教育民主概念
教育公平与教育民主问题探讨
教育公平与教育民主问题探讨教育是一个国家重要的基础性事业，是国民素质提升和经济发展的重要保障。
教育公平和教育民主，是教育事业发展中必须重视的两个问题。
教育公平指的是保障每个人都能受到平等的教育机会，而教育民主则是保障教育的参与者能够平等参与教育决策和管理中，并充分发挥自我意识和行动的自由度。
在全球化与教育市场化的背景下，如何在教育领域落实公平与民主原则，是摆在我们面前的重要问题。
一、教育公平的内容与意义教育公平是现代社会教育发展的重要理念。
它涉及到教育的资源、条件和机会。
所谓教育公平，首先是平等机会。
保障全社会的每个个体在接受教育时有平等的机会。
其次，是平等参与。
保障所有教育参与者在教育过程中可以平等参与，教育活动的过程和结局应该是公正和公平的。
最后，是平等结果。
指教育参与者都能够得到公平的教育资源，不因地域、家庭背景、贫富差异、种族或性别等因素而使教育机会不平等。
教育公平的实现，对于个人、社会和国家有着重大的意义。
对于个人，有平等的接受教育的机会和参与教育活动的权利，有助于提高个人成长，获得更高的社会地位和收入。
对于社会，教育公平可以缩小贫富差距、弱化地域和性别歧视、减少社会不公和犯罪率，同时也可以提高国家整体知识水平、创新力和国际竞争力。
然而，教育公平在实践中面临许多困难和挑战。
一些较为贫困的地区的教育资源匮乏，导致学生的受教育机会大为不同。
此外，一些学生和教师的背景、性别和种族等方面也可能影响到教育公平，这不仅不符合平等教育应有的特质，而且会削弱教育公平的实现。
二、教育民主的内涵和特点教育民主是指学生、教职员工和家长在教育管理中都有平等的参与权利，以寻求最佳的教育品质。
它强调公民参与和决策的权力分配，使教育过程更加自主、合作和大小伙伴氛围，鼓励教育参与者充分发挥自我意识和行动的自由度。
教育民主反映了一种教育价值观和意识形态，它涉及的内容包括教育的决策权、责任和货币分配。
教育民主还包括课程、教学和评估的决策权，学生的自主权和知情权等。
教育民主：一个具有多学科意义的概念
（ ） 一 开启民智。民智，简言之 ， 指广大民众的智慧。 在近代， 则专门相对于封建愚民专制下国 民之 “ 愚”而言。历史上包容有大量的理论主张和一定的实验实践。考察我国教育发展的历史 ， 近 代资产阶级、小资产阶级反对封建愚民教育 ， 从不同角度强调普及教育，实施教育民主化 ，以启蒙 国民智慧、改良没落社会。如 ，早期维新变法之际， 康有为认为 “ 一个国家的强弱，关键是看国民 智慧的高低” Ｊ ， 主张 “ 废除科举的八股取士和训诂词章之举，以西学代替中学” ，兴学校以 “ 开民 智” ９２ 。１１ 年，蔡元培在 《 对于教育方针之意见 》中指出， “ 应 以人民生计为普通教育之中坚” ，实 施 “ 实力主义教育” 实力主义教育即智育。２ 世纪 ２￣ ０ ， ０ ０ ３ 年代，改良主义的平民教育运动中，陶 行知、 晏阳初 、 朱其慧等人则适应 “ 犹滞在农业时代的中国社会的需要” 开展乡村教育 ， ， 脱贫治愚， 以企改造中国社会。在欧美， 夸美纽斯反对宗教蒙昧主义 ，长期研究泛智教育 ， 认为 “ 教会和国家 的改良在于青年得到合适的教导”【 。Ｊ ４ 裴斯塔洛齐开展教育实验运动 ， 以提高农民的智力和教育水平， 改善农民生存处境 ， 解决当时瑞士的社会矛盾。可以看出，在封建制度终结、资本主义民主制度萌 生发展时期 ， 中国近代教育和欧美国家的教育具有一个共同的民主教育特征 ， 即通过开启民众智慧， 提高民众素质， 以解决当时的社会问题 ， 达到改良社会的 目 的。 总结起来 ， 这一历史性特征表现为： 希冀通过普及教育解脱封建愚民教育、 宗教蒙昧教育的束缚 ； 关注社会下层， 教育对象重点为农民、 贫苦劳动人民以及女性等弱势阶层； 倡导者在进行理论探讨的同时， 努力开展慈善性质的实验实践 。 按照马克思主义革命的社会进步学说，这种社会改良主义的愿望显然是不够科学的 ， 但对教育民主 化 自身而 言 ，则有其特定 的历 史进步意义 。 （ ） 二 开发劳动能力。历史地看 ， 近代资本主义工业革命以来，社会劳动迅速趋于智力化，体 力劳动比重不断下降 ， 脑力劳动比重不断上升。劳动结构的变化对劳动能力结构提出更新更高的要 求， 脑力成为劳动能力的核心 ，教育民主也成为世界各国社会发展的原动力。２ 世纪 ６ ０ ０年代，美 国学者舒尔茨提倡的人力资本理论成为众多国家制定教育发展政策的理论基础，迅速吹起一股教育 扩张之风 ，推动了教育民主化 。在开发人的劳动能力意义上，教育民主化实践表现为初等、中等教 育的普及义务化、职业教育的终身化以及高等教育的大众化、普及化等。 （ ） 三 培养合格公民。民主的教育与合格公民的培养关系密切。美国教育史学家雷斯纳认为， 除工业革命外， 近代推动西方教育发展的动力有二： 民族主义和民主主义 ， 认为国家主义（ 民族主义） 与民众的教育是密切相关的 ， 并且有鲜明的民主含义。那么 ，民主主义的教育如何培养��
民主的教育名词解释
民主的教育名词解释在当代社会，民主成为了一种被广泛认同和推崇的价值观和制度。
民主并不仅仅是一种政治制度，它也逐渐渗透到其他各个领域，包括教育。
民主的教育，作为一种教育观念和实践，旨在提供给每个学生平等的学习机会和参与决策的权利，培养他们的思辨能力、合作精神和公民意识。
首先，民主的教育注重尊重个体权益和多元化的观点。
在传统的教育模式中，教师通常居于主导地位，学生被动接受知识。
而在民主的教育中，学生作为主体，教师应尊重学生的个体差异，理解和满足他们的学习需求，鼓励他们表达自己的观点和想法。
这种平等和尊重的关系有助于激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们独立思考和自主学习的能力。
其次，民主的教育强调参与和合作。
在传统的教育中，教室通常是教师主导的环境，学生被动接受教师的教导。
而民主的教育中，学生被鼓励积极参与学习过程，通过小组讨论、合作项目等方式培养他们的合作精神和沟通能力。
