中文沟通与写作2中文沟通(第二章)
中文写作与沟通课工作总结
中文写作与沟通课工作总结
《沟通课工作总结》。
在过去的一段时间里，我有幸参与了一门名为“沟通课”的工作。
通过这段时
间的工作经历，我收获颇丰，不仅对沟通技巧有了更深入的理解，也学到了许多关于团队合作和领导能力的宝贵经验。
首先，沟通课让我意识到沟通技巧的重要性。
在课程中，我们学习了不同的沟
通方式，包括非语言沟通和言语沟通。
我意识到，一个人的成功与否很大程度上取决于他的沟通能力。
通过练习和模拟，我学会了更好地表达自己的想法，更好地倾听他人的意见，也更好地解决沟通中的问题。
其次，沟通课也让我体会到了团队合作的重要性。
在课程中，我们经常需要分
组完成各种任务和项目。
通过与团队成员的合作，我学会了如何有效地分工合作，如何充分利用每个人的优势，也学会了如何在团队中解决冲突和问题。
这些经验对我未来的工作和生活都将大有裨益。
最后，沟通课也让我有了更深入的领导能力。
在课程中，我有机会担任小组领导，带领团队完成各种任务。
通过这样的经历，我学会了如何激励团队成员，如何有效地分配任务，也学会了如何在团队中做出正确的决策。
这些都是我以后作为领导者需要具备的能力。
总的来说，参与沟通课的工作让我受益匪浅。
我不仅学会了更好地沟通，也学
会了更好地团队合作和领导团队。
这些经验将成为我未来工作和生活中的宝贵财富。
感谢这段宝贵的工作经历，让我变得更加成熟和自信。
写作能力是一种沟通能力——评《写作与沟通》
写作能力是一种沟通能力——评《写作与沟通》
梁向阳
【期刊名称】《商洛学院学报》
【年(卷),期】2024(38)2
【摘要】张晓倩的《写作与沟通》(天津大学出版社,2023年7月出版)是一部由线上同名开放课程整理而成的写作教材。
欣闻教材出版,回想起与编者一道编写基础写作教材的情景,当时我作为主编,真切感受到其对写作的热爱,和对文字的认真与严谨。
这本书是编者多年从事写作教学实践的结晶。
【总页数】1页(PF0003)
【作者】梁向阳
【作者单位】延安大学;陕西省作家协会
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.发展语言思维能力打造“无障碍”沟通——谈如何提高聋生的写作能力
2.商务沟通视域下的过程化商务英语写作能力探索
3.语言描摹——能够快速提高小学生沟通写作能力的新方法
4.基于应用型课程《管理沟通》谈写作能力的训练
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中文写作的基础知识
中文写作的基础知识中文写作是我们日常学习和工作中常用的一种表达方式，良好的写作能力不仅能提高我们的沟通能力，还可以让我们的思想更为清晰地表达出来。
下面是中文写作的一些基础知识，希望对您有所帮助。
一、字词的使用1. 词汇选择在写作中，词汇的选择至关重要。
要选择适当的词汇，既要符合语境，又要准确表达自己的意思。
可以使用一些同义词和近义词来丰富语言表达，但要注意避免使用生僻词汇或过于俚语化的词汇。
2. 成语和俗语的运用成语和俗语是中文写作中常用的表达方式，能够准确而简洁地表达出某种含义。
在使用成语和俗语时，要注意语境的准确性，并且要避免滥用，以免破坏文章的整体风格。
3. 常用连接词语在写作中，适当使用连接词语可以使文章的逻辑关系更加清晰。
例如，表示因果关系的有“因此”、“所以”等；表示转折关系的有“但是”、“然而”等。
合理运用这些连接词语可以使文章更具连贯性。
二、句子结构与表达1. 主谓宾结构中文写作中的基本句子结构为主谓宾结构，即一个句子中通常包含主语、谓语和宾语。
要保持句子结构的简洁清晰，避免句子过长或过于复杂。
2. 平衡结构平衡结构是中文写作中常见的修辞手法，通过一定的对称和对比，使文章更具韵律感和美感。
例如，可以运用“不仅...而且”，“虽然...但是”等结构来达到平衡的效果。
3. 描述与解释在文章中，描述和解释是常用的表达方式。
要注重细节，让读者能够形象地感受到作者想要表达的意思。
同时，解释则是对前面的描述进行进一步的阐释和解释，要清晰明了，避免模糊不清。
三、段落结构与组织1. 开头和结尾文章的开头应该具有吸引力，能够引起读者的兴趣，激发阅读的欲望。
结尾则要有总结和概括的功能，使文章更加完整，并给读者留下深刻的印象。
2. 段落划分在写作中，每一段应该有一个明确的主题，要围绕主题展开，并在段落之间保持一定的衔接。
段落之间的衔接可以通过使用过渡词语或重复关键词来实现。
3. 逻辑结构文章的逻辑结构应该清晰合理，有层次感。
沟通与写作的作文
