元素与物质分类说课稿
《元素》说课稿一等奖3篇
《元素》说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。
通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。
同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。
因此，这部分知识对学生十分重要。
2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。
由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。
二、教学目标根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为:⒈知识与技能⑴初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
⒉过程与方法通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。
⒊情感态度与价值观⑴进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
⑵发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
三、教学方法基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了“自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。
根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。
四、教学过程流程设计：先是简单导入、认定目标，接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习:第一模块是元素的概念，第二模块是元素符号的书写、记忆和意义。
每个模块一个小循环，每个小循环都按自主探究—合作交流---精讲点拨---巩固应用四个环节进行的，最后是达标测试，反思小结。
具体教学过程如下：㈠情境导入(2分钟)创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。
元素与物质分类教案
元素与物质分类教案教案标题：元素与物质分类教案教案目标：1. 了解元素与物质的概念和基本特征。
2. 掌握元素与物质的分类方法。
3. 能够应用所学知识，正确分类给定的元素和物质。
教学准备：1. 教师准备：PPT、黑板、白板、投影仪等教学工具。
2. 学生准备：学生课本、笔记本、铅笔和彩色笔。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用PPT或黑板上展示一些常见的物质，例如水、铁、氧气等，并向学生提问：“你们知道这些物质是由什么组成的吗？”2. 引导学生思考，鼓励他们提出自己的想法。
步骤二：概念讲解（10分钟）1. 通过PPT或黑板上展示元素和物质的定义，并解释它们的基本特征。
- 元素：由同种原子组成，不能通过化学方法分解成其他物质。
- 物质：由两种或两种以上的元素组成，可以通过化学方法分解成其他物质。
2. 与学生一起讨论元素和物质的区别和联系，确保学生对概念的理解。
步骤三：元素分类（15分钟）1. 介绍元素分类的方法，主要包括化学性质分类和物理性质分类。
2. 通过PPT或黑板上展示元素周期表，并解释周期表的结构和元素的排列规律。
3. 引导学生观察元素周期表，了解元素周期表中元素的分类方法。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们根据元素周期表中的分类方法，将元素进行分类，并在黑板上或PPT上记录下来。
5. 每个小组派代表进行汇报，让其他小组进行补充和讨论。
步骤四：物质分类（15分钟）1. 介绍物质分类的方法，主要包括纯物质和混合物的分类。
2. 解释纯物质和混合物的定义和特征。
- 纯物质：由同种物质组成，具有一定的化学性质。
- 混合物：由两种或两种以上的物质混合而成，具有可变的化学性质。
3. 列举一些常见的纯物质和混合物的例子，并与学生一起讨论其特征和分类方法。
4. 给学生一些练习题，让他们判断给定物质是纯物质还是混合物，并解释原因。
步骤五：总结与拓展（5分钟）1. 总结元素与物质的分类方法和特征。
2. 鼓励学生运用所学知识，观察周围的物质并进行分类。
初中化学元素说课稿三篇
【导语】说课稿是为进⾏说课准备的⽂稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、说教材 （⼀）教材的地位与作⽤ 《元素》⼀节是⼈教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元课题2的内容，本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
在此之前，学⽣已经学习了原⼦结构，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作⽤，为学⽣从微观结构的⾓度认识元素，把对物质的宏观组成与微观结构的认识统⼀起来打好了基础。
本节内容是后⾯章节《离⼦》学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作⽤。
（⼆）教学⽬标 在新课程改⾰理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学⽬标： 1、知识与技能⽬标：了解元素的概念；了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住⼀些常见的元素符号；初步认识元素周期表。
2、过程与⽅法⽬标：通过元素周期表发现史的教育，体味科学探究的⼀般过程和⽅法。
3、情感态度与价值观⽬标：通过元素周期表探究元素之间规律性联系，对学⽣进⾏辩证唯物主义教育--量变引起质变的思想。