这种参与和合作的教育模式可以帮助学生建立团队合作意识和解决问题的能力，同时也加强了学生之间的互动与交流，提高了学习效果。
此外，民主的教育还注重培养公民意识和社会责任感。
民主的教育强调培养学生成为积极的公民，他们关注社会问题，乐于参与社会事务，并努力为社会做出贡献。
学生通过参与学校和社区的民主决策，了解和体验公民权利和义务的重要性，以及如何通过积极的参与来改变和促进社会发展。
值得注意的是，民主的教育并不是简单地让学生随意决策或者放任自己的行为。
相反，民主的教育需要建立在一定的规则和价值观的基础上，教师应引导学生正确理解和运用民主原则。
学校和教师有责任确保学生的参与是有秩序和目的的，同时也需要确保教学内容的准确性和专业性。
这样的教育环境能够平衡学生的自主性和规范性，营造良好的学习氛围。
综上所述，民主的教育是一种尊重个体差异、强调参与和合作、培养公民意识和社会责任感的教育理念和实践。
它旨在为每个学生提供平等的学习机会和参与决策的权利，培养他们的思辨能力、合作精神和公民意识。
教育民主化名词解释
教育民主化名词解释教育民主化是指在教育领域中推行民主的理念，在学校教育、教学管理和学生成长等方面实现平等、多样化、参与性和开放性。
从根本上来说，教育民主化旨在促进学校教育和学生发展的平等，尊重学生的个体差异和个性发展，加强学生的参与和民主决策，以达到充分发挥每个人优势的效果。
在教育民主化的理念下，家长和学生有权利参与决策，同时学校提供充足的信息和透明的公共管理。
这使得学生能够从学校事务中受益，同时学校也能够更好地服务社区和学生。
教育民主化的核心思想是推广学校治理的民主，以建立一个各方都能够共享话语权、决策和权力的平等地位的环境。
学生和教师的主体地位都得到了充分的尊重，他们可以通过选举、决策、讨论等方式参与到学校和班级的各类事务和活动中。
而教学过程也变得更加注重学习者的主体性，鼓励学生从自己喜欢的途径和形式中学习，通过创意和随意的投入推进教师和学校的发展。
教育民主化不仅意味着学校治理的选举、管理和参与的民主化，也包括了教学和学生成长的民主化。
在学校中，教师要尽可能地给予学生选择良好动机和行为所需的自由，且应充分尊重每个学生的多样性和特点。
通过这种方式，学生能够获得更好的学习体验，激励自主选择与改进的动力，全面提升学校整体的氛围和环境。
教育民主化注重学校学生和家长的参与。
家长有权利和责任关注孩子的教育状况，他们可以参与学校的计划和管理，还可以帮助推进建立健康、快乐和安全的学校环境。
学生可以通过选修、社区服务、学习俱乐部等方式参与校园学习和活动，发挥主观能动性，拓展发展空间，强化社交技能，增进社区服务和社会责任意识。
所有这些，可以帮助学生从根本上提升自我价值和竞争力，让更多的学生享受到美好、平等和充实的学校生活。
总之，教育民主化是教育改革中一个非常重要的部分，含义和作用都非常深远，不单单是具体实践行动，还体现了教育民主化的孕育与推广的思想，它的推广和实施，对于整个教育体系的完善和高质量发展，至关重要。
教育的民主化
教育的民主化教育的民主化主要是指教育机会均等教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利。
教育民主民主化包括两个方面，一是指近可能多地扩大教育机会。
让竟可能多的社会成员接受竟可能的教育。
二是要力争实现优质的教育机会平等，即让更多的人接受更好的教育。
教育民主化的实现是有条件的，一个社会能力成员提供多达的教育机会，这是影响教育民主化的主要因素。
近40年来，许多开展国家正在大力普及基础教育，并且取得了很大的成绩。
而一些我国药实现教育民主化必须从宏观，中观，微观三个层面来着手。
宏观上。
要大力推进普及教育。
尽可能地的提高全民受教育程度，包括实现普及教育的目标。
加快高中教育开展，继续开展高等教育，中观上，要缩小学校之间的办学水平和质量上的差异，特别是义务教育阶段要办好每一所学校。
目前社会上存在着择校对低分学生高收费的现象，造成这种现象的原因主要是各个学校之间办学水平和教育质量悬殊较大。
微观上，教育要平等低对待每个学生，要诶每个学生提供开展潜能的公平机会，当然，这个教师的基本素质教师资格的获得竟是从事教师职业的基本条件，教师要完成社会和历史所给以的重任，还，必须努力提高自己的素质。
教师的素质是一个体系结构包括教德素质，文化素质，教素质和身体素质四个方面。
教师的职业道德。
教师的职业道德是教师在教育中必须行为标准。
高尚的教德是教师顺利进行教育教学工作。
履行教师社会责任的重要保证。
对教师职业道德的要求主要强调，第一。
教师要比拟高尚的人品。
健康的人格和积极地人生观，价值观。
第二教师要热爱教育事业，热爱学生，有强烈的事业心和责任心，第三，教师言传身教。
以身作那么，为人师表力求成为学生的楷模，第四教师要求严谨治学，树立优良作风，教风，刻苦专研业务，不断进取。
乐于奉献，第五教师要团结协作谦虚谨慎，尊重同事和家长，互相支持合作协调好个方面的关系，第六教师要衣着整洁大方，举止端庄语言文明，礼貌待人。
教师的文化素质。
教师担负着教书育人的职责，必须具有比拟广博而精深的知识结构，丰富的科学文化知识是教师满足学生求知欲和得心应手完成教育教学任务的坚实基础。
教育中的民主教育
教育中的民主教育民主教育是指通过民主的方式进行教育，鼓励学生参与学校和社区事务的决策过程，培养学生的公民意识、民主参与能力和批判性思维。
在教育中实施民主教育可以促进学生的全面发展，培养他们成为具有独立思考和创造力的公民。
本文将探讨教育中的民主教育的重要性、实施方法以及其可能面临的挑战。
一、民主教育的重要性民主教育在培养学生积极参与社会和谐发展中起着关键作用。
首先，通过民主教育，学生可以体验到追求公平和正义的过程。
他们学会尊重他人的观点，听取多样的声音，并以平等的态度对待他人。
这样的学习环境有助于培养学生的公民意识和社会责任感。
其次，民主教育能够培养学生的批判性思维和自主学习能力。
在民主教育的环境中，学生被鼓励提问、思考和质疑。
他们学会从多个角度思考问题，分析信息，形成独立见解。
这种批判性思维能力对学生的学习和生活具有长远的影响。
