《荷花》第一课时案例
《荷花》第一课时优秀教案
《荷花》第一课时优秀教案篇一：3荷花第一课时教学设计3.荷花篇二：《荷花》第一课时公开课《荷花》第一课时一．导入1．我们来欣赏一组图片，请你用一个词来形容你看到的荷花。
评：我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！2．荷花又称莲花或者芙蓉，它出淤泥而不染，自古以来赞美荷花的诗篇数不胜数。
今天我们要和大作家叶圣陶一起走进这片荷花池，一起品味这一池的荷花。
3．齐读课题。
二初读课文。
1．自由读课文，读准字音，读通课文。
难读的地方多读几遍。
2．出示词语（带拼音）指名读，讲解莲蓬：出示莲蓬图，读好轻声花骨朵儿：这个词是儿化音，谁能读准它。
露出：它还可以读露（水）。
挨挨挤挤：生做动作，一个挨着一个，形容数量很多。
翩翩起舞：跳舞很轻快，很美。
读美。
3．去拼音，分行读词语，齐读词语4．指名分段读课文，一边听一边思考每一段分别写了什么？用四个字的词来概括板书：闻到花香观察形状欣赏姿势想象成荷回到现实5．过渡：就让我们再一次走进课文，品位荷花的美，体会作者用词的精妙。
四精读课文（一）精读第一自然段1、指名读第一自然段2、从这一段中，你体会到了什么？“赶紧”“跑”3、齐读第一段，读出作者迫不及待想看荷花的心情（二）精读第二自然段。
篇三：12.《荷花》第一课时教案12《荷花》第一课时教案教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文教学过程：一、创设情境，激趣导入：1．板书课题齐读课题：荷花。
2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。
人们称荷花为“花之君子”。
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
请同学们边看边想，你看到了什么。
《荷花》教学案例(通用13篇)
《荷花》教学案例（通用13篇）2022-12-15《荷花》教学案例（通用13篇）《荷花》教学案例篇1[教材分析]这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及我沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
[教学要求]1.理解学生在第一课时提出的问题。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
[教学重点]理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
[教学难点]体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
[教具准备]ppt课件[教学过程]一、导入新课1.上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词，同学们针对课文提出了问题。
（课件出示问题并齐读。
）2.这节课我们在理解这些问题的基础上细细体会荷花的美。
3.第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、学习第二段1.出示课件：配乐朗读。
2.谁来用一个词形容这一池的荷花？3.我们看作者是怎样描写这一池的荷花的？（投影第二自然段文字）a.这个自然段共有几句话？写了什么？b.指名读写荷叶的句子a.这是一个什么句？这样写有什么好处？（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）b.荷叶挨挨挤挤的又说明什么？（密）c.集体朗读这句话。
d.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
c.指名读描写荷花的句子a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）b.你怎么知道是三种呢？（有的......有的......有的......）c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？（结合图片观察）有的才展开两三片花瓣儿有的全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵儿d.指名读，并说说为什么这样读？e.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的写出了荷花姿态美。
荷花(第一课时) 教案教学设计
荷花（第一课时）教案教学设计荷花（第一课时）教案教学设计2．荷花什么时候开呢？3．在炎炎夏日，是赏荷的最佳时机，你能用一个词来形容一下你见过的荷花吗？（婷婷玉立千姿百态婀娜多姿）4．今天，我们通过课文一起再来感受一下荷花的美丽。
翻开课文，自己先把课文熟悉一下。
5．教学多音字：花骨朵阅读：教学第一段1．你哪些词语不熟悉，不会读？（教学生字词）2．继续读一读课文，读得不通顺的句子多读几遍。
3．都能读了吗，谁能读一读第一自然段？（指名读）4．觉得他读得怎么样？谁来评一评。
5．文中的我是作者叶圣陶，我们在读的时候，应该把自己就当作叶圣陶，把当时叶圣陶的心情融入到你的朗读中去，谁再来读读。
6．叶圣陶先生未见其花，先闻其香，被花香深深地吸引。
急切地想一睹荷花的姿色，他的心情有些急切，谁再来读一读这一段，体会一下叶老的心情。
7．最能突出叶老心情的词语是哪个，让我们读得时候一起注意这个词语。
教学第二段1．作者看到的荷花是什么样的呢？读课文第二自然段。
2．谁读得最美，请他出来读（用自信的话鼓励自己）指名读3．听了他们的读，对你有什么启发吗？4．（贴图）这就是美丽的白荷花，再请同学读第二段。
5．你觉得这句话中哪句话写得最美，再说说你对这个句子的简单体会。
6．出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
“冒”字特别美，“冒”能换成其他字吗，用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来，才叫冒出来呢？7．白荷花从这些挨挨挤挤的荷花中冒出来，他们冒出来想干什么呢？出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛______________。