（三）教学重难点 根据对教材和教学⽬标的分析，本节课的教学重难点确定如下： 教学重点：掌握元素符号的意义和元素周期律 教学难点：元素概念的理解 ⼆、说学情 对于九年级的学⽣来说，经过⼀段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了⼀定积累，但对于物质的微观结构还没有太深⼊的认识，学⽣在化学学科中的逻辑思维能⼒还有待提⾼。
这⼀年级的学⽣思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇⼼，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采⽤直观⽅法指导学⽣学习。
三、说教法 本着“因材施教”以及“教学有法，但⽆定法”的原则，结合教材分析和学⽣实际情况分析，我确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、指导发现法。
四、说学法 在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：⾃主探究、合作交流。
元素 说课稿
元素说课稿【元素说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解元素的概念，并能够区分化学元素和物理元素；2. 掌握常见元素的名称、符号和特征；3. 了解元素的周期表罗列规律，并能够根据元素的位置判断其性质；4. 能够通过实验观察和实验数据分析，探索元素的性质和用途。
二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 元素的概念及其分类；(2) 常见元素的名称、符号和特征；(3) 元素周期表的结构和罗列规律。
2. 教学难点：(1) 元素周期表的结构和罗列规律的理解；(2) 元素的特征和用途的探索。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上一节课学习的内容，通过提问的方式激发学生对元素的兴趣，并引出本节课的学习目标。
2. 新知讲解（30分钟）(1) 元素的概念及其分类首先，通过图片和实物展示，向学生介绍元素的概念，并与化合物进行对照，让学生理解元素是构成化合物的基本物质。
然后，引导学生思量元素的分类方法，介绍化学元素和物理元素的区别。
(2) 常见元素的名称、符号和特征通过幻灯片展示和口头解释，向学生介绍常见元素的名称、符号和特征。
教师可以采用记忆游戏、小组竞赛等活动形式，匡助学生记忆元素的名称和符号。
(3) 元素周期表的结构和罗列规律介绍元素周期表的结构和罗列规律，通过展示元素周期表的样本，向学生解释周期表的组成和罗列方式。
引导学生观察元素周期表的特点，如周期、族、周期数等，匡助学生理解元素周期表的罗列规律。
3. 实验探索（40分钟）(1) 实验准备教师事先准备好实验所需的材料和器材，如试管、盛水瓶、燃烧器等。
(2) 实验操作教师向学生演示几个与元素相关的实验，如金属与非金属的燃烧实验、金属的腐蚀实验等。
在实验过程中，引导学生观察实验现象、记录实验数据，并匡助学生分析实验结果。
(3) 实验讨论根据实验结果，教师与学生一起讨论元素的性质和用途。
通过提问的方式，引导学生思量元素的特征与实验结果之间的关系，培养学生的实验观察能力和分析思维能力。
元素与物质的分类教案
元素与物质的分类教案引言：元素和物质是化学中非常重要的概念。
元素是构成所有物质的基本单位，而物质是由不同元素组成的。
了解元素和物质的分类可以帮助我们更好地理解化学世界。
本教案将介绍元素和物质的分类方法以及相关的例子。
一、元素的分类元素是由同一种原子组成的物质，可以通过原子序数和原子量等进行分类。
1.按照物性分类1.金属元素：具有良好的导电性、导热性和延展性，如铁、铜和铝等。
2.非金属元素：导电性差，通常是气体或固体，如氧气、碳和硫等。
3. 金属loid元素：介于金属和非金属之间，如硅和磷等。
2.按照物种分类按照元素的化学性质分类，主要可以分为两大类：有机元素和无机元素。
1.有机元素：主要包括碳、氢、氧、氮、磷和硫等，在生物体中广泛存在，构成有机化合物的基础。
2.无机元素：包括除了有机元素之外的所有元素，如金属元素铁和非金属元素氧等。
二、物质的分类物质是由不同元素组成的，可以通过物质的组成和性质进行分类。
1.按照组成分类1.纯物质：由同一种元素或化合物组成的物质。
a.元素：由同一种原子组成的物质，如纯铁、纯铝等。
b.化合物：由不同元素按照一定比例组成的物质，如水、二氧化碳等。
2.混合物：由不同元素或化合物混合而成的物质。
a.均匀混合物：组成均匀，各组成部分难以分辨，如盐水、空气等。
b.非均匀混合物：组成不均匀，各组成部分容易分辨，如沙土、果酱等。
2.按照性质分类1.可溶性物质：可以在溶剂中溶解的物质，如食盐等。
2.不溶性物质：不能在溶剂中溶解的物质，如石油等。
3.酸性物质：呈酸性反应的物质，如柠檬汁等。
4.碱性物质：呈碱性反应的物质，如氨水等。
5.中性物质：不呈酸性或碱性反应的物质，如纯水等。
三、案例分析以下是一些案例，用来对元素和物质的分类进行实际应用。
1. 试举例说明金属、非金属和金属loid元素。
答案：金属元素例如铁、铜；非金属元素例如氧气、碳；金属loid 元素例如硅和磷。
2.化学式H2O代表的是什么物质？是纯物质还是混合物？答案：H2O代表水，它是由同一种化合物组成的，因此是纯物质。
物质的分类说课稿
各位领导，教师们，你们好！今天我要进行说课的课题是《物质的分类》。
首先，我对本课题进行分析：一、说教材的地位与作用《物质的分类》是人教版教材必修一的第二章第一节物质的分类可以使学生在同类事物相似性方两做到举一反一，对于不同类事物的了解能做到由此及彼，是一与行之有效、简单易行的科学方法，对此后元素化合物性质的学匀有重要的指导意义二、说教学目标根据本教材的结构与内容分析，结合高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1．认知目标：感受分类是学习与研究化学物质及其变化的一种重要科学方法；掌握两种常用的、具体的分类方法：“交叉分类法”与“树状分类法”2．情感目标：增养学生善于思考、勇于发现问题与解决问题的能力三、说教学重点、难点难点：常见化学物质及其变化的分类方法教学难点：常见化学物质及其变化的分类方法为了讲清教材的重点、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法与学法上谈谈：四、说教法在教学过程中，不仅要是学生“知其然”，还要是学生“知其所以然”。