沟通与写作的作文英文回答：Communication and writing are two essential skills in our daily lives. They play a crucial role in expressing our thoughts and ideas, as well as in understanding others. In my opinion, effective communication is the key to success in both personal and professional relationships.When it comes to communication, I believe that being a good listener is just as important as being a good speaker. For example, in a work setting, it's essential to listen to your colleagues' opinions and feedback in order to collaborate effectively. In addition, using clear and concise language is also vital in getting your message across. For instance, when giving instructions or explanations, I always try to use simple andstraightforward language to avoid any misunderstandings.As for writing, I think it's a powerful tool forexpressing oneself and conveying information. Whether it's writing an email, a report, or a creative piece, theability to write well can make a significant impact. For example, in my previous job, I had to write persuasive proposals to secure new business opportunities. I learned that using persuasive language and structuring my writing effectively were key to getting the desired outcome.中文回答：沟通与写作是我们日常生活中两项重要的技能。
中文沟通与写作1中文沟通(第一章)
【自学要求】
附录一：礼仪常识
【要求】 1.请两个同学在下次课上课时发言，谈谈自学
“礼仪常识”的心得体会。 2.教师对学生的发言进行点评。
第二节 人际沟通的构成及基本要求
一、人际沟通的构成 五要素：沟通者、信息、目的、环境和工具
沟通者——既是沟通活动的物质承担者，又是沟通目 的、沟通环境、沟通工具的选择者。
而且涉及感知和理解过程，那么口语交际就必然会 涉及心理学问题。
➢ 察言观色——讨厌！你真讨厌！你好讨厌！ ➢ 言外之意——我再考虑考虑……
另外，由于口语交际具有普遍化、日常化、社 会化的特点，因而它还必然会涉及社会学、文化学、 美学、人类学、民俗学等一些学科的内容，并对这 些学科的内容加以利用、吸收和充实。
信息——沟通的内容。人们往往根据不同的信息内容 去选择不同的交际方式。
目的——交际意图。并不是所有的沟通都会有成效， 但是所有的沟通都应该有目的。
环境——交际者所处的地点、时间、场合的总括。环 境影响人们交际的欲望，影响着人们对交际方式的选择。
工具——交际内容的传达需要经过一定的渠道，采用 一定的交际工具。它包括言语工具和非言语工具。
中文沟通与写作
——沟通部分
王用源 wangyongyuan@
课程内容简介： （《中文沟通与写作》的沟通部分）
第一章 人际沟通概述 第二章 体态语言交际艺术 第三章 日常社交语言艺术 第四章 演讲语言艺术 第五章 主持语言艺术 第六章 领导者语言艺术 第七章 求职语言艺术
第一章 人际沟通概述
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节
沟通的性质和功用 人际沟通的构成及基本要求 人际沟通的主要方式 人际沟通的基本原则 人际沟通的两个问题
课程导入——课前训练
中文写作与沟通期末总结
中文写作与沟通期末总结一、学习成果在这个学期的中文写作与沟通课程中，我学到了很多宝贵的知识和技能，对我以后的学习和工作都有很大的帮助。
首先，在写作方面，我学会了如何正确组织语言，使文章逻辑清晰、内容丰富。
