应用英语专业教学基本要求.doc
2023年度初中英语最新教学要求
2023年度初中英语最新教学要求一、课程目标在2023年的初中英语教学中，我们旨在通过多元化的教学手段，培养学生的综合语言运用能力，提升其跨文化交际意识，以及自主研究和合作研究的能力。
我们期望学生能在听、说、读、写、译等方面取得新的进步，同时在研究过程中形成积极的研究态度和良好的语言惯。
二、教学内容1. 语言知识包括词汇、语法、语音等方面，强调在实际情境中研究和运用，鼓励学生通过阅读、写作、交流等方式积累和掌握。
2. 语言技能包括听、说、读、写、译等五个方面，强调培养学生的综合语言运用能力，提高其在实际生活中运用英语的能力。
3. 研究策略强调自主研究和合作研究，提倡学生通过研究策略的运用，提高自主研究和解决问题的能力。
4. 文化意识鼓励学生通过研究英语了解和理解英语国家的文化，提高其跨文化交际能力。
三、教学方法在教学过程中，教师应尽可能多地使用真实的语言材料，提供丰富的语境，鼓励学生积极参与到课堂活动中来，以此提高学生的语言技能和跨文化交际能力。
同时，教师也应注重学生的自主研究，鼓励他们通过多种方式获取和处理信息，提高他们的自主研究能力。
四、评价方式我们将采用多元化的评价方式，包括形式性评价和非形式性评价，以及课程评价和学生自我评价。
我们期望通过这种多元化的评价方式，更全面、更真实地反映学生的研究情况，同时也能为教学提供反馈，帮助教师优化教学策略。
为了确保教学质量和教学效果，我们将定期进行教学评估，这包括对教师的教学评估和对学生的研究评估。
我们期望通过这种方式，不断提高教学质量，提升学生的研究成绩。
以上就是2023年度初中英语最学要求的主要内容，我们期望通过这些新的教学要求，提高初中英语的教学质量，提升学生的英语水平，同时也期望能够激发学生的研究兴趣，让他们在研究英语的过程中找到乐趣，收获成功。
《大学英语》课程教学基本要求
《大学英语》课程教学基本要求课程编号062301总学时：126（其中实训学时：）总学分：8.5一、课程定位大学英语课程是高等职业教育的一个有机组成部分，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。
从专业课程体系的角度看，该课程是高职学生必修的基础课程，不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能；从语言的本质和交际的角度看，该课程是一门工具性课程；从学生职业生涯的角度看，该课程特别重视培养学生用英语处理与未来职业相关业务的能力，提升其职业素养，是一门拓展性课程。
二、职业能力要求1、能基本听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话；2、能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈；3、能基本读懂一般题材及与未来职业相关的浅易英文资料；4、能读懂常见的简短应用文，如信函、通知、图表及简单的使用说明，能填写和模拟套写常见的简短英语应用文，如表格、简历、通知、信函等；5、能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料译成汉语；6、能应付英语面试。
三、学习目标本课程以职场交际为目标情境,以实际应用为学习目的,培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，既使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头交流，又使他们具备一定的读写译能力：能够读懂、翻译与专业有关的文字材料或应用文。
本课程同时关注学生的个性发展，帮助学生掌握有效的学习策略，增强自主学习能力，提高综合文化素养，为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
具体如下：1、知识与能力目标（1）词汇：掌握3500个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对其中1800个积极词汇能在口头和书面表达时加以运用。
另需掌握400个与行业相关的英语词汇。
（2）语法：掌握基本的英语语法，能较正确地运用所学语法知识。
（3）听力理解：能基本听懂日常生活用语和与职业相关的的一般性对话或陈述, 语速为每分钟120词左右。
英语课堂教学基本要求
英语课堂教学基本要求
英语课堂教学是提升学生英语水平和培养语言能力的重要途径，而良好的教学
要求能够有效提高学生的学习效果，下面是英语课堂教学基本要求。
1. 语言输出
•口语表达：教师应鼓励学生多说英语，要求学生积极参与课堂讨论和交流，增强口语表达能力。
•书面表达：要求学生熟练掌握基本的英语书面表达能力，包括写作、翻译等方面，提高学术写作和文笔功底。
2. 听力训练
•课堂设计：教师应精心设计听力训练环节，帮助学生提高听力水平，开展听力理解能力的培养。
•资源利用：应充分利用多媒体资源，为学生提供各种听力材料，拓展学生听力范围，提高听力水平。
3. 阅读能力
•课外阅读：教师鼓励学生进行大量的英语阅读，拓宽学生的阅读广度和深度，提高阅读理解能力。
•课内指导：教师应指导学生掌握阅读技巧，帮助学生更好地理解阅读材料，培养批判性思维。
4. 写作能力
•写作训练：教师应设置写作任务，引导学生进行英语写作训练，提高学生的写作能力和表达准确性。
•修改指导：教师在批改学生作文时要指出错误，并给予合理化建议，帮助学生提升写作水平。
5. 语言综合能力
•综合训练：教师要结合听、说、读、写各方面进行综合训练，促进学生语言能力的统筹发展。
•互动教学：教师与学生之间要保持积极的互动，建立良好的师生关系，激发学生学习英语的兴趣和热情。
以上是英语课堂教学的基本要求，只有教师和学生共同努力，才能取得更好的
教学效果，提高学生的英语水平。
高等学校本科英语专业规范
高等学校本科英语专业规范(讨论稿)一、专业概述我国的正规英语教学发端于两次鸦片战争之后，伴随“洋务运动”的兴起和清廷日益频繁的外交活动而诞生。