基于本框题的特点，我主要采用以下的教学方法：1. 直观演示法：利用图片的手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体与分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法这节课在指导学生的学习方法与培养学生的学习能力方面主要采取以方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
六、说教学在这节课的教学过程中，我注意突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。
各项活动安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。
鲁科版必修一《元素与物质的分类》说课稿
鲁科版必修一《元素与物质的分类》说课稿一. 课程背景及目标•课程名称：《元素与物质的分类》•教材版本：鲁科版必修一•课时安排：1课时•教学目标：–理解元素与物质的概念及其分类方式；–掌握常见物质的分类方法与特点；–培养学生对物质分类思维的培养和逻辑思维能力。
二. 教学内容分析根据教材内容和学生的学习能力，本课程将侧重介绍元素与物质的分类。
我们将从以下几个方面展开讲解：1. 元素的基本概念•介绍元素是构成物质的基本单位，无法进一步分解成其他物质的概念；•引导学生了解元素的原子结构，以及元素与原子的关系；•通过实例引导学生理解元素的命名和符号表示方法。
2. 基本物质与化合物的区别•解释基本物质是由同种元素构成的物质，可以存在于单质状态；•引导学生理解化合物是由不同元素通过化学反应结合而成的物质，具有新的性质；•通过实例和图示，让学生区分基本物质和化合物的特点。
3. 纯物质与混合物的分类•解释纯物质指由同种物质构成的物质，具有确定的化学组成和一定的性质；•引导学生了解混合物是由两种或两种以上的物质混合而成的物质，可以通过物理方法进行分离；•通过实例和实验，让学生了解纯物质和混合物的区别和分类方法。
4. 物质分类的其他方式•介绍常见的物质分类方法，如按物态分类、按性质分类等；•培养学生通过观察和实验，识别物质分类的能力；•引导学生思考物质分类的意义和应用。
三. 教学重点与难点教学重点•理解元素与物质的概念及其分类方式；•掌握常见物质的分类方法与特点。
教学难点•区分基本物质和化合物的特点；•理解纯物质和混合物的分类方法。
四. 教学策略为了提高学生的学习兴趣和参与度，我们将采用多种教学策略：•教师讲授结合实例，引发学生的兴趣与思考；•引导学生参与课堂讨论，展开互动；•设计小组合作实验，培养学生动手能力与观察能力；•使用口头练习与小测验，检测学生的学习效果；•激发学生思维，引导学生形成自主学习的能力。
五. 教学过程设计1. 导入环节（5分钟）•引入课程主题，让学生思考物质的分类方式；•提出问题：你能想到物质的哪些分类方法？2. 知识讲解（20分钟）•分组讨论并分享学生的分类方法；•讲解元素的基本概念，以及元素与物质的关系；•解释基本物质和化合物的区别，通过实例加深理解；•介绍纯物质与混合物的分类方法，进行实验演示。
元素与物质分类说课稿
元素与物质的分类说课稿（鲁科版）（第一课时）各位老师、同学：大家好，今天我说课的题目是《元素与物质的分类》。
本节课出自鲁教版高中化学1第二章第1节。
本节课分两课时完成，第一课时学习元素与物质的关系及物质的分类，在分类的基础上了解掌握各类物质间的反应关系；第二课时学习胶体的概念及其性质。
就第一课时的内容，下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书设计、教学反思六个部分对本节课作如下说明：一、说教材（一）学生情况和知识脉络学生在初中化学中已经认识了几种具体物质的性质和单质、酸、碱、盐、氧化物的一般性质，但他们只是从单个物质的角度认识物质的性质，尚未从一类物质的角度认识物质的性质，更未建立起元素与物质的关系。
因此，通过元素与物质的关系的研究，引导学生以元素的观点认识物质；通过研究用不同的标准对物质进行分类，使学生建立分类的观点。
在分类的基础上，研究纯净物——单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系。
通过本节课的学习，一方面将初中学习的内容进行了梳理，另一方面也可为后面大量的元素化合物的知识的学习奠定基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。
（二）教学目标(1)知识与技能目标：通过本节的学习使学生初步接触各种元素及其化合物，知道元素以游离态和化合态两种形态在物质中存在；了解110多种元素为什么能组成上千万种物质；元素与物质的关系；使学生能从物质的组成和性质的角度对物质进行分类。
建立起酸性氧化物和碱性氧化物的概念，了解单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系，掌握一类物质可能与哪些类别的物质发生反应。
(2)过程与方法目标：通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。
学会如何以元素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分类的重要意义，了解各类物质的通性及其相互反应关系。
其中学生主动参与其关系的探究过程，不仅完成了知识上的再发现任务，而且更重要的是在探究过程中能获得一种体验，获得成功感，它对于提高学生的科学素养有着重要的作用。
元素与物质的分类教案
元素与物质的分类教案教案标题：元素与物质的分类教案教学目标：1. 了解元素和物质的概念；2. 掌握元素和物质的分类方法；3. 能够区分不同元素和物质的特征。
教学准备：1. PPT演示文稿；2. 元素和物质的示例；3. 实验室用具和化学试剂（可选）；4. 学生练习册。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用PPT演示文稿引入元素和物质的概念，解释它们在化学中的重要性。
探究（20分钟）：1. 通过示例，让学生观察并描述不同元素和物质的特征，如颜色、形状、质地等。
2. 引导学生思考元素和物质的分类方法，例如按照颜色、形状、化学性质等分类。
3. 利用实验室用具和化学试剂（如试管、酸碱指示剂等），进行简单的实验，让学生观察和记录实验结果。