通过老师的讲解和实际练习，我掌握了不同类型文章的写作结构和技巧。
我学会了如何在开头引起读者的兴趣，如何在文章主体部分进行论证和举例，以及如何在结尾总结全文。
在课堂上，我还学会了如何修改自己的作文，去除冗词赘语，用简洁明了的语言表达自己的观点。
其次，在口语表达方面，老师给我们提供了很多机会来进行口头表达和发言。
通过参加小组讨论、做口头报告和进行演讲，我逐渐变得更加自信并且具备了良好的表达能力。
从开始的结结巴巴到现在的流利表达，我感受到了自己口语能力的提高。
另外，我还学会了如何撰写一份专业的文案和商务邮件。
在这个课上，老师教给我们如何用简明扼要的语言，准确有效地表达自己的需求和观点。
这对我以后从事工作时的写作能力至关重要。
值得一提的是，老师引导我们进行了大量的写作练习和作品分析。
通过写作练习，我不断磨砺自己的写作技能，发现了自己的问题，并且逐渐改正。
通过作品分析，我学习到了很多优秀作家的写作技巧和表达方法，这对我提高自己的写作水平起到了很大的帮助。
二、学习经验在这个学期的中文写作与沟通课程中，我积累了一些学习经验，总结如下：首先，积极参与课堂讨论对我来说非常重要。
通过和同学们的讨论，我可以学到更多观点和见解，拓宽自己的思维。
同时，积极参与讨论也可以提高自己的口头表达能力。
其次，多读优秀的作品对提高写作水平很有帮助。
在课程期间，我读了很多名家的作品，并学习他们的写作风格和技巧。
通过分析优秀作品，我对自己的写作产生了很大的启发，也找到了自己需要改进的地方。
另外，定期进行写作练习对提高写作能力非常重要。
在课程中，我们定期进行写作练习，我发现通过不断练习，我的写作能力有了明显的提升。
所以我认为，写作是需要不断积累和练习的，只有不断地写作，才能够提高自己的写作水平。
第二章汉语作为第二语言教学的发展与现状PPT课件
4、发展阶段（70年代末—21世纪初） a. 1987年7月，组成“国家对外汉语教学领导小组”，
常设机构“国家对外汉语教学领导小组办公室”负责 日常工作。 b. 现在全国有300多所高校开展对外汉语教学工作。 c. 20世纪70’s下半期开始是对外汉语教学确立学科时期。
d. 学科建设 1978年，第一次提出把对外国人的汉语教学作为一个
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《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》
语言的实际运用能力分三等六级：
一等：Basic User初级使用者（A） 入门级（A1） 基础级（A2）
二等：Independent User独立使用者（B） 进阶级（B1） 高阶级（B2）
三等：Proficient User熟练使用者（C） 流利级（C1） 精通级（C2）
对外汉语教学专题研究书系对外汉语教学学科理论研究李泉主编对外汉语教学理论研究李泉主编对外汉语教材研究李泉主编对外汉语课程大纲与教学模式研究李泉主编对外汉语听力教学研究主编对外汉语口语教学研究主编对外汉语阅读与写作教学研究主编新世纪研究书系商务印书馆主编对外汉语文化教学研究主编对外汉语语音及语音教学研究主编对外汉语词汇及词汇教学研究主编对外汉语语法及语法教学研究主编对外汉字教学研究主编汉语作为第二语言的学习者语言系统研究主编新世纪研究书系商务印书馆主编汉语作为第二语言的学习者与汉语认知研究主编汉语水平考试hsk研究主编语言测试理论及汉语测试研究主编对外汉语计算机辅助教学的理论研究主编对外汉语计算机辅助教学的实践研究主编对外汉语教师素质与教师培训研究主编对外汉语课堂教学技巧研究主编新世纪研究书系商务印书馆新世纪研究书系北京语言大学出版社对外汉语教学设计导论崔永华2008对外汉语教学论文选评新世纪研究书系北京大学出版社作为第二语言的汉语概说施春宏2009汉语作为第二语言要素教学毛悦2010新世纪研究书系北京大学出版社汉语作为第二语言教学语法杨建国2012国别化对韩汉语教学法上语言要素教学篇王海峰2011国别化对韩汉语教学法语言技能教学篇王海峰2011国别化对英汉语教学法汉英对比分析对外汉语任务型教学吴中伟2009对外汉语听说教学十四讲杨惠元2009实用对外汉语教学语法陆庆和2006现代汉语词汇讲义钱玉莲2006新世纪研究书系北京大学出版社汉语综合课教学理论与方法李泉2011汉语阅读教学理论与方法周小兵2008汉语口语教学理论与方法吴勇毅对外汉语课堂教学行为的理论与实践卢华岩2011汉语词汇教学理论与方法李红印汉语文化教学理论与方法张英
XX工程技术大学《写作与沟通》教学大纲(2024年)
XX工程技术大学《写作与沟通》教学大纲一、课程基本信息课程名称（中文）：写作与沟通（英文）：Writingandcommunication课程性质：通识必修课总学时：16（理论16学时）学分：1适用专业：全校所有专业先修课程：无授课学院：《写作与沟通》课程组、各学院二'课程简介本课程是一门研究写作和沟通的基本概念、基本原理、基本方法、基本规范的全校通识基础必修课程。
