初三物理电热器 电流的热效应教学设计
电流的热效应教案5篇
电流的热效应教案作为一名教职工，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的电流的热效应教案，希望对大家有所帮助。
电流的热效应教案1【学习目标】1．认识电流的热效应；2．知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例；3．理解焦耳定律、公式并能应用解决一些简单问题；【学习过程】1．回忆我们是如何探究影响电流做功因素的？根据什么现象来判断电流做功的大小？2．电功的公式w= ，推导式有、。
活动１：观察电热器1、电流通过导体时会发热，将电能直接转化为内能的现象称为，主要利用电流热效应工作的装置成为。
2、电热器的主要组成部分_______3、举例家庭中常见的电热器:__________、________活动2：电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1．实验方法：2．实验过程中需要解决的几个问题：（1）如何反映出通电导体产生热量的多少？（2）如何研究电热的多少与导体电阻的关系？（3）如何研究电热的多少与导体中电流的关系？3．根据以上分析，需要选择哪些实验器材？画出设计的实验电路图。
4、进行探究：（1）我们看到：两瓶中温度计上升的示数△t1 △t2，此时1、2两锥形瓶中的两根电阻丝，它们之间相同的物理量是，不同的物理量是。
这说明：（2）．我们看到：电流增大后，相同时间内2锥形瓶中温度计上升的示数△t2′ △t2，此时2锥形瓶中的电阻丝，前后两次实验中相同的物理量是。
不同的物理量是这说明：（3）实验中，若通电时间越长，瓶中煤油温度上升得将会。
归纳结论电流通过电阻丝产生的热量与导体本身的、通过导体的以及通电时间有关。
导体的越大、通过导体的越大、通电时间越长，电流通过导体时产生的热量越多。
1840年英国物理学家焦耳通过大量的实验研究，总结出电流产生的热量与电流的大小、电阻的大小和通电时间的关系，我们把这个规律叫做焦耳定律。
电流的热效应教案2教学目标：1、用实验探究电流通过导体时，电能转化为导体的内能与哪些因素有关，重点通过实验研究方法研究导体通电时发热与导体的电子之间的关系。
初中物理电流热效应教案
初中物理电流热效应教案教学目标：1. 了解电流的热效应，知道电流通过导体时会发热，电能转化为内能。
2. 掌握焦耳定律，能够计算电流通过导体产生的热量。
3. 能够分析生活中利用电流热效应的实例，并了解电热器的原理。
教学重点：1. 电流的热效应及其应用。
2. 焦耳定律的掌握和应用。
教学难点：1. 焦耳定律的理解和应用。
2. 电热器的原理和制作。
教学准备：1. 电源、导线、电阻丝、温度计等实验器材。
2. 电热器实例图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：电流除了可以产生光、磁等效应，还有没有其他效应呢？2. 学生回答：电流通过导体时会发热。
3. 教师总结：这就是电流的热效应。
二、探究电流的热效应（15分钟）1. 实验演示：电流通过电阻丝，观察电阻丝的发热情况。
2. 学生观察并记录实验现象。
3. 教师提问：电流通过电阻丝产生的热量与哪些因素有关？4. 学生回答：电流的大小、电阻的大小、通电时间的长短。
5. 教师总结：这就是焦耳定律。
三、学习焦耳定律（15分钟）1. 引导学生理解焦耳定律：电流通过导体产生的热量与电流的平方、导体的电阻、通电时间成正比。
2. 学生记忆焦耳定律的公式：Q=I^2Rt。
3. 教师提问：如何应用焦耳定律计算电流通过导体产生的热量？4. 学生回答：根据公式Q=I^2Rt，代入已知数值进行计算。
四、实例分析（15分钟）1. 展示电热器实例图片，引导学生了解电热器的原理和应用。
2. 学生分析电热器的工作原理：利用电流的热效应，将电能转化为内能。
3. 教师提问：电热器中的电阻丝为什么要用熔点较高的材料制作？4. 学生回答：防止电阻丝因温度过高而熔断。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容：电流的热效应、焦耳定律、电热器的原理。
2. 学生提问：电热器在生活中有哪些应用？3. 教师回答：电热器广泛应用于生活中的加热设备，如电热水器、电饭煲、电热毯等。
教学反思：本节课通过实验演示、实例分析等方式，让学生掌握了电流的热效应和焦耳定律，能够应用公式计算电流通过导体产生的热量。
苏科版物理9年级下册15.3电热器电流的热效应教案
教案：苏科版物理9年级下册15.3 电热器电流的热效应一、教学内容1. 电流的热效应：电流通过导体时会产生热量，这种现象叫做电流的热效应。
2. 电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
3. 电热器的应用：介绍一些常见的电热器，如电饭锅、电热水器、电烙铁等，并解释它们的工作原理。
二、教学目标1. 理解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。
2. 掌握电热器的原理，了解电热器是如何将电能转化为内能的。
3. 了解电热器的应用，能够解释一些常见电热器的工作原理。
三、教学难点与重点重点：电流的热效应，电热器的原理和应用。
难点：电流的热效应的产生原因，电热器的工作原理。
四、教具与学具准备教具：PPT，电热器实物，电路图。
学具：笔记本，笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察电热水器工作时的现象，引导学生思考电流的热效应。