4. 引导学生总结实验结果，进一步讨论元素和物质的分类方法。
讲解（10分钟）：1. 通过PPT演示文稿，讲解元素和物质的常见分类方法，如按照化学性质分为金属、非金属、半金属等；按照物态分为固体、液体、气体等。
2. 强调不同分类方法的重要性和应用场景。
练习（15分钟）：1. 分发学生练习册，让学生完成相关练习题，巩固对元素和物质分类的理解。
2. 鼓励学生互相讨论和解答问题，提高学生的合作和思考能力。
总结（5分钟）：1. 总结本节课的重点内容，强调元素和物质分类的重要性。
2. 鼓励学生提出问题和疑惑，解答学生的疑问。
拓展活动（可选）：1. 组织学生进行小组讨论，让学生自主选择一个元素或物质，深入研究其特性和分类方法，并展示给全班。
2. 组织实地考察，参观化学实验室或科学博物馆，让学生亲身体验元素和物质的分类方法。
教学反思：本节课通过引入、探究、讲解、练习和总结等环节，帮助学生全面了解元素和物质的概念，并掌握了常见的分类方法。
通过实验和练习，学生能够观察和记录实验结果，并运用所学知识进行分类。
拓展活动可以进一步提高学生的学习兴趣和实践能力。
教学过程中，教师应注重引导学生思考和互动，培养学生的探究精神和合作能力。
元素与物质的分类教案
元素与物质的分类教案一、教学目标：1. 让学生了解元素和物质的概念，理解它们之间的区别和联系。
2. 使学生掌握元素周期表的基本知识，了解常见元素的特点和应用。
3. 培养学生对物质分类的认识，能够运用分类知识分析生活中的物质。
二、教学内容：1. 元素的概念：介绍元素的概念、特点及其表示方法。
2. 元素周期表：讲解元素周期表的构成、周期和族的划分及其应用。
3. 物质的分类：介绍物质的分类方法、纯净物和混合物的概念。
4. 常见元素及其应用：讲解氧气、氢气、碳、氮、钙等元素的性质和应用。
5. 物质分类案例分析：分析生活中的物质，如水、空气、盐等，运用物质分类知识进行解释。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解元素、元素周期表和物质分类的基本概念。
2. 利用案例分析法，结合生活实际，让学生深入理解物质分类的原理。
3. 开展小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度。
四、教学步骤：1. 引入新课：通过展示氧气、氢气等气体样品，引导学生思考这些物质的共同点和不同点，引出元素和物质的概念。
2. 讲解元素：介绍元素的概念、特点及其表示方法，讲解元素周期表的构成。
3. 分析元素周期表：讲解周期和族的划分，以及元素周期表的应用，如查找元素、了解元素性质等。
4. 讲解物质分类：介绍物质的分类方法，讲解纯净物和混合物的概念。
5. 分析常见元素及其应用：讲解氧气、氢气、碳、氮、钙等元素的性质和应用，联系生活实际。
6. 物质分类案例分析：分析水、空气、盐等生活中的物质，运用物质分类知识进行解释。
五、课堂小结：本节课我们学习了元素和物质的概念，了解了元素周期表的基本知识，分析了常见元素的特点和应用，以及物质分类的方法。
通过案例分析，我们能够将所学知识应用到生活中，认识和理解各种物质。
希望同学们能够课后继续思考和探索，提高对化学知识的兴趣和认识。
六、教学拓展：1. 介绍新型材料的研发及其在生活中的应用，如纳米材料、复合材料等。
元素与物质的分类教案
元素与物质的分类教案第一章：物质的分类1.1 教学目标让学生了解和掌握物质的分类方法。
使学生理解纯净物和混合物的区别。
让学生掌握元素、化合物和物质之间的关系。
1.2 教学内容物质分类的基本概念：纯净物、混合物、元素、化合物。
物质分类的方法和原则。
物质分类的实际应用。
1.3 教学重点和难点物质分类的基本概念的理解和应用。
物质分类方法的掌握。
物质分类原则的理解。
1.4 教学方法和手段采用讲授法，讲解物质分类的基本概念、方法和原则。
使用案例分析法，分析物质分类的实际应用。
使用多媒体手段，展示物质分类的图像和实例。
1.5 教学步骤引入物质分类的概念，讲解纯净物和混合物的区别。
讲解元素的定义和特点，介绍元素周期表。
讲解化合物的定义和特点，介绍化合物的组成和性质。
通过实例分析，展示物质分类的方法和原则的应用。
总结物质分类的知识点，进行复习和巩固。
第二章：元素的概念和特点2.1 教学目标让学生了解和掌握元素的概念和特点。
使学生能够识别和记忆元素的符号和名称。
让学生了解元素在物质中的存在和作用。
2.2 教学内容元素的概念和定义。
元素的特点和性质。
元素周期表的结构和应用。
2.3 教学重点和难点元素的概念和特点的理解和应用。
元素符号的记忆和识别。
元素周期表的结构和应用的理解。
2.4 教学方法和手段采用讲授法，讲解元素的概念和特点。
使用案例分析法，分析元素的存在和作用。
使用多媒体手段，展示元素周期表的图像和实例。
2.5 教学步骤引入元素的概念，讲解元素的定义和特点。
讲解元素符号的表示方法，进行符号的记忆和识别练习。
介绍元素周期表的结构和应用，讲解周期表的排列规律。
通过实例分析，展示元素的存在和作用。
总结元素的知识点，进行复习和巩固。
第三章：化合物的组成和性质3.1 教学目标让学生了解和掌握化合物的组成和性质。
使学生能够识别和记忆化合物的名称和化学式。
让学生了解化合物在物质中的存在和作用。
3.2 教学内容化合物的组成和定义。
元素与物质的分类教案
元素与物质的分类教案一、教学目标1. 让学生了解元素的概念，理解元素在物质中的存在形式。
2. 让学生掌握物质的分类方法，能够分辨不同类型的物质。
二、教学内容1. 元素的概念：元素是构成物质的基本粒子，具有相同核电荷数的一类原子的总称。
2. 元素的存在形式：元素以原子、离子、分子等形式存在于物质中。
3. 物质的分类：纯净物、混合物、化合物。
4. 纯净物的分类：元素、单质、化合物。
5. 混合物的分类：溶液、悬浊液、乳浊液。
三、教学重点与难点1. 教学重点：元素的概念、元素的存在形式、物质的分类。
2. 教学难点：物质的分类方法，如何分辨不同类型的物质。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索元素与物质的关系。
2. 利用实例分析，让学生直观地理解元素的存在形式和物质的分类。
3. 运用小组讨论法，培养学生合作学习的能力，提高学生的参与度。