其标志为1862年建立的我国第一所新式学校京师同文馆，创办时仅开设英文馆，招收10名学生，主修英文，兼学英美史地、万国公法，以及格物、数学、化学、天文、航海等课程。
1902年京师同文馆并入京师大学堂，英语专业学制为五年，课程分三大类：英文课程；普通课程（伦理学、中国文学、中外史地、数理化、生理卫生等）；专门课程（交涉学、理财学和教育学）。
民国时期的高等院校大多设有英国文学系，或在外国文学系下设英文专业，主要培养外国文学教学和研究人才，专业教育偏重文学，课程多为英美小说、诗歌、散文、戏剧、欧洲文学史一类专业知识课，不单独开设听、说、读、写、译等专业技能课。
20世纪40年代解放区兴办的英语专业情况有所不同，1941年建立的延安外国语学校，以及1945年在张家口成立的华北联合大学文艺学院外文系的英语专业，都有培养英语翻译的明确目标，教学内容讲究精选实用，突出听、说、读、写、译等语言技能训练。
新中国成立前夕，全国共有50余所高等院校开设英语专业。
由于国际政治和外交关系的变化，1952年高等院校开展大规模院系调整，撤销和合并了大多数学校的英语专业。
50年代中期英语专业又逐渐得到恢复和发展。
此后的二十年中，我国的英语本科专业教育主要集中于三类高等院校：1）外国语学院的英语系；2）综合性大学的外文系；3）师范院校的外语系。
三类院校在课程设置上有明显趋同倾向，但仍基本保持了各自的特色。
外语院校重视“听说”能力训练，语言技能课门类多而细，以培养口译人才见长；综合性大学的英语专业侧重文学和语言学，强调英语“读、写”能力的训练和文学修养的提高，培养了较多专业研究和笔译人才师范院校的英语专业注重打基础，突出英语教学法，主要为中等教育培养英语教师。
三类院校的英语专业也都为全国大专院校输送了大量英语师资。
《大学英语》课程教学基本要求
《大学英语》课程教学基本要求课程编号062301总学时：126（其中实训学时：）总学分：8.5一、课程定位大学英语课程是高等职业教育的一个有机组成部分，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。
从专业课程体系的角度看，该课程是高职学生必修的基础课程，不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能；从语言的本质和交际的角度看，该课程是一门工具性课程；从学生职业生涯的角度看，该课程特别重视培养学生用英语处理与未来职业相关业务的能力，提升其职业素养，是一门拓展性课程。
二、职业能力要求1、能基本听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话；2、能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈；3、能基本读懂一般题材及与未来职业相关的浅易英文资料；4、能读懂常见的简短应用文，如信函、通知、图表及简单的使用说明，能填写和模拟套写常见的简短英语应用文，如表格、简历、通知、信函等；5、能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料译成汉语；6、能应付英语面试。
三、学习目标本课程以职场交际为目标情境,以实际应用为学习目的,培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，既使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头交流，又使他们具备一定的读写译能力：能够读懂、翻译与专业有关的文字材料或应用文。
本课程同时关注学生的个性发展，帮助学生掌握有效的学习策略，增强自主学习能力，提高综合文化素养，为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
具体如下：1、知识与能力目标（1）词汇：掌握3500个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对其中1800个积极词汇能在口头和书面表达时加以运用。
英语专业师范培养方案doc
淮北师范大学外国语学院英语专业（教师教育方向）本科培养方案（2013年4月修订）外国语学院英语（教师教育类）专业培养方案一、培养目标本专业的基本任务是培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握扎实的英语语言基础知识、英语教育教学理论知识以及丰富的经贸及文化知识，具备较强的英语语言使用能力与英语教育教学实践能力，能主动适应现代社会、经济、文化、科技与教育发展的需要具有创新精神和实践能力的英语高级专门人才。
学生毕业后能在教育、经贸、旅游、外事、文化、新闻出版及科研部门从事教学、翻译、外贸、旅游、外事、文秘及研究等工作。
二、培养规格1.热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，坚持改革开放，努力学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论及三个代表思想的基本原理；具有共产主义道德品质，遵纪守法；具有独立思考、勇于创新的科学精神。
2.牢固掌握英语语音、词汇、语法、文体等方面的基本知识；娴熟运用听、说、读、写、译五项英语基本技能；有较强的英语交际能力。
3.掌握英语学科教育教学理论、教育学与心理学的基本理论以及现代教育技术，具备良好的教师职业素质和从事英语教育、教学的基本能力。
4.初步掌握英语语言学、文学、文化及翻译等科目的基本理论，了解本专业新成就、新发展；具有从事本专业研究的能力。
5.了解英语国家社会、文化、历史、地理、政治和经济方面的国情，了解经贸、文秘、旅游及金融等相关专业知识，具有较宽的知识面。
6.具有较强的第二外语应用能力。
三、学制、学位、学时与学分1、学制：本专业的基本学制为四年。
修业年限可根据具体情况适当缩短和延长，学习年限最短为3年，最长不得超过6年。
2、学位：完成本专业规定的全部课程，毕业论文答辩成绩在“中等”（包括中等）以上，授予文学学士学位。
（详见本校学士学位授予条例）。
