小学英语教学师生互动论文
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
浅析新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略
浅析新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和教育理念的更新，新课标下小学英语课堂教学也在不断调整和完善。
教师在教学过程中所扮演的角色也逐渐发生转变，不再是简单的知识传授者，而是更多地成为引导者和组织者。
在这样的教学理念下，师生互动成为了教学中至关重要的一环。
传统的教学模式中，教师往往是主导者，学生被动接受知识。
而在新课标下的教学中，教师与学生之间的互动变得更加平等和尊重。
教师需要通过各种互动策略，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂中来，提高学生的学习效果。
研究新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略显得尤为重要。
本文将从教师角色转变、教师与学生互动策略、教师提问策略、学生参与策略以及课堂反馈策略等方面进行探讨，希望能够为教师们提供一些实用的指导和借鉴。
【字数：234】1.2 研究意义学校是孩子们学习和成长的重要场所，而教师在教学过程中所起的作用至关重要。
在新课标下，小学英语课堂教学中师生互动策略的运用对于教学质量和学生学习效果具有重要意义。
研究新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略，有助于全面把握教师在课堂中的角色转变，提高教师与学生的互动质量，优化教学过程。
研究新课标下小学英语课堂中的师生互动策略，可以帮助教师深刻理解和掌握有效的教学方法和技巧，提升教学效果。
通过研究师生互动策略的有效实施，能够更好地促进学生的学习兴趣和积极性，实现教学目标的有效达成。
探究新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略的研究具有重要的理论和实践意义。
通过揭示师生互动的规律和特点，可以为教师提供有效的指导，提升教学效果，为学生的英语学习提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 教师角色转变教师在新课标下的小学英语课堂教学中，必须适应教师角色的转变。
传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者和知识传授者，而在新课标下，教师应该扮演更多的是引导者和促进者的角色。
教师不再是简单地向学生传授知识，而是要引导学生思考、激发学生的学习兴趣、培养学生的创造力和解决问题的能力。
试论小学英语课堂教学中的师生互动策略
在三年级课本上还有let’s do这一项。如abc，look and see；cde，draw a tree；efg，have a seat；ghi，fiy a kite；abcde，read after me；efghi，say“good bye”在这个环节里，让学生边说英语边做相应的动作，他们很开心地做，并且记得很快。采用这些方法活跃课堂气氛，让学生以轻松的心态学习知识，还能够将所学知识运用于日常生活中，对英语这门课程的学习更感兴趣。师生之间的互动，不仅是信息交流的过程，更是情感态度、价值观交融互动的过程。心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快思维进程，所学知识才能得到巩固并转化为能力。因此，营造有趣、和谐、民主的课堂氛围是打造互动课堂的前提。
一、营造有趣、和谐的氛围
小学生天性活泼好动，如果英语课堂教学中只是单纯地以讲授的方式传授知识，则学生必然失去学习兴趣，而通过营造有趣和谐的课堂氛围，让学生在兴趣的支持下，积极投入到课堂学习过程中，不仅能让学生开口说英语，大胆说英语，还能较好地促进师生交流，为提高英语学习效率奠定基础。
小学英语论文-小学英语课堂师生互动问题研究通用版
小学英语论文-小学英语课堂师生互动问题研究通用版一、小学英语课堂中师生互动存在的问题1.师生互动的活动组织方式单一在小学英语课堂中，由于受应试教育的影响，尽管新课标提出把课堂还给学生，但老师以及学校，家长各方面仍把成绩作为衡量的重要标准，也导致老师们心有余而力不足，导致的结果就是被动地接受新课标的理念，没有切实运用于实际教学中。
这也就导致师生互动的活动组织方式单一。
在实际教学中，以清写单词、检查作业、单元测验等主要师生互动方式已经完全不能满足学生的自主学习，而在备课中、导入未能调动学生学习的积极性，内容组织上缺少灵活性，课堂活动方式呆板，课堂气氛未得到有效调动，这些已经成为影响课堂效果的重要因素。
2.师生互动片面求新求奇师生互动对小学英语课堂有至关重要的作用，有些老师的确积极探索，追求新奇的方式促进教学，不可否认，对于调动学生学习的积极性与自主性有所帮助。
但是，为了互动而互动，违背了教学规律与目标，师生互动的最终归属是为了教学服务的。
因此使教学脱离了教学实际，以及学生的发展，这样的创新也只能注定失败。
因此，满堂课都是活动，活动形式多种多样，最终老师自身都无法驾驭，严重影响课堂效率，而学生自身只顾着玩，没有达到教学的真正目的。
这就需要在师生互动上摆正心态，不可过尤而不及。
3.学生参与积极性不高随着网络的普及和信息化的发展，现在的小学生，获取信息的方式与来源比较多，相对于传统的课堂，学生学习的积极性明显不够，学习注意力难以集中，这是客观原因，而教学的节奏很难跟上学生的变化，对于学生老师们普遍感到头疼，而在以往应试教育的大背景下，老师们积极地改变满堂灌的教育理念，在这样的摸索阶段，会存在一些问题，而这些将严重影响到学生的积极性，对于学生很难促进去学习走向自主、自觉。