本课程主要内容包括结构性思维、高效沟通、应用文写作三个方面。
通过本课程的教学,让学生熟悉了解写作和沟通背后的思维逻辑,掌握应用文写作基本理论、基本方法、写作规范及沟通的基本技巧，提升写作表达能力和有效沟通能力，为今后进一步深入学习和工作打下坚实的基础。
四、教学内容及进度安排注：“学生学习预期成果”是描述学生在学完本课程后应具有的能力，可以用记忆、理解、应用、分析、评判、创造等描述预期成果达到的程度。
五、考核方式及成绩评定（-）考核评价方式平时成绩由课堂练习、上课态度、调查问卷3个部分组成（占总成绩的60%）；考核成绩包括调研报告及标准化测试两部分（占总成绩的40%）o（二）成绩评价标准报告有以下情况的，直接按不及格评定：Is选题消极，存在意识形态导向问题，理论脱离实际；2、没有进行实际的调查研究，调查数据造假；3、写作结构无逻辑，内容材料零乱，语言不通顺，语法错误较多，词不达意；4、有明显拼凑或网络下载抄袭痕迹，或出现与他人调研报告雷同现象。
六、教材及参考资料1.王琳朱文浩.结构性思维.北京：中信出版社，2016.05.2.常江，杨奇光编.口语表达基础.北京：中国传媒大学出版社,2017.033.张岩松、孟顺英.人际沟通与语言艺术.北京：清华大学出版社，2010.064.冯春，祝伟，淳于淼泠.公文写作（第二版）.北京：北京大学出版社,2015.03.5.孙秀秋，吴锡山.应用写作教程（第三版）.北京：中国人民大学出版社2013.04.执笔人：X审核批准人：制（修）订时间202X.0XX。
中职语文(高教版基础模块)上册教案全集
中职语文（高教版基础模块）上册教案全集第一章：识字与写字教学目标：1. 能够正确识别和书写本单元的生字词。
2. 提高学生的阅读速度和理解能力。
3. 培养学生对汉字文化的兴趣和热爱。
教学内容：1. 生字词的学习与练习。
2. 汉字的笔画、结构和书写规范。
3. 阅读理解练习。
教学方法：1. 采用讲解、示范、练习相结合的方式进行教学。
2. 利用多媒体展示汉字的笔画和结构，帮助学生直观地理解。
3. 通过阅读练习，提高学生的阅读速度和理解能力。
教学评价：1. 检查学生对生字词的识别和书写情况。
2. 评估学生的阅读速度和理解能力。
3. 学生的汉字书写作品展示。
第二章：词语与短语教学目标：1. 能够正确理解和运用本单元的词语和短语。
2. 提高学生的语言表达能力和写作能力。
3. 培养学生对语言的敏感度和语感。
教学内容：1. 词语和短语的定义、用法和辨析。
2. 词语和短语的搭配和运用。
3. 阅读和写作练习。
教学方法：1. 采用讲解、示例、练习相结合的方式进行教学。
2. 通过语境分析和练习，帮助学生理解和运用词语和短语。
3. 通过阅读和写作练习，提高学生的语言表达能力和写作能力。
教学评价：1. 检查学生对词语和短语的理解和运用情况。
2. 评估学生的语言表达能力和写作能力。
3. 学生的阅读和写作作品展示。
第三章：句子与句子成分教学目标：1. 能够正确理解和运用本单元的句子和句子成分。
2. 提高学生的语法理解和应用能力。
3. 培养学生对句子结构的敏感度和分析能力。
教学内容：1. 句子的定义和分类。
2. 句子成分的分析和运用。
3. 阅读和写作练习。
教学方法：1. 采用讲解、示例、练习相结合的方式进行教学。
2. 通过句子分析和练习，帮助学生理解和运用句子成分。
3. 通过阅读和写作练习，提高学生的语法理解和应用能力。
教学评价：1. 检查学生对句子和句子成分的理解和运用情况。
2. 评估学生的语法理解和应用能力。
3. 学生的阅读和写作作品展示。
以沟通为话题的作文范文700字（精选5篇）
以沟通为话题的作文范文700字（精选5篇）大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，尤其作为作文里的重要分类的话题作文，话题作文的主题不必从材料中提炼，而是从话题引发出来的，材料的作用在于阐发话题，启发学生作文思路，就材料本身而言，既可以运用到写作中，也可以不加采用。
如何写话题作文才更具感染力呢？以下是小编整理的以沟通为话题的作文范文700字（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
以沟通为话题的作文700字1沟通，是人与人之间的桥梁;沟通，是人与人之间的索道。
人与人之间的隔阂只有用沟通才能化解。
最近，我一直陷入了痛苦与绝望之中，我不想我与冼志锋之间深厚的友谊被破坏——那是一个晴朗的早上，我与冼志锋等人约好在公园打篮球。
我与冼志锋原来是一组很好的搭档，却不幸被分在不同的队伍中。
