谈提高小学科学实验教学有效性的策略
探索篇•课改论坛一、实验教学的现状（一）学生小组合作探究意识不强在现在的小学科学课堂，合作是大多数实验教学的主要形式。
我们发现，小组分工不明确，有些学生牢牢地控制住实验仪器，有些学生却默不出声，不知道该做什么，小组成员懒散，没有团结合作的意识。
（二）自我约束能力差，陷入“玩玩”的状态新课开始，学生能坚持认真听一段时间，但没多久，由于小学生自我约束能力差，学生就会开始想着自己操作，根本没有听清老师的讲解。
（三）学生的实验活动多数停留于浅层对于农村学校，大多数学生认为去实验室就是去玩，并没有认为是要探索科学知识，探究科学问题。
因此，在实验课堂上，看似热闹的氛围，但其实学生思维匮乏，缺少思考，只是原封不动地简单模拟，并不懂为什么这么做，对后续的教学极为不利。
二、提高实验教学有效性的策略（一）做好科学实验的课前准备工作一堂科学实验课的开展需要万全的准备，包括教师的准备和学生的准备。
在上实验课前，教师要熟读教材，了解学生的已有知识和经验，教会学生在实验中进行观察、测量、记录和统计的方法，选择合适的教学方法，设计好教学程序，特别是教学情景的创设，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师还要准备好相关的实验仪器和材料，并进行预实验，了解实验过程中可能出现的问题，做到胸中有丘壑，以免出现手忙脚乱的现象。
（二）把控好科学课堂纪律，提高教学效率很多老师一上科学实验课，就十分头痛，因为班级很吵闹。
那么，怎样才能拥有一个舒心和谐的课堂环境呢？笔者认为可以从以下三方面入手：1.落实科学课常规经过两年的实践，以下是笔者在科学课上制定出来的一些行为守则：发言要举手，声音要响亮；活动音量低，记录好现象；倾听同伴言，做完整理好。
行为守则要让学生时刻记在心中，并且要坚持严格执行，不能有马虎松懈。
历经一段时间的约束监督，学生逐渐能遵守制定出来的课堂常规，形成了一种习惯。
2.组合好实验小组教师在分配座位的时候，要进行平衡的搭配，一个小组中要有好、中、差的搭配，使之水平平衡。
小学课题研究实施方案(共6篇)
篇一：小学小课题研究实施方案小学小课题研究实施方案为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导全校教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。
特制定如下实施方案。
一、指导思想树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。
二、实施目标1．通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。
2．从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。
3．通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
三、总体思路教师可以个人单独申报也可以多人共同申报进行小课题研究。
形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为。
四、实施流程1．选题。
教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。
选择的研究课题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。
小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。
2．申报立项。
参加“小课题研究”的教师，在规定时间内向教育教学科研领导小组提交《第四小学小课题研究申报表》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。
教育教学科研领导小组组织力量对提交的课题进行审核，公布立项的小课题。
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探索提高小学科学实验教学的有效性
研究方案
一、课题研究背景
我校是一所农村和城市相结合的小学，科学这一科目历来被视为负课，更圣者有的家长压根就不知道有科学这么一门课，学校课程表上虽然安排但是由于应试教育所迫，科学课往往被语、数、英占用。
所用教学仪器，科学实验药品都很陈旧，教师做起实验要根据条件精心设计，对药品成分进行鉴定，对器材要精选。
近几年来五年级被列入全县质量考核考试范围，但从学生的心里来说还是一点也不重视，在五年级科学实验教学过程中，效果却不佳。
1、学生分组实验时问题更大，有的学生手忙脚乱地边翻书边机械地模仿完成实验，有的学生袖手旁观，有的学生说闲话，课堂纪律也乱哄哄的，实验效果大打折扣，造成更多实验课的教学任务难以完成，若不注重提高科学实验教学的有效性，势必影响小学生科学教学质量。