3、学时与学分：学时2672，学分167四、相关和相近专业日语、俄语、汉语语言文学、教育学、心理学、国际贸易五、专业主要课程基础英语、听力、口语、阅读、写作、语法、语音、高级英语、笔译、英国文学、美国文学、语言学导论、英语国家概况、英语教学法、英语词汇学、英语文体学、英语小说选读、外贸英语、口译、英文报刊选读六、课程设置与教学进程总体安排1、人才培养方案时间分配表2、人才培养方案课程进度表（1）-（4）3、人才培养方案汇总表英语( 教师教育类）专业培养方案时间分配表3英语（教师教育类）专业培养方案课程进度表（1）英语（教师教育类）专业培养方案课程进度表（2）注：①“语音”共开课10周，排在第1学期上课后的第1周至第10周。
大学英语教学大纲课程教学要求
大学英语课程教学要求〔教学大纲〕为适应我国高等教育开展的新形势,深化教学改革,提升教学质量,满足新时期国家和社会对人才培养的需要,特制订?大学英语课程教学要求?〔以下简称?课程要求?〕,作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据.鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同,各高等学校应参照?课程要求?,根据本校的实际情况,制订科学、系统、个性化的大学英语教学大纲,指导本校的大学英语教学.一、教学性质和目标大学英语教学是高等教育的一个有机组成局部,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程.大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系.大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用水平,特别是听说水平,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习水平,提升综合文化素养,以适应我国社会开展和国际交流的需要.二、教学要求我国幅员辽阔,各地区、各高校之间情况差异较大,大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原那么,以适应个性化教学的实际需要.大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和更高要求.这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应中选择到达的标准.一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应到达的根本要求.较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的.各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标,并创造条件,使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求.三个层次的英语水平要求如下：一般要求：1.听力理解水平：能听懂英语授课,能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座,能听懂语速较慢〔每分钟130〜150词〕的英语播送和电视节目,能掌握其中央大意,抓住要点. 能运用根本的听力技巧.2. 口语表达水平：能在学习过程中用英语交流,并能就某一主题进行讨论,能就日常话题用英语进行交谈,能经准备后就所熟悉的话题作简短发言,表达比拟清楚,语音、语调根本正确.能在交谈中使用根本的会话策略.3.阅读理解水平：能根本读懂一般性题材的英文文章,阅读速度到达每分钟70词.在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时,阅读速度到达每分钟100词.能就阅读材料进行略读和寻读.能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章,掌握中央大意, 理解主要事实和有关细节.能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料.能在阅读中使用有效的阅读方法.4.书面表达水平：能完成一般性写作任务,能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等,能写常见的应用文,能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文,内容根本完整,中央思想明确,用词恰当,语意连贯.能掌握根本的写作技能.5.译水平：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译,英汉译速为每小时约300 个英语单词,汉英译速为每小时约250个汉字.译文根本准确,无重大的理解和语言表达错误.6.推荐词汇量：掌握的词汇量应到达约4795个单词和700个词组〔含中学应掌握的词汇〕,其中约2000个单词为积极词汇,即要求学生能够在认知的根底上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇.较高要求：1.听力理解水平：能听懂英语谈话和讲座,能根本听懂题材熟悉、篇幅较长的英语广播和电视节目,语速为每分钟150〜180词,能掌握其中央大意,抓住要点和相关细节.能基本听懂用英语讲授的专业课程.2. 口语表达水平：能用英语就一般性话题进行比拟流利的会话,能根本表达个人意见、情感、观点等,能根本陈述事实、理由和描述事件,表达清楚,语音、语调根本正确.3.阅读理解水平：能根本读懂英语国家群众性报刊杂志上一般性题材的文章,阅读速度为每分钟70〜90词.在快速阅读篇幅较长、难度适中的材料时,阅读速度到达每分钟120 词.能阅读所学专业的综述性文献,并能正确理解中央大意,抓住主要事实和有关细节.4.书面表达水平：能根本上就一般性的主题表达个人观点,能写所学专业论文的英文摘要,能写所学专业的英语小论文,能描述各种图表,能在半小时内写出不少于160词的短文,内容完整,观点明确,条理清楚,语句通顺.5.译水平：能摘译所学专业的英语文献资料,能借助词典译英语国家群众性报刊上题材熟悉的文章,英汉译速为每小时约350个英语单词,汉英译速为每小时约300个汉字. 