无奈之下，我们只好成为对手。
我与邱泽森冲到了篮球架下，等待队友传球。
“犯规，冼志锋犯规。
”邱泽森说。
高嘉杰等人也说看到了，我也看到了，便跟着说起了不得冼志锋。
但冼志锋死不认罪，还反咬我们一口，说：“你们有种我不玩了。
”我与邱泽森气愤极了，便也走了。
之后，我与冼志锋一见到面就谁也不理对方，干什么也是不与对方一起干。
我们俩的关系成了我们班里的焦点。
我心想：我们以前经常一起玩，连玩电脑也是一起玩的，可以说是形影不离的好朋友了，但是现在，我们俩为了一件小事闹得不可开交，这值得吗?随后，邱泽森强行拉我去打篮球。
来到篮球场后，见到叶聪也在拉着冼志锋让他走。
我与邱泽森走上前去，却觉得浑身不自在，邱泽森说：“你们两人本来是一对很好的朋友，为什么不肯很好呢?我看你们两人就和好吧。
”叶聪也附和说：“是呀，是呀!你们两人一定要和好，不然，我们班车会鸡犬不宁的。
”我与冼志锋见面之后，他对我们三个人说：“对不起。
”我们激动地说：“没关系，我们还是好朋友嘛，还是会‘有福同享，有难你当’嘛!”冼志锋开心地说：“是呀，我们应该很好，因为我们以前形影不离，是一对好朋友嘛!”邱泽森大声喝道：“当然有关系，我们是来打篮球的呀!”“哈哈哈……”笑声一直回荡在校园之上。
写作第二章写作发现
雷抒雁创作《小草在歌唱》 ，就是因为张志新烈士的悲惨遭 遇强烈地震撼着他的心灵： “当我捧读刊登了张志新 烈士事迹的报刊时，义愤在我心 里燃烧，泪水不时地涌流下来， 我的手颤抖着。我不能坐下来， 我向朋友去讲述，我和别人去争 论，我寻找着发泄内心痛苦的形 式„„”
诗人公刘乘飞机去长春参 加一个会议当飞机越过张志新 烈士生前挨批斗围攻中深情歌 唱过的锦西大地时，他贴着舷 窗向下凝望，只见千山万壑， 莽莽苍苍， “ 突然间竟像海浪 一般涌动呼啸起来，我的心上 一震，不由得默想着烈士遗下 的每一首诗歌。可以说，《刑 场》的构思就是从这一刹那开 始的。”
（2）感受催生艺术形象
罗曼 · 罗兰年轻时怀有献身艺术的远大理想，而父母 却要他从事教师职业，于是，理想与现实相冲突，使他内 心感到非常苦闷和压抑。他在内心深处，甚至潜意识中， 不断用自己的感受和经历刻划出一个为施展自己的艺术天 才而不断反抗现实、进行个人奋斗的约翰 · 克里斯朵夫的 形象。但这个形象暂时还是潜在的，无形迹的。直到他在 二十四岁那年登上罗马城，忽然心有所动，在漫天彩霞中， 他看见克里斯朵夫这个人物“顿时涌现”。“起先那前额 从地下冒起，接着是那双眼睛，克里斯朵夫的眼睛。”
4.观察力的种类：
（2）依据性质划分，可 分为科学观察、艺术观 察 两种。
科学观察，以严密的客观 性为宗旨，其目的在于获 得对事物的科学认识，它 排斥主观情感的干扰，力 求客观真实。
白杨，落叶乔木，产于北方， 俗称大叶杨。可生长至一二 丈高。叶圆而阔大，边缘有 锯齿，面青背白。叶柄长， 故易动摇，虽遇微风也萧萧 有声。夏季开穗状单性花， 深紫色，雌雄异株。白杨多 种于马路、公路旁，庭院周 围。木质较松软，做建筑房 屋材料不如松、榆等木材。
4.观察力的种类： （7）根据观察深浅和粗细 的程度，重点观察和一般 观察；
中文写作与沟通课工作总结
中文写作与沟通课工作总结
在过去的一段时间里，我有幸参与了一门名为中文写作与沟通的课程，通过这门课程的学习和实践，我收获颇丰，不仅提高了自己的中文写作能力，也加深了对沟通技巧的理解和应用。
首先，这门课程帮助我提升了中文写作能力。
通过老师的指导和布置的作业，我学会了如何清晰地表达自己的观点，如何用恰当的词语和句子结构来组织文章，使其更具逻辑性和说服力。
我还学会了如何运用修辞手法和修辞语言，让文章更加生动、形象，引起读者的共鸣。
在这门课程中，我不断地进行写作练习，不断地修改和完善自己的作品，从中不断总结经验，提高自己的写作水平。
其次，这门课程也让我更加深入地了解了沟通技巧。
老师通过案例分析和实践操作，教会了我们如何在不同场合下进行有效的沟通，如何倾听他人的观点，如何表达自己的意见，如何处理冲突和矛盾，如何在团队中协调合作。
这些技巧在实际工作和生活中都能够派上用场，让我更加自信地与他人交流和合作。
总的来说，中文写作与沟通课程对我来说是一次宝贵的学习和成长机会。
通过这门课程，我不仅提高了自己的中文写作能力，也学会了更加有效地与他人沟通。
我相信这些技能和经验将会在我的未来工作和生活中发挥重要作用，让我更加成功地实现自己的目标。
感谢这门课程给予我的启发和帮助，我会继续努力，不断提升自己的能力。
中国的语言文字教案
中国的语言文字教案第一章：汉字的起源与发展教学目标：1. 了解汉字的起源和发展历程。
2. 掌握汉字的基本结构和特点。
3. 认识一些常用的汉字。
教学内容：1. 汉字的起源：甲骨文、金文等。
2. 汉字的发展：小篆、隶书、楷书等。
3. 汉字的基本结构：笔画、部首等。