学生反映问题较多，这需要引起多方面的关注。
二、提高小学英语课堂师生互动有效性的建议1.教师主导，学生主体的课堂活动组织模式提高小学英语课堂师生互动的有效性，必须树立教师主导，学生主体的课堂活动组织模式，并将这一理念贯彻到教学活动始终，真正把课堂还给学生，只有这样，学生才会意识到自己是学习的主人，才会变“要我学”、为“我要学”，学生发挥在学习中积极的作用。
浅谈小学英语课堂教学中的师生互动策略
ｐａ ａ ｅ ｓ ｇａｓｎ ｌｙａｇｍ 、ｉ ｏｇ等 活 动 来 ｎ 创 设 一 个 自 由 、宽 松 的 教 学 氛 围 。
以放 松 学 生 绷 紧 的 神 经 ． 发 学生 激
是 营造 互 动课 堂 的前 提
１转 变 角 色 ． 向互 动 ． 双
思想 变
易找 到 答案 的问 题 ．做 一 些 简 单 的 基 本 题 和练 习作 业 。 果 答对 了 、 如 做 对 了或者 答 对 了 、做 对 了其 中 的一
的 、 动 的 、 展 的 富 有 个 性 化 的 生 发 创 造 过 程 ． 教 学 中 可 以采 用 与 学 在
互 动 课 堂 上 的 主 角 不 是 教 师
“ Ｋ！ ｌ ｉｅｙ Ｕ ａ ｓａ． Ｌ ｔｓ Ｏ Ｉ 】ｇｖ Ｏ ｔｒ ｅ ’ ～
而 是 学 生 ． 有 学 生 积 极 参 与 的 课 没 堂 教 学 。不 可 能 有 高 质 量 和 高 效 率 。 动 的课 堂 ， 于平 等 对 话 。 互 乐 传 统 的课 堂 ， 教师 是 知 识 的 支 配 者 、
堂 教学 应 将 师生 互 动 这一 理 念 真 正 内化到 课 堂教 学 方式 中
一
作 为教 师 应 努力 创 造 条件 让 学
习困难生在英语课 堂上获取成功 ．
尝 到成 功 的喜 悦 ．从 而激 起 他 们 的 学 习兴 趣 ．让这 一 部 分课 堂 上 的 弱 势 群体 动 起 来 ．使 课 堂 真 真实 实 地 鲜 活起 来 。 如何 有 效 提高 弱 势 群 体
ｃａ ａ ｄ！ 诸 如此 类 的评 价 ． 但 ｌｐｈ ｎｓ ” 不
英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文（精选3篇）
英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文（精选3篇）英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文（精选3篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家总少不了接触论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。
你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编帮大家整理的英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文（精选3篇），希望能够帮助到大家。
英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文1摘要：课堂互动教学力图创设和谐的课堂氛围，通过师生互动、生生互动，充分显现学生的主体地位，使学生获得两方面的意义：教学上，通过激发学习兴趣、加强思维训练、强化教学参与，打破接受性教学和发现性教学的界限，使二者走向互补和融合，从而最终提高课堂教学质量；发展上，通过培养学生的社会性品质和促使学生人格的成长，使学生的主观能动性得到最佳程度的发挥，从而促使学生主体本身得到发展。
关键词：英语课堂教学互动传统的英语课堂教学以教师为主导，教学以教师讲授知识为主，采取“传授知识-接受知识”模式，重教而不重学，忽视了英语作为交际的本质属性，忽视了学生自我发展的主体地位，忽视了学生在课堂教学中的影响和作用。
英语是学生素质教育重要组成部分，正确引导学生英语的学习、促进自主学习能力的培养是教师教学的关键，而英语课堂是重要的途径和重要部分。
一、意义互动式教学是教师培养学生创新思维，启迪学生智慧的一种教学方法。
课堂互动教学是培养与提高生英语应用能力的有效教学方法与途径，有着重要的意义。
1.提高课堂教学效率，活跃课堂气氛，丰富课堂内容，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，培养良好的学习习惯并掌握科学的学习方法，变过去的“学会”和“苦学”为“会学”和“乐学”。
此外，在课堂互动中，学生能主动地获得和输出信息，学生的独立性得到了提高。
2.在互动教学模式下，建设良好的集体生活氛围，提高学生的参与意识，培养学生的上进心、自信心、协作与竞争能力，锻炼学生交流思想的能力和表达能力，学生能更自由地表达自己，形成语言的有效输出，促进学生的个性全面而和谐地发展。
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇 (296)
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇(296)小学英语高效课堂实施方案为了进一步推进素养教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，打造外语小学教育精品、实现高位运行；为了促进我校教师专业化进展和学生全面进展；为了进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。