五、教学过程1. 引入新课：通过展示一些日常生活中的物质，如水、空气、盐等，引导学生思考这些物质由什么组成。
2. 讲解元素的概念：介绍元素的概念，解释元素在物质中的存在形式。
3. 讲解物质的分类：讲解纯净物、混合物的概念，引导学生分辨不同类型的物质。
4. 讲解纯净物的分类：介绍元素、单质、化合物的概念，让学生了解纯净物的种类。
5. 讲解混合物的分类：介绍溶液、悬浊液、乳浊液的概念，让学生了解混合物的种类。
6. 课堂练习：布置一些有关元素与物质分类的练习题，让学生巩固所学知识。
8. 作业布置：布置一些有关元素与物质分类的作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学拓展1. 元素周期表：介绍元素周期表的构成，元素的位置及周期律。
2. 物质的变化：讲解物理变化和化学变化的区别，分析变化过程中元素和物质的关系。
七、课堂活动1. 实例分析：分析一些生活中的物质，如矿泉水、空气、食盐等，让学生判断它们属于哪种类型。
八、教学评价1. 课堂提问：检查学生对元素与物质分类的理解程度。
鲁科版高中化学必修一2.1《元素与物质的分类》第二课时教案高一化学教学反思设计学案说课稿
培养学生的归纳总结能力
讲述
铁是较活泼的金属，能与上述三类物质发生反应，其它一些金属也有类似的性质，这几类反应是金属的一般通性。在第一章的学习中我们就学习了研究物质的一般方法——分类法。下面我们首先将课本34页的试剂进行分类，然后分组讨论，设计探究其它类别物质的实验方案，并写出相应的化学式程式。
（2）制备有关物质。
（3）鉴别物质。
（4）提纯物质。
作业
1.进一步补充完成单质、酸、碱、盐、氧化物之间的关系图示，写出相应的化学反应方程式
2.根据各种物质间的转化关系按下列要求各举一例，并写出化学方程式。
（1）制备一种物质。
（2）鉴别两种物质。
（4）有两种物质组成的混合物，提纯一种物质。
课后反思
本课时这样设计主要目的是充分调动学生自主学习和合作学习，使学生在较短的时间内完成大量物质间反应的化学方程式和构建物质间的关系体系，但可能会因为学生初中在各物质的转化关系上掌握的还不很好，因此在实施课程教学的过程中要特别注意学生的反应，及时地给予指导，有些内容可以容是安排学生在课外自主完成，一定要在课外督促和帮助学生切实完成所要求的内容。因为物质间的转化关系同学们在初中已经学习了，再加上课堂内容较多，时间紧张所以这部分内容没有安排学生分组实验，如果能够安排学生进行实验，对于学生更加直观深入的了解物质间的转化关系能够起到更好的效果。
学生讨论将试剂分类
让学生感受分类方法
总结
1：盐类、NaCl溶液、Na2SO4溶液、AgNO3溶液CuSO4溶液
2：酸性氧化物、CO2
3：非金属、木炭、氧气
4：碱、NaOH溶液、Ca(OH)2溶液
5：碱性氧化物、CaO、CuO
元素与物质的分类教案上课讲义
元素与物质的分类一、教材分析本节是鲁科版高中化学必修一第二章第一节的内容，它起到承上启下的作用，上是“研究物质的方法与程序”延续，下为以元素为主线的物质分类学习打下基础。
学生在初中化学中已经认识了几种具体物质的性质和单质、酸、碱、盐、氧化物的一般性质，但他们只是从单个物质的角度认识物质的性质，尚未从一类物质的角度认识物质的性质，更未建立起元素与物质的关系。
因此，通过元素与物质的关系的研究，引导学生以元素的观点认识物质；通过研究用不同的标准对物质进行分类，使学生建立分类的观点。
在分类的基础上，研究纯净物——单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系；让学生知道元素如何组成物质（可以游离态和化合态两种形态存在）。
按元素的分类观，每一种元素都有自己的家族，从而建立起元素与物质的关系，进而让学生理解为什么110多种元素可以组成上千万种不同的物质。
二、教学目标1.知识与技能（1）使学生初步接触各种元素及其化合物，知道元素以游离态和化合态两种形态在物质中存在，以及每一种物质都有自己的物质家族，建立起元素与物质家族的关系，了解110多种元素为什么能组成上千万种物质。
（2）从物质组成和性质的角度对物质进行分类，为研究物质的通性建立认识框架，同时知道可以依据不同的标准对物质进行分类。
了解单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应关系，掌握一类物质可能与哪些其它类物质发生化学反应。
体验了解研究一类物质与其它类物质之间反应的关系的过程方法。
2.过程与方法（1）学会如何以元素为核心认识物质，由对单个物质的认识向对一类物质的认识转变（2）体现分类观的应用，形成元素族初步观念；同时体验分类的重要意义3.情感态度与价值观（1）培养元素的资源意识，体会分类的重要意义，形成物质的元素观和分类观（2）让学生树立运用化学知识，使自己生活得更健康。
三、教学重难点重点：元素与物质的关系；物质分类的依据难点：以元素常见化合价找出常见物质并指出这些物质所属的类别；单质、氧化物、酸、碱、盐的化学性质以及它们之间的关系四、教学、学法教学：任务驱动模式本节课采用任务驱动模式的教学方法，布置四个学习任务让学生以小组的形式完成任务进而达到解决问题的方法。
人教版九年级化学上册第三单元课题3元素说课稿
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.设计元素周期表填空题，让学生在填写过程中熟悉元素周期表的结构和编排原则。
2.布置元素性质与应用的练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
1.知识与技能目标
（1）了解元素的定义、分类及特点。
（2）掌握元素周期表的结构、编排原则，能够正确查找元素周期表中的相关信息。
（3）认识常见元素，了解它们的性质、用途等。
2.过程与方法目标
（1）通过学习元素周期表，培养学生观察、分析、归纳问题的能力。
（2）通过查找元素周期表中的信息，提高学生的信息处理能力。
3.组织小组活动，让学生合作完成元素周期表的制作，并互相检查、评价。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生自我总结本节课所学的知识点，分享自己的学习心得。
2.组织学生互评，鼓励他们相互指出优点和不足，并提出改进建议。
3.情感态度与价值观目标
（1）培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，激发他们探索自然科学的热情。