4. 常用汉字的认识。
教学活动：1. 引导学生观察汉字的形状，推测其起源和发展。
2. 分析汉字的基本结构和特点。
3. 学习一些常用的汉字，加强记忆。
第二章：汉语拼音与普通话教学目标：1. 掌握汉语拼音的基本规则。
2. 学会正确发音和拼读。
3. 了解普通话的基本语音特点。
教学内容：1. 汉语拼音的基本规则：声母、韵母、声调等。
2. 普通话的发音特点：平翘舌、前后鼻音等。
3. 拼音练习：音节、词语、句子等。
教学活动：1. 讲解汉语拼音的基本规则，引导学生进行拼音练习。
2. 指导学生正确发音，注意声母、韵母、声调的准确掌握。
3. 分析普通话的发音特点，进行相关练习。
第三章：常用词汇与语法教学目标：1. 掌握一些常用的词汇和短语。
2. 了解简单的汉语语法规则。
3. 能够运用所学词汇和语法进行简单的交流。
教学内容：1. 常用词汇：名词、动词、形容词等。
2. 常用短语：介词短语、动词短语等。
3. 汉语语法：词序、否定句、疑问句等。
教学活动：1. 学习常用词汇和短语，进行记忆练习。
2. 讲解汉语语法规则，进行相关练习。
3. 引导学生运用所学词汇和语法进行简单的交流。
第四章：中文阅读与写作教学目标：1. 提高学生的中文阅读能力。
2. 培养学生的中文写作技巧。
3. 增强学生对中文文化的理解。
教学内容：1. 阅读理解：短文阅读、问题解答等。
2. 写作技巧：句式运用、段落结构等。
3. 中文文化：成语、谚语、古典文学等。
教学活动：1. 进行阅读理解练习，提高学生的阅读能力。
2. 指导学生进行中文写作，培养学生的写作技巧。
3. 介绍中文文化，增加学生对中文的理解和兴趣。
中文语言中的口语与书面语
中文语言中的口语与书面语中文是世界上使用人数最多的语言之一，同时也是一门非常古老而丰富的语言。
在日常生活中，人们使用中文进行交流的方式有两种，一种是口语，另一种是书面语。
口语和书面语在语言表达、词汇使用和语法结构上存在一些不同之处。
本文将探讨中文语言中的口语和书面语以及它们之间的关系。
一、口语的特点口语是人们日常生活中主要使用的语言形式。
它直接反映了人们的思维方式和文化背景。
在口语中，人们更加注重表达的流利和简洁，因此通常使用简单的句子结构和常见的词汇。
在口语交流中，我们可以看到以下几个特点：1.常用口语词汇：口语中使用的词汇与书面语有所不同。
口语中的词汇更加贴近人们的生活，简单易懂。
例如，我们口语中常用的词语包括“你好”、“谢谢”、“对不起”等。
2.简单的句子结构：为了使交流更加顺畅，口语中通常使用简单的句子结构。
例如，口语中的句子多为主谓宾结构，简单明了。
3.语气和声调：口语中的语气和声调非常重要。
通过语气的抑扬顿挫和声调的变化，人们可以表达丰富的情感和意思。
二、书面语的特点书面语是在正式场合中使用的语言形式，它要求语法准确、文字规范、表达严谨。
与口语相比，书面语更侧重于表达的准确性和逻辑性。
在书面语中，我们可以看到以下几个特点：1.正式用词：为了符合书面语的规范，人们在书面语中通常使用正式的词汇。
例如，“您好”、“感谢您”、“不便之处，敬请谅解”等。
2.复杂的句子结构：为了使表达更加准确和严谨，书面语中通常使用较复杂的句子结构。
例如，书面语中的句子常常包含从句和插入语等。
3.格式和排版：书面语的使用不仅涉及到词汇和句子结构，还包括了格式和排版。
例如，正式的书面文档通常需要按照一定的格式要求进行编写，包括标题、分段、标点等规范。
三、口语与书面语的关系口语和书面语都是中文语言的表达方式，二者紧密相连，相互影响。
虽然在语法结构、词汇使用和表达方式上存在差异，但是口语和书面语都是为了有效地传达信息和沟通而存在。
清华经管学院本科培养方案
经管学院本科培养方案（2009级）（一）培养目标清华经管学院的本科项目遵循清华大学本科教育原则，实行“在通识教育基础上的宽口径专业教育”，以培养“高素质、高层次、多样化、创造性”的人才为目标。
本科教育为每一个学生的全面发展提供充分条件，为拔尖创新人才脱颖而出创造优良环境，在培养中加强通识教育、优秀人才培养和批判性思维能力的培养，以造就未来的“学术大师、兴业英才、治国栋梁”。
本科项目的培养方案由通识教育、专业教育和任选课程三部分组成，其中通识教育部分学分要求约占课程总学分要求的一半。
（二）学制与学位授予学制：本科学制为四年。
授予学位：经济与金融（含保险方向）专业授予经济学学士学位；会计学专业、信息管理与信息系统专业授予管理学学士学位。
（三）总学分要求春、秋季学期课程总学分不低于140学分，夏季学期实践环节15学分，综合论文训练15学分。
（四）课程结构与学分要求1. 通识教育课程（共70学分）(1)思想政治理论课（14学分）1061 0183思想道德修养与法律基础3秋(2)体育课（4学分）第1～4学期的体育(1)～(4)为必修，每学期1个学分；第5～8学期的体育专项不设学分，其中第5～7学期为限选，第8学期的体育为任选。