译文通顺达意,理解和语言表达错误较少.能使用适当的译技巧.6.推荐词汇量:掌握的词汇量应到达约6395个单词和1200个词组〔包括中学和一般要求应该掌握的词汇〕,其中约2200个单词〔包括一般要求应该掌握的积极词汇〕为积极词汇.更高要求1.听力理解水平：能根本听懂英语国家的播送电视节目,掌握其中央大意,抓住要点. 能听懂英语国家人士正常语速的谈话.能听懂用英语讲授的专业课程和英语讲座.2. 口语表达水平：能较为流利、准确地就一般或专业性话题进行对话或讨论,能用简练的语言概括篇幅较长、有一定语言难度的文本或讲话,能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论.3.阅读理解水平：能读懂有一定难度的文章,理解其主旨大意及细节,能阅读国外英语报刊杂志上的文章,能比拟顺利地阅读所学专业的英语文献和资料.4.书面表达水平：能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文,能以书面形式比拟自如地表达个人的观点,能在半小时内写出不少于200词的说明文或议论文,思想表达清楚, 内容丰富,文章结构清楚,逻辑性强.5.译水平：能借助词典译所学专业的文献资料和英语国家报刊上有一定难度的文章,能译介绍中国国情或文化的文章.英汉译速为每小时约400个英语单词,汉英译速为每小时约350个汉字.译文内容准确,根本无错译、漏译,文字通顺达意,语言表达错误较少.6.推荐词汇量：掌握的词汇量应到达约7675个单词和1870个词组〔包括中学、一般要求和较高要求应该掌握的词汇,但不包括专业词汇〕,其中约2360个单词为积极词汇〔包括一般要求和较高要求应该掌握的积极词汇〕.三、课程设置各高等学校应根据实际情况,根据?课程要求?和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系,将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合,保证不同层次的学生在英语应用水平方面得到充分的练习和提升.大学英语课程的设计应充分考虑听说水平培养的要求,并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术,开发和建设各种基于计算机和网络的课程,为学生提供良好的语言学习环境与条件.大学英语课程不仅是一门语言根底课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程, 兼有工具性和人文性.因此,设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授.无论是主要基于计算机的课程,还是主要基于课堂教学的课程,其设置都要充分表达个性化,考虑不同起点的学生,既要照顾起点较低的学生,又要为根底较好的学生创造开展的空间；既能帮助学生打下扎实的语言根底,又能培养他们较强的实际应用水平尤其是听说能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提升,又要有利于学生个性化的学习, 以满足他们各自不同专业的开展需要.四、教学模式各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改良以教师讲授为主的单一教学模式.新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑, 使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展.新的教学模式应表达英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原那么,有利于调动教师和学生两个方面的积极性,尤其要表达学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用.在充分利用现代信息技术的同时,要合理继承传统教学模式中的优秀局部,发挥传统课堂教学的优势.各高等学校应根据本校的条件和学生的英语水平,探索建立网络环境下的听说教学模式,直接在局域网或校园网上进行听说教学和练习.读写译课程的教学既可在课堂进行,也可在计算机网络环境下进行.对于使用计算机网络教学的课程,应有相应的面授辅导课时, 以保证学习的效果.为实施新教学模式而研制的网上教学系统应涵盖教学、学习、反应、治理的完整过程, 包括学生学习和自评、教师授课、教师在线辅导、对学生学习和教师辅导的监控治理等模块, 能随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况,表达交互性和多媒体性,易于操作.各高等学校应选用优秀的教学软件,鼓励教师有效地使用网络、多媒体及其它教学资源.教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习水平的发展.新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习,获得学习策略的指导, 逐步提升其自主学习的水平.教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化,而且是教学理念的转变,是实现从以教师为中央、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践,向以学生为中央、既传授语言知识与技能,更注重培养语言实际应用水平和自主学习水平的教学思想和实践的转变,也是向以培养学生终身学习水平为导向的终身教育的转变.五、教学评估教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节.全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要.教学评估既是教师获取教学反应信息、改良教学治理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改良学习方法、提升学习效率和取得良好学习效果的有效手段.