最后，民主教育有助于培养学生的参与意识和领导能力。
在民主教育的实践中，学生有机会参与学校和社区事务的决策过程，并发表自己的观点和建议。
通过实际参与，学生能够锻炼自己的组织和领导能力，增强他们作为公民的自信心。
二、实施民主教育的方法在实施民主教育时，教师和学校可以采取一系列方法和策略，以创造一个积极、开放和民主的学习环境。
下面是一些实施民主教育的方法：A. 学生参与决策：学校应当鼓励学生参与学校事务的决策过程，组织学生议会或学生代表大会，让学生有机会表达自己的观点和建议。
B. 推崇平等和尊重：教师应该营造一个平等和尊重他人观点的氛围，鼓励学生与他人讨论、交流和合作。
教师和学校应该对学生的声音给予重视和回应，确保学生意见的参与性和实质性。
C. 引导批判性思维：教师应该鼓励学生提出问题、思考问题，并帮助他们分析信息和形成独立见解。
教师可以引导学生进行讨论、辩论和研究，培养他们的批判性思维能力。
D. 推广多元文化教育：学校应该鼓励学生了解和尊重不同的文化、价值观和背景，培养他们跨文化的意识和能力。
简述教育民主原则的具体要求
简述教育民主原则的具体要求所谓教育民主原则，是指全体师生员工在管理和教育中享有充分发表意见的权利，共同参与管理决策，共同承担教育责任。
主要内容有：一、教育民主原则的具体要求： 1、一切教育工作者都应该自觉地将人民的利益放在第一位，认真贯彻党和国家的教育方针，尊重受教育者的主体地位，调动广大师生员工积极性和创造性，坚持为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把素质教育贯穿于教育工作全过程。
2、教育民主首先要充分保证人民当家作主的政治权利，切实尊重人民群众的知情权、参与权和监督权，不断扩大公民的基本政治权利，特别要注意听取人民群众的呼声和诉求，维护人民群众的合法权益。
其次，要充分调动人民群众积极性，使教育事业始终朝着社会主义方向前进。
2、学校领导要重视调查研究，深入基层了解情况，倾听群众呼声，及时发现问题，制定相应的对策，逐步改变上级包办下级，强迫命令的工作作风。
各个职能部门，无论是学校内部的，还是外部的，都要发挥作用，而且这些部门之间应该互相协调，配合一致，努力形成办事效率高，行政成本低的局面，把事情办得更好。
3、要采取多种方法和手段，畅通信访渠道，完善信访机制，形成反映情况、表达意愿、解决问题的制度化机制。
还要建立健全社会舆论监督机制，确保教育工作者不犯或少犯错误。
4、要尽量缩短管理链条，最大限度地减少管理环节，增强工作的透明度，接受社会的监督。
5、加快学校制度化、规范化、科学化进程，坚持从实际出发，探索符合学校实际的教育发展之路，逐步形成充满生机活力的制度体系。
6、全体教职员工都要牢固树立依法执教、民主治校、以德兴校、科研兴校的思想，牢固树立法律至上观念，加强学习，提高自身素质，不断提高自身依法执教的能力和水平，自觉抵制社会上的种种诱惑，为维护教育的稳定，保证教育的顺利进行做出自己应有的贡献。
二、建立健全和完善社会支持系统1、要切实落实家庭教育的主体责任，动员社会各界共同关心未成年人健康成长，帮助他们解决实际困难，引导他们健康成长，鼓励和支持他们参与社会生活。
教育民主化的名词解释
教育民主化的名词解释在现代社会中，教育民主化成为了一个备受关注的话题。
教育民主化指的是通过民主的理念和实践来改革教育制度，以实现平等、包容和公正的教育机会。
教育民主化的目标是建立一个能够满足每个学生需求的教育体系，使其能够充分发展自己的潜力并为社会作出贡献。
教育民主化的核心理念是平等。
平等的教育机会是每个人应该享有的基本权利，不论他们的背景、性别、种族、社会地位以及经济条件如何。
教育民主化要求消除所有形式的歧视和偏见，确保每个人都能够平等地获得高质量的教育资源和机会。
为了实现教育民主化，一些关键举措是必不可少的。
首先，教育资源的平衡分配是至关重要的。
这意味着政府应该投入更多的资源，确保学校设施良好、师资优秀、教学设备先进。
同时，还需要改善基础教育领域的不平等现象，如城乡教育差距、富人与贫困家庭之间的教育差距等。
其次，教育治理的民主化是教育民主化的重要组成部分。
这意味着教育决策应该通过广泛的参与和协商达成，照顾到各方的意见和利益。
学生、家长、教师和教育专家都应该参与到教育决策的制定和执行过程中。
同时，透明的决策过程和公开的信息是确保教育民主化的基本要求。
另外，评估和监测机制的民主化也是教育民主化的关键。
这意味着评估教育质量的标准和方法应该多样化，充分考虑到学生的不同需求和潜能。
评估和监测结果应该向学生、家长和社会公众开放，以便更好地了解教育体系的弱点并及时采取措施进行改进。
教育民主化不仅仅是一个理念，更是实现社会发展和进步的必要条件。
一个教育民主化的社会，能够培养自主、创新、批判思维和公民责任感强的年轻一代。
这些年轻人将会成为未来社会的中坚力量，为社会的繁荣和进步做出重要贡献。
然而，教育民主化也面临着一些挑战。
其中之一是教育资源的不平等分配。
一些地区的学校和学生仍然面临着资源匮乏、师资短缺等问题，这限制了他们获得优质教育的机会。
另外，教育体制的僵化和传统观念的束缚也是教育民主化面临的挑战之一。
这些问题需要政府、教育机构和全社会的共同努力来解决。
民主教育名词解释
民主教育名词解释民主教育是指一种教育理念和实践方法，旨在培养学生的民主思维、民主意识和民主素养，使他们成为具备民主精神的公民。
以下是对民主教育相关术语的解释：1. 民主思维：指个体对社会、政治和公共事务采取开放、平等、包容和理性的思考方式。
在民主教育中，学生被鼓励独立思考、自由表达意见、尊重他人观点，并通过批判性思维来分析和解决问题。
2. 民主意识：指个体对自己的权利和责任有清晰认识的意识形态。
民主教育通过教授法治、公民权利和民主价值观等内容，帮助学生了解自己的权利和责任，并培养他们对公共事务的参与和改变的意愿。
3. 民主素养：指个体具备的一种综合能力，包括对民主制度的理解和尊重、参与公共事务的能力、批判思考能力以及与他人合作的能力。