8．这个冒字不但把白荷花写活了，而且把白荷花变得更美了，更有生机了。
教学第三自然段1．这么多的白荷花，各有些什么姿势呢？我们一起读读第三自然段。
2．出示荷花图片，看看这朵荷花是什么姿势。
（指名说，指名贴图）3．光看这些图片就已经这么美了，如果能亲眼所见，看看满池的荷花，闻闻荷花的清香，那才是一幅活的画呢。
三年级《荷花》教学设计(精选6篇)
三班级《荷花》教学设计（精选6篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《三班级《荷花》教学设计（精选6篇）》，快快拿去用吧!三班级《荷花》教学设计篇1教学目的要求：1、通过对课文学习的指导，使同学了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育同学观赏美、感受美的力气。
训练同学的观看力气，进展同学的想象力气，培育同学的奇怪情操。
2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3、能用“有的……有的……有的”写话。
4、指导同学有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
教学思路：这篇课文是依据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇怪。
教学时，老师要引导同学先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时，要引导同学留意作者是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇怪无比。
在老师的指导下，同学能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5自然段时应使同学了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头，“我才记起”是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。
还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对比，生疏荷花美。
同学学习时老师应留意对同学进行学法指导。
荷花(第一课时) 教案教学设计
荷花(第一课时) 教案教学设计荷花(第一课时)教学目标：1、自主学习课文的新词语“花骨朵，莲蓬，挨挨挤挤”等的意思。
2、通过重点词句的品评，体悟荷花的美丽，激发热爱大自然的思想感情。
3、能结合自己的体验有感情地朗读课文。
4、欣赏佳句，积累语言。
教学重点：通过重点词句的品评、朗读，体会荷花的美丽。
教学难点：理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”和“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这两个句子。
教学过程：一、初步感受“荷花”（一）、1、读题。
2、看到过荷花吗？你对它有些什么了解？（二）、指导自学，整体感知。
我们来读读课文，看看你有什么新的感受？A、要求：1、读通课文。
遇到生字新词多读几遍，你喜欢的地方可以反复念一念，2、不懂的地方打上？B、学生自学。
同时让学生写写不理解的词。
C、交流：刚才有同学对这些词产生了疑问，谁愿意来帮他们解释一下？你帮它解决哪个？花骨朵：是啊，这就是。
读的时候要注意骨。
不要念成第三声，让学生说。
饱胀：快要开了。
破裂：花瓣儿裂开了。
看图。
莲蓬：看图，黄色的就是小挨挨挤挤：学生说，老师画了许多荷叶，谁来摆一摆。
说说你为什么这们摆？姿势：荷叶呈现的样子。
（读词在学时。
）D、刚才自己读了课文，有没有新的感受？二、欣赏“荷花”（一）、1、是啊，荷花真美，那课文哪两段直接写荷花的？快速看看课文。
（二）、再读二、三段。
1、我们再来仔细读读二、三两段，你从哪些句子中体会到荷花的美？说说理由？也可以用你生动的朗读表达出来。
2、学生自学。
自学后。
想读第二段的站起来读读，喜欢第三段站起来读读。
3、交流：A、你找到了哪些句子？随机：1、体会三种不同形状。
1）、有的才展开两三片花瓣儿。
刚开的。
写出了荷花的形状。
出示荷花。
你能读一读吗？2）、还有写荷花另外形状的吗？学生说，出示句子。
有的花瓣儿全…… 全开的。
这句话还读懂了什么？看图。
雪白的荷花中露出黄黄嫩嫩的小莲蓬，真漂亮！你体会的真不错，用你的朗读把它读出来。
3下12《荷花》第一课时课案
3．学生练说。
“兴趣是最好的老师。”用学生喜闻乐见的猜谜形式导入，很好地激发了学生求知的欲望。
让学生看图读题，并练说有关荷花的词语，很好地将平时的积累有效地“盘活”了起来，真正实现了从积累到运用的有效跨越。
二、
初读感文，学习生字
1.那叶爷爷笔下的荷花怎样呢？咱们打开书本捧起来自由地出声读一读，体会体会，注意要读准读通。
(3)如果把眼前的这一池荷花/看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（重在停顿指导）
1.学生自由朗读。
2.学生朗读生词。
3.个别学生朗读生词。
4.学生朗读句子。
读准生词，读通课文，这是语文学习的“保底工程”，也应该是第一课时要达到的最基本的教学目标。本环节设计正是体现了这一思想。
教者根据学生语文学习的实际，从语文学习的规律出发，精心选择了学生易错的词句，在有限的课堂时间内进行扎实的训练，做到有的放矢，实实在在地让学生“读通了课文”，为后续学习打下了坚实的基础。
二、（第2、3自然段）看到白荷花的样子和姿势。
三、（第4、5自然段）我似乎变成了一朵荷花。
四、
学习课文，练习写话。
1.出示：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
指名读第一自然段。问：你体会到了什么？从哪里体会到的？
从这儿你觉得应该怎么填？出示：（）的荷花
板书强调：香
交流，指导朗读，读出香味的浓，读出我急切的心情。