对学生学习的评估分为形成性评估和终结性评估两种.形成性评估是教学过程中进行的过程性和开展性评估,即根据教学目标,采用多种评估手段和形式,跟踪教学过程,反应教学信息,促进学生全面开展.形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控,在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要.形成性评估包括学生自我评估、学生相互间的评估、教师对学生的评估、教务部门对学生的评估等.形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式,以便对学生学习过程进行观察、评价和监督,促进学生有效地学习〔推荐使用的?学生英语水平自评/互评表?见附2〕.终结性评估是在一个教学阶段结束时进行的总结性评估.终结性评估主要包括期末课程测试和水平测试.这种测试应以评价学生的英语综合应用水平为主,不仅要对学生的读写译水平进行考核,而且要增强对学生听说水平的考核.在完成?课程要求?中一般要求、较高要求或更高要求层次的教学后,学校可以单独命题组织测试,或参加校际联考、地区联考、全国统一测试,以对教学进行终结性评估.无论采用何种形式,都要充分考核学生实际使用语言进行交际的水平,尤其是听说水平.教学评估还包括对教师的评估,即对其教学过程和教学效果的评估.对教师的评估不能仅仅依据学生的测试成绩,而应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等.各级教育行政部门和各高等学校应将大学英语课程教学评估作为学校本科教学工作水平评估的一项重要内容.六、教学治理大学英语教学治理应贯穿于大学英语教学的全过程.通过强化教学过程的指导、催促和检查,保证大学英语教学到达既定的教学目标.为此,应做好以下几个方面工作：1.建立完善的教学文件和教学治理文件.教学文件包括：学校的大学英语教学大纲和各门课程的教学目标、课程描述、教学安排、教学内容、教学进度、考核方式等.教学治理文件包括：学籍和学分治理、教学考核标准、学生学习成绩和学习记录、测试试卷分析总结、教师授课根本要求以及教研活动记录等.2.大学英语课程要融入学校的学分制体系,尽量保证在本科总学分中占10%〔16学分左右〕.学生通过计算机学习完成的课程,经测试合格,应计算学分.建议学生通过计算机学习所获学分的比例在大学英语学习总学分中不低于30%.3.完善教师的聘任治理,保证生师比合理.除课堂教学之外,对面授辅导、网络指导和第二课堂指导的课时等应计入教师的教学工作量.4.健全教师培训体制.教师素质是提升教学质量的关键,也是大学英语课程建设与开展的关键.学校应建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍,增强对教师的培训和培养工作, 鼓励教师围绕教学质量的提升积极开展教学研究,创造条件因地制宜开展多种形式的教研活动,促进教师在教学和研究工作中进行富有成效的合作,使他们尽快适应新的教学模式.同时要合理安排教师进行学术休假和进修,以促进他们学术水平的不断提升和教学方法的不断改良.。
高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)
高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）一、适用对象本教学基本要求适用于高职高专教育（即普通高等专科教育、高等职业教育和成人高等专科教育）非英语专业的学生。
学生入学时一般应掌握基本的英语语音和语法知识，认知英语单词1000个（较低要求）-1600个（标准要求），在听、说、读、写、译等方面受过初步的训练。
二、教学目的高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180－220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
三、教学要求鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大，本课程的教学要求分为A、B两级，实行分级指导。
A级是标准要求，B级是过渡要求。
入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平较低的学生至少应达到B 级要求。
随着入学英语水平的不断提高，学生均应达到A级要求。
本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。
通过本课程的学习，学生应该达到下列要求：1.词汇A级：认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。
B级：认知2500个英语单词（包括入学时要求掌握的1000个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。
2.语法掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。
3.听力A级：能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。
B级：能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟110词左右）的英语简短对话和陈述，理解基本正确。
高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)百度文库(2020年整理)..pptx
学海无涯
B 级:能运用所学词汇和语法写出简单的短文;能用英语填写表格,套写便 函、简 历等,词句基本正确,无重大语法错误,格式基本恰当,表达清楚。 7、翻译(英译汉
A 级:能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业 务 文字材料译成汉语。理解正确,译文达意,格式恰当。在翻译生词不超过总词 数 5% 的实用文字材料时,笔译速度每小时 250 个英语词。