体育学分不够或不通过者不能本科毕业及获得学士学位。
(3) 英语英语水平考试I（4学分）大学英语教学实行目标管理和过程管理相结合的方式。
学生入学后建议选修并通过4－6学分的英语课程后再参加《清华大学英语水平I》的考试。
本科毕业及获得学士学位必须通过英语水平I考试。
英语写作与口语课（8学分）学生应完成8学分的英语写作和英语口语课程。
根据入学后英语测试成绩，决定是否修中级英语课程，进入中级英语课程的同学可申请减免低一级课程的学分。
10640912英语写作(1)2秋10640922英语口语(1)2秋10640942英语写作(2)2春10640932英语口语(2)2春10610193中国近现代史纲要3春10610204马克思主义基本原理4秋1061 0224毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论4春0962中级英语写作2秋10640952中级英语口语2秋日语、德语、法语、俄语等小语种外语课程的选课要求详见《学生手册》(2009)。
中文写作校正的必备工具和技巧
中文写作校正的必备工具和技巧中文写作是一个重要的沟通工具，在各个领域都起到了不可或缺的作用。
然而，即使是母语为中文的人也难免会犯一些语法错误、用词不准确或者表达模糊的问题。
因此，在写作过程中使用一些校正工具和掌握一些技巧是非常有必要的。
本文将介绍一些中文写作校正的必备工具和技巧。
工具1. 拼音输入法拼音输入法是中文写作的基本工具之一。
通过拼音输入法，我们可以将拼音转换为汉字，节省了记忆大量汉字的时间，提高了输入速度。
然而，在使用拼音输入法时要注意准确选择正确的字词，以免造成错误。
2. 字典字典是中文写作的必备工具之一。
通过使用字典，我们可以查找生词的含义、用法和拼音等信息。
同时，字典还可以辅助校验文章中的用词是否准确，帮助我们提高写作质量。
3. 中文语法校正工具中文语法校正工具可以帮助我们发现文章中的语法错误，如错别字、词序不当、语句结构不完整等。
常用的中文语法校正工具有百度语法纠错、腾讯EIM语法纠错等。
4. 中文写作软件中文写作软件是专门为中文写作而设计的软件，提供了多种功能，包括字体、排版、格式等方面的调整，以及各种校正功能。
常用的中文写作软件有Microsoft Word、WPS等。
技巧1. 语法学习学习语法是提高中文写作质量的基础。
通过系统学习中文语法，我们可以了解汉语的语法规则，避免在写作过程中犯一些常见的语法错误。
可以通过参加语法课程、阅读相关书籍或者在网上查找相关资源进行学习。
2. 多读多写多读多写是提高中文写作能力的重要方法之一。
通过大量阅读优秀的中文作品，我们可以学习到一些好的表达方式、词汇和语法结构。
同时，通过多写不同类型的文章，我们也可以不断提高自己的写作水平，并注意自己在写作过程中的一些常见问题，如重复使用某一词汇、语句结构过长等。
3. 查阅资料在写作过程中，有时会遇到一些特定的问题，如某一词汇的用法、某一领域的专业术语等。
这时，我们可以通过查阅相关资料，如书籍、论文或者专业词典等来了解正确的用法和表达方式。
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第一节 第二节 第三节
体态语概说 体态语的功能和特点 体态语的运用
Байду номын сангаас
【课程导入】
1.教师搜集体态语方面的视频和图片，采用多 媒体播放，并为学生进行相关体态语的示范教学。 推荐：李克强总理在答记者问中的手势；礼仪培训 的相关图片。 2．视频观摩 观摩刘景澜和李真顺的“领导者语言艺术演说 训练之态势语训练”的视频。
二、体态语在沟通中的重要性 体态语重要到什么程度呢？ 据美国心理学家阿尔伯特•梅拉比安的交际效 果公式：交际双方交际的信息效果=7%的文字+38% 的声音+55%的表情； 另据美国传播学教授杰夫瑞•费利波特的调查， 人类有65%的意义成分来自非语言沟通，而只有35% 的意义成分来自语言沟通。
三、体态语的分类
第三节
体态语的运用
体态语包括的内容很多，大致包括表情语、手 势语、身势语、空间语、身体接触、声音暗示、服 饰穿着等。
一、表情语及运用 （一）目光语及运用 1．目光语的含义和功能（P30） 2．目光语的运用 （1）目光的投向 （2）目光的频次 （3）注视的方式 （4）控制对方的眼神
（二）微笑语及运用 1．微笑语的含义和功能 （1）微笑有助于身心健康 笑一笑，十年少。 一个人的微笑价值百万美元。 （2）微笑能改善沟通环境 卡耐基的交际：P33。 （3）微笑能增强沟通亲和力 相逢一笑，会意的笑