民主教育致力于培养学生的民主素养，使他们成为积极的公民，能够参与社会和政治事务，并为社会作出贡献。
4. 公民参与：指个体在社会和政治事务中积极参与和发声的行为。
民主教育鼓励学生了解社会问题，参与社区活动和公共讨论，并通过选举、投票、示威和参与非营利组织等方式来实现公民参与。
5. 公民责任：指个体对社会和他人承担的义务和责任。
民主教育强调培养学生对社会和他人负责的意识，以及参与社会和政治事务的责任感。
这包括尊重他人权利、关心社会问题、参与公共事务并为社会做出贡献等。
举例来说，一个学校实施民主教育的做法可能包括组织学生参与学校事务的决策过程，例如选举学生代表或学生会成员，让学生参与制定学校规则和政策。
同时，学校也会鼓励学生参加公民讨论会、社区服务和志愿活动，培养他们对社会问题的关注和参与意识。
这样的教育环境有助于学生形成民主思维、民主意识和民主素养。
教育学中的教育与民主教育
教育学中的教育与民主教育教育学作为一门学科，探讨的是教育的理论与实践。
其中一个重要的研究领域是教育与民主教育的关系。
本文将从教育学的角度探讨教育与民主教育的概念、目标及实践，以期加深对这一领域的理解。
一、教育与民主教育的概念教育是指通过教学和学习，培养人的身心健康、知识与技能，培养其正确的价值观念和道德品质的一种社会实践。
而民主教育则强调平等、自由和个体尊重的原则，旨在培养公民意识、参与意识和批判思维，使每个人都能成为民主社会的积极参与者和建设者。
教育与民主教育密不可分，因为教育是实现民主理想的重要途径。
教育通过传递知识、培养思维能力和塑造人格，为个体的发展提供基础。
民主教育则赋予教育活动民主的内涵，使教育成为培养公民能力和塑造民主社会的重要手段。
二、教育与民主教育的目标1. 教育的目标教育的目标是培养人的全面发展，包括知识、技能、能力和素质的培养。
教育应该注重个体的自主性和创造性，使学习者具备自我实现和责任担当的能力。
2. 民主教育的目标民主教育的目标是培养公民能力，包括公民责任、参与意识、批判思维和民主价值观的培养。
民主教育通过培养公民的参与能力和批判意识，促进公民自由和平等的发展。
教育与民主教育的目标相辅相成，通过培养全面的个体素质和公民能力，实现个体与社会的协调发展。
三、教育与民主教育的实践1. 教育的实践教育的实践主要包括教学和学习两个方面。
教学是教师传授知识和引导学生学习的过程，强调教师的角色和教学方法的选择。
学习是学生通过参与和思考来吸收知识和培养能力的过程，强调学生的主体性和自主性。
2. 民主教育的实践民主教育的实践强调学生的参与和合作，鼓励学生表达自己的观点并尊重其他人的意见。
教师在民主教育中扮演的是指导者和促进者的角色，鼓励学生的独立思考和自主实践。
教育与民主教育的实践需要结合具体的教育环境和教育目标。
教师应该根据学生的需求和社会的要求，灵活运用教学方法和评价方式，为学生提供丰富的学习机会和参与机会。
教育中的民主概念
教育中的民主概念教育中的民主概念涵盖了多个方面，包括平等权利、尊重个体、参与决策、合作与沟通以及培养公民意识。
这些元素共同构成了民主教育的基本框架。
1. 平等权利在教育中，平等权利意味着每个学生都应该有机会享有平等的教育资源和机会。
这包括入学机会、教育资源分配、课程设置以及教师资源的公平分配。
只有确保每个学生都能获得公平的教育机会，才能使他们在未来的生活中有更好的发展。
为实现平等权利，可以采取一系列措施。
首先，政府应加大对教育的投入，确保所有学校都能获得足够的资源。
其次，推行综合评价系统，以评估学生的综合素质，而非单一的考试成绩。
此外，逐步取消城乡间、地区间和校际间的差距，确保学生能在大致相当的水平上接受教育。
2. 尊重个体民主教育尊重每个学生的个体差异和独特性，允许他们在学习过程中自由表达和选择。
这种教育方式关注学生的兴趣、才能和潜力，鼓励他们发挥所长，而非简单地追求标准化和统一化。
为体现对个体的尊重，教师可以采取个性化教学策略，针对学生的不同需求和能力水平进行差异化教学。
此外，学校应设置多样化的课程，让学生根据自己的兴趣和职业规划进行选择。
尊重个体还意味着要接纳学生的多元文化背景和价值观，让他们在校园中感受到归属感和认同感。
3. 参与决策参与决策是民主教育的重要特征之一。
学生和教师都有权参与教育政策的制定和决策过程，从而确保他们的声音被充分听取并纳入决策中。
通过这种方式，可以培养学生的公民责任感和参与意识，为他们成为未来民主社会的积极参与者做好准备。
为实现这一目标，学校可以建立学生代表大会和教师代表大会，定期举行会议以讨论学校的重大事项。
此外，学校可以组织公民教育活动，让学生了解民主运作的原理和参与决策的重要性。
教师可以在课堂上引入民主讨论环节，鼓励学生发表观点、辩论和协商问题。
4. 合作与沟通民主教育注重师生之间、学生之间的合作与沟通。
通过建立良好的合作关系，师生可以共同学习、成长并取得更好的教学效果。
教育中的民主教育模式
教育中的民主教育模式教育一直被视为塑造社会未来的重要工具，在不同的国家和文化中，人们对于教育模式的选择有着不同的观点、方法和制度。
其中，民主教育模式作为一种被广泛讨论和推崇的教育理念，在教育界引起了广泛的关注和讨论。
本文将探讨教育中的民主教育模式的含义、特点以及其在当前社会背景下的应用。
一、民主教育模式的含义与特点民主教育模式强调学生的主体地位，注重培养学生独立思考、自主学习和主动参与的能力。
它突破了传统教育中的权威主义教学模式，强调学生在教育过程中的参与和决策权。
民主教育模式的核心是建立一个平等、和谐的学习环境，鼓励学生积极发声、共同参与教学活动。
在民主教育模式中，教师扮演着引导和促进学生学习的角色，而非传统教育中的权威指导者。
教师需要尊重每个学生的个性和差异，关注学生的需求和兴趣，并根据学生的实际情况灵活调整教学策略。
此外，学生之间的合作与互动也是民主教育模式的重要组成部分，学生应被视为对等的伙伴，在合作学习、集体讨论和项目研究中充分发挥作用。
二、民主教育模式的应用在当今社会背景下，民主教育模式的应用具有重要的现实意义。
首先，民主教育模式能够培养学生的思辨能力和创新意识。