2.指导用“一……就……”说话。
学生回答。
学生朗读。
教学步骤
教师引导
学生活动
设计意图
一、
猜谜揭题，激发兴趣
1.孩子们，喜欢猜谜吗？那请看。
课件出示：一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。
《荷花》(第一课时)教学设计-教学教案-小学三年级语文教案
《荷花》（第一课时）教学设计－教学教案-小学三年级语文教案【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
《荷花》第一课时的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。
【设计特色】以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。
【教学流程及设计意图】一、设境激趣，触发语感创设语境。
学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。
看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。
”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。
学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。
边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
”学生读完全文后，教师组织全班交流。
（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）在读中整体感知。
当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。
然后组织学生反复诵读相应的段落。
课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。
在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。
三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。
在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。
《荷花》第一课时教学设计(通用5篇)
《荷花》第一课时教学设计（通用5篇）《荷花》第一课时教学设计（通用5篇）在教学工实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计要怎么写呢？以下是为大家的《荷花》第一课时教学设计（通用6篇），希望对大家有所帮助。
1、通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
2、学习观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的结合在一起写清楚的。
3、学会本课生字新词，体会用词的准确、生动。
4、有感情地朗读课文。
背诵课文。
1、仔细看图，展开想象，能力，想象能力。
2、初步理解课文内容，学习前3自然段的生字新词，读懂荷花美的句段。
3、练习用 "有的……有的¨…、有的"写几句话，有感情地朗读课文和背诵前3自然段。
1、从整体人手，观察画面。
(以学生为主体，要求按一定顺序观察画面，并有层次表达。
锻炼学生观察力及口语表达能力。
)2、完整复述。
说说这幅图画，再谈谈你看了这一池荷花的真实感觉。
(不要强求意见的一致。
)1、自读课文，读准字音，找出不理解的词句。
注意:"胀"是翘舌音，要与"宝藏"的"藏"区分开。
2、交流不理解的词语。
挨挨挤挤—本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
展开—张开，铺开，伸展。
本课指荷花开放。
饱胀—饱满得发胀。
本课形容即将开放的花蕾。
翻翻起舞—形容轻快地跳舞。
"3、逐段读文，理清层次。
这么美的课文，老师读课题，谁愿意读哪个自然段，就站起来读。
边读边思考:文中哪些段落写出了画面的内容，剩下的内容写的是什么? (本环节意在使学生从整体上感知课文，理清层次，初步感知课文内容。
)1、荷花有香味吗?你怎么知道的?应该带着什么样的感情读? (读出看花的急迫心情。
)2、小组合作学习第2自然段。
先自由读，喜欢哪个句子就画下来，多读几遍，然后小组交流，你读懂了什么就说什么。
《荷花》(第一课时)教学设计教案教学设计
【教材分析】《荷花》是苏教版小学语文第六册第七单元中的一篇专门淳朴又专门美的课文。
课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受,颂扬了如诗如画的大自然美景。
课文作者因景入情,以情观景,情形交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感受。
这是一篇传统的看图学文。
通过观看图画，明白得课文内容，欣赏荷花的漂亮，培养学生的审美乐趣和热爱大自然的感情，赋予课文以新意，具有时代气息，注重培养学生能力是新时期和课改的要求。
【学生分析】三年级的学生形象思维较发达，已初步具备独立摸索，解决简单问题的能力，但假如缺少了科学的、正确的导向，是会走许多弯路的，作为新世纪的一代，他们思维敏捷，善于表现自己，愿意以不可辩驳的事实来证明自己的存在，表达自身的价值。
【设计理念】情感素质是人的一切素质的血肉。
没有了情感，就没有什么素质可言。
儿童是“情感的王子”，人小情多(李吉林语)。
我们的小学语文教材也差不多上有情之物。
中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。
“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都说明“情”是“文”的命脉。
小学语文教材正是“情形交融”的产物，其中包蕴着作者丰富的情感。