3. 重视语言学习的规律,正确处理听、说、读、写、译之间的关系,确保各 项语 言能力的协调发展。目前要特别注意加强听说技能的培养。
4. 考虑到目前学生入学英语水平的差异,教学和测试分 A 、 B 两级。对入学 时 未达到标准入学水平的学生应进行必要的补充训练,逐步使学生都能达到 A 级要求, 以保证《基本要求》的全面落实。
鉴于目前高职、 高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大, 本课程的 教 学要求分为 A 、 B 两级,实行分级指导。 A 级是标准要求, B 级是过渡要求。入 学 水平较高的学生应达到 A 级要求,入学水平较低的学生至少应达到 B 级要求。 随着 入学英语水平的不断提高,学生均应达到 A 级要求。
五、教学中需要注意的几个问题
1. 高职高专教育培养的是技术、 生产、 管理、 服务等领域的高等应用性专门 人才。 英语课程不仅应打好语言基础, 更要注重培养实际使用语言的技能, 特别 是 使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。
2. 打好语言基础是英语教学的重要目标, 但打好基础要遵循“实用为主、 够 用 为 度”的原则, 强调打好语言基础和培养语言应用能力并重; 强调语言基本技 能的训 练和培养实际从事涉外交活动的语言应用能力并重。
学海无涯
高职高专教育英语课程教学基本要求(试行 一、适用对象 本教学基本要求适用于高职高专教育 (即普通高等专科教育、 高等职业教育 和成人高等专科教育 非英语专业的学生。 学生入学时一般应掌握基本的英语语 音 和语法知识,认知英语单词 1000 个(较低要求 -1600 个(标准要求,在 听、说、读、 写、译等方面受过初步的训练。
高职高专教育英语课程教学基本要求
高职高专教育英语课程教学基本要求
一、教学内容：
1.语言知识：包括词汇、语法、语音、句型等基本语言知识。
2.语言技能：听、说、读、写等听说读写的综合应用能力。
3.实践能力：培养学生进行简单的交流和应用英语解决实际问题的能力。
二、教学目标：
1.培养学生的英语基础知识：使学生掌握一定的词汇量、语法结构、句型等。
2.培养学生的语言技能：提高学生的听、说、读、写等英语综合运用能力。
3.培养学生的实践能力：培养学生具备一定的英语交流和实际应用能力。
三、教学方法：
1.情景教学法：通过创设真实的情境，让学生在实际语言环境中进行语言实践。
2.任务型教学法：通过设计任务，让学生在完成任务的过程中掌握语言知识和技能。
3.合作学习法：鼓励学生进行小组合作学习，在交流和合作中提高语言能力。
四、教学评估：
1.将教学目标清晰化，明确教学内容和要求，进行课堂测试，以评估学生对基本知识和技能的掌握程度。
2.使用多种评估方式，包括听力测试、口语测试、阅读测试和写作测试等，全面、多角度地评估学生的语言能力。
3.引入自我评估和互评的机制，激发学生的学习动力，培养他们的自我监控和自我提高能力。
以上是高职高专教育英语课程教学基本要求的一些要点。
通过这些要求的落实，可以帮助学生建立良好的英语学习基础，提高英语应用能力，为今后的工作和学习奠定坚实的基础。
文学科外国语言文学类英语专业(本科)教学要求.
文学科外国语言文学类英语专业（本科）教学要求一、培养目标本专业主要培养对象为已具有英语大专毕业水平的成人学生。
通过学习，达到英语专业本科毕业的水平，成为适应社会发展需要的、能够从事翻译、教学、管理等工作的德才兼备的应用型高等英语专业人才。
学生毕业时应达到：在思想素质方面,热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德，具有团结合作的品质和健全的心理素质。
在业务素质方面,具有扎实的英语语言基本功、宽广的知识面、一定的语言专业知识和较强的英语综合应用能力；掌握某一专业倾向的基础知识和基本技能；具有获取知识、利用信息、独立思考和创新的能力；具有良好的学习习惯和较强的自学能力。
在身体素质方面,身体健康，能精力充沛地工作。
二、教学要求1听力水平要求：能基本听懂正常语速（速度为每分钟140～180个单词）的英语新闻广播节目以与外国学者用英语做的有关政治、经济、文化、教育、科普等方面的演讲或其他非专题性讨论录音材料，理解大意，把握作者的意图、态度和感情。
2口语能力要求：语音语调基本正确，语流基本顺畅，言语基本得体。
能用英语就所熟悉的话题进行交流，向外宾介绍我国的文化与国情，发表自己的见解。
3阅读能力要求：能基本读懂常见语体和题材的文字材料；能在理解基础上分析文章的思想观点、篇章结构和文体风格；能自觉吸收语言知识，不断提高表达思想的能力。
阅读速度为每分钟120～160个单词，理解准确率以75%为合格。
4写作能力要求：能在一小时内就所给题目写出250～300词的短文，中心思想明确，结构合理，语言基本正确；能就听懂或读懂的材料写出内容摘要或评论，重点明确，用词基本准确；能够写简短应用文，格式规范、语言基本正确。
5英汉互译能力要求：初步掌握英汉互译的基础知识和技巧，能够翻译一般性文字材料，译文忠实原文，语言通顺，符合英汉语表达习惯。
英译汉，要求速度每小时为230～280个单词；汉译英，速度每小时为200～250个汉字。
高职高专教育英语课程教学基本要求
高职高专教育英语课程教学基本要求（教育部高教司2000年10月颁布/试行）一、适用对象本教学基本要求适用于高职高专教育（即普通高等专科教育、高等职业教育和成人高等专科教育）非英语专业的学生。
学生入学时一般应掌握基本的英语语音和语法知识，认知英语单词1000个（较低要求）-1600个（标准要求），在听、说、读、写、译等方面受过初步的训练。
二、教学目的高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180－220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
三、教学要求鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大，本课程的教学要求分为A、B两级，实行分级指导。
A级是标准要求，B级是过渡要求。