一、指导思想以对于推进“三时期、四环节、十步骤”高效课堂教学模式实施方案为指导，结合我校工作实际，全面降实新课程理念，坚固树立以学生进展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探究自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学预备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、工作目标1.经过努力,使教师业务素养整体提高，教学能力大幅提升。
2.经过积极推XXX价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习适应初步形成，努力提高教学效率和教学质量。
3.经过课堂教学有效性的实验和探究，形成具有我校特群、学科特点的教学模式或教学流程。
经过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
三、要紧内容和具体措施(一)高度重视教学设计，提高教学预备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学预备环节，否则，谈别上有效的课堂教学，更谈别上高效的课堂教学。
教学预备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、办法的挑选、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等，所以教师备课要做到七备——备课标、备教材、备学生、备办法、备媒体、备程序、备作业。
教师要对比课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和时期目标，真正做到明白教材、吃透教材、活用教材。
教师要可以就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学打算。
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇
小学英语论文小学英语教学论文10篇优秀9篇小学英语教学论文篇一[1]费巧莲。
激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育(职教版)，20某某,05:72.[2]李征娅。
舞台式教学法在小学英语教学中的应用[J].英语教师，20某某,06:78-80.[3]李莉。
夸张手法在小学英语课堂教学中的有效运用[J].教育现代化，20某某,09:272-274.[4]李彦子。
浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，20某某,01:40.[5]何轶君。
PBL模式对小学英语自我效能的影响[J].科教文汇(中旬刊)，20某某,01:110-111.[6]王东芳。
如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众(科学教育)，20某某,02:68.[7]韩笑。
绿色背景下的小学英语课堂教学探析[J].生物技术世界，20某某,02:244.[8]宋丽敏。
互联网+背景下小学英语未来课堂探微[J].中国教育技术装备，20某某,01:120-121.[9]杨进。
小学英语教师创造性使用教材策略研究[J].中小学教材教学，20某某,01:20-23.[10]刘妲治。
小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛，20某某,02:267-268.[11]路亚涵。
浅谈小学英语教育中的创造教育[J].教育现代化，20某某,01:228-229.[12]完玛草。
自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，20某某,04:179.[13]王秀国。
小学英语课外阅读习惯的养成分析[J].西部素质教育，20某某,02:166.[14]王思佳。
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浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[J].才智，20某某,04:193.[17]沈丽萍。
试小学英语教学中师生互动论文
试谈小学英语教学中的师生互动小学生的语言学习特点告诉我们：教师发挥主导作用，采用师生互动的教学思维模式来激发学生学习的热情和兴趣，一方面，让学生对所学语言知识能够形成有意识理解记忆，使得记忆时间更长久；另一方面，能够活跃课堂教学的氛围，便于形成和谐的师生关系，提高课堂教学效果。
一、围绕朗读。
实行师生对话英语的交际性功能告诉我们。
朗读是学生接受语言知识不可缺少的重要途径和方法。
该种方法的运用，不仅能够帮助学生加深对语言知识的理解感悟，还便于学生发现自己在语言表达中的问题。
对此，教师应鼓励学生在自主朗读基础上不断熟悉和感知语言知识。
朗读能够有效地帮助学生增强语言感知，对话则是在朗读的基础上能够有效地提高学生的语言表达技能。
学生通过师生对话练习的方式进行学习英语，不仅能够对所学习内容有一定的深刻理解和感知，还能够在师生对话练习中更为全面而丰富地理解语言的深层内涵，便于小学生能够进行有意识的理解记忆。
这样更能够激发小学生学习英语的主动性和积极性。
我们以《牛津小学英语》(fun with english)为例予以分析。
在6aunit 1public signs的“listen，read and say”教学中，我就利用朗读对话的方式来完成该环节教学任务。
主要的教学过程有：(1)要求学生在各自放声朗读的基础上能够了解对话的主要内容；(2)鼓励学生以学习小组为单位互相齐声朗读，要求学生在此过程中划出比较重要的词汇短语，像：what does it mean?；stay away from；keep off the grabs；be quiet等；(3)与学生进行互相对话，可借助角色扮演的方式予以对话，教师扮演mr smith，学生扮演yang ling，以此来增强师生之间的教学情感。