《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并展开想象的事，颂扬了荷花婀娜多姿、生气盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文作者因景入情，以情观景，情形交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。
学生有情，教材亦有情，“教材——学生”之间的情感的桥梁确实是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。
课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐步明白得爱，明白得热爱崇高，追求夸姣。
【设计思路】依照文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为：1、在初读课文和激发动机中——入情要让儿童的情感相伴着学习活动，这有一个过程，此间包含着儿童的心理进程，第一需要启动。
王崧舟《荷花》教学设计优秀8篇
王崧舟《荷花》教学设计优秀8篇《荷花》教学设计篇一设计理念《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
在设计中，我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力，让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象，并积累语言，学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。
教学目的1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解课文用词的准确，会用有的？有的？有的？说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
4、学习中开展小组交流，提高学生的口述能力。
教学重点、难点1、理解课文内容，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富想象，培养热爱大自然的情感。
2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。
教学过程一、复习导入1、词语复习（1）（学生互读互查）荷花清香碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。
2、复习第一段导入同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧——（往荷花池边去）去干什么？（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。
二、学习第二、三自然段过渡：“我”迫不及待地来到荷花池边，看到些什么？（示图）学生观察图后回答。
（板：叶、花）作者是怎样描写荷叶和荷花的？现在请你们自由读第二自然段，然后用直线划出课文描写荷叶的句子，用波浪线划出课文描写荷花的句子。
（一）品荷叶美1、请生读描写荷叶的句子。
（出示句子）2、比较句子：a荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
b荷叶很大很多。
师：老师把这句子作了修改，请看看你喜欢哪一句？为什么？（生：我喜欢第一句，因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。
“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。
“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。
《荷花》第一课时优秀教案
《荷花》第一课时优秀教案篇一：3荷花第一课时教学设计3.荷花篇二：《荷花》第一课时公开课《荷花》第一课时一．导入1．我们来欣赏一组图片，请你用一个词来形容你看到的荷花。
评：我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！2．荷花又称莲花或者芙蓉，它出淤泥而不染，自古以来赞美荷花的诗篇数不胜数。
今天我们要和大作家叶圣陶一起走进这片荷花池，一起品味这一池的荷花。
3．齐读课题。
二初读课文。
1．自由读课文，读准字音，读通课文。
难读的地方多读几遍。
2．出示词语（带拼音）指名读，讲解莲蓬：出示莲蓬图，读好轻声花骨朵儿：这个词是儿化音，谁能读准它。
露出：它还可以读露（水）。
挨挨挤挤：生做动作，一个挨着一个，形容数量很多。
翩翩起舞：跳舞很轻快，很美。
读美。
3．去拼音，分行读词语，齐读词语4．指名分段读课文，一边听一边思考每一段分别写了什么？用四个字的词来概括板书：闻到花香观察形状欣赏姿势想象成荷回到现实5．过渡：就让我们再一次走进课文，品位荷花的美，体会作者用词的精妙。
四精读课文（一）精读第一自然段1、指名读第一自然段2、从这一段中，你体会到了什么？“赶紧”“跑”3、齐读第一段，读出作者迫不及待想看荷花的心情（二）精读第二自然段。
篇三：12.《荷花》第一课时教案12《荷花》第一课时教案教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文教学过程：一、创设情境，激趣导入：1．板书课题齐读课题：荷花。
2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。
人们称荷花为“花之君子”。
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。
请同学们边看边想，你看到了什么。
小学语文《荷花》第一课时教学设计
小学语文《荷花》第一课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于小学语文《荷花》第一课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
１、集思广益，多形式学习课文生字，重点理解：花骨朵、莲蓬、姿势、翩翩起舞和挨挨挤挤。
２、初步感知课文，理清脉络，重点学习第２段。
３、反复诵读，感悟荷花的美。
