课外阅读情况调查分析报告

腾冲市民族中学初113班课外阅读情况调查报告

一、调查对象简介

（一）调查单位简况

腾冲市完全民族完全中学位于腾冲县西郊，距市区2公里，学校创建于1990年9月，是一所全寄宿制省定民族中学，学校实行半军事化、封闭式教育教学管理。学校以招收少数民族学生为主体；以建设云南省一级三等完全中学为目标；以提高边疆少数民族人口素质为宗旨。学校占地120亩，现有教职工142人，在校学生3000余人，其中傣、傈僳、回、佤、阿昌、白等14种少数民族学生1000余人。36个教学班（初中18个班，高中18个班），并设有特色教育班级（艺术班、体育班、美术班、华侨班等）。办学15年来，学校得到国家和省、市、县各级部门的关心和重视，得到全县各族人民的拥护和支持，办学水平和办学效益不断提高。2005年，先后被云南艺术学院和云南师范大学定为“生源基地”学校，并与云南师范大学体育学院达成联合办学协议。近年来，教学质量较为稳定，中考成绩名列前茅。学校以“厚德、求真、务实”为校训，旨在为上一级学校培养大批合格学生，为更多更好的特长生提供广阔的升学空间。

（二）调查对象简况

本次调查对象为腾冲市民族中学初113班全体学生。初一113班共有学生77人，其中男生48人，女生29人。班级管理严格，班级整体情况较好。在学习成绩方面，班级总成绩为年级第一名；在班级管理方面，班主任注重培养学生德、智、体、美的全面发展，对学生的课外阅读量有一定的要求，因此多数学生能够利用课余时间少量略读课外书。其次，就学生自身而言，该班学生缺乏自主学习性，但对于老师布置的任务能够积极主动地完成，在老师的指导下能够完成少部分的课外阅读。但民族中学为全寄宿制学校，课业负担较重，学生可自由支配的时间较少。另外，这些学生多来自农村家庭，家长多外出打工或务农，文化水平较低，对孩子的课外阅读关注度低。因此，学生课外阅读受到限制。

二、113班学生课外阅读现状统计

对全班的77名左右的学生进行了调查，喜欢阅读的同学同学占70%以上，较喜欢的占到25%以上，不喜欢的为5%。这个结果一定

程度上反映了初中学生对待课外阅读的态度，而这个结果中不喜欢阅读的语文成绩又很不理想，可以给教师的启示是阅读与语文成绩的关系很是紧密。

喜欢阅读偶尔看看不喜欢

小说、散文

漫画

中国名著外国名著都喜欢

有偶尔有没有

根据调查，喜欢小说与散文的学生所占比例较大，其次是童话与漫画，对于戏剧、诗歌的了解几乎为零。学生在阅读时多数只是凭借

自己的兴趣爱好，书目多为自己选择。绝大多数学生在选择书目时偏向于选择名著，这是一个较好的现象，但究其原因，他们认为自己目前无法区分当下阶段应该阅读什么书，选择名著较为妥当，然而名著往往具有历史背景，学生多难以理解，又容易失去兴趣。

对名著的选择，大多数学生选择中国名著，只有少部分学生喜欢外国名著，但涉猎不多，更有学生没有读过一本外国名著。而对外国名著过少的了解，一定程度上限制了他们的阅读范围，缩小了视野。

三、阻碍阅读的因素

调查中发现，阻碍学生进行课外阅读的因素主要有以下几个：

（一）时间因素

从时间安排来看，很多人认为没时间阅读，认为这样是耽误时间，大多数学生放在假期中阅读。究其原因，其一多数认为是每天完成老师布置的作业尚且觉得时间紧迫，没有时间放到课外书上。至于课外阅读会产生怎样的影响，几乎全体学生都认为课外阅读可以开拓知识面，增长见识，尤其对提高语文成绩效果明显。这说明了学生普遍认识到了课外阅读的重要性，只要稍加引导，相信会形成一种好的局面。其二是民族中学为全寄宿制学校，课业负担较重，学生可自由支配的时间较少，因此限制了学生的阅读。

（二）家长的态度

老师对学生的课外阅读情况不如家长明显，一般认为，大多数老师（除语文老师）都不关心学生是否进行课外阅读，也有学生认为，老师即使关心学生的课外阅读，也是与自己所任学科有关，最好多看一些与自己学科有关的课外书，否则，则反对其课外阅读，认为是浪费时间，不务正业。另外，这些学生多来自农村家庭，家长多外出打工或务农，文化水平较低，对孩子的课外阅读关注度低。因此，学生课外阅读受到限制。

（三）没有阅读习惯和计划

对于阅读的计划和阅读笔记的制定更是几乎是零，因为阅读的无时间和无序性，使得学生总是在偷偷摸摸中阅读，利用写完作业的时间或家长限制不严的时间阅读，计划几乎无从谈起，阅读笔记仅仅限定在完成老师布置的摘抄作业。多数同学做的摘抄都是从网上东抄一段西摘一段，基本上与阅读时脱节的。此外，关于阅读动机，部分学生认为课外阅读只是为了完成老师布置的任务，并没有真正理解阅读

的意义与阅读能够带来的好处。而对于名著的阅读，在没有老师的指导，不了解历史背景的情况下，学生的阅读显得非常困难，大多数学生认为名著无法读懂，并且容易失去兴趣，从而读的越来越少。

四、指导中学生课外阅读的方法

针对以上情况，我提出了以下几点指导方法：

（一）想方设法激发学生阅读兴趣

古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此教师先要激发学生课外阅读的兴趣，可以定期开展读书交流会，展示你的作家榜样，教室用自己的读书魅力影响自己的学生等等。

（二）营造读书氛围

从班级到学校，从教师到学生，开展读书活动，形成读书光荣不读书可耻的想法和信念，设立读书自主委员会，具体记录班级个人读书情况，开设读书银行等等。

（三）与家长合作

作为初一年级的学生，没有养成良好的学习习惯，自制力不够，因此，在学校教育之外更多要借助家长的力量，请家长协助教学。不仅是在对学生的教育和监督上，更要在学生的精神和习惯上帮助他们树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯。同时，对待教育要舍得投入，有条件的家庭可以多为孩子购买有益的课外书或制定旅行，从而开阔孩子的眼界，助于培养孩子学习兴趣。

总之，中学生阅读的愿望和阅读数量存在很大的差距，与他们喜欢的程度之间也有较大的距离，对于阅读的喜欢程度和阅读量的大小，不仅对语文成绩影响很大，对于其他学科的成绩也有很重要的作用。同时对于学生人格的培养和个人素质的提高有着至关重要的作用。所以应该在阅读上正确的引导，包括老师、家长、社会，多方面的努力才能推动中学生阅读素养的普遍提高。