2. 讲解电流的热效应：解释电流通过导体时会产生热量，这是电流的热效应。
3. 介绍电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
4. 讲解电热器的应用：介绍一些常见的电热器，如电饭锅、电热水器、电烙铁等，并解释它们的工作原理。
5. 例题讲解：给出一个关于电热器的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：让学生独立完成一些关于电热器的练习题，巩固所学知识。
7. 板书设计：电流的热效应，电热器的原理和应用。
8. 作业设计：题目1：请简要解释电流的热效应。
题目2：请简要介绍电热器的原理和应用。
答案：题目1：电流的热效应是指电流通过导体时会产生热量。
题目2：电热器的原理是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
电热器的应用非常广泛，例如电饭锅、电热水器、电烙铁等。
六、课后反思及拓展延伸本节课通过观察电热水器工作时的现象，引导学生思考电流的热效应，通过讲解和练习使学生掌握了电热器的原理和应用。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
九年级《电流的热效应》教案、教学设计
-完成课本第XX页的练习题1、2、3；
-根据焦耳定律，计算给定电流、电阻和通电时间下的热量。
2.实践应用：
-调查生活中电流热效应的应用实例，并进行分析，说明其优缺点；
-结合实际，设计一个简单的电路，计算并验证电流热效应。
3.拓展思考：
-阅读相关资料，了解电流热效应在高科技领域的应用，如电子设备散热等；
九年级《电流的热效应》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解电流的热效应概念，理解电流流过导体时产生热量的原因及影响热量大小的因素。
2.学会使用焦耳定律进行相关计算，掌握电流热效应在生活和生产中的应用。
3.熟悉电流热效应的利与弊，了解如何避免电流热效应对电气设备的损害。
4.能够运用所学知识，分析并解决实际生活中与电流热效应相关的问题。
4.教学资源：
-利用多媒体课件、实物展示等教学资源，增强课堂教学的直观性和趣味性；
-结合网络资源，拓展学生的知识视野，提高学生的信息素养。
5.教学建议：
-在教学过程中，注重与学生的互动，营造轻松、愉快的课堂氛围；
-鼓励学生提出问题，引导学生从不同角度分析问题，培养其创新思维；
-定期组织学生进行课堂小结，巩固所学知识，提高学生的学习效果。
2.教学组织：
-以小组合作学习为主，培养学生的团队协作能力和沟通能力；
-注重个别辅导，针对学生的不同需求进行针对性指导，提高教学质量。
3.教学评价：
-采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果；
-关注学生在课堂上的表现，鼓励学生积极参与实验、讨论等教学活动；
-激励学生自我反思，培养其自主学习能力。
-指导学生进行焦耳定律相关计算。
苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器电流的热效应教学设计
苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器电流的热效应教学设计一、教学内容：本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理下册第十五章第三节，主要包括电热器的工作原理、电流的热效应以及电热器的应用。
具体内容包括：1. 电热器的工作原理：电热器是利用电流的热效应将电能转化为热能的装置，其工作原理主要包括电阻发热、电流发热和热传导三个过程。
2. 电流的热效应：电流通过导体时，会产生热量，这种现象称为电流的热效应。
电流的热效应主要包括电阻发热和焦耳定律两个方面。
3. 电热器的应用：电热器在日常生活和工业生产中有广泛的应用，如电热水器、电饭锅、电烙铁等。
二、教学目标：1. 理解电热器的工作原理，掌握电流的热效应及其应用。
2. 能够运用电流的热效应解释一些日常生活中的现象。
3. 通过学习电流的热效应，提高学生的科学素养，激发学生对物理学的兴趣。
三、教学难点与重点：重点：电热器的工作原理，电流的热效应及其应用。
难点：焦耳定律的理解和应用。
四、教具与学具准备：教具：电热器模型、电流表、电压表、电阻器等。
学具：笔记本、笔、计算器等。
五、教学过程：1. 实践情景引入：展示电热水壶加热水的现象，引导学生思考电热水壶是如何加热水的原因。
2. 电热器的工作原理：讲解电热器的工作原理，包括电阻发热、电流发热和热传导三个过程。
3. 电流的热效应：介绍电流的热效应，讲解电阻发热和焦耳定律的概念。
4. 电热器的应用：分析电热器在日常生活和工业生产中的应用，如电热水器、电饭锅等。
5. 例题讲解：利用电流的热效应解释电饭锅加热饭的现象。
6. 随堂练习：让学生计算通过一个电阻器的电流和电阻，求解电阻器产生的热量。
7. 板书设计：电热器的工作原理：电阻发热、电流发热、热传导。
电流的热效应：电阻发热、焦耳定律。
电热器的应用：电热水器、电饭锅等。