【教学重点】有层次的读，学习第２段，感悟荷花的美。
【教学难点】诵读课文有思维，有创新。
【教学过程】一、说荷花，引课题１、用一个词形容看到过的荷花。
２、看荷花图片，再说说亲眼看到的荷花是怎样的`。
３、边看图边穿插学习词语：花骨朵、莲蓬、姿势和翩翩起舞。
二、读荷花，初感知１、提出主题：作者是看荷花的，从哪一段发现的？２、由学生发挥，相机诵读课文：如从第一段中发现作者迫不及待地去看荷花。
⑴ 引导第一段：两人读。
概括：闻到荷香。
如从第二段中发现作者认认真真地看荷花。
⑵ 引导第二段：比赛读。
概括：观察形状。
如从第三段中发现作者津津有味地看荷花。
⑶ 引导第三段：榜样读。
概括：欣赏姿势。
如从第四段中发现作者出神地看荷花。
⑷ 引导第四段：示范读。
概括：想象情景。
如从第四段中发现作者入迷地看荷花。
⑸ 引导第五段：集体读。
概括：回到现实。
３、整理课文脉络。
三、再读荷花，感悟荷花的美１、读第２段，说说哪个词或哪个句你特别喜欢，为什么？２、挨挨挤挤：动作理解。
请学生一个个来“挨挨挤挤”，形象感知荷叶很茂盛，荷花长得好。
３、重点感悟：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（看图，读原句子）说说：白荷花在这些大圆盘之间地长出来。
（再读句子）说说：白荷花在这些大圆盘之间地长出来，它们仿佛想。
动作演示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
（请学生冒出各种姿势）师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
４、美美第读这一段，并由比赛选出“朗读红花奖”和“朗读绿叶奖”。
四、再看荷花，表真情１、再看荷花图，说说荷花。
《荷花》优秀教案最新7篇
《荷花》优秀教案最新7篇荷花教学设计篇一教学目标一、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
二、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
三、能正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。
[教学过程]第一课时一、导语，揭示课题。
1、小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。
荷花又叫“莲花”。
（板书：莲花）2、荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。
）（板书：莲叶）3、我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一起背古诗，宋朝杨万里的《咏荷》）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二、观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。
）指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。
读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。
现在打开书本，自己看看图，读读文章。
看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？三、自学课文。
四、自学讨论，理清层次。
1、“我”去看荷花。
2、“我”看荷花。
3、“我”看荷花时展开的美妙想象。
4、“我”又回到看荷花的情景中。
综合板书：我去看看着想着看着五、讲读课文。
（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。
）第一节：1、启发：同学们，你们再看这幅图，画上的'荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。
现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？2、指点：课文一开头就是这样写的。
荷花教案第一课时
荷花教案第一课时教案标题：荷花教案第一课时教学目标：1. 了解荷花的外观特征和生长环境。
2. 能够描述荷花的形态特征和生长习性。
3. 培养学生对自然界植物的兴趣和保护意识。
教学重点：1. 荷花的外观特征和生长环境。
2. 荷花的形态特征和生长习性。
教学准备：1. 图片或幻灯片展示荷花的外观特征和生长环境。
2. 荷花的实物或图片供学生观察。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）引入荷花的话题，让学生谈论自己对荷花的了解和感受。
引发学生对荷花的兴趣和好奇心。
Step 2：展示与讨论（10分钟）通过图片或幻灯片展示荷花的外观特征和生长环境。
引导学生观察并描述荷花的花瓣、叶子、茎等形态特征。
鼓励学生提问和讨论，激发他们的思考和想象力。
Step 3：实物观察（15分钟）给学生提供荷花的实物或图片，让他们仔细观察并记录荷花的形态特征和生长习性。
引导学生用自己的语言描述荷花的外观和生长环境。
教师可以提供一些问题，引导学生进行观察和思考，如：荷花的花瓣有什么颜色？荷叶的形状是怎样的？荷花是在水中生长的吗？等等。
Step 4：小结（5分钟）对学生进行小结，总结荷花的外观特征和生长习性。
强调荷花的美丽和与水的关系，培养学生对自然界植物的兴趣和保护意识。
Step 5：拓展活动（10分钟）组织学生进行小组活动，让他们选择其他植物进行观察和描述。
每个小组选择一种植物，通过图片或实物观察并记录其形态特征和生长习性。
最后，每个小组向全班展示他们观察到的植物，并进行简要的描述。
Step 6：作业布置（5分钟）布置作业：要求学生回家观察自己家附近的植物，选择一种植物进行观察和描述，并写下自己的观察结果。
鼓励学生主动参与，培养他们对植物的热爱和保护意识。
教学反思：本节课通过展示、实物观察和小组活动等多种教学方法，让学生了解荷花的外观特征和生长习性。
通过观察和描述植物，培养学生对自然界植物的兴趣和保护意识。
同时，通过作业的布置，鼓励学生主动参与实地观察，提高他们的观察和描述能力。
