一次体育活动作文教案

一次的体育活动

教学目标：

1、运用学到的写作方法把人物活动写具体，写清楚。

2、能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受。

3、培养学生独立构思和修改习作的习惯。

教学重难点：

运用学到的写作方法把人物的动作神态心里活动等写具体，写清楚。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、观看视频，导入新课。

1、今天，张老师给大家带来了一个精彩的相册，想看看吗？（生齐：想。）

2、教师顺势播放并解说。

图片1姚明：瞧，他是？是的，姚明，他旋风般的转身，双手把球举起，凌空而跃，把球投向篮筐。（引导学生仔细观察人物动作。）

这个人你们认识吗？

图片2孙杨：孙杨在2012伦敦奥运会男子1500米自由泳决赛，以14分31秒02的成绩夺得冠军。曾经的他，经历了抢跳“插曲”，差点与奥运金牌失之交臂。”最终他成功了！激动得疯狂的用手拍打着水面，泪水夺眶而出，他捂住自己的脸大哭了起来。那一刻他已把自己所有的辛苦、委屈、压力等等都释放了出来。（引导学生仔细观察人物神态。）为你的朋友加油呐喊过吗？

图片3观众：“加油……加油！”赛场上到处传来了欢呼声、掌声，现场一片沸腾。红旗飘扬，场上的加油呐喊声此起彼伏。

（引导学生仔细观察观众的表现和周围的场景。）

3、同学们，当你观看比赛时，有什么感受？能用一些词语来形容一下你的心情吗？

4、每次活动都体现了团队合作的精神，今天这节习作课，老师教同学们一起学写一次我们自己的体育活动。你们有信心写好吗？

板书：一次（）体育活动

二、指导观察，以点带面。

1、前不久，我班开展了一次跳绳比赛，你还记得当时的情景吗？我们一起来回顾一下。

2、看你们专注的神情，一定还在回味当时的情景呢！现在张老师作为一名体育记者要进行现场采访了。

教师采访彩虹队参赛队员（分别采访3、4个人）

1）我们的彩虹队参赛队员在哪里？(教师示意队员举手。)

2）你认为跳大绳有没有技巧，给大家讲讲你当时是怎样跳的？

生1：我双手紧紧抓住跳绳的两端，垂在胯骨两侧……（侧重动作描写）

3）教师评价：你把当时自己做的动作描绘的很清楚。

4）再问一名学生是怎样跳的？

生2：（侧重动作、神态描写）

教师评价：有了动作和神态，你跳绳的情形就更加生动形象了。

——边点评边板书：动作

——板书：参赛队员动作神态

5）当老师一声令下，比赛开始的时候，你心里有什么想法？

6）你对自己的表现给个评价吧。

学生作为体育记者采访现场的观众。

教师问：哪些同学没有参加比赛？请举手。

学生采访：

1）在运动场上，你在做什么？心情怎样？（在一旁观看）

2）是补充（他就是观众。）并板书：观众或啦啦队员

3）看着比赛的场面，你说了些什么？

教师补充：你当时是怎么喊口号的？（憋足了劲儿/亮开嗓门）

——板书：语言

三、明确要求，练习说话。

1、同学们，通过刚才的采访，我们只认识了几位参赛队员和观众，大家是否应该互相了解一下才对啊？现在请同桌以自己当时的身份要么是观众，要么是参赛队员，谈谈自己参赛时的情形。

2、明确说话要求。

A你参加比赛了吗？

B比赛时，你做了什么？看见、听见了什么？

C作为旁观者或参赛队员，你有什么感受？

3、同桌练习说话。

4、学生代表描绘比赛的情形。

5、师生评议。

四、指导选材、积极撰写

1、过度：这次比赛的确给同学们留下了深刻的印象。这次习作你可以写刚才的跳绳比赛，还可以写写其它的体育活动，如：

2、课件播放图片：踢毽子，大课间、跳大绳……

3、进一步明确写作要求：

1）首先将题目补充完整：一次（）的体育活动

（PPT：难忘、有趣、精彩......自己补充。）

2）习作要求：

（1）写清活动的时间、地点、人物、事情。

（2）选取两三个具有不同表现的人写

（3）细致描写人物动作、神态、语言、心里活动。

（4）书写力求端正、美观。

4、出示好词加油站。你可以选择需要的词汇。

5、学生起草。

一次（）的体育活动

比赛开始了，

6、派代表上台读习作，师生评议。

7、学生互相批改，波浪线将好词好句划下来。

五、总结全课，提出要求。

下课！

教师小结：我们在进行场面描写时，既要从大处着手，有对整体情况的描写，又要从小处用力，有对典型人物的细节刻画，抓住人物的动作、神态、语言、心理等方面进行描写，这样的场景才会更加具体、生动。我相信同学们不管是在学习中还是生活中一定会坚定信念，勇往直前。这种不断超越自我的精神是个人的巨大财富，体育活动它锻炼的是体力，激活的是生命，弘扬的是个性和青春活力，收获的是笑脸和精神风貌。在比赛中寻觅了更多的光彩和梦想，在比赛中创造了更多的美好和辉煌。除了健全人的体育活动还有残疾人的体育活动，我们来欣赏他们的飒爽英姿。（残疾人相册。）

（设计意图：引导学生进一步地巩固已学过的写作方法。这个环节的设计是为了突破教学的重难点：把场景写具体，写清楚。）

五、板书：参赛队员动作

比赛时→神态

观众语言

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