8. 作业设计：题目1：电热水壶的电阻为40Ω，电压为220V，电流为多少？题目2：电热水壶加热1升水，将水从20℃加热到100℃，需要消耗多少电能？答案：题目1：电流 = 电压 / 电阻= 220V / 40Ω = 5.5A题目2：电能 = 电阻× 电流² × 时间= 40Ω × (5.5A)² × 1小时 = 1225J六、课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解电热器的工作原理、电流的热效应以及电热器的应用，使学生了解了电热器的基本知识，提高了学生的科学素养。
九年级物理下册《电流的热效应》教案、教学设计
3.教师简要介绍电流的热效应，激发学生对本节课的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解焦耳定律，阐述电流、电阻、通电时间与产生的热量之间的关系。
2.通过图示和实例，解释焦耳定律在实际应用中的重要性。
3.教师示范计算电流热效应的方法，强调注意事项，并解答学生疑问。
步骤三：讲解与示范
结合实验结果，讲解焦耳定律的计算方法，并通过实例进行示范，帮助学生掌握计算技巧。
步骤四：问题解决
设计具有挑战性的问题，让学生运用所学知识进行分析和解决，培养学生的思考能力和知识运用能力。
步骤五：课堂讨论
组织学生进行课堂讨论，分享自己的解题过程和心得，提高学生的表达能力和团队合作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解电流的热效应原理，掌握焦耳定律及其计算方法。
2.学会运用电流的热效应解释实际现象，提高知识运用能力。
3.培养学生实验操作和观察问题的能力，提高学生的科学思维。
（二）教学设想
1.采用情境导入法，引导学生思考电流热效应在日常生活中的应用，如电热毯、电热水器等，激发学生的学习兴趣。
（三）学生小组讨论
1.学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
a.电流热效应在实际生活中的应用；
b.如何运用焦耳定律进行相关计算；
c.电流热效应在节能环保方面的意义。
2.各小组汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，让学生独立完成。
2.练习题包括：
a.运用焦耳定律计算特定电路产生的热量；
4.引导学生关注科技发展，了解电流热效应在新技术、新能源领域的应用，激发学生为国家和人类的进步贡献自己的力量。
15.3电热器、电流的热效应——苏科版物理九年级下册教学设计
15.3 电热器、电流的热效应——苏科版物理九年级下册教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•了解电热器的原理和工作方式；•掌握电热器的使用方法和安全注意事项；•了解电流通过导体时产生的热效应；•掌握计算电流通过导体产生的热量的方法。
2. 教学准备•准备一台电热器；•准备一块导体材料；•准备一台电流计；•准备一块测温仪；•准备相关实验器材。
3. 教学过程3.1 导入与激发兴趣引导学生回忆一下之前学过的电热效应的内容，让学生思考一下电流通过导体会产生什么样的现象。
3.2 电热器的原理和工作方式讲解电热器的原理和工作方式。
电热器是利用电流通过导体时产生的热效应制热的装置，内部通有电流，在导体中电流会产生热量，从而加热周围。
3.3 电热器的使用方法和安全注意事项讲解电热器的使用方法和安全注意事项，如插座的选择与使用、电热器的使用时程、使用过程中的注意事项等。
重点强调安全使用电热器的重要性，避免电热器使用不当带来的安全隐患。
3.4 电流通过导体的热效应实验3.4.1 实验目的通过实验，观察电流通过导体时产生的热效应。
3.4.2 实验材料与器材•一块导体材料；•一台电流计；•一块测温仪。
3.4.3 实验步骤1.将电流计与导体连接，测得电流值。
2.用测温仪测量导体材料的初始温度。
3.通过电流计通电，记录导体材料通电一段时间后的温度变化。
4.计算电流通过导体产生的热量。
3.4.4 实验结果与分析根据实验记录的数据，分析电流通过导体时产生的热量与电流大小、导体材料特性的关系。
3.5 电流通过导体的热效应的计算方法讲解计算电流通过导体产生的热量的方法，即通过公式 Q = I^2 * R * t ，其中 Q 表示热量，I 表示电流，R 表示导体的电阻，t 表示通电时间。
3.6 总结与评价让学生总结本节课学到的内容，并就电热器的使用和电流通过导体产生的热效应进行评价。
4. 教学延伸•引导学生设计一个简单的热量比较实验，比较不同导体材料的导热性能，进一步加深对电流通过导体产生热效应的理解。
深入探究电热器中电流的热效应教案
深入探究电热器中电流的热效应教案。
一、电流和电热器的关系电热器是一种将电能转化为热能的设备。
在电热器中，电流通过电阻器产生了热量。
这是一种基于热效应的现象，也可以通过欧姆定律来解释。
按照欧姆定律，电流的大小和电阻的大小成反比，这就意味着电阻越大，通过电阻器时产生的热量就越高。
电流和电热器之间的关系还有一个重要的方面就是功率。
功率是指单位时间内消耗的能量量。
在电热器中，功率与电流和电压的乘积有关，可以用以下方程式来表示：P = VI其中，P是功率，V是电压，I是电流。
这个方程式告诉我们，如果电压不变，电流越大，电热器的功率就越高。
同样地，如果电流不变，电压越大，电热器的功率也越高。
在教学过程中，我们应该着重让学生理解这个方程式，并将其应用于电热器中。
二、热效应现在，让我们深入探究电热器中的热效应。
热效应是指电流通过电阻时产生的热量。
这个现象是从能量守恒定律中得出的，即在一个系统中，能量不能被创建或摧毁，只能从一种形式转化成另一种形式。
在电热器中，电流通过电阻时，一部分电能会被转换成热能，因此电阻会变热。