《荷花》第一课时教案（通用13篇）
《荷花》第一课时教案（通用13篇）《荷花》第一课时教案篇1教学目的要求：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点一、导入，激发兴趣1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。
”打一植物（荷花）2、同学们见过荷花吗？课前你们找到了哪些有关荷花的资料呢？课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？（小池）3、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
你们想看看这样的荷花吗？4、出示荷花图片。
请大家边看边想，你看到了什么。
说说你看到了什么样的荷花？（婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百态、，洁白无暇，冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、绿油油的荷叶）5、同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，今天我们就走进荷花的世界，一起学习第12课《荷花》。
齐读课题两遍。
这是著名作家叶圣陶爷爷的作品，让我们一起去欣赏一下他眼中的荷花是什么样的呢？播放录音二、探究新知1、师导：这么美的荷花，同学们还想看吗？打开课本，咱们一起到课文中去看看美丽的荷花。
请同学们自由地读课文，注意把句子读通顺，把字词读准了。
2.先来考考谁记生字最快，出示生词，指读，正音，齐读荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动3、掌握了生字词。
我们再次走进课文，去感受作者是怎样看荷花的？默读课文第一至三自然段。
《荷花》第一课时教案优秀4篇
解决的程序纲要，使教学效果最优化。
如何把教学设计做到重点突出呢？白话文的小编精心为您带来了《荷花》第一课时教案优秀4篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
荷花教案篇一【设计理念】“美”是大自然绚丽多姿的真实体现，也是人对大自然情意的自然流露。
《荷花》一课以优美的语言赞扬了大自然的景物──荷花的美。
本文教学时旨在以读为主，“体验情感，领悟内容。
”让学生通过初读课文感知美，细读品味欣赏美，情感升华想象美，课外拓展延伸美。
以达到“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，”培养学生热爱大自然的情感和阅读优秀诗文语感的目的。
【教学目标】１、学会本课１２个生字，能正确读写由这些生字组成的生词。
２、欣赏荷花的美，感受大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。
３、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。
【教学重点】通过语言文字感受荷花的美，并能联系课文内容发挥想象，从中训练学生的发散思维。
【教学准备】CAI课件【教学过程】一、激情导入，感知新课同学们，大自然是神奇而美丽的。
宋代周敦颐写过这样的诗句“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。
意思是说从淤泥里出来不被污染，用清水洗过，它粉得似霞，白得如雪，美丽极了，但它从不炫耀自己的美。
你们猜猜这是在赞美哪种植物？今天我们一起来学习叶圣陶爷爷写的《荷花》。
请同学们看老师写课题。
把课题齐读一遍。
预习过这篇课文的同学举手。
那老师来检查一下生字的读音。
请同学们看大屏幕。
先自由读读这些生词。
二、初读课文，感知美１、请同学们自由读读读文，读完以后说说你的感受。
（板书：美）２、学生交流感受。
请同学们回顾一下课文内容，看看这篇课文先讲什么，再讲什么？三、细读品味，欣赏美学习第一自然段：１、自由读文的第一自然段，说说作者怀着怎样的心情去看荷花的？２、你从哪个句子中体会出来的？形容一个人的心情很急切的，除了用急迫以外，还可以用什么词。
你能把作者这种急迫的心情通过朗读表现出来吗？３、他为什么这么急切地想看到荷花呢？（板书：香）指导朗读。
荷花第一课时教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
荷花第一课时教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解荷花的形态特征和生长环境。
2. 技能目标：学会观察和描述荷花的形态特征。
3. 情感目标：培养学生对荷花的兴趣和保护意识。
二、教学重难点1. 教学重点：介绍荷花的形态特征和生长环境。
2. 教学难点：引导学生观察和描述荷花的形态特征。
三、教学准备1. 教具：图片、荷花模型、幻灯片等。
2. 材料：笔记本、铅笔、荷花相关书籍。
四、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师可通过播放一段荷花开放的视频或展示一些荷花的图片来引起学生的兴趣，并向学生提出关于荷花的问题，如“你们认识荷花吗？”、“荷花有什么特点？”等。
2. 导入新知（10分钟）教师以幻灯片的形式介绍荷花的形态特征，包括荷花的叶子、花瓣、花蕊等，并讲解荷花的生长环境，如水田、湖泊等。
3. 观察实践（15分钟）教师将一朵真实的荷花或者荷花模型放在教室中央，并让学生围绕荷花进行观察和描述。
学生可以以小组形式进行合作，用笔记本记录下他们对荷花的描述和观察到的特征。
4. 分享交流（10分钟）教师引导学生一起分享他们观察到的荷花特征，并组织学生进行讨论，探究荷花的特点与生长环境之间的关系。
学生可以逐渐形成对荷花的共同认识，并相互学习和补充对方的观察结果。
5. 拓展延伸（10分钟）教师引导学生提出一些进一步探究的问题，如“荷花的花瓣为什么是粉红色的？”、“荷花在不同水质环境下会有什么改变？”等。
鼓励学生主动查找相关资料或阅读荷花相关的书籍，加深对荷花的认识和了解。