在信息爆炸和知识更新日新月异的时代，学生需要具备主动获取、筛选和应用信息的能力。
民主教育模式能够激发学生的思考潜能，培养他们的批判与分析能力，使他们成为有独立思考能力的创造者。
其次，民主教育模式能够促进学生的社会适应能力和人际交往能力的培养。
在现代社会中，人际关系的处理和团队合作是非常重要的素质。
民主教育模式鼓励学生在合作学习中形成团队意识，培养学生的沟通、协调和解决问题的能力。
通过与其他学生的互动和交流，学生能够更好地适应社会环境，增强人际交往的能力。
此外，民主教育模式还能有助于减少学校中的教育不平等现象。
在传统教育模式中，往往存在着一种标准化的教育评价和选拔体系，这容易造成学术成绩优秀的学生得到更多机会，而其他学生则被边缘化。
教育与民主课堂PPT
城市与农村的教育机会 13
入园难和择校问题
14
• 看完这些图片，请谈谈你对这些现实问题 的看法（可谈原因、如何解决等方面）。
• 历史、现实因素
15
• 1、公共教育财政投 入不足
16
2、地区发展不均，教育结构和布局不协调
17
3、拥有世界上最大的教育人口和需求 • 教育资源总量不变前提下的教育资源蛋糕
社会管理体制 尊重个人自由、平等参 与原则 自治
5
教育民主
• 内涵：除扩大各级各类教育机会，使更多的低 收入家庭子女能够上学之外，还特别强调教育 自身的民主化，即将民主的精神和原则应用到 实际的教育事务中来，按民主的思想来重构学 校中的教育关系
• 外延：包括许多不同的形式，主要有师生关系 的民主化、学校管理的民主化、学生管理的民 主化、教学活动的民主化、教育评价的民主化 等
这种情况已经持续了一段时间。
21
• 看完以上案例，你有何感想？ • 谈谈你心目中“民主师生关系”的样子。
22
构建民主的师生关系
• 1、爱教乐业
• “没有爱，就没有教育”
•
——苏霍姆林斯基
• “教师的服务精神，系教育的命脉，金钱主义 是最足破坏教师职业的尊贵”
•
——陶行知
23
• 2、以身作则，为人师表
31பைடு நூலகம்
学校管理民主化的反思
• 民选，会不会使权利、机会、职位、荣誉、 利益、发展等成为少数精英学生的“特 权”？它们会不会被少数精英学生所“垄 断”？那些成绩靠后、默默无闻、自卑的 学生又该如何？是否应该有所谓的优秀学 生那样的促进自己进步与发展的各种权利 和机会？当涉及自己利益的时候，你是否 会站出来主动让位？教育中真正的民主又 是什么样的？又该怎样去操作？
教育的民主与公民教育
教育的民主与公民教育教育是一个国家发展的基石，也是培养公民的重要途径。
教育的民主与公民教育是两个密切相关的概念，不仅反映了社会的价值观和追求，也关系到公民的素质和社会的稳定。
本文将探讨教育的民主和公民教育的关系，并探讨如何在教育中实现这两个目标。
一、教育的民主教育的民主是指教育机会的平等和教育决策的参与。
在一个民主社会，每个人都应该有平等的教育机会，无论他们的社会背景、种族、性别或经济状况如何。
教育不应该只为少数特权阶层服务，而是要为全体公民提供普惠的教育。
这包括公立学校的免费教育，以及对贫困家庭和弱势群体的补助教育。
除了教育机会的平等，教育的民主还体现在教育决策的参与上。
教育政策的制定和实施应该是透明和民主的过程，广泛听取各方意见，包括教师、学生、家长和其他社区成员。
决策的过程应该是开放的，让所有人有机会参与，并能够对教育政策和实践发表自己的意见和建议。
二、公民教育公民教育是培养公民素质和价值观的过程。
作为一个公民，除了享受权利和自由，还应该承担责任和义务。
公民教育旨在培养公民关心社会、参与社会的能力，以及对公共事务和社会问题的理解与参与。
公民教育的内容包括普及法律知识、民主原则、人权意识、环保意识、道德伦理等。
学生在校园和社区的活动中，应该有机会学习和实践这些价值观和行为准则。
学校可以通过开设公民教育的课程、组织社会实践和志愿者活动等形式，培养学生的公民意识和参与能力。
三、实现教育的民主与公民教育的途径要实现教育的民主与公民教育，需要从各个层面和各个方面入手。
在政府层面，需要制定和执行教育政策，并确保教育机会的平等。
政府应该提供足够的经费，保障公立学校的质量，并提供贫困家庭和弱势群体的补助教育。
政府还应该通过民主的方式，征求各方对教育政策的意见和建议。
在学校层面，应该推行多元化的教育模式和教学方法，以满足不同学生的需求。
学校应该注重培养学生的公民意识和参与能力，通过课程设置和实践活动，培养学生的责任感和社会责任感。
民主教育：陶行知教育思想的内核
民主教育：陶行知教育思想的内核陶行知先生是中国现代教育的先驱者和杰出代表，他提出的民主教育思想，对中国乃至世界的教育事业都具有深远的影响。
陶行知教育思想的内核包含了许多重要的理念和原则，这些理念和原则不仅对学生的成长发展具有指导意义，也对教育者的职业道德和教育实践起到了重要的指导作用。
本文将以此为主题，通过对陶行知教育思想的内核进行深入剖析，探讨其对当代教育的启示和指导作用。
一、民主教育的理念陶行知认为，教育应当是民主的。
这并不仅仅是指教育制度的民主与否，更重要的是指教育过程中对学生民主意识与实践能力的培养。
在陶行知看来，民主精神是现代社会的核心精神，而教育正是培养这种民主精神和实践能力的重要途径。
民主教育理念的核心在于尊重学生的个性，注重培养学生的独立思考和自主选择能力，而不是简单地灌输知识和技能。
这种民主教育的理念深刻地影响了当代教育实践，提醒我们教育者要始终以学生的全面发展为目标，尊重学生的人格和个性，促使学生在自主选择和民主协商中体验民主的过程。
二、尊重和关爱学生在陶行知的教育思想中，尊重和关爱学生是基本出发点。
他认为，教育者应当以尊重学生的个性为前提，以关爱学生的心灵为动力，促使学生在自由和平等的氛围中成长。
这种尊重和关爱的教育理念，要求教育者要真正关心学生的成长，了解学生的需求，倾听学生的心声，关注学生的情感，与学生建立起一种亲近的教育关系。
只有在这种亲近的关系中，学生才能在心灵得到滋养，才能在情感上得到支持，才能在自尊自信中茁壮成长。