这样的教学不仅容易激起学生的学习激情，还能够提高学生的口语表达能力。
二、借助唱歌。
增进师生合作音乐是提高小学生有意识注意力的最好方法，也是增进师生之间语言情感交流重要的途径。
小学英语论文：如何提高小学英语教学中合作学习的有效性
如何提高小学英语教学中合作学习的有效性------合作学习策略的再思考[摘要]本文针对目前小学英语合作学习中存在的部分无效现象进行分析，从而进一步阐明有效的合作学习的重要性。
通过再思考，提出了解决合作学习中一些常见问题的策略，以期待能为提高合作学习的效率提供帮助。
[关键词]英语教学合作学习有效性英语新课程要求教师为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流学习语言，能用所学的英语做事情，并在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。
于是，与之相适应的合作学习的教学模式被广泛地运用于日常教学中。
合作学习（Cooperative Learning）于20世纪70年代初兴起于美国，很快备受各国教育理论界的关注，而我国在合作学习方面也已进行了20多年的研究与实验。
随着新课程改革的不断推进，合作学习已逐渐走进了小学英语课堂。
它利用教学动态因素之间的合作互动（包括师生互动，生生互动等）来促进学习；它以合作互动学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标，从而解决了目前小学英语教学中普遍存在的班额大和课时少的问题。
合作学习营造了宽松的学习氛围，给小学英语课带来了生机。
它不仅增加了学生开口说英语的机会，也使学习质量得到了一定的提高。
然而，由于种种原因，并非所有在课堂内开展的合作学习都能取得预期的效果，不少教师无法依据学生的特点和学习内容，科学、合理、灵活地设计组织合作学习活动，以致于合作学习拘泥于形式，缺少实效性。
通过平时的听课和个人的教学实践，我采集了一些无效的合作学习现象，现对其进行归纳和分析。
[案例1]一位教师在教学Hobbies一课时，先带领学生学习新课内容，然后要求各小组学生围绕“What‟s your hobby?”和“Why do you have this hobby?”两个问题展开交流，并完成一张相关内容的调查表。
学生们按照座位组成4人小组展开活动，安静的课堂顿时热闹起来。
小学英语教学论文(10篇)
小学英语教学论文（10篇）一、互动式教学对英语课堂的帮助1.有助于激发小学生的学习兴趣小学生的学习动机主要来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。
“一旦有了浓厚的学习兴趣，儿童就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。
反之，如果对学习丧失了兴趣，它不仅会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。
激发学生的学习兴趣、提高学习效果的有效途径正是能够在“互动的课堂”中实现的。
互动教学要求教师在教学中要尽量根据少年儿童的心理特点和兴趣爱好选择教学内容和教学方法，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
互动的课堂还要求教师尽量为学生提供参加语言交际的机会，通过各种活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。
2.有助于促进小学生听说能力小学英语课堂教学是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要途径，如何把英语教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，利用儿童阶段的潜在优势，促进其语言交际能力的提高呢？本文提倡的互动教学正是弥补了传统教学中师生互动为主导的课堂形式，为学生创造更多的交际机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，大大提高课堂教育效率。
教学实践证明，通过交际活动不仅能向学生渗透新的语言知识，而且能提高学生学习英语的兴趣，促进他们全身心地积极主动地投入英语学习，特别是相互交流的活动当中去，进而获得更多更新的知识。
因此，交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段。
3.有助于回归学生生活英语新课标明确规定要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。
因此，在日常的英语教学工作中，英语教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
小学英语论文-智慧课堂,点燃英语教学的火花通用版
小学英语论文-智慧课堂，点燃英语教学的火花通用版新课程的小学英语课堂是生命相遇，心灵相通的课堂，是学生感知、体验、实践、合作的场所，更是他们活跃思维、展现个性、发展心智的地方。
这样的课堂是错综复杂、动态生成的，它总是在有序和无序的整合中发展，体现了以人为本、以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的主线。
它需要我们教师不断用人性去建构，用智慧去实践。
一、用智慧打造动感课堂的设计教学设计是课堂教学的蓝图。
新课程强调课堂的互动生成，同时也十分注重课前的预设，可谓是“美丽的预设，精彩的生成”。