6. 总结归纳（5分钟）教师与学生一起总结刚才的学习内容，并对荷花的形态特征和生长环境进行简要回顾。
同时，教师可以提醒学生关注并保护荷花这一珍贵的自然资源。
五、板书设计荷花的形态特征和生长环境形态特征：叶子、花瓣、花蕊等生长环境：水田、湖泊等六、教学反思通过本堂课的教学设计，学生在观察和描述荷花的过程中，培养了他们的观察力和描述能力。
同时，学生通过分享和讨论，互相补充和学习，提高了合作能力和学习效果。
浙教版六册《荷花》第一课时 教案教学设计
浙教版六册《荷花》第一课时教案教学设计
浙教版六册《荷花》第一课时教案教学设计
一、教学目标：
1．理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；
2、学1—3自然段，能用谁怎么样或干什么的句式说
说1、3自然段主要意思。
3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美，这活画的画家是谁？
二、教学重点：描写荷花的样子的2、3自然段感受荷花的美。
三、教学难点：这幅活的画画家是谁？体会“活”的境界。
四、教学过程
（一）、激趣导入，揭示课题
谜语激趣，课件激情，交流收集的文字资料或信息。
（二）、进入情境，初品课文
播放音乐，出示画面，带着脑中荷花美景自由读文。
找出写荷花美的语句，品读谈感受。
试用生动形象的词语形容荷花？
（三）精读细研，品味荷花
品味荷叶美：（挨挨挤挤
碧绿
大圆盘）
1、“挨挨挤挤贴荷叶”游戏使学生明白词义。
将你认为有价值的作业推荐给老师和同学。
《荷花》汪曾祺教学设计(精选7篇)
《荷花》汪曾祺教学设计（精选7篇）《荷花》汪曾祺教学设计1教学目标：1、学会“冒”字，能联系上下文、借助生活积累理解词句的意思，体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思，并学会运用。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文3、了解荷花、荷叶特点的一般写法，感受荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学准备：ppt教学过程：一、创设情境导入。
1、上节课我们初读了《荷花》一课，荷花给你留下了什么印象？（荷花给人留下的第一印象就是：清香）评价：荷花的姿态令你难忘。
荷花很香，还没看到花就先闻到了香味，荷花是洁白无瑕的。
你关注到了荷花的颜色……总结过渡：千言万语汇成一句话就是荷花很美，同学们，叶老是怎样具体描写荷花的美的?让我们深入走进文本，再次欣赏叶老笔下的荷花。
二、品读感悟请大家在小组内共同学习课文。
请看学习要求1.请同学们默读课文。
2.自己画出描写荷花美的词语或句子，在旁边写下感受。
3，小组成员交流自己的观点和感受。
三，交流分享。
预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
?说说你的感受。
我找到的句子是（）,从挨挨挤挤这个词看出荷叶很多，一个挨着一个。
出示图片，读词语：关于这一点谁有其他的感受：生：荷叶很茂密生：荷叶像亲密无间的朋友一样。
总结：像亲密无间的朋友！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的，真好，你读读这个词。
c,生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢？联系生活中挨挨挤挤的场面，学以致用。
关于这一句谁有补充？我从“碧绿”这个词感受到荷叶特别绿，带着你的感受读一读，借机指导朗读。
我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆，很漂亮，你；来读一读？预设二：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
说说你的感受。
引出“冒”字。
讲“冒”的的写法，范写。
根据字典上“冒”的意思，选择在本句中“冒”的意思；“冒”字可以换成什么字？放到句子中读一读。
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《荷花》（第一课时）
课例分析
19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给学生的不是已投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。
”我国教育家叶圣陶也曾指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。
”国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。
如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢？下面就《荷花》第一课时，谈谈我的粗浅见解。
教学理念：授人一鱼，不如授人一渔。
（一）激趣导入
（一堂新授课，导语的设计至关重要。
所谓“万事开头难”也就是这个道理。
富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。
通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。
”）
今可采用谜语导入“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。
”也可用回忆旧知法导入。
即让学生回忆三册27课《学画》，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。
”
（如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了。
形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
）
（二）初读课文，理清思路
（初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。
从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挈领一顿，百毛皆顺”的教学思想。