三、培养学生的自主能力陶行知主张培养学生的自主能力，他认为，教育应当是以学生为主体的，学生应当是教育的主人。
这就要求教育者要尊重学生的选择和意愿，鼓励学生参与学校和家庭的管理与决策，促使学生在实践中锻炼自己的自主能力。
培养学生的自主能力，要求教育者要创设宽松自由的教育环境，给予学生尊重和信任，让学生自由选择学习的方式和时间，鼓励学生自主解决问题和创新实践，激发学生的主动性和创造性。
第七章3_教育民主化
◆人文关怀，是按知识分子的特点管理知识
分子，尽量站在教师的角度思考问题。这 种关怀既体现于对人合理物质欲求的满足， 更体现在对人尊严的维护，并尽可能让教 师看到自己精神发展的空间与前途。 ◆
爱心育人，是要把我们的学生培养成善 良的人，我们的学生以后不一定都是爱 因斯坦，但可以个个是李素丽，他们会 把“让人们因我的存在而感到幸福”作 为终生的信条。用爱心培养爱心，教师 的爱应该体现于教育教学的每一个环节 和细节。我们今天怎样对待学生，学生 明天就会怎样对待别人。
伏尔泰 “我坚决不同 意你的观点， 但我誓死捍卫 你表达自己观 点的权利。”
三、实现教育民主化的途径
——建设民主的学校
(一）陶行知《实施民主教育的纲要》
◆ 教育的对象或目的 ◆ 教育的方法 ◆ 教师素质 ◆ 教材编写 ◆ 民主教育的学制 ◆ 民主教育的课程 ◆ 教育行政 ◆ 民众教育 ◆ 教育所使用的文字
民主之于教育主要体现在三个方面：学校管理， 课堂教学，班主任工作
(一）学校管理层面的民主：尊重 ◆民主治校，是一种理念，这种理念的核心， 是尊重每一个人，让每一个人都有一种主人 翁责任感，并通过一定的程序参与学校的建 设。民主的目的是充分激发每一个人的创造 力。
制度管理，是外在的操作，通过一定的程 序，制定出绝大多数都认可的规则，然后 人人遵守。 第一，这里的规则，应该让被管理者参与 制定； 第二，好的制度应该让优秀的教师感觉不 到制度的存在，而不自觉的教师处处感到 规则的约束。
教育的民主化
内
涵
原
则
实现途径
一、教育民主化的内涵
从性质的角度来界定，教育民主化是指按照民主的要
求改造教育或学校工作的所有方面——对象、制度、 方法、师生关系、管理、内容、组织形式等等，使之 处处体现民主的精神，成为“民主实践的典范”，培 养民主公民的摇篮。 简而言之，教育民主化就是以民主的精神去改造教育、 重建学校。
什么是民主教育如何在教育中培养学生的民主意识
什么是民主教育如何在教育中培养学生的民主意识民主教育是一种教育理念和实践，旨在培养学生的民主意识与民主素养，使学生在日常生活和社会中能够积极参与、独立思考和自主决策。
本文将探讨民主教育的定义、目标和方法，并进一步说明如何在教育中培养学生的民主意识。
首先，我们来了解什么是民主教育。
民主教育是指在教育过程中注重学生的主体性和参与性，尊重学生的权利和意见，培养学生成为独立思考、公正评价和积极参与的公民。
民主教育意味着学生在教育中不仅是被动的接受者，更是教育过程的参与者和决策者。
其次，我们来看看民主教育的培养目标。
民主教育的目标是培养学生具备民主意识和民主素养。
民主意识是指学生对平等、自由、公正和人权的意识和追求，鼓励他们主动参与公共事务，尊重他人的权利和意见。
民主素养是指学生具备批判思维、协作能力、社会责任感和问题解决能力，能够有效参与社会生活和民主决策。
接下来，我们来探讨在教育中如何培养学生的民主意识。
教师在课堂教学中可以运用多种方法和策略来培养学生的民主意识。
首先，建立开放宽容的学习氛围，鼓励学生积极表达自己的观点和想法，尊重不同声音和多样性。
其次，通过课堂讨论和小组活动等形式，培养学生的合作意识和团队精神，让他们体验到集体决策和协商的重要性。
此外，教师还可以引导学生参与学校事务和社区活动，培养他们关心社会问题和参与社会公益的意识。
此外，学校和家庭也扮演着重要的角色。
学校可以设立学生自治组织，给予学生一定的自主权和管理权，让他们参与学校事务和管理。
家庭可以为孩子提供民主意识的教育资源，鼓励他们参与家庭决策，尊重他们的意见和权益。
最后，我们要意识到民主教育的培养是一个渗透性的过程，需要教师、学校和家庭的共同努力。
教师应该不断提升自身的民主素养，成为学生民主教育的榜样和引领者。
学校和家庭也应该提供有利于学生民主意识培养的环境和条件，形成良性的互动和支持。
总之，民主教育是培养学生民主意识的重要途径，通过开放、参与和合作的教育方式，我们可以培养学生独立思考、公正评价和积极参与的能力，使他们成为具备民主意识和民主素养的公民。
教育的民主化
教育的民主化教育的民主化主要是指教育机会均等教育要为所有的社会成员提供平等的教育权利。
教育民主民主化包括两个方面，一是指近可能多地扩大教育机会。
让竟可能多的社会成员接受竟可能的教育。
二是要力争实现优质的教育机会平等，即让更多的人接受更好的教育。
教育民主化的实现是有条件的，一个社会能力成员提供多达的教育机会，这是影响教育民主化的主要因素。
近40年来，许多发展国家正在大力普及基础教育，并且取得了很大的成绩。
而一些我国药实现教育民主化必须从宏观，中观，微观三个层面来着手。
宏观上。
要大力推进普及教育。
尽可能地的提高全民受教育程度，包括实现普及教育的目标。
加快高中教育发展，继续发展高等教育，中观上，要缩小学校之间的办学水平和质量上的差异，特别是义务教育阶段要办好每一所学校。
目前社会上存在着择校对低分学生高收费的现象，造成这种现象的原因主要是各个学校之间办学水平和教育质量悬殊较大。
微观上，教育要平等低对待每个学生，要诶每个学生提供发展潜能的公平机会，当然，这个教师的基本素质教师资格的获得竟是从事教师职业的基本条件，教师要完成社会和历史所给以的重任，还，必须努力提高自己的素质。
教师的素质是一个体系结构包括教德素质，文化素质，教素质和身体素质四个方面。
教师的职业道德。
教师的职业道德是教师在教育中必须行为规范。
高尚的教德是教师顺利进行教育教学工作。
履行教师社会责任的重要保证。
对教师职业道德的要求主要强调，第一。
教师要比较高尚的人品。
健康的人格和积极地人生观，价值观。
第二教师要热爱教育事业，热爱学生，有强烈的事业心和责任心，第三，教师言传身教。