一堂好课的教学设计往往凝聚了教师诸多的心血和智慧。
一句过渡语的锤炼、一个语言训练点的挖掘等，都是倾注了生命灵性的。
优化课堂教学设计，我认为就是在透彻理解教学内容和摸清学情的基础上，抓住几个切入点：(一)独辟蹊径，创设新情境英语学习的过程是语言习得与应用的过程，语言只有通过生活中的体现才能发挥其沟通运用的价值。
事实上，只有贴近学生生活，具有现实活动意义的语言与场景才更利于学生产生兴趣并促使其主动地内化、吸收与运用。
因此，在教学中我经常设计一些可操作性的任务，让学生在操作活动中感受语言的运用和语言的学习，真正有效地展现其个性化特征。
如：在五年级我教授有关房间的单词closet, shelf, end table, trash bin, curtain等时，我将书本知识与实际生活贯穿起来，设计了以下一个任务链：(1)做家具。
从谈话入手，引发学生对家里家具的认识与分析，并鼓励他们提前几天的时间，利用硬板纸、塑料、铅丝等各种材料制作各种简单家具。
(2)家具展。
课堂中将学生的家具陈列出来，让学生用自己的语言向各位同学介绍他们的作品，阐述其生活意义，最后针对语言表达、创新因素、制作工艺等方面进行评比与颁奖。
(3)搬新家。
每个学生都有一对想象的翅膀，他们的创造力是难以估量的。
在活动中，我引导他们根据自己的想象，设计一间房子，并把家具摆设进去，创造他们自己最喜欢的家园。
小学英语课堂中互动教学存在的问题及对策优秀获奖科研论文
小学英语课堂中互动教学存在的问题及对策优秀获奖科研论文一、研究背景及研究文献综述小学英语学科是一门集合了开放性、灵活性和多元性的关键学科。
而且英语学习活动对学生的语言素养的提升以及表达能力的增强都具有十分关键的价值和意义。
英语学科包含的内容要素也是十分丰富的，如何能激发起学生对这一个学科产生兴趣、如何能让课堂教学氛围变得更加灵活多变，成了小学英语教师关注的核心问题。
笔者在研究实践活动开展之前，也对当前小学英语课堂的基本情况进行了调研和梳理。
其中发现，课堂中教师的主导性地位更为明显、教师和学生之间的互动和交流远远不够，这些问题，都是制约着小学英语教学质量提升的核心和关键。
如何能有效地解决这些问题？答案是显而易见的：要积极地进行互动课堂教学氛围的创设，给予学生和教师更多的交流机会和交流空间，要让学生敢于发表自己的意见见解，敢于提出自身的核心诉求。
这样一来，也可以让小学英语课堂的导向性作用和针对性作用更为凸显。
当然，这也是创设良好教学契机的有效手段。
通过对前人学者的研究结论进行总结以后可以看出，很多学者也都基于这一个领域展开了一些问题分析活动。
葛玉霞（2021）在研究活动当中提出了自己的想法，他认为互动性教学方式的导入和应用，在英语等这种比较典型的语言学科中适应性更强，互动课堂是需要教师主体和学生主体的双向互动的，因此需要多方面的协同努力和积极配合才能取得预期的良好效果；李红梅（2021）主要针对互动课堂和传统课堂之间所表现出来的差异性进行了分析，他认为互动课堂是一种更积极、更向上、更灵活、更创新的课堂发展模式，将互动课堂和英语学科进行完美融合，这也是未来学科发展的一个基本方向。
通过对前人学者的文献资料进行梳理总结以后就可以看出，无论是研究人员还是一线教师，他们对互动课堂积极意义的认知还是比较深刻的。
这也就可以说明：探索英语课堂中互动教学的困境、为互动课堂教学的优化发展提出对策和建议，其现实意义是十分丰富的。
中小学英语教学论文六篇
中小学英语教学论文六篇中学校英语教学论文范文3教学环境也是影响师生双向互动的重要因素之一，在开头上课之前，老师就可以对课堂环境进行一些设计，依据课程内容设计一些互动性的活动。
比如在学习水果类的单词时，可以将课桌摆成圆形，让同学自己从家里带上自己喜爱的水果，如：apple、bananas、oranges、grape等。
课堂开头时，老师可以依据自己要教授的单词让同学介绍带来的水果，为什么喜爱这种水果？这种水果有什么特点？最终再给同学介绍该种水果的英文单词，通过这种师生双向互动的方式，既可以让同学体会到英语课堂的乐趣，又能够加深他们对单词的印象，最终单词记住了，句型也熟识了，让同学都能够“在做中学，在学中做”。
因此，合适的教学环境也是影响师生双向互动的一大因素。
二、英语课堂师生双向互动策略（一）奇妙创新教学方法在英语课堂教学中，老师可以依据课程支配，奇妙的设计教学方法，利用各种活动和嬉戏进行师生之间的双向互动。
第一，可以适当开展角色扮演的活动。
课堂实践活动不仅能够培育同学的制造力，更能够让枯燥的英语课堂变得好玩起来。
比如可以让同学依据课本中的环境扮演相关人物，让同学自己设计对话进行表演，如商店售货员与顾客直接的对话练习，同学A：MayIhelpyou，sir？同学B：Yeah！Iwanttobuyapen，wherearethepens？同学A：Thisway，sir。
Iwillshowyou。
同学B：thanks！通过这种形式的练习不仅让同学感受到英语学习的乐趣，同时还能够增加他们对英语单词及语法的把握力量。
其次，老师可以在课堂中教同学一些简洁的英文歌曲，集中同学的留意力，让同学对英语预感的把握力量更加精确。
老师可以在每一堂课开头之前让同学唱一遍之前学习的英文歌，不仅能够达到活跃课堂气氛的目的，还能够关心同学了解和记忆更多的英文单词。
（二）合理运用多媒体教学随着多媒体技术的进展和教育理念的不断更新，多媒体帮助教学渐渐走进了中学，学校英语老师也可以借助这一先进教学工具，为英语课堂教学的双向互动增加新的推力。
师生互动激活小学英语课堂[论文]
![师生互动激活小学英语课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/980a1df6c8d376eeaeaa314e.png)
师生互动激活小学英语课堂摘要：英语教学不是你教我学，而是师生双方交流，教学效果不取决于教，也不取决于学，而是教学双方互动的结果。