2、从教师角度看，没有专业的科学教师，要真正落实新课程理念，帮助教师转变科学实验教学行为，反思科学实验教学过程，切实改变教师的实验教学方式，提高实验教学效果，迫切需要一种新的课堂实验教学来引领。
二、课题研究的理论依据
实验教学就是让学生通过亲眼观察、亲手操作，有所设想、有所发现、有所感受、有所启发。
科学学科教学论：《小学科学课程标准（修订稿）》是小学科学教学的重要依据。
本课题的目的和思路与小
学科学课程标准的总目标是相符合的，指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，以及学科学用科学的能力。
自我进行实验的兴趣培养，没上一节课就应该有他的价值，他的效果。
三、课题界定
科学实验，英文名称scientific experiment，是人们为实现预定目的，在人工控制条件下，通过干预和控制科研对象而观察和探索科研对象有关规律和机制的一种研究方法。
它是人类获得知识、检验知识的一种实践形式。
实验方法可以利用科学仪器和设备所造成的条件，根据研究目的，突出研究对象的主要因素，排除次要因素、偶然因素以及外界的干扰，使要认识的事物的某些属性在特定的状态下显示出来，从而能更准确地认识事物的本质和规律，以便进行观察、研究，获取科学事实，并探索其本质和规律性的一种科学认识活动。
本课题研究的是在小学科学实验教学过程中，根据教学内容开展的演示实验、小组实验、自然状态下的观察、家庭实验等。
它起着从书本到实践，从抽象到具体的桥梁作用。
四、课题研究的内容及预期目标
本课题研究的内容是科学实验教学的有效性，借助科学实验探究教学，寻找培养孩子们乐于探究，勇于探究质疑精神的最佳方法，科学实验操作技能的培养，具体就是在最短的时间内达到最好的效果。
本课题总体目标为：通过对小学科学实验教学的理论思考与实践探究，以探究提高小学科学实验教学的有效性的一般教学策略，以实验教学策略过程落实培养学生的实验操作能力，提升学生的科学素养；以课题研究跟进促教师成长，推进我校科技创新示范校的建设。
其具体目标为：
1、探索策略，提高小学科学实验教学的有效性
探索提高小学科学实验教学的一般教学策略和根据小学科学实
验教学中可能出现的一些问题制定若干对应修正方案，并且，在实施过程中，根据教学的发展和变化制定出新的跟进方案，或选择相应的方案，最终实现目标。
2、激发兴趣，培养学生科学素养
以“动手实验为载体”，激发学生学科学的兴趣，提高学生探究问题能力，能通过自主实验研究、解决生活中的一些问题，并养成良好的科学态度。
3、跟进过程，提高教师实验教学能力
通过本课题研究跟进，初步形成在小学科学实验教学中教材处理、目标设定、过程建构、材料准备、方法指导等方面的策略，提高小学科学教师实验教学的有效性。
4、积累经验，形成实验教学学科特色
形成我校实验教学有效性策略的学科特色，带动联片科学学科建设，推进我校科技创新示范校的建设进程。
五、课题的创新点
模式：展示目标----自主实验----质疑问难-----突破重难点
----认识转化-----实验记录------变浅强化。
六、课题研究的步骤
本课题研究，拟定为半年，分三个阶段进行
1、准备阶段
学习有关的理论，查阅有关的资料，了解本课题研究的进展情况，进行初步的实验操作，构建与课题相关的培育目标等，撰写课题研究方案、开题报告、问卷设计。
2、实施阶段（
构建教学模式，组织实验的实施，填写实验报告。
3、总结阶段
进行实验结果的测量和评价，提交研究报告。
七、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（一）研究思路
本课题研究遵循“问题―策略―实践―重构―模式-总结”的研究思路。
课题研究人员针对小学科学实验教学过程中存在的问题，探索解决问题的策略，在教学中实践、应用；通过课堂观察，师生讨论改进策略，重新建构实验教学策略；把重构之后的教学策略放到实验教学之中，验证教学策略对教学的促进作用，最终确立优化实验教学的范式。
（二）研究方法
本课题主要采取理论研究与行动研究相结合的方式，辅之以文献法、案例法、调查法、行动研究法等。
1、文献研究法。
充分利用现有的文献资料，理论著作等作为本课题研究的理论支持。
从多角度开展对实验资料的比较研究，借鉴已有的研究成果和经验，找到新的增长点，为课题研究提供理论框架和方法论。
2、调查研究法。
通过问卷、访谈等方式，调查学生及家长对小学科学实验教学的一些认知、问题及看法，了解小学科学实验教学的现状并进行分析。
3、案例研究法。
规范基本实验操作的要求，开发文本和视频学习案例；选取典型案例，在校内研讨，为本课题研究提供多种操作范式。
4、行动研究法。
教师和专家共同合作，将行动和研究结合起来筛选，研究来自实际的迫切需要解决的实际问题，提高教育科研应用价值。
5、课堂观察法。
设计课堂教学观测表，从课堂中收集相关信息资料，并对资料进行整理、分析、归档。
采用多种手段积极探索实验教学的有效途径。
在策略上争取专家指导，协力攻关，并讲究实效。
八、成果的呈现
1、科学实验报告单
2、教学论文
3、学生动手操作照片
4、教学案例
5、师生访谈
6、课堂实录。