我们可以通过一些简单的教学活动帮助学生更好地理解热效应。
例如，我们可以使用热影像仪来观察电热器表面的温度分布。
这将使学生更直观地了解电热器中的热效应。
我们还可以使用温度计来测量电热器不同区域的温度，以便更好地了解热能的传输方式。
三、教学活动为了更好地教授电热器中的电流热效应，可以采用以下一些教学活动：1.实验：使用各种形状和大小的电热器，测量其不同区域的温度。
让学生比较电热器之间不同的热能分布、发热功率等特点。
2.模拟器：使用虚拟模拟器来演示电热器的工作原理。
模拟器可以让学生在模拟环境下进行操作，更加安全可靠。
3.课外活动：参观电厂或厂家实践活动等课外活动，以加深学生对电热器相关性的认识和了解。
电热器中的电流热效应是一个基本的物理现象，需要在教学中重点关注。
通过实验、模拟器和其他教学活动，可以帮助学生更好地了解电热器中的相关物理概念。
九年级物理苏科版下册 《15.3 电热器 电流的热效应》教学设计 教案
九年级物理苏科版下册《15.3 电热器电流的热效应》教学设计一、教学目标1．知识与技能：（1）知道电流的热效应。
（2）知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定性关系。
（3）了解生产和生活中如何利用电流的热效应来为人类服务，了解电流热效应带来的危害及防止的措施。
（4）理解焦耳定律的内容、公式、单位及其简单应用。
2．过程与方法：（1）通过探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”培养学生设计记录表格、进行实验收集数据、分析数据得出结论等科学探究能力。
（2）通过实验探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”，进一步学习控制变量法的科学研究方法，体会替代的研究思想。
（3）通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力。
（4）通过学习电流热效应的应用实例和危害的防止措施，培养学生将所学知识应用于实际的能力。
3．情感态度与价值观：（1）通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值；（2）通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。
（3）通过了解物理学家焦耳的事迹，培养学生不懈追求的科研创新精神，激发学生热爱科学的情感。
二、课时安排2课时三、教学重点根据课程标准和教材要求，本课重点有：电流的热效应、电热器的发热原理、焦耳定律和家庭电热器的简单计算。
四、教学难点焦耳定律和家庭电热器的简单计算五、教学过程（一）导入新课实验激趣：发光一段时间后的灯泡，用手触摸灯泡；使用一段时间后的电风扇，摸触电动机部分，都有什么感觉?提出问题：为什么?师：电流通过电阻产生热量了，电能转利用电流做功将电能转化为内能的装置叫电热器。
电流通过导体发热的现象叫作电流的热效应。
引出本节课的课题。
（二）讲授新课（1）电热器电流热效应师生交流：1．家里还有哪些用电器通电后会发热？2．课本中的家用电器有何共同点？我们使用这些电器是为了得到哪一种能量？学生归纳：教师总结：1．电流通过电阻产生热量了，电能转利用电流做功将电能转化为内能的装置叫电热器。
电热器电流的热效应教学设计
这些关系有焦耳经过大量的实验，得出了焦耳定律。
6.焦耳定律的内容：
电流通过导体产生的热量与电流的平方成正比，与导体本身的电阻成正比，与通电时间成正比。写成公式为：Q=I2Rt
Q的单位为J，电流、电阻、时间的单位分别为A、Ω、S。1J＝1A.Ω.S
7.焦耳定律的数学推导：若用电器消耗的电能全部转化为内能，则W＝Q
Q=UIt
Q=I2Rt
【例１】
某用电器的电阻丝的电阻为55Ω，接入220V的电路中，在20min内共产生多少热量？
8.焦耳定律的导出公式及适用范围
Q＝I2Rt= ＝Pt=UIt=Pt
在所有的电路中，焦耳定律的是适用的，但导出公式只适用于纯电阻电路中。因为在非纯电阻电路中，如电动机，电流做功只有一部分用来产生热量，绝大部分都转化为机械能，即W＝E+Q，在这种情况下，焦耳定律仍然适用所要注意的是，算出的数值仅是其中转化为内能的那一部分能量（电功）
知道焦耳定律的适用范围
培养学生的物理思维方法
方法的具体应用
进行拓展
应用
课堂练习
见课件
课堂小结
由学生归纳本课所学内容
本课作业
课内：课本P17 WWW 2、3
板书设计
电热器、电流的热效应
一、电流的热效应：
二、焦耳定律：Q=I2Rt
三、电热器：
教学反思
其它
电能转化为其他形式的能
回答问题
复习巩固已学知识
新课解析
一、电流的热效应：
⑴通过对电流通过用电器时用电器发热，得出：只要导体中有电流通过，且导体由电阻存在，导体总会发热。
⑵电流的热效应：电流通过导体时，导体发热的现象
⑶举出生活中利用电流热效应常用用电器
苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器 电流的热效应教学设计
苏科版九年级物理下册第十五章三、电热器电流的热效应教学设计一、教学目标1.了解电流的热效应的概念和基本原理；2.掌握电热器的工作原理和应用；3.实验验证电流的热效应。
二、教学重点与难点1.重点：电流的热效应的概念和基本原理；2.难点：电流的热效应的实验验证。
三、教学准备1.教学课件或投影仪；2.实验装置和器材：电流表、电热器、电源、导线等；3.实验材料：导线、电阻丝等。