小学英语教学中的师生互动的目的是创设有趣、可操作、可探索的情境。
关键词：师生双方交流；师生互动中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-284-01小学英语已经不是一个新生事物，在小学英语课堂中倡导合作学习，鼓励合作学习，因此建立良好的师生互动对于提高英语课堂教学质量、师生的共同进步有重要的意义。
师生互动是指在师生之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。
良好的师生互动可以有效的激活小学英语课堂。
一、创设真实情境。
在英语课堂教学中，教师要努力创设真实的、能激发学生兴趣的语境。
利用真实的环境或设计模拟的情境进行语言教学，使之更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。
如教学what’s your favourite food？一课中的单词时，课前我先准备苹果、桔子、西瓜等水果及相关图片。
先让学生看图片学习单词，接下来通过摸、闻、尝实物的方式，让学生猜单词、记单词。
在讲授how much is it？课前准备好本课出现的实物，并在上面贴上标价，然后以猜价钱的游戏形式让学生操练句型 how much is it？ it’s ... yuan.游戏贴近生活，课堂气氛活跃，学生们在良好的互动中轻松愉快的学会了本课内容。
二、合理运用多媒体。
利用多媒体教学，使整个教学过程变得丰富多彩，既丰富了课堂内容，营造了良好的气氛，又创设了语言环境。
多媒体技术的多元化、多向性增加了英语教学手段的丰富性、生动性，为师生之间的交流铺设了更为宽广、通畅的桥梁。
因此在小学英语教学中合理运用多媒体，引发小学英语教学中的师生互动策略同样重要。
例如在教学at the farm一课，单词sheep，cow， duck， goat， horse 等单词时可以利用多媒体课件展示农场、动物的情景，和可以加上一些动物的叫声，场面形象逼真，使学生仿佛身临其境，让学生们在欣赏着优美画面的同时不知不觉学会新知识。
老师与学生互动的英语作文
老师与学生互动的英语作文As a teacher, it is important to establish a good relationship with your students. This not only helps to create a positive learning environment, but it also encourages students to become more engaged in the classroom. In this essay, I will discuss the importance of teacher-student interaction and provide some practical tips for teachers to improve their interactions with students.Firstly, teacher-student interaction is crucial for creating a positive learning environment. When teacherstake the time to interact with their students, they showthat they care about their students' well-being and are invested in their success. This can help to build trust between the teacher and the students, which can lead to better communication and a more productive learning environment.Secondly, teacher-student interaction can help to increase student engagement in the classroom. When studentsfeel that their teacher is interested in what they have to say, they are more likely to participate in class discussions and ask questions. This can lead to a deeper understanding of the material and a more enjoyable learning experience for the students.So, how can teachers improve their interactions with students? Here are a few practical tips:1. Get to know your students: Take the time to learn about your students' interests, hobbies, and backgrounds. This can help you to better understand your students and tailor your teaching to their needs.2. Use positive reinforcement: When students do well, be sure to praise them and acknowledge