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• 侧面烘托
精读探究
阅读第一部分（1-5）
• 1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓， 鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么 修辞？有什么作用？
• 比喻 • 将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现
了风的强弱变化，生动的写出了树林在风 雨中摇晃的场景。
阅读第一部分（1-5）
• 2、圈画出第一自然段中的动词，思考：作 者为什么连用一系列动词？
• 1、“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去 掉？
• 不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄 的空间风力越大。
• 2、“有一只精湿的猫拼命地跑来”中， “精湿”是什么意思？
• “精”是“十分、非常”的意思，表明湿 的程度，贴切而富有表现力。
阅读第二部分（6-8）
• 3、“惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否 换成“欢喜”？为什么？
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
风雨
济南江涵秋影原创
作者
• 贾平凹，原名贾 平娃，中国当代ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ著名作家。著有 作品《商州》、 《废都》、《秦 腔》、《腊月· 正月》、《天狗》 等。
正音
• 偌大 • 攀附 • 蜷曲 • 屋檐 • 刹那 • 倏忽 • 绒被 • 锥形
• ruò • pān • quán • yán • chà • shū • róng • zhuī
• 一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛 直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉 冲击感。
阅读第一部分（1-5）
• 3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些 感官？
• 运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写 的具体生动，使人全方位感受风雨之态。
• 4、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？ • 描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，
整体感知
快速阅读课文，回答问题
• 1、本文主要描写了什么景物？ • 第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、
芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡 萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段： 废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8 段：老头、孩子。 • 2.作者是从哪些方面来描写风的？写出了风 怎样的特点？
• 不能。“惊喜”体现出风雨来的突然， “欢喜”表达不出这层含义。
• 4、文章的结尾有何特点？ • 由描写室外转向描写室内，令人紧张的风
雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻， 充满生活的味道。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
表现了风的强劲。
阅读第一部分（1-5）
• 5、“离台阶只有两步远，长时间走不上 去”运用了什么表现手法 ？
• 对比。“两步远”与“长时间”对比，突 出风势之猛、风力之大。
• 6、找出第5段中的动词，分析其作用 • 生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，
未见“风”字，而风无处不在。
阅读第二部分（6-8）
• 文章先从树林子开始着手，呈现给我们一 幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状 方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇 进行了生动的描写，继续展现狂风大作的 画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转， 写到了动物，写到了人。文章用了大量的 篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之 猛烈。
• 3、作者是通过什么方法，不用“风”“雨” 二字而描写风雨的？
精读探究
阅读第一部分（1-5）
• 1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓， 鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么 修辞？有什么作用？
• 比喻 • 将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现
了风的强弱变化，生动的写出了树林在风 雨中摇晃的场景。
阅读第一部分（1-5）
• 2、圈画出第一自然段中的动词，思考：作 者为什么连用一系列动词？
• 1、“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去 掉？
• 不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄 的空间风力越大。
• 2、“有一只精湿的猫拼命地跑来”中， “精湿”是什么意思？
• “精”是“十分、非常”的意思，表明湿 的程度，贴切而富有表现力。
阅读第二部分（6-8）
• 3、“惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否 换成“欢喜”？为什么？
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
风雨
济南江涵秋影原创
作者
• 贾平凹，原名贾 平娃，中国当代ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ著名作家。著有 作品《商州》、 《废都》、《秦 腔》、《腊月· 正月》、《天狗》 等。
正音
• 偌大 • 攀附 • 蜷曲 • 屋檐 • 刹那 • 倏忽 • 绒被 • 锥形
• ruò • pān • quán • yán • chà • shū • róng • zhuī
• 一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛 直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉 冲击感。
阅读第一部分（1-5）
• 3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些 感官？
• 运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写 的具体生动，使人全方位感受风雨之态。
• 4、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？ • 描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，
整体感知
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• 1、本文主要描写了什么景物？ • 第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、
芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡 萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段： 废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8 段：老头、孩子。 • 2.作者是从哪些方面来描写风的？写出了风 怎样的特点？
• 不能。“惊喜”体现出风雨来的突然， “欢喜”表达不出这层含义。
• 4、文章的结尾有何特点？ • 由描写室外转向描写室内，令人紧张的风
雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻， 充满生活的味道。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
表现了风的强劲。
阅读第一部分（1-5）
• 5、“离台阶只有两步远，长时间走不上 去”运用了什么表现手法 ？
• 对比。“两步远”与“长时间”对比，突 出风势之猛、风力之大。
• 6、找出第5段中的动词，分析其作用 • 生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，
未见“风”字，而风无处不在。
阅读第二部分（6-8）
• 文章先从树林子开始着手，呈现给我们一 幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状 方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇 进行了生动的描写，继续展现狂风大作的 画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转， 写到了动物，写到了人。文章用了大量的 篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之 猛烈。
• 3、作者是通过什么方法，不用“风”“雨” 二字而描写风雨的？