（2）通过了解元素在生活中的应用，增强学生的环保意识和科学素养。
（三）教学重难点
根据学生的了解和教学内容分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点
（1）元素的定义、分类及特点。
（2）元素周期表的结构、编排原则及应用。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，通过PPT展示元素的定义、分类及特点，让学生对元素有一个初步的认识。
元素与物质的分类教案备课讲稿
元素与物质的分类教案元素与物质的分类一、教材分析本节是鲁科版高中化学必修一第二章第一节的内容，它起到承上启下的作用，上是“研究物质的方法与程序”延续，下为以元素为主线的物质分类学习打下基础。
学生在初中化学中已经认识了几种具体物质的性质和单质、酸、碱、盐、氧化物的一般性质，但他们只是从单个物质的角度认识物质的性质，尚未从一类物质的角度认识物质的性质，更未建立起元素与物质的关系。
因此，通过元素与物质的关系的研究，引导学生以元素的观点认识物质；通过研究用不同的标准对物质进行分类，使学生建立分类的观点。
在分类的基础上，研究纯净物——单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系；让学生知道元素如何组成物质（可以游离态和化合态两种形态存在）。
按元素的分类观，每一种元素都有自己的家族，从而建立起元素与物质的关系，进而让学生理解为什么110多种元素可以组成上千万种不同的物质。
二、教学目标1.知识与技能（1）使学生初步接触各种元素及其化合物，知道元素以游离态和化合态两种形态在物质中存在，以及每一种物质都有自己的物质家族，建立起元素与物质家族的关系，了解110多种元素为什么能组成上千万种物质。
（2）从物质组成和性质的角度对物质进行分类，为研究物质的通性建立认识框架，同时知道可以依据不同的标准对物质进行分类。
了解单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应关系，掌握一类物质可能与哪些其它类物质发生化学反应。
体验了解研究一类物质与其它类物质之间反应的关系的过程方法。
2.过程与方法（1）学会如何以元素为核心认识物质，由对单个物质的认识向对一类物质的认识转变（2）体现分类观的应用，形成元素族初步观念；同时体验分类的重要意义3.情感态度与价值观（1）培养元素的资源意识，体会分类的重要意义，形成物质的元素观和分类观（2）让学生树立运用化学知识，使自己生活得更健康。
三、教学重难点重点：元素与物质的关系；物质分类的依据难点：以元素常见化合价找出常见物质并指出这些物质所属的类别；单质、氧化物、酸、碱、盐的化学性质以及它们之间的关系四、教学、学法教学：任务驱动模式本节课采用任务驱动模式的教学方法，布置四个学习任务让学生以小组的形式完成任务进而达到解决问题的方法。
元素与物质的分类教案
元素与物质的分类一、教材分析本节就是鲁科版高中化学必修一第二章第一节的内容,它起到承上启下的作用,上就是“研究物质的方法与程序”延续,下为以元素为主线的物质分类学习打下基础。
学生在初中化学中已经认识了几种具体物质的性质与单质、酸、碱、盐、氧化物的一般性质,但她们只就是从单个物质的角度认识物质的性质,尚未从一类物质的角度认识物质的性质,更未建立起元素与物质的关系。
因此,通过元素与物质的关系的研究,引导学生以元素的观点认识物质;通过研究用不同的标准对物质进行分类,使学生建立分类的观点。
在分类的基础上,研究纯净物——单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系;让学生知道元素如何组成物质(可以游离态与化合态两种形态存在)。
按元素的分类观,每一种元素都有自己的家族,从而建立起元素与物质的关系,进而让学生理解为什么110多种元素可以组成上千万种不同的物质。
二、教学目标1.知识与技能(1)使学生初步接触各种元素及其化合物,知道元素以游离态与化合态两种形态在物质中存在,以及每一种物质都有自己的物质家族,建立起元素与物质家族的关系,了解110多种元素为什么能组成上千万种物质。
(2)从物质组成与性质的角度对物质进行分类,为研究物质的通性建立认识框架,同时知道可以依据不同的标准对物质进行分类。
了解单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应关系,掌握一类物质可能与哪些其它类物质发生化学反应。
体验了解研究一类物质与其它类物质之间反应的关系的过程方法。
2、过程与方法(1)学会如何以元素为核心认识物质,由对单个物质的认识向对一类物质的认识转变(2)体现分类观的应用,形成元素族初步观念;同时体验分类的重要意义3、情感态度与价值观(1)培养元素的资源意识,体会分类的重要意义,形成物质的元素观与分类观(2)让学生树立运用化学知识,使自己生活得更健康。
三、教学重难点重点:元素与物质的关系;物质分类的依据难点:以元素常见化合价找出常见物质并指出这些物质所属的类别;单质、氧化物、酸、碱、盐的化学性质以及它们之间的关系四、教学、学法教学:任务驱动模式本节课采用任务驱动模式的教学方法,布置四个学习任务让学生以小组的形式完成任务进而达到解决问题的方法。
鲁科版高中化学必修一《元素与物资的关系、物质的分类》说课稿-新版
《元素与物质的分类》说课稿（第一课时）各位老师：大家好，今天我要说的是鲁科版化学第二章第1节《元素与物质的分类》第一课时的内容，下面我从教材、教法、学法、教学程序、板书设计五个部分，对本节课作如下说明：一、说教材（一）学生情况和知识脉络学生在初中化学中已经认识了几种具体物质性质和单质、酸、碱、盐氧化物的一般性质，但他们只是从单个物质的角度认识物质的性质，尚未从一类物质的角度认识物质的性质，更未建立起元素与物质的关系。
因此，通过元素与物质的关系的研究，引导学生以元素的观点认识物质，通过研究用不同的标准对物质进行分类，使学生建立分类的观点。
在分类的基础上，研究纯净物-----单质、酸、碱、盐、氧化物之间的相互关系。
这一方面将初中学习的内容进行梳理，另一方面又可为后面大量的元素化合物知识学习奠定基础。
（二）教学目标（1）知识与技能：初中接触各种元素及其化合物，知道元素以游离态和化合态两种形态在物质中存在，了解110多种元素为什么呢能组成上千万种物质；元素与物质的关系；物质的简单分类法；单质、化合物之间的关系。