their achievements. This can help to build their confidence and encourage them to continue to do well.3. Encourage student participation: Ask open-ended questions and encourage students to share their thoughts and ideas. This can help to create a more collaborativelearning environment and increase student engagement.4. Provide feedback: Give students feedback on their work and encourage them to ask questions if they need clarification. This can help to improve their understanding of the material and build their confidence.In conclusion, teacher-student interaction is essential for creating a positive learning environment and increasing student engagement. By taking the time to get to know their students, using positive reinforcement, encouraging student participation, and providing feedback, teachers can improve their interactions with students and create a moreeffective learning environment.。
浅谈小学英语教学中的师生互动
接 着 忙 别 的 事情 ，下节 课 开 始 时 ，检 查 学 生 完 成 任 务
的情 况 。这 便 让 人 理 解 成 ：课 上 是 教 师 的事 ，课 后 是 学 生 的事 。 课上 如 果 学 生 不 能 积 极 参 与 ，原 因总 会 落 在 学 生 学 习兴 趣 不 高 、水 平 差 别 太 大 、学 生 太 多等 原 因 ．教 师 虽 经 努 力 ，但 未奏 效 。好 像 课 堂 上 学 生 的 参 与 是 学 生 的 义务 ， 可是 教 师 却 疏 忽 了一 个 事 实 ，教 师 也 有 义务 参 与学 生 的课 后 活动 。
师有 时 间进 行 充 分 准备 的 。 因此 ，教 师 应 该 勇 于 与 学 生 一起 面对 新 事 物 、新 思路 ，共 同制 定方 案 ，共 同 参 与探 究 过程 ，一起 承担 失败 和 分享 成 功 。 ２ ． 在 完成 任 务过 程 中互 动 。一 般 地 ，教 师 习惯 于 在 下 课 之 前 给 学 生 布 置课 后 任 务 ，下 课 了，舒 一 口气 ，
结 果 未 在 意 料 之 中 ， 总 要 想 办 法 向 预 先 设 计 的 结 果 靠 拢 ． 否 则 ． 后 面 的 活 动 就 无 法 进 行 因 此 ， 教 师 在 课 上 的 参 与 是 非 实 质 性 的 参 与 ， 需 要 存 课 后 弥 补 ， 而 课 后 的实 质性 地 参 与往 往会 带 给教 学 意想 不到 的效果 。 ３ ． 在 由 学 生 设 计 的 教 学 活 动 中 互 动 。 为 ｒ锻 炼 学 生 的 创 新 能 力 和 组 织 能 力 ， 有 的 教 师 会 安 排 学 生 现 场 设
浅析小学英语课堂教学如何加强师生互动
浅析小学英语课堂教学如何加强师生互动地址邮编：322200摘要：新课改背景下，加强教育教学方法的创新应用，保证学生在课堂学习中的主体地位是非常重要的。
实践教学中，我们发现课上与学生有效互动，可以增加学生学习积极性和课堂注意力，可以在沟通互动中实现师生共同进步，突显学生主体地位同时，也利于构建良好师生关系。
本文将围绕小学英语课堂上教师如何加强师生互动展开探究，希望可以给教育工作者们带来一些启发。
关键词：新课标；小学英语；课堂教学；师生互动；加强前言：英语课堂上的师生互动总是会受到很多教育工作者的关注，一方面，课上有效的互动是提高课堂活跃度，优化课堂教学的有效教学方法，另一方面，英语是一门语言，必须要在互动的过程中才能够彰显出其教学价值。
因此，文中探讨小学英语课堂师生互动的教学策略，或许可以给英语教师的教学工作带来帮助。
一、营造开放包容的教学环境对于大多数小学生而言，学习英语知识似乎都不是一件非常轻松的事情，因为日常教学工作开展过程中，为了保证英语成绩，教师们通常会让学生记忆大量的英语知识。
而这种教学会在很大程度上损伤学生参与课堂互动的兴趣，每次提问学生都会害怕，是不是老师要检查要求背诵的英语内容，整堂英语课都会显得人心惶惶，不利于提高英语教学的整体质量。
所以，确立一个开放包容的教学环境，让师生之间的互动变得和谐起来，是优化互动教学的首要目标。
例如：上课之前教师可以先向同学们明确一个问题，那就是本节课上教师不会提问太多有关背诵的内容，同学们可以放心大胆的参与课堂互动，当然，为了保证课堂教学的效果，教师肯定要提问一些和要求背诵的知识有关的内容，但是学生没有回答上来也没有关系，制定一个课堂互动的基本法则，让学生沉浸在开放包容的课堂氛围里，就能够有效解决这个问题。
比如教学“How's theweather today？”这一单元知识的时候，早读课的时间，教师给学生布置了一些背诵任务，上课的时候，教师就明确，虽然待会儿会提问一些和背诵知识有关的内容，但是没有回答上来也没有关系，课后加强巩固就可以了。