（三）强化有声语言的功能 体态语的强化功能是人们运用一些非语言手段 使语言表达的内容更加鲜明、突出，这时，语言手 段和体态语在表达意义上应该一致，如不一致，就 可能造成对方困惑不解，疑窦丛生，最终招致交际 失败。 （四）调节沟通心理的功能 有些体态语是人们有意使用的，而有些体态语 则是无意识动作，也就是说，体态语可以不经意地 按照沟通的需要进行自我调节，以适应沟通的需要。
二、体态语的特点 不同学者对体态语的特点有不同的看法。 有人将体态语的特点总结为社会性、个体性、 对象性、动态性、不可回收性、复杂性等； 有人总结为民族性、时代性、社会性、规定性 等； 有人总结为共同性、社会性、民族性、准确性 等。
我们总结为以下五种特点（见教材P28-29）： （一）社会性 （二）广泛性 （三）直观性 （四）隐喻性 （五）民族性 ——参看举例说明
二、首语及运用 （一）首语的含义 首语，就是通过头部活动所传递的信息，首语 的表现力也是较强的。它包括点头、摇头、侧头、 昂头、低头等。 （二）首语的运用 一是动作要明显（尤其是当它发挥替代功能） 二是注意配合其他交际语言使用。 三是注意民族习惯。
三、手势语及运用 （一）手势语的含义 手势语是人体上肢所传递的交际信息，也是一 种表现力很强的体态语。它包括手指、手掌、手臂 及双手发出的能够承载交际信息的各种动作，其中 尤其是手指语、握手语、鼓掌语和挥手语的交际功 能最强。 手势语是多种多样的，它主要由发出手势的位 置、手掌、拳头、手指与手型构成。 见教材P35。
四、体态语的学习方法 （一）明确学习的目的和作用
（二）培养自己的观察和沟通能力 自己会使用，还得会理解别人的体态语。 模仿他人、养成习惯。 （三）要具备一定的心理学知识和社会经验
第二节
体态语的功能和特点
一、体态语的沟通功能 （一）辅助传递信息的功能 体态语的这种辅助功能，主要表现在吸引、印 证、补充、强化、调节等几个方面。
1．体态语可以吸引听话人的注意力 要适当增加体态语，但不能太多、太乱。 2．体态语可印证有声语言，增加有声语言的可信度 证实、证伪（识破谎言）；有时相反：如“讨厌” 3．体态语可补充说话人的讲话内容 比划“四——十”
（二）单独传递信息的功能 体态语的这种临时独立充当交际手段的功能， 叫替代功能。 经过人类的长期实践，非言语符号特别是体态 语已自成一体，具有一定的替代言语的功能。 【比如】：哑剧演员的表情和动作、舞蹈演员 的姿态动作、交通警察的指挥手势、裁判员在体育 竞技场上所作的各种手势和动作等，都能独立地传 递信息，起到沟通的作用。
1.有人认为体态语包括眼神、手势、坐姿站相、笑容等； 2.有人认为体态语包括表情、眼神、手势、身势等； 3.有人认为体态语包括身体距离、身体接触、身体动作和 面部表情等； 4.有人将体态语交际首先分为动态的无声交际、静态的无 声交际和服饰语言交际三大类。 体态语包括的内容很多，一般来说，可包括表情语、 手势语、身势语、空间语、身体接触、声音暗示、服饰穿 着等等。从人们通常运用人体不同部位的姿势、动作、表 情等传递信息的情况来看，体态语可具体区分为表情语、 手势语和身势语三大类。
第一节
体态语概说
一、体态语及其发展简况 体态语言，又叫“肢体语言”“动作语 言”“无声语言”“行为语言”等。 它是用表情、手势、目光、姿态来传递信息和 表达情感的辅助工具，是一种“伴随语言”。 我们把手势、身势、面部表情和眼神以及沟通 者和接受者的空间位置关系等一系列与沟通者和接 受者的身体姿态有最直接关系的伴随语言手段，称 为“体态语”，研究体态语的学问可称之为“体语 学”。
（二）微笑语及运用 2．微笑语的运用 （1）要笑得自然 （2）要笑得真诚 （3）要笑得合适（场合）
“表哥”微笑局长杨达才：2012年8月26日，杨达才在延安交通事故现 场，因面含微笑被人拍照上网，引发争议并被网友指出杨达才有多块名 表。
——蒙娜丽莎的微笑：《蒙娜丽莎》是一幅享有盛誉的肖像画杰 作。画中人物坐姿优雅，笑容微妙。画家力图使人物的丰富内心感情和 美丽的外形达到巧妙的结合，对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关 键部位，也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系，达到神韵之境，从而 使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵，那如梦似的妩媚微笑， 被不少美术史家称为“神秘的微笑”。
第二章
体态语言交际艺术
【教学提示】 本章内容相对独立，但是在整个沟通训练中， 都会涉及体态语的运用，建议学生自学本章内容。 在课堂训练中，教师要有意识地引导学生正确使用 体态语，尤其要加强目光语和手势语的训练。 在本课程学习和练习的过程中，要有意识地训 练，教师应注意纠正学生不正确、不雅的一些体态 语。