四、教学过程步骤一：导入介绍电能的转换过程，引出电热器的使用和作用。
步骤二：概念讲解1.讲解电流的热效应的概念和基本原理：电流通过导体时，会产生热量，这就是电流的热效应。
2.通过示意图解释电流的热效应的原因：电流经过导线时，会与导线中的电子产生碰撞，使电子的运动速度增加，从而导致导线内部电子的平均动能增加，表现为热量。
步骤三：实验演示设置实验装置：电流表串联在电热器上，电源并联给电热器。
1. 打开电源，调节电流的大小，并观察电热器的变化； 2. 实时记录电热器的温度和电流的关系；3. 根据实验数据，绘制电热器温度与电流的关系曲线；4. 分析曲线，总结电流的热效应规律。
步骤四：教学拓展1.讲解电热器的工作原理：电流通过电热器中的电阻丝时，会产生大量的热量，使电热器加热；2.应用实例：电热器在日常生活中的应用，如电热水器、电热毯等。
步骤五：讲解与总结梳理本章内容，总结电流的热效应的概念、基本原理、实验验证和电热器的工作原理和应用。
五、教学反思通过本节课的教学设计和实验演示，学生在动手操作的过程中能够更好地理解和掌握电流的热效应的概念和基本原理，同时也能够了解电热器的工作原理和应用。
然而，为了更好地加深学生对电流的热效应的理解，可以增加更多的实验演示，引导学生通过实验数据的收集与分析，自主归纳电流的热效应的规律。
校九年级物理下册 15.3 电热器 电流的热效应教案 苏科版-苏科版初中九年级下册物理教案
三、电热器电流的热效应一、教学目标1、知识与技能：（1）知道电流的热效应（2）在实验的基础上总结出焦耳定律的内容（3）理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。
（4）知道一般电热器的工作原理及其应用。
2、过程与方法：体验科学探究的过程，了解科学探究的重要方法——控制变量法，提高探究能力和思维能力。
3、情感、态度与价值观：体验科学探究带来的乐趣，体会物理科学的研究方法。
二、设计思路：通过电阻的发热来得出电流的热效应，从而进一步引导出电流的发热与哪些因素有关的疑问，再通过学生的猜想，设计实验来验证，得到焦耳定律，并给予一定的分析、应用。
三、教学重难点教学重点：理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。
施教策略：通过例一的讲解，对比Q与W的异同。
教学难点：怎样用实验的方法探究焦耳定律。
突破策略：通过学生用手触摸感受电流的热效应可能与电阻有关，引导学生猜想，方案设计新老教材均可。
配合适当的记录供分析总结。
四、教学资源焦耳定律实验装置一套、5欧姆电阻、10欧姆电阻、20欧姆电阻、热得快、电烙铁、五、教学设计什么不同，为什么？导体对通过它的电流有阻碍作用，这种阻碍会使得电能转化为内能，所以通电后电阻将有发热现象，而且同样的电流，同样的时间，阻值较大的电阻发热较多。
人们把这种现象叫做电流的热效应（板书）。
同学们联系生活实际，举例说明家里有哪些用电器？其中哪些电器主要是为了产生热量？师生活动复备与点评各种用电器里都有导体（超导体除外），只要电流通过导体，导？体就要发热，那么，考虑到电热问题，我们应该怎样正确使用家用电器呢电流通过导体时会产生热量，产生的热量有时多，有时少，同学猜想一下，导体产生的热量与哪些因素有关？这就是我们今天要探究的问题。
二、讲授新课首先请大家猜想想一下，电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？（让学生去猜想，可能有：电流、电压、电阻、时间……）1、设计实验要知道是否真的与这些因素有关，但是要研究这么多影响的因素，实验应该怎样进行？用什么方法来探究这个问题？探究的过程中应注意哪些问题？能否利用这些器材（出示焦耳定律演示器）验证你们的猜想？请大家把这两种电路画出来电路接通后，电阻发热，但是我们怎样判断哪个电阻发热多呢？（根据仪器不同，可能是用观察两根火柴谁先被点燃、温度计的示数或玻璃管内的液体的上表面）2、进行实验……引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
苏科版九年级下册物理教案15.3电热器电流的热效应8
教案：苏科版九年级下册物理 15.3电热器电流的热效应一、教学内容1. 电流的热效应：电流通过导体时，导体会发热，这种现象叫做电流的热效应。
2. 电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
3. 电流的热效应的计算：根据焦耳定律，电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间有关。
4. 电流的热效应的应用：电热器在生活中的应用，如电热水器、电饭锅等。
二、教学目标1. 理解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。
2. 掌握电热器的原理，了解电热器是如何将电能转化为内能的。
3. 学会运用焦耳定律计算电流通过导体产生的热量。
4. 了解电流的热效应在生活中的应用，提高学生的实践能力。
三、教学难点与重点重点：电流的热效应、电热器的原理、焦耳定律的应用。
难点：焦耳定律的推导和运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（电阻丝、电流表、电压表、热水瓶等）。
学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，教师可以提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过使用电器时感觉物体发热的情况？这种现象是什么原因引起的呢？”引导学生思考并回答，从而引出本节课的主题——电流的热效应。