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小学英语教学师生互动论文
摘要：师生互动的目的不在于为了互动而互动，而是为了创设有趣、可操作、可探索的情境，为了创造一种宽松、愉快的英语学习氛围，促进学生个性的张扬，激发学生学习英语的兴趣，让学生把对英语的学习看作一种乐趣，一种享受，一种对语言文化的探索和渴望。
叶澜教授曾指出：“人类教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动”。
课堂教学师生互动是以言语方式进行的教学活动的载体，双方互相影响，不断进行适应和及时调整的动态过程，特别是小学英语教学，作为语言教学，需要教师从互动的艺术规律中实现与学生和谐平等互敬的交流，从而实现教书育人的目的。
一、师生互动的概念
1.师生互动的含义
现代教学论指出：教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
所谓“互动”，从狭义来讲，就是指在一定社会背景和具体情景下，人与人、人与群体或群体与群体之间，借助语言、文字等符号进行的交互活动、交互影响。
师生互动就是教育者与受教育者之间在语言、心理上交流、合作的动态过程。
2.师生互动有着悠久的传统
今天，我们推行高效课堂，把师生互动提到了应有的高度，有些人认为师生互动是西方教育，与我们传统教育相对立的，这是一种误解。
其实，师生互动在我国古代的教育教学中有着悠久的传统，我们的老前辈们很早就注意到了师生互动。
早在春秋战国时代，儒家创始
人孔子就非常成功地和学生进行了平等的交流互动。
他在教学教程中先对学生逐一发问，然后依据学生的回答和每个学生不同的个性特征进行恰当的引导，与大家融洽交流、积极互动，营造和谐氛围。
即使是历来备受诟病的封建教育制度，其实也非常注重师生之间的互动，例如师生之间的对对子，并不是我们今天所主观臆断的，而是教师考察学生的一种手段。
在这个过程中，教师和学生的学识、思想、情趣爱好乃至情感上都发生着活跃的碰撞和交流，是一种更为深刻和广泛的互动。
二、师生互动的作用
1.师生互动有利于教学效率的提高
在教学的全过程中，学生是认知的主体，教师应为学生的认知和发展提供种种有利条件，并通过各种手段，要求学生知道“应该学”和“怎样学”，使学生从“知学者”转变到“好学者”，再从“好学者”升华到“乐学者”。
教学过程中，学生通过与老师、与同伴之间的交流互动，不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神，从而达到对所学知识的掌握。
2.师生互动有利于培养师生之间的感情
良好的师生关系，是互动英语教学成功的保证。
教师要与学生经常在情感上沟通与交流。
作为教师，必须具有丰富的知识和科学的教学方法。
用自己言行举止感化学生，在潜移默化中让学生自发学习，增强师生内心平等对话的互动性。
教师在课堂上为学生营造平等、自由、民主、和谐的氛围，让学生觉得课堂气氛很宽松，教师的面孔很
亲切，所以学习起来也很愉快。
在这种师生民主合作关系中，教师充分尊重并突出学生的“主体”地位，正确发挥“主导”作用，以平等真诚的感情态度，成为学生情意的反应者，学生活动的合作者，学生疑难的咨询者，使学生产生对教师的亲近感，亲切感和亲密感，因而学生主动成为教师的情意的感应者，教学活动的参加者，学习过程的亲历者。
三、实现师生互动型课堂教学的途径与方法
1.运用多种教学手段，创设教学的互动情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。
即：如临其境，触境生情。
如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。
授新课时，教师要创设情景，通过实物、卡片、幻灯机、录音机、简笔画、多媒体电脑等进行教学；并结合课文内容，通过歌曲、游戏等形式，尽量使课堂教学声情并茂，激起学生的求知欲。
2.建立合作互动学习小组
在教学过程中，学生与学生之间的互动主要体现在小组合作学习的过程中，合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。
英语学习应是一个合作互动学习的过程，合作互动学习是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动，要系统利用教学动态各因素之间的合作互动来促进学习，以全体进步为
评价标准，共同达成教学目标。
3.设计多向合作的学习活动，拓宽互动途径
学生互动受性别、性格、空间位置等因素的影响。
一般性别相同，空间位置较近的学生之间容易产生互动，互补型性格的学生之间也较容易发生互动。
适当遵循互动规律，有利于建立积极适宜的互动，低年级学生由于组织能力，自控能力较低，宜于多设计同桌间、前后桌之间的两人合作学习活动。
如；设计协作操作活动，产生行为调整；设计角色游戏，一方当小老师出题、提意见，一方做学生，进行情感交流，在设计合作学习活动时，要兼顾到组与组之间的影响，教师对小组的影响，小组对成员个人的影响，以此开发多种互动渠道。
在小学英语教学中，师生互动是双向的，同时它又是多元化的，不仅包括语言交流，互动行为，还包括情感互动以及教材与多媒体等辅助教学活动，高效课堂提倡“以教师为主导，以学生为主体”的双向模式，他们并不是独立的出现在互动中，而是共同参与在互动过程中，忽视了任一主体都不能称之为师生互动。
当然，师生互动的目的不在于为了互动而互动，而是为了创设有趣、可操作、可探索的情境，为了创造一种宽松、愉快的英语学习氛围，促进学生个性的张扬，激发学生学习英语的兴趣，让学生把对英语的学习看作一种乐趣，一种享受，一种对语言文化的探索和渴望。