（2）过程与方法：学会如何以元素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分类的重要意义，了解各类物质的通性及其相互反应关系。
其中学生主动参与其关系的探究过程，不仅完成知识上的再发现任务，而更重要的是在探究过程中能获得一种体验，获得成功感，它对于提高学生的科学素养有着重要的作用。
（3）情感态度与价值观：让学生树立运用化学知识进行思考，依据不同的标准对物质进行分类，体会分类的重要意义，分享自己或他人的学习成功。
（三）教学重难点：用分类的方法与观点，对物质进行研究对策：通过学生课前自主预习，思考，查阅有关资料，再在课堂上解析，比较加深学生理解；同时在掌握了分类方法的基础上通过“活动·探究”予以运用。
二、说教法据本节教材的特点及学生认知的心理规律，主要以学生学为主，教师教为辅。
由于学生对于元素与物质的关系和物质的分类知识已有了相当的了解，且学生对学习有较高的自觉性，这部分主要采用学生自主学习，互相交流、讨论、合作解疑为主，针对学生情况教师再予以指导，点明重点，剖析难点，据理论指导实践的原则，学习了物质分类后将其应用到研究物质的性质中，此处采用实验探究法、问题讨论法、分析预测和比较归纳法等教学方法，更好地突出本课重点、突破难点，完成教学任务。
教学设计_元素与物质的分类_化学_高中
教学设计_元素与物质的分类_化学_高中教学设计，元素与物质的分类学科：化学年级：高中教学目标：1.了解元素和物质的概念以及它们之间的关系。
2.掌握元素和物质的分类方法和特征。
3.能够通过实例判断物质的分类。
4.培养学生的观察和分析能力。
教学重点：1.元素的概念和特征。
2.物质的分类方法。
教学难点：1.提高学生的分析判断能力。
2.培养学生的科学思维方法。
教学准备：1.教师准备的教学PPT。
2.包括金属、非金属、半金属、金属氧化物、非金属氧化物、酸、碱、盐等实验物质的小样品。
教学过程：一、引入(5分钟)1.教师出示一瓶水，并问学生这是什么？学生回答是水。
2.教师出示一块铁片，并问学生这是什么？学生回答是铁。
3.教师引导学生思考，水和铁之间有什么共同点？学生回答都是物质。
4.教师进一步引导学生思考，物质有哪些分类？学生回答可能有很多种。
二、概念讲解(10分钟)1.教师出示一个包括元素、化合物、混合物在内的示意图。
2.教师依次讲解元素、化合物、混合物的概念和特征。
3.教师强调元素是物质的基本组成单位，化合物是由两种或两种以上元素经化学变化组成的物质，混合物是由两种或两种以上物质混合在一起而不发生化学变化的物质。
三、元素的分类(15分钟)1.教师出示一个包括金属、非金属、半金属在内的示意图。
2.教师介绍金属、非金属、半金属的特征和常见的例子。
3.教师让学生进行讨论，根据物质的特征将实验物质进行分类。
4.教师指导学生归纳总结金属、非金属、半金属的分类方法和特征。
四、物质的分类(15分钟)1.教师出示一个包括金属氧化物、非金属氧化物、酸、碱、盐在内的示意图。
2.教师介绍金属氧化物、非金属氧化物、酸、碱、盐的特征和常见的例子。
3.教师让学生进行讨论，根据物质的特征将实验物质进行分类。
4.教师指导学生归纳总结金属氧化物、非金属氧化物、酸、碱、盐的分类方法和特征。
五、实例分析(20分钟)1.教师出示一些日常生活中常见的物质的图片。
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元素与物质的分类说课稿（鲁科版）
（第一课时）
各位老师、同学：
大家好，今天我说课的题目是《元素与物质的分类》。
本节课出自鲁教版高中化学1第二章第1节。
本节课分两课时完成，第一课时学习元素与物质的关系及物质的分类，在分类的基础上了解掌握各类物质间的反应关系；第二课时学习胶体的概念及其性质。
就第一课时的内容，下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书设计、教学反思六个部分对本节课作如下说明：
一、说教材
（一）学生情况和知识脉络
学生在初中化学中已经认识了几种具体物质的性质和单质、酸、碱、盐、氧化物的一般性质，但他们只是从单个物质的角度认识物质的性质，尚未从一类物质的角度认识物质的性质，更未建立起元素与物质的关系。
因此，通过元素与物质的关系的研究，引导学生以元素的观点认识物质；通过研究用不同的标准对物质进行分类，使学生建立分类的观点。
在分类的基础上，研究纯净物——单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系。
通过本节课的学习，一方面将初中学习的内容进行了梳理，另一方面也可为后面大量的元素化合物的知识的学习奠定基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。
（二）教学目标
(1)知识与技能目标：通过本节的学习使学生初步接触各种元素及其化合物，知道元素以游
离态和化合态两种形态在物质中存在；了解110多种元素为什么能组成
上千万种物质；元素与物质的关系；使学生能从物质的组成和性质的
角度对物质进行分类。
建立起酸性氧化物和碱性氧化物的概念，了解
单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系，掌握一类物质可能与哪
些类别的物质发生反应。
(2)过程与方法目标：通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。
学会如何以元
素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分
类的重要意义，了解各类物质的通性及其相互反应关系。
其中学生主
动参与其关系的探究过程，不仅完成了知识上的再发现任务，而且更
重要的是在探究过程中能获得一种体验，获得成功感，它对于提高学
生的科学素养有着重要的作用。
(3)情感态度与价值观目标：通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学
生的求知欲和对学习化学的热情。
让学生树立运用化学知识进行思考，
依据不同的标准对物质进行分类，体会分类的重要意义。
（三）教学重难点
重点：用分类的方法与观点，对物质进行研究，掌握物质的分类，以及单质、氧化物、酸、碱、盐等各类物质之间的反应的关系。