2. 知识讲解：（1）电流的热效应：电流通过导体时，导体会发热，这种现象叫做电流的热效应。
教师可以举例说明，如电灯、电炉等。
（2）电热器的原理：电热器是利用电流的热效应来工作的，将电能转化为内能。
教师可以展示电热水壶、电饭锅等电热器的图片，让学生了解电热器的构造和作用。
（3）焦耳定律：电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间有关。
教师可以讲解焦耳定律的推导过程，并通过公式进行说明。
3. 例题讲解：教师可以选取一道具有代表性的例题，如：“一个电阻值为10Ω的电阻丝，通过它的电流为2A，通电时间为5分钟，求电阻丝产生的热量。
”引导学生运用焦耳定律进行计算。
4. 随堂练习：教师可以设计一些随堂练习题，让学生独立完成，检验学生对焦耳定律的掌握程度。
电流的热效应教学设计
电流的热效应教学设计引言电流的热效应是指电流通过导体时，导体会因为电阻而发热的现象。
了解电流的热效应对于学生理解电流和电阻的关系非常重要。
本文将介绍一份针对初中学生的电流的热效应教学设计，旨在帮助学生深入理解这一概念。
一、教学目标1. 知道电流的热效应的定义和基本原理。
2. 理解电阻对电流热效应的影响。
3. 熟悉热效应在日常生活中的应用。
二、教学准备1. 教师准备导体（如铜线、铁丝）、电源、电流表、电压表、温度计等实验器材。
2. 准备教学课件或黑板等展示材料。
三、教学步骤1. 导入- 引导学生回顾电流的概念，了解电流的定义和计算方法。
简单介绍电阻的概念和单位。
- 提问学生：你们学过哪些与电流相关的现象？（如电灯发光、电热器发热等）2. 实验演示- 教师通过实验演示展示电流的热效应。
将导体接入电流表和电压表，并通电一段时间后，用温度计测量导体的温度变化。
- 引导学生观察实验现象，并提问：你们注意到导体的温度有什么变化吗？为什么会发热？3. 讨论- 引导学生讨论和整理实验结果，分析导体发热的原因。
指导学生回顾导体中电子运动的特点，引导他们发现电子碰撞导致导线内电子运动受到阻碍，从而产生电阻和发热。
4. 知识讲解- 通过教学课件或黑板等展示材料，详细讲解电流的热效应的原理和机制。
介绍电阻对电能转化为热能的影响。
- 引导学生理解电流的热效应与材料的导电性质、电流强度等因素的关系。
5. 实验探究- 将学生分成小组，提供不同材料的导体（如铜线和铁丝），并给予相同的电压和电流强度。
- 要求学生按照实验步骤测量不同导体的温度变化，观察并比较不同导体的热效应差异。
- 引导学生总结导体材料对电流热效应的影响，并探究材料的导电性质和电阻之间的关系。
6. 拓展应用- 引导学生思考热效应在日常生活中的应用，例如电热水壶、电热毯等。
让学生分享自己了解到的相关应用案例。
7. 总结回顾- 回顾课堂内容，强调电流的热效应对于电路和电器的设计应用的重要性。
苏科版-物理-九年级下册-15.3 电热器 电流的热效应 (教学设计
教学设计第3节电热器电流的热效应一、教学目标：认知目标: 1、了解电流的热效应2、理解焦耳定律。
3、了解电热器的工作原理及优点以及电热器的主要组成部分及其材料特点4、通过学生参与科学探究的全过程体会和了解自然规律的基本途径：提出问题——科学猜想——实验探究（检验猜想）——归纳总结、得出规律。
能力目标: 1、初步学会实验条件的控制——控制变量法。
2、初步学会和体验实验中对比的作用。
3、进一步培养通过观察实验现象得出实验结论的能力。
情感目标: 1、通过学生在探索中体验成功的乐趣，激发学生学习科学的兴趣，培养学生敢于质疑、勇于探索的精神2、通过学生自己提出问题——实验探究——解决问题，接受实践出真知的辩证唯物主义观点。
二、教学重点、难点：教学重点：1、认知方面：焦耳定律。
2、技能方面：研究方法（控制变量法）及其实验设计，探索结果的归纳总结。
3、情感方面：科学探究兴趣及科学精神的培养。
教学难点：1、实验设计及其方法（将电流通过导体产生的热量变为可以直接观察比较的现象的设计）。
2、导体放出的热量Q与I2成正比的理解。
三、教学方法：综合诱导型探究式教学法四、教学准备：1000毫升圆底烧瓶2只（内装煤油，瓶塞固定两根玻璃管，并密封瓶口）；电阻丝A和B各一根，大型示教电流表1只；10欧姆滑动变阻器、低压电源及电键各1只；电子秒表1只；导线若干；电灯和电炉、电茶壶、电烙铁等电热器。
同学们能否根据刚才实验现象及结合生活经验猜测影响电流产生热量的因素？根据同学们的猜测总结得出；电热Q可能与I、R、t有关。
那么，对电热Q与多个量有关的情况，应采用什么方法研究它们间的关系呢？很好，这种研究问题的方法以前在什么时候用过？（三）实验探究总结规律控制变量法是研究自然科学的重要方法，那如何研究Q与R的关系呢？请画出电路图。
能否在这个电路图中研究Q与I的关系呢？怎样定性比较电热的多少以利于直接观察？个别学生上讲台感受热，并把感受向全班同学说明。
九年级物理下册 第十五章 第3节《电热器 电流的热效应》教学设计
九年级物理下册第十五章第3节《电热器电流的热效应》教学设计九年级物理下册第十五章第3节《电热器电流的热效应》教学设计三、电加热器电流的热效应一．教案背景：苏克的《电加热器电流的热效应》是基于对电能的理解。
在生活中，电流通过与电器一起工作来消耗电能，但不同电器的能量转换方向不同。
在应用公式时，选择有限制，学生无法理解其背后的原因。
在此基础上，开展电热教学十分必要。