入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。
随着入学英语水平的不断提高，学生均应达到A级要求。
本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。
通过本课程的学习，学生应该达到下列要求：1.词汇A级：认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。
B级：认知2500个英语单词（包括入学时要求掌握的1000个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。
2.语法掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。
3.听力A级：能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。
B级：能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟110词左右）的英语简短对话和陈述，理解基本正确。
最新高等学校英语专业英语教学大纲doc（DOC）
精品文档精品文档高等学校英语专业英语教学大纲为了规范全国高等学校英语专业的英语教学，特制订本教学大纲。
本大纲所作的各项规定，对全国各类高等学校的英语专业均有指导作用，也是组织教学、编写教材和检查与评估教学质量的依据。
一、培养目标高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。
21世纪是一个国际化的知识经济时代。
我们所面临的挑战决定了21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。
也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。
二、课程设置英语本科专业学制为4年。
根据英语专业教学规律，一般将4年的教学过程分为两个阶段，即：基础阶段（一年级和二年级）和高年级阶段（三年级和四年级）。
基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。
高年级阶段的主要教学任务是继续打好语言基本功，学习英语专业知识和相关心业知识，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用英语进行交际的能力。
在两个教学阶段中课程的安排可以有所侧重，但应将4年的教学过程视为一个整体，自始至终注意打好英语语言基本功。
英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型，一般均应以英语为教学语言。
三种类型的课程如下：（1）英语专业技能课程：指综合训练课程和各种英语技能的单项训练课程，如：基础英语、听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等课程。
高等职业学校应用英语专业教学标准(管理类)
高等职业学校应用英语专业教学标准专业名称应用英语专业代码招生对象高中阶段教育毕业生或同等学力人员学制与学历三年制，专科就业面向应用英语专业就业面向为：区域经济发展需要的对英语能力有一定要求的相关岗位或岗位群。
如开设应用英语专业（工程方向），初始岗位群有涉外机电产品销售与技术服务、涉外档案与技术资料管理等，发展岗位群有涉外生产管理、客户管理、援外项目管理等；如开设应用英语专业（涉外文秘方向），初始岗位群有涉外秘书、商务秘书、销售助理、行政助理、外贸从业人员等，发展岗位群有行政主管、外贸业务主管等中级岗位。
培养目标与规格要求（一）培养目标应用英语专业的开设应服务于区域经济社会发展，实现与相应产业对接，与行业紧密结合，满足经济发展对人才的需求。
本专业旨在培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素养，能够熟练运用英语技能和相关业务技能，在科技、贸易、生产、管理、服务等领域及文化交流中，从事一线服务和管理工作的高端技能型英语人才。
（二）职业核心能力本专业的职业核心能力主要包括以下三部分：英语语言综合应用能力；与培养方向相符的服务和管理能力，如应用英语专业（工程方向）所需要的采购销售、行政管理、技术资料管理等能力，应用英语专业（涉外文秘方向）所需要的行政管理、人力资源管理、营销等能力和一定的外贸业务流程的实际操作能力；基于职业发展需求的相关职业能力。
（三）培养规格1.素质结构（1）思想素质：具备良好的政治思想素质和诚实守信、爱岗敬业的职业道德素养。
（2）文化素质：具备较高的人文素养和必要的科学素养。
（3）专业素质：具备良好的英语语言素质、较强的跨文化交际素质，以及相关的职业素质。
（4）身心素质：具备良好的身体素质和健康的心理素质。
2．能力结构应用英语专业的核心能力为英语交流能力和相关行业的职业能力，具体能力结构如下：（1）语言交际能力：具有满足相应行业岗位需求的中、英文语言交际能力。
（2）知识获取能力：具有较强的自主学习能力和较强的观察、分析判断及信息处理能力。
英语专业学习要求
英语专业四级和八级要求
We learn to read by reading.—Frank Smith 通过阅读学会阅读。
The best way to improve your knowledge of a foreign language is to go and live among its speakers. The next best way is to read extensively in it. —Christine Nuttall
摘自《高等学校英语专业英语教学大纲》
Skimming; Scanning; Reading between the lines（字里行间细读法）—阅读技巧（不要纠结于单词的意思，获取文章概要）一个良好的阅读习惯往往可以在21天的反复练习中形成，90天则可以成为终生的习惯。
—凯尔曼所以，一旦把阅读培养成为一种习惯，泛读就不再成为一种负担和痛苦，而成为生活中不可或缺的一部分。