以身作则，为人师表力求成为学生的楷模，第四教师要求严谨治学，树立优良作风，教风，刻苦专研业务，不断进取。
乐于奉献，第五教师要团结协作谦虚谨慎，尊重同事和家长，互相支持合作协调好个方面的关系，第六教师要衣着整洁大方，举止端庄语言文明，礼貌待人。
教师的文化素质。
教师担负着教书育人的职责，必须具有比较广博而精深的知识结构，丰富的科学文化知识是教师满足学生求知欲和得心应手完成教育教学任务的坚实基础。
教育民主原则的具体要求
教育民主原则的具体要求
《教育民主原则》是一种看法，即改变传统的教育方式，以更公平、公正、充满人性的方式传播知识。
它以学生、家长、老师以及各界社会人士等为核心，把学校作为一个家庭来服务于公众，去除了一切形式上的限制，激发孩子的潜能，让他们克服困难，开阔视野，多方参与，凸显力量，以实现智力和精神的解放。
实施教育民主原则的具体要求首先，要树立正确的教育思想，重视教育质量，加强教学管理，尊重各方共融，助力学习兴趣的培养；除此之外，还应该合理调节学校家长关系，鼓励家长参与学校管理和教育活动，加强社会教育，强化学校和社区之间的联系，建立促进学生社会发展的体制机制。
此外，学校可以考虑采用一些新的教育模式，增强孩子的主动性，让他们更加热爱学习，提高学习质量和效率。
实施教育民主原则所产生的效果是巨大的，能够有效提升孩子的个性特点，使他们具备持续勤奋的能力，有独立思考的习惯，同时也能让孩子把学习当作生活的一种乐趣，让他们学习到更多的知识和能力，实现智力的大发展！。
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教育民主化教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。
所谓教育民主化,就是要"要求教育具有平等、民主、合作、能调动教育者与受教育者的积极性等特点。
主要内容包括：取消等级制教育制度，给广大民众以受教育权利，实行教育机会均等，反对压抑儿童的个性，要求尊重学生，调动学生的积极性，培养、提高他们的民主和参与意识"。
反思教育民主来源：《教育学报》 2010年第4期作者：柳谦摘要：理解教育民主首先应对民主作全面的认识。
民主强调平等但并不主张平均，强调个人自主但并不允许自我中心，民主是一种公共生活的程序，而不是最终目标。
教育民主的依据是人的自由特性和社会观念的多元化；自由的实现离不开教育。
教育民主的根本属性是教育性，以人的发展为目的；师生平等是知识、真理面前的平等，学生的自主应是培养中和指导下的自主，课堂参与也必须考虑教学资源的合理分配与有效利用。
理解和实践教育民主不能简单移植政治民主的概念和做法。
关键词：教育民主；教育平等；指导下的有限理性自主；学生参与的反参与性民主作为现代主流的政治理念，已成为衡量各项社会制度或生活方式的标准，很少有国家会宣称自己不民主或不需要民主。
在教育领域倡导民主也渐渐成为共识，一些教育主张如师生平等、学校民主管理、全民教育等都以民主作为其合法性依据。
然而人们对民主的认识一直在充实之中，民主实践也伴随不少批评，这提醒我们应更全面地去理解它，在将它作为前提运用时保持审慎的态度。
对教育民主也是一样。
我们尤其应当考虑民主在教育中的适用性，包括教育民主的理论根基及其与政治民主的区别。
本文想要说明的是:教育民主首先应是教育性的，符合教育活动的规律，只有这样才能体现其价值和生命力；如果只是简单照搬民主概念和程序，就可能得到非民主甚至反教育的效果。
一、民主内涵辨析关于什么是民主，有学者认为是“政治参与”，或“主权在民”和“多数决定”，林肯的“民有、民治、民享”也广为人知；亚里士多德在《政治学》中定义民主政体为“多数的平民统治”，与其对立的是少数的富人统治。
[1] 托克维尔在其名著《论美国的民主》中没有明确给出民主的定义，但他将民主归纳为人们身份、地位的平等，他说“身份平等是一件根本大事，而所有的个别事物则好像是由它产生的，所以我总把它视为我的整个考察的集中点。
”[2]“民主，就其真正的意义而言，只能意味一件事，就是人民或多或少参与其政府管理之政府形式。
”[3]在托克维尔看来，民主既是一种政治制度，即人们参与政治决策，政府对民众负责；也是一种社会秩序，即社会的平等化，民众在政治权利、财富、教育水平乃至价值标准、行为习惯都有逐渐拉平的现象。
奥地利经济学家熊彼特以实证方法对民主作了一个定义:“用以达成各项政治决定的一套制度安排，在这套制度安排中，诸个体经由竞取选票而获得权力。
”[4]他强调的是竞选、公民投票权以及当选人的执行权作为民主的三个方面，并且认为民主的界定必须包含言论、结社、新闻自由及司法独立等社会生活状态的指标。
现代美国政治理论家、研究民主的权威之一罗伯特·达尔提出了民主程序的五个标准，即:平等选举、有效参与、明智的理解、多数权威以及民主权利涵盖团体中的每个人，这一标准在现代西方政治理论界影响较大。
[5]另一美国学者科恩在《论民主》认为:“民主是一种社会管理体制，在该体制中社会成员大体上能直接或间接地参与或可以参与影响全体成员的决策。
”[6]杜威从其哲学观出发，认为民主包含政治权力安排和社会生活方式两个方面，他说:“民主主义不仅是一种政府的形式，它首先是一种联合生活的方式，是一种共同交流经验的方式。
人们参与一种有共同利益的事，每个人必须使自己的行动参照别人的行动，必须考虑别人的行动，使自己的行动有意义和有方向……”[7]在杜威看来，民主意味着个体间存在共同利益，能够相互交流、影响，使得个体和群体都能不断得到更新和发展，而这种交流和发展也是教育的要旨所在。
一般来说，民主理念包含三个核心:人人平等、个体自主、参与公共事务和多数决定。
从“民”、“主”的字面可以作分析:“民”即民众，表示作主的不是“神”、“君王”或“官”，同时“民”作为复数抹平了差异，更强调共性，说明作“主”的是拥有资格的每个成员，即人人享有平等的权利；而“主”既包含共同参与和决定公共事务，也包含私人事务的自我主导，不受他人支配。
其中，个人自主是民主的精髓，为实现自主，必须保证平等权利和个体参与公共事务，民主是因个人价值的凸显而被发明的政治观念和制度。