2、教学主题：电加热器电流的热效应III.教材分析：《电热器电流的热效应》从生活中常见的电热器入手，让学生形成一种认识，电流在通过用电器做功时一定会放出热量。
进一步，从生活经验出发，引导学生猜测电热的多少与哪些因素有关，从而迅速地切入正题――用实验的方法研究电热与电流、电阻和时间的关系。
这样做的好处是体现了物理知识“从生活中来”的指导思想，也体现了物理研究问题的方法。
在教学中如何巧妙地启发学生的思维，点燃他们的方案设计的热情，这中间要靠教师善于发现学生思维上的盲点和闪光点，逐步引领学生完善实验的设计。
我认为如何在教师引领下完成实验探究的整体设计是本节课的关键。
1．教学目标：（1）知识与技能了解电流的热效应以及与电加热相关的因素；了解焦耳定律的内容、公式、单位和应用。
（2）过程和方法探究电热影响因素，体会等效替代法和控制变量法。
（3）情感、态度与价值观本文介绍了焦耳探索电加热的过程，激发了学生攀登科学高峰的热情。
2.重点和难点：难点：电热影响因素的实验设计；对焦耳电律的理解。
重点：了解电流的热效应；探讨电加热的影响因素；理解并应用焦耳定律。
3.教学流程图：1开始实验演示总结电加热器的概念活动：探索电加热的影响因素并得出结论：电流通过导体产生的电热与导体中的电流大小导体电阻和通电时间有关。
相同条件下，电流越大，电阻越大，通电时间越长，电热越多。
焦耳定律及其理解例题与巩固练习结束四、教学方法：引入环节要通过亲身体验让学生认识到电流通过导体会产生热量，完成对电热的感性认识。
《电热器、电流的热效应》教案
学习内容《电热器、电流的热效应》教案学习目标1. 能认识常见的电热器，知道电热器是利用电流做功将电能转化为内能的装置，知道电热器一般是由发热体构成的。
2. 通过探究，知道电热与哪些因素有关，知道运用控制变量法和转化法探究影响电热的因素。
3. 知道焦耳定律内容、公式及适用范围。
重点、难点1.理解电热器的能量转化情况，探究电热和电阻、电流以及通电时间关系。
2.如何比较电流产生的热量多少；根据实验数据分析得出电流产生的热量和电流、电阻以及通电时间的定性关系。
教学流程设计一、学习内容1、电热器观察下列用电器，回答问题。
热得快电炉电熨斗电热水壶电热毯电饭煲思考并回答：（1）这些用电器的共同点是：内部具有电热丝。
他们都是利用电流做功，将转化为的装置，这类装置统称为。
微波炉、电磁炉因为没有所以不属于电热器。
（2）电流的热效应：通过导体时，导体的现象；电流通过电热器时会产生热量，因此电热器是利用效应工作的装置。
（3）电流热效应的运用：可以判断导体中是否有电流。
2、影响电流热效应的因素（1）提出问题：电流通过电热器产生的热量跟哪些因素有关？思考：A. 灯泡和电线串联在电路中，电流相同，灯泡热得发光，电线却不怎么热，这是为什么？B. 相同的导线如果将灯泡换成大功率的电炉，电线将显著发热，甚至烧坏电线，这又是为什么？C. 电熨斗，它通电的时间过长，会产生更多的热量，一不小心，就会烧坏衣料。
（2）做出猜想:根据上面的三个问题，可猜测电流通过电热器所产生热量的多少可能与导体的、导体中、通电的有关。
（3）设计试验实验方法：问题1：如何比较通电导体产生热量的多少？转化法：将一段电阻丝浸没在一定质量的液体中，通电时电阻丝产生的热量被液体吸收，液体的温度就会，导体产生的热量越多，液体吸收后温度升高也越。
因此，我们可以通过比较质量的液体温度的升高来比较电阻丝发热量的多少。
问题2：如何研究通电导体的电阻、导体中的电流和通电时间对产生热量的影响？控制变量法：（1）研究与导体电阻大小的关系时，应选择两个阻值（相同/不同）的电阻丝。
15电热器电流的热效应教学设计-初中物理九年级下册同步教学设计(苏科版)
15 电热器电流的热效应教学设计——初中物理九年级下册同步教学设计（苏科版）一、教学内容本节课的教学内容选自苏科版初中物理九年级下册第15章“电热器电流的热效应”。
该章节主要介绍了电流的热效应，包括电流产生热量的规律、电热器的原理及应用。
具体内容涵盖：电流的热效应概念、电流通过导体产生的热量计算公式、电热器的种类及工作原理、电热在生活中的应用等。
二、教学目标1. 让学生理解电流的热效应，掌握电流通过导体产生热量的规律。
2. 使学生了解电热器的原理及应用，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点重点：电流的热效应概念、电流通过导体产生热量的规律。
难点：电热器的原理及应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（电流表、电压表、电阻丝、电热器等）。
学具：笔记本、课本、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示电热水壶、电暖器等日常生活中的电热器，让学生观察并思考：这些电热器是如何工作的？它们的工作原理是什么？2. 知识讲解（15分钟）讲解电流的热效应概念，电流通过导体产生热量的规律。
介绍电热器的原理及分类，讲解电热器的工作原理及应用。
3. 例题讲解（10分钟）举例讲解电流的热效应在实际生活中的应用，如电热水壶、电饭锅等。
引导学生运用所学知识分析实际问题。
4. 随堂练习（5分钟）布置随堂练习题，让学生运用所学知识解决问题。
题目如下：【练习题1】一段电阻丝的电阻为10Ω，通过它的电流为2A，通电时间为5分钟，求这段电阻丝产生的热量。
【练习题2】已知电热水壶的功率为1000W，通电5分钟后，求电热水壶中水吸收的热量。
5. 实验操作（10分钟）分组进行实验，观察电流通过电阻丝产生的热量。
引导学生注意观察实验现象，培养学生的观察能力。