难点：各类物质之间的反应关系
对策：通过学生课前自主预习，思考，查阅有关资料，再在课堂上解析、比较加深学生理解；
同时在掌握了分类方法的基础上通过实验探究，使学生更进一步了解掌握各物质间的反应关系。
最后再通过教师精讲各类物质之间的反应关系，从而加深巩固本节课我们所学习的知识。
那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面我就来说一下我对本节课所采用的教法。
二、说教法
根据本节教材的特点及学生认知的心理规律，我主要采用以学生学为主、教师教为辅的教学方法。
由于学生对于元素与物质的关系和物质的分类知识已有了相当的了解，并且学生对学习有较高的自觉性，这部分主要采用学生自主学习，互相交流、讨论、合作为主。
针对学生情况教师再予以指导，点明重点，剖析难点。
根据理论指导实践的原则，学习了物质分类后将其应用到研究物质的性质中，此处采用了问题探讨法、实验探究法、分析预测和比较归纳法等教学方法，更好地突出本课重点，突破难点，完成教学任务。
同时在教学中还合理地运用多媒体等辅助手段，便于达到预期的教学效果。
三、说学法
根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的特点，我采用：
1、自主学习法：举出例子，提出问题，学生根据学案先进行自主回顾、预习，再在课堂上
以集体的方式进行交流、讨论，在自主学习的过程中培养自学、协作能力
同时又可以体验通过自主探寻而获得知识的成就感。
让学生在获得感性认
识的同时，再由教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，自主
归纳出元素与物质的关系和如何对物质进行分类，培养学生思维想象的综
合能力。
2、实验探究法：在学习根据物质类别研究物质性质这一内容时，学生在观察→分类→讨论
→推测→实验→验证的过程中，培养运用观察、比较、归纳等方法去分析、
解决问题，达到学以致用的目的。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不
同。
”
四、说教学过程
本节课力图以问题为导向，学生自主探究、交流、讨论、归纳，以多媒体辅助，通过实验视频突出重点，突破难点，帮助学生自主建构知识。
让学生体验科学探究的过程，在探究中学会科学研究方法，提高实验能力、学习能力，从而真正改变学习方式。
这里我分为三个环节：1、第一环节进行【新课导入】【出示目标】【自主学习】
这里我会创设情境，以生动形象的图片、例子、问题等激发起学生探究的好奇心和学习的兴趣，继而给出本节课所要学习的知识点，让学生在轻松的气氛中进入到本课所要学习的内容中。
2、第二环节就是【问题探究】【讨论预测】【实验探究】等一系列知识点的讲解过程
这里我会就每个知识点给出相应的学习过程及适用方法
知识点一：元素与物质的关系
我会给出下面习题：（1）下列物质NaCl 、MgO 、CaCO3 、Cu 、O2 ，找出这些物质的组成元素；由已找出的元素重新组合成新的物质，请举例说明。
（2）现有如下物质C、CO、CO2、CaCO3、NaCO3，这些物质含有哪些相同元素？该元素分别与哪些元素组成了这些物质？
学生通过思考，进行全班集体讨论，从而实现自主探究，得出元素与物质的关系的目的。
在得出了元素与物质关系的基础上，用多媒体投影复习、巩固单质、化合物概念，解释游离态与化合态的含义，并引导学生对这几个概念加以比较、区分。
由预习检测对知识点予以巩固。
小结完成对知识点一---元素与物质关系的学习。
知识点二：物质的分类
一、物质的分类依据
1、我会通过实例和同学们一起探讨物质分类及其依据。
继而用生动形象的图画来帮助同学记忆相关知识。
2、在对化合物进行分类过程中，在学生对酸碱与氧化物反应已有知识的基础上，引导学生理解酸性氧化物与碱性氧化物以及它们之间的区别和联系。
3、由预习检测对知识点予以巩固。
4、完成了对物质的分类，应使学生明白物质分类的意义：认识一类物质、制备物质、鉴别物质、提纯物质。
二、根据物质类别研究物质性质
活动*探究：
单质、氧化物、酸、碱和盐之间有什么样的关系？利用多媒体引入实验视频的方式与学生一起探究单质、氧化物、酸、碱和盐之间可发生哪些反应。
要求：
1、在观看视频前，学生先预测各类物质间的关系以及它们能发生哪些反应。
2、看完视频进行班级交流，将实验结果与先前预测进行比较，总结出各类物质间的关系及其性质。
（将主要物质性质的实验方案优化）。
例如在探究酸与碱、盐、金属、碱性氧化物的实验中，设计如下预测：
通过一系列实验视频的观看，得出实验结果，归纳如下： 碱 盐
金属
碱性氧化物
指示
剂
酸
类别： 单质 类别：
酸 类别： 碱 类别：氧化物 类别：盐
反应物
实验现象 结论 有气泡冒出 酸能和活泼金属反应放出氢气。
碱溶液由红色变成无色 酸能和碱发生中和反应。
黑色的氧化铜溶解，溶液变蓝色。
酸能和碱性氧化物反应。
溶液变浑浊 酸能和部分盐溶液反应，生成难溶物。
用同样的探究方法完成对其他物质的研究，根据所有以上实验结果归纳：
金属、非金属、碱性氧化物、酸性氧化物、酸、碱和盐的关系用简图表示：
酸
酸性氧化物 非金属 盐 碱 碱性氧化物 金属 NaOH (酚酞) 氧化铜
AgNO 3
铁
盐酸
3、第三个环节就是【总结归纳】
就本课目标的达成以及学生的表现情况进行总结，再次突出知识点、重点及难点。
接着就是一些课堂上的习题演练，借以来加深学生对知识的掌握。
最后就本节课的知识点、重点、难点、考点等布置相应作业
五、板书设计 第1节 元素与物质的分类
一、元素与物质的关系
游离态----------单质 化合态----------化合物
二、物质的分类
混合物 单质 纯净物
化合物
六、教学反思
在初中阶段学生已经对元素与物质有了一定的认识，同时这部分知识较为基础，因而在教学时间上这部分安排了相对少的时间，主要由学生自主学习，课上给予适当引导，这样安排节省了较多时间，同时也达到了较好的课堂效果。
物质的分类是本节课的重点，这里应用建构主义理论，在同学已有分类模式的基础上加以提高、深入。
通过“活动.探究”让学生体验运用物质分类的实际意义，在“观察分类预测实验验证”的过程中体验科学探究与协同合作，并且通过分组实验提高了学生对化学的兴趣，是学生获得了极大地成就感。
本节课对新课程模式进行了尝试，以学生学为主，老师教为辅，因而指导学生如何进行自主学习至关重要。
{ 存在形式 } 构成
形态物质 { {。