现实中，对民主的理解有一些易产生歧义的地方。
首先是关于平等。
民主要求每人享有平等的权利这无疑义，但我们要区分绝对平等和相对平等。
绝对平等即人和人在尊严、人格、安全诸方面享有平等权利，不因美丑、出身高低和财富多寡、对社会贡献多少而受差别对待，这是道德层面的平等，即人是最高的目的，不应被他人当作手段利用和践踏，由此人在法律面前、在参与政治事务时一视同仁、一人一票，不多也不少，这是现代人的共识。
但它不能推导出人在一切社会关系上的均等。
应该看到，人是历史和具体的人，自然禀赋、环境、教育的不同都造成了人与人的现实差异，这些差异必然要求在资源分配等方面得到体现，能者多劳、多劳多得同样符合情理，这就是相对平等。
按亚里士多德的说法，平等应该分为数量上的“均等”和差别对待的“比例平等”，如按照人的能力、成就、贡献的大小来相应分配社会资源和义务，对弱势群体的照顾和倾斜，虽是不均等，却也是依照比例的合理的“平等”。
①报载目前瑞士和德国的交通管理规则根据个人财富多少决定违规驾驶罚款的数目，富人罚得多一些，穷人可以少罚一些，以保证交通规则得到同等的重视[8] ，这也合乎情理。
两种平等都是民主的原则主张，由依据的不同可以得出对平等的不同处置方式，这是体现人的智慧之处。
有这样的说法:“政治平等的主张固然违反自然法则，然而它却是人类伟大的发明，是人类在自然等差的汪洋中所构筑的一座人文孤岛。
”其次，民主保护个人权益，使个体成为社会的主人，但容易被误认为允许个人主义和自我中心。
许多近现代西方文学作品都曾刻画过民主时代的个体暴露出来的自私、贪婪和病态；似乎人们从专制的压抑下解放出来，首先被释放的是最容易满足的欲望——享乐和自利。
民主给予个人自我统治的机会，但并不意味着允许无限制追求个人利益，等级差异的取消的确容易带来个人自我完善动力的削弱，但并不意味着怎么做都对。
一个共同生活的社会必然存在一些超越个体利益的集体利益，如共同体的安全、秩序、效率等，只有它们得到保护才能有个体的生存发展，任何社会都是一样。
在传统社会有一个大家长统治时，这些问题是“不由自主”的，要求个体服从安排甚至作出牺牲；在民主时代集体利益仍然存在，但其管理方式却发生变化，即个体主动参与公共活动、承担公共义务，必要时自觉作出牺牲。
只有保护好作为“大我”的社会环境，才能保护和发展“小我”的利益；如果民主被误解为允许各人自行其是、自扫门前雪，缺乏对公共责任的担当，恐怕会难以为继；并且，人和人的平等权利也限制着个体私己利益无限扩张的倾向。
因此民主社会同样要求对他人和集体利益的尊重和维护，更强调自我节制，并不纵容自私。
第三个需要辨析的是:民主是否是社会发展的目的? 还是只是一种手段? 一种观点认为社会发展的全部目标就是实现民主，有了民主就等于社会的完善。
但问题在于:一个社会的生存和发展所需的其他价值诸如繁荣、生产效率、和平、健康、安全、博爱等等，与民主却没有必然的关联，实现人人平等和自主并不一定带来繁荣、和平，当前世界多数民主国家如拉美、非洲国家无论在政治稳定、经济发展上都存在不少的问题。
除非对“人性本善”提出更充分的证据，自主的重要性就应该审慎界定。
实际上人类文明的发展并不全是民主的结果，它只是一个年轻的制度，民主真正取得优势是在19 - 20 世纪，英国直到1884年工人都没有选举权，法国的妇女是1945年才取得选举权的，瑞士妇女实现这一目标是1971年，民主的功效还需要历史的检验。
当前公认的是，民主只是一种公共生活的程序和手段，并不保证通向好的社会目标——它可以带来社会的活力，防止独裁专断对大众利益的侵害，但也有可能作出错误的决定。
政治思想家熊彼特说:“再没有比罗列一份给人印象深刻的民主方法的失败事例的清单更容易的事了。
”[5]柏拉图对民主的批评为人们熟知，他认为正是自由、平等的泛滥才导致民主成为糟糕的制度，“自由，或许你听到人家说过，这是民主国家的最大优点。
……极端的自由其结果不可能变为别的什么，只能变成极端的奴役。
”“民主制度以轻薄浮躁的态度践踏所有这些理想，完全不问一个人原来是干什么的、品行如何，只要他转而从政时宣称自己对人民一片忠心赤诚，就能得到尊敬和荣誉。
……在这种制度下不加区别地把一种平等给予所有的人，不管他们是不是真的平等者。
”[9] 托克维尔曾明确地指出民主政体会酿成“多数的暴政”，即多数不见得会宽容异己，也不能保证产生集体行动的效率和正确的选择，民主程序可能充斥着争吵、攻歼、诽谤、盲目决定甚至带来战争，它并非完美的方案。
②美国学者科恩曾提出实施民主的四个先决条件，包括:(1) 物质条件，包括交通便利、经济上解决民众后顾之忧；(2)法制条件，公民要有言论自由；(3)智力条件，即公民具有理性的公开信息、理解信息、商谈辩论的能力；(4)心理条件，如务实、宽容、灵活性、一定的怀疑(批判)、客观、能够妥协等等；其中包含明显的教育任务。
[6]这也从另一个角度说明民主的局限性——如果不具备支撑条件，民主的效果可能会打折或适得其反，而关键的条件在于“民”的知识和素养是否足以担负“作主”的重任。
所以多数理论家都承认，民主只是最不坏的制度而已。
托克维尔对19 世纪美国民主状况的总体评论为人们熟知:“假如你认为把人的智力活动和道德活动用于满足物质生活的需要和创造福利是有益的；假如你觉得理性的判断比天才更对人们有利；假如你的目的不是创造英勇的美德，而是建立温良的习惯；假如你喜欢看到弊端少造成一些罪孽，而且只要没有重大犯罪，你宁愿少见到一些高尚行为；假如你以在一个繁荣的社会里生活为满足，而不以在一个富丽堂皇的社会里活动为得意；最后，假如在你看来政府的主要目的不在于使整个国家拥有尽量大的力量或尽量高的荣誉，而在于使国内的每一个人享有更多的福利和免遭涂炭；那么，你就得使人们的身份平等和建立民主政府。
”[2]如果我们认真对待这些提醒，就应该知道，民主并不是一剂万能良药；个人幸福和社会进步仅仅依靠平等、自主是不够的，还需要我们对民主的功能，及其与其他社会价值之间的关系作出深入思考；尤其是面对它们之间冲突时怎样取舍——如是否可以削减个人自主、造成一定不平等以换来和平、秩序、发展，答案并非显而易见。