）
自读课文，自学生字新词。
教师检查：哪些字容易读错，该怎么读？
b．哪些字容易写错，怎么记？
c．“蓬”、“骨”的结构。
2．课文写了荷花的哪几方面？
幻灯题检查：作者写了荷花的__、__、____和自己的__。
（现今社会知识繁多，书籍如海。
速读课文留下整体的感知，为今后浏览式阅读习惯的养成打基础。
）
（三）深读悟情，学法迁移
（当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。
如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。
教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。
因为通过讨论，可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。
进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。
）
1．第一段课文。
a．思考：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人？
b．这些词语的朗读语调该怎么处理？请你读读。
c．放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。
d．做作业本第5题。
e．为什么选这一句？
（深读课文与初读课文相互照应，训练学生注意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果。
避免学生像小猴子下山，“那样捡了芝麻丢了西瓜”。
）2．第二段课文。
a．过渡：荷花的清香诱人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。
教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。
b．图文对照，自由默读。
用～～标出这一段的总起句。
用（）标出荷花的各种形态。
c．学习写荷花的句子。
（a）学习写花骨朵的句子。
①读这句话，感觉怎样？
②通过哪些词表现的？
③请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。
④总结学法：整体感知--抓重点词--品读悟情。
（b）学法迁移，半扶半放学习写荷花“才展开”和“全展开”的句子。
d．学法迁移，放手学习写荷叶的句子。
e．讨论写荷花为什么先写荷叶？讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正因为有荷叶的“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大”、“圆”，才有千姿百态，生机蓬勃的荷花。
作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。
f．师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。
g．指导背诵第二段课文。
（在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。
图文对照，学生不禁由衷地感叹，“真是景如画，画如景啊！”学生的情感达到了高潮，教师对于句序略加指点，自然能熟读成诵。
由读到背，水到渠成，顺理成章。
这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。
）
3．第三段课文。
a．过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魁力。
这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自学，再在四人小组里展开讨论，然后选代表汇报。
此项自学安排，意在巩固学法。
b．着重讨论“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”
因为作者被眼前这池荷花陶醉了，觉得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以当它是一幅活的画。
c．以陶醉的语气感情朗读这一段。
d．用“白荷花____”概括这段大意。
e．用书上这段的开头句作总起，用上“有的……，有的……，有的……”的句式，学写荷花的姿势。
（根据单元训练重点，变式进行学写迁移。
丰富学生的想象，积累语言，掌握段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各种感观的调配使用，达到教学最优化。
）
4．总结课文。
今天这堂课，你们学到了什么？
（俗话说：“编筐编篓，全在收口”。
课文总结，在课堂教学中地位不可低估。
通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。
有利于儿童抽象思维能力的培养，为高一年级的学习打下基础。
）
5．课外练习。
用总分法写一种花。
（四）、课堂设计的特色分析
1．教学从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络分明。
2．抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。
3．多法品读，内化语言。
对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。
因为文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。
正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。
4．教学中学路分明：从抚—领—放。
全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。
耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。