六、板书设计电流的热效应电流通过导体产生热量：Q=I²Rt电热器的原理及应用电热水壶、电暖器、电饭锅等七、作业设计1. 抄写本节课的主要知识点，理解电流的热效应概念及电流通过导体产生热量的规律。
电流的热效应教案(教学设计)
电流的热效应【教学目标】一、知识与技能：1．通过探究，知道电热器产生热量的多少与电热器自身的电阻、通过它的电流以及通电时间有关。
2．知道焦耳定律的表述、适用范围和计算公式，会用焦耳定律进行简单的计算。
二、过程与方法：主要通过学生自主探究的形式获得结论与适用条件。
三、情感态度和价值观：通过本节教学培养学生善于发现的问题的能力，并且能积极主动进行探究的良好品质，通过焦耳定律教学，培养学生知识联系生活的能力。
【教学重难点】1．电流通过电热器所产生的热量的多少与哪些因素有关。
2．焦耳定律的理解与应用。
【教学过程】一、设计思路新课程标准下的物理教学有相当一部分为科学探究类，学生的学习是在对实验现象的分析与推理和原有知识经验的相互结合而进行的。
本课设计方案力求体现下面两个方面：1．创设情景，引导学生对新知识的深入探索，重视过程教学和方法指导；2．重视学生的思维能力和创新能力的培养，突出探究性思维的形成。
二、导入新课1．听问题并思考问题。
2．动手实验展开想象总结结论。
3．学生自己设计类似上一实验，体会感觉并总结规律。
4．通过以上实验归纳总结概念。
5．贴近生活体会密度概念。
6．通过密度知识联系生活，增加学生学习的兴趣。
7．分层次作业的教学激发学习乐趣。
8．看书理解并识记。
三、提取定律1．投影仪展示各个电热器。
2．组织学生根据现象总结电流的热效应。
3．电流热效应的影响因数有哪些？四、精讲点拨1．实验启发：（1）提问：电流通过电热器所产生热量的多少与哪些因数有关。
（2）猜测：电流、电阻、时间等。
（3）设计实验所需器材：温度计两支、电阻丝两根、滑动变阻器一个。
2．实验步骤：（1）探究电阻对热量的影响，应该控制通过电阻的电流相等，可以将电阻串联在电路中。
（2）探究电流对热量的影响，应该控制电路中的电阻改变，改变电阻丝中的电流，可以通过改变电路中的滑动变阻器的阻值。
（3）实验结论：通电导体产生的热量与导体本身的电阻、通过导体的电流以及通电时间有关。
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初三物理电热器电流的热效应教学设计
［设计意图］
学生对于控制变量法的实验的印象应该说是比较深刻的，但是在结论的叙述上也存在一定的问题，特别是焦耳定律这样有三个变量的公式，而且对于电功和电热在认识上和计算上都存在着误区，所以针对这样问题，在教学设计上采取了学生自主复习，教师重点强化训练的方法，通过典型例题讲解和练习，对典型实例分析解释，来加深学生的印象，提高学生理解和分析、计算能力。
［复习目标］
1、认知目标复习
（1）了解生活中常见的电热器，知道它们在工作过程中的能量转化；了解电热的应用及其危害；
（2）通过复习知道电流通过导体所产生的热量与哪些因素有关；知道焦耳定律的公式；
2、技能目标培养
通过复习进一步加深学生对控制变量法和串并联电路特点的认识；能正确认识电流所做的功与电流通过导体所产生的热量的关系，掌握电流通过导体所产生的热量计算方法；
能够用电热的知识解释实际生活中的问题。
3、情感目标体现
通过电热的应用及其危害的认识，有助于培养学生全面辨证地观察分析问题的能力；［复习重点和难点］
1、复习重点识别电热器，知道电热器工作时的能量转化；知道电流通过导体所产生的
热量与哪些因素有关；知道焦耳定律的公式并会计算电热；
施教策略学生自主复习，教师引导分析归纳
2、复习难点对电流所做的功与电流通过导体所产生的热量的关系的认识以及会用电热
的知识解释实际生活中的问题。
克服办法典型例题讲解，对比（或类比）分析，强化训练
［教具和学具］
多媒体电脑实物投影
［课前准备］
1．电流做功的过程实质上是电能转化为__________能量的过程，当电流通过电水壶时，电能转化为_________能。
2、电流通过导体产生的热量跟__________成正比，跟__________成正比，跟__________
成正比。
这个结论是______国科学家__________经过大量实验确定的，它的数学表达式为________________。
3．已知两个电阻R1:R2=3:2，把它们串联在电路中时，两端的电压之比U1:U2= ，相同的时间内，R1和R2中电流做功之比W1:W2= ，两个电阻消耗的功率之比P1:P2= ，R1和R2在相同的时间内产生的热量之比Q1:Q2= 。
4．已知两个电阻R1:R2=3:2，把它们并联在电路中，通过两电阻的电流之比I1:I2= ，相同的时间内，R1和R2中电流做功之比W1:W2= ，两个电阻消耗的功率之比P1:P2= ，R1和R2在相同的时间内产生的热量之比Q1:Q2=
［教学过程］
R1
R2
图1
［教学资源］全国中考试卷精选,江苏省十三市中考试卷汇编
［教学评析］
1、复习课，内容多时间紧，所以课前学生自主复习一定要督促落实到实处，这样才能最大限度地提高课堂效益，当然这里面教师对让学生自主复习的内容有个引导问题，引导的好，学生省时省力；引导的不好甚至不布置任务，学生会感觉无从下手；
2、“以考定教”，选择近年来不少中考题作为例题和习题，有其典型性和热点性。
让学生知道要考些什么，才能重点明确，复习的针对性更强；
3、从预习、课堂例题、课堂反馈练习到课后作业，反复就一个知识点强化训练，是洋思中学成功的一个重要方面，也是我们应该借鉴的好方法，特别在中考的复习中，更应该大力提倡。