语文主题教学

兰陵县诚信小学语文“主题学习”课堂实施方案语文主题学习”实验于2006年在山东潍坊市由北京十一学校的校长李希贵启动。“语文主题学习”实验是国家教育部、人事部“特级教师计划”实验项目，全国教育科学课题“新学校行动研究”重点项目，由著名教育家、国家督学、教育部普通高中新课程专家工作组成员、中国教育学会副会长、全国新学校研究中心负责人、北京市十一学校校长李希贵主持，并由北京新学校研究院全力推动、实施。临沂市教育局经过长期的考察和研究，决定全面推进语文主题学习实验，并与2015年1月21日召开“语文主题学习”实验启动会议。兰陵县第三小学被推荐为实验学校。我校于2015年3月到潍坊昌乐西湖小学进行语文主题教学学习。4月23日到兰陵三小进行语文主题教学的学习和研讨，决定今年本校六年级为“语文主题教学”试验年级，实施方案如下：

一、指导思想

实施新课程和高效课堂教学模式以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。但是，学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。我们的语文课堂，更多地还是只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析，而忽视个性化的阅读指导，这一切造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。失去了对语文学习的兴趣，也就失去了进一步发展的机会。教育的全部问题都可以归结为阅读问题，语文教学必须从抓学生的阅读开始，通过课堂教学扩大学生的阅读量，增加学生的感悟和体验。为此，我们结合市教育局的“自主互助学习型”课堂教学和我校高效课堂教学改革，开始了“语文主题学习”的课堂实验研究。

主题学习实验的总体思路：突出特色年纪段，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。在语文教学中主要在“大量识字，快乐阅读”的基础上进行“辐射阅读学习法”等阅读教学。在课堂教学中体现语文学习的趣味性，从而让学生快乐学习，快乐成长。

二、实验目标

语文主题学习的目标在于积累语言，培养学生良好的语感和整体把握的能

力，通过诵读、博览、背诵、感悟等，让学生在潜移默化中接受汉语言文化的浸染和熏陶。，从一年级开始，拼音和汉字学习都要和阅读结合，运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，多读书，读好书，读整本的书。低年级每学年课内阅读量10万字以上，中年级每学年课内阅读量100万字以上，高年级每学年课内阅读量200万字以上，小学六年的课内阅读总量600万字以上，小学阶段的课内外阅读总量1000万字以上。

最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高课堂效率；使课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。

培养学生的自主学习和合作学习的能力，学会小组内积极的合作、互相影响，共享阅读资源和学习成果。激发学生的阅读兴趣，逐步养成自主阅读的好习惯。培养学生的理解能力、质疑能力、表达和交流能力、写作能力，全面提升学生的语文素养。

三教学流程

单元导读课——预习过关课——以文带文课——读写结合课——拓展阅读课——单元整理课——主题习作课

1、学生借助单元预习卡，课前预习，熟读教材，读通本单元的4篇课文。明确

本组课文的主题及学习的要求。（1—2课时）

2、学会本单元的重点字词，理解重点词语的意思，会默写。（1—2课时）

3、教师对本单元的课文进行整合。引导学生学习课文内容，把从一篇课文中学

习到的知识，迁移运用到“语文学习材料”的学习中来，从而提高学生的理解和阅读能力，形成“一课带多课”的教学方法。（2—3课时）

4、群文阅读，提高能力。指导学生运用默读、速读、浏览、背诵等多种形式自

主阅读学习材料，扩大学生的阅读面，加大其语言积累量。提高学生的阅读能力、理解能力、交流能力、写作能力。（2—3课时）

5、习作指导。在围绕本单元主题学习和大量阅读的基础上，学生掌握了一定的

写作方法和写作技巧。让学生根据习作要求，拓宽思路，合理构思，并把积累的好词佳句及习作方法运用到习作中去。引导学生自主创作、互评互改。

鼓励学生快乐展示、踊跃评价。

四、教学模式

1、“1+X”模式：从教材每个单元中挑选一篇代表性文章进行精读课例教学，其它几篇文章采用快乐导航形式，放手让孩子们利用在精读课例中学到的方法自学，从而实现大量自主阅读和从量到质的突破过程。即：“一课带多课”的辐射式教学方法。

2、“X+1”模式：先选择主题学习材料中学生特别感兴趣的文章，学完之后反过来让学生自学教材中的某篇文章，对比阅读。即反三归一

3、“X+Y"模式：学生学完学习教材一单元的文章，再整体补充主题学习材料中的多篇文章，即单元整体推进模式。

五、教学活动

1、学习方式要变革

我们要以自己教学方式的变革，引导学生转变被动学习、死读教

材的学习方式，自觉主动地学习语文。语文教学要跳出教材的小圈子，树立大语文、大阅读的理念，在主题阅读中学会感悟、学会分析、学会质疑、学会总结，从而提高阅读和写作水平。教师在实验过程中要积极探索，善于总结，构建基于学生自主、互助学习的语文“主题学习”课堂教学模式，及时总结试验经验，积极参与市县组织的交流学习活动。为最大限度地保证阅读的效果，建议学生要建好“两本”——积累本和练笔本。将好词美句、经典句段摘抄在积累本上，同时可以在练笔本上随时记下阅读后的心得体会和思考感悟，让学生逐步养成能读会记、边读边记的习惯。让“自主阅读”成为学生最主要的学习方式。学生每学期阅读积累和练笔本合计不少于一万字。

2.活动开展要多样

为培养和调动学生阅读的兴趣，促进主题学习教学改革实验的开展，我们要广泛开展丰富多样的与主题学习教学改革有关的活动，如读书会、朗诵会、课前一分钟演讲、摘记展评、作文比赛等活动。

3、多种课型，提高效率

在实验的过程中，一方面通过学案引领的方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一方面也重视典型文章，教给学生阅读方法，针对选文的特点进行不同的训练，指导学生进行诵读，积累优美语言。

4、课内课外多措并举，培养阅读情趣

在研究的基础上，提炼出小学阶段要达到的阅读目标，养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式，在语文活动课尽享读书之乐。师生共读，亲子共读，乐