心读猜词眼读默读浏览读而不是声读，念读看到生词就去查词典The Last Spin —故事接龙附带词汇习得能力。
高职高专教育英语课程教学基本要求
高职高专教育英语课程教学基本要求（教育部高等教育司2000年10月颁布/试行）一、适用对象本教学基本要求适用于高职高专教育（即普通高等专科教育、高等职业教育和成人高等专科教育）非英语专业的学生。
学生入学时一般应掌握基本的英语语音和语法知识，认知英语单词1000个（较低要求）-1600个（标准要求），在听、说、读、写、译等方面受过初步的训练。
二、教学目的高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180－220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
三、教学要求鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大，本课程的教学要求分为A、B两级，实行分级指导。
A级是标准要求，B级是过渡要求。
入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。
随着入学英语水平的不断提高，学生均应达到A级要求。
本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。
通过本课程的学习，学生应该达到下列要求：1.词汇A级：认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。
B级：认知2500个英语单词（包括入学时要求掌握的1000个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。
2.语法掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。
3.听力A级：能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。
B级：能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟110词左右）的英语简短对话和陈述，理解基本正确。
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高等职业教育应用英语专业教学基本要求一、专业名称应用英语二、专业代码660102三、招生对象普通高中毕业生 / “三校生”（职高、中专、技校毕业生）四、学制与学历三年制，专科五、就业面向应用英语专业就业面向为：区域经济发展需要的对英语能力有一定要求的相关岗位或岗位群。
如开设应用英语专业（工程方向），初始岗位群有涉外机电产品销售与技术服务、涉外档案与技术资料管理等，发展岗位群有涉外生产管理、客户管理、援外项目管理等；如开设应用英语专业（涉外文秘方向），初始岗位群有涉外秘书、商务秘书、销售助理、行政助理、外贸从业人员等，发展岗位群有行政主管、外贸业务主管等中级岗位。
六、培养目标与规格要求（一）培养目标应用英语专业的开设应服务于区域经济社会发展，实现与相应产业对接，与行业紧密结合，满足经济发展对人才的需求。
本专业旨在培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业素养，能够熟练运用英语技能和相关业务技能，在科技、贸易、生产、管理、服务等领域及文化交流中，从事一线服务和管理工作的高端技能型英语人才。
（二）职业核心能力本专业的职业核心能力主要包括以下三部分：英语语言综合应用能力；与培养方向相符的服务和管理能力，如应用英语专业（工程方向）所需要的采购销售、行政管理、技术资料管理等能力，应用英语专业（涉外文秘方向）所需要的行政管理、人力资源管理、营销等能力和一定的外贸业务流程的实际操作能力；基于职业发展需求的相关职业能力。
（三）培养规格1.素质结构（1）思想素质：具备良好的政治思想素质和诚实守信、爱岗敬业的职业道德素养。
（2）文化素质：具备较高的人文素养和必要的科学素养。
（3）专业素质：具备良好的英语语言素质、较强的跨文化交际素质，以及相关的职业素质。
（4）身心素质：具备良好的身体素质和健康的心理素质。
2、能力结构应用英语专业的核心能力为英语交流能力和相关行业的职业能力，具体能力结构如下：（1）语言交际能力：具有满足相应行业岗位需求的中、英文语言交际能力。
（2）知识获取能力：具有较强的自主学习能力和较强的观察、分析判断及信息处理能力。
（3）知识应用能力：具有良好的综合运用知识解决问题的能力、实际操作能力以及管理和组织协调能力。
（4）社会交际能力：具有较强的人际沟通能力。
（5）职业发展能力：具有较强的创新意识、就业创业能力及终身学习能力。
3、知识结构（1）语言文化知识：具有比较扎实的中英语言基础知识和中西方文化背景知识。
（2）文理基础知识：具有必要的人文社科知识和自然科学常识。
（3）相关专业知识：具有专业培养方向必需的基础知识和业务操作常识。
（4）工具性知识：具有计算机、网络等信息技术应用知识和文献检索知识。
七、职业资格证书根据本专业相关职业岗位群的职业能力要求，建议学生考取相应的职业资格证书，推进建立和完善“双证书”制度，实现学历证书和职业资格证书对接。
如开设应用英语专业（工程方向），建议学生可考取以下相应的职业资格证书：序号证书名称颁证单位等级全国英语翻译教育部考试中心、北京外国语大四级1学证书秘书（涉外）职2 人力资源和社会保障部四级业资格证书全国 IT 职业英3 工业和信息化部教育与考试中心一级语水平考试开设应用英语专业（涉外文秘方向），建议学生可考取以下相应的职业资格证书：序号证书名称颁证单位等级1 秘书（涉外）职人力资源和社会保障部四级业资格证书2 LCCI 文秘证书英国伦敦工商会一级3 全国英语翻译证教育部考试中心、北京外国语大四级书学4 剑桥商务英语证教育部考试中心、剑桥大学考试二级书（ BEC）委员会八、课程体系与核心课程（一）职业能力分解应用英语专业以培养高端技能型英语人才为根本任务，专业设置应主动适应区域经济社会发展需要，结合产业发展实际，突出前瞻性、实践性和职业性，以提高学生综合职业能力和服务学生终身发展为目标。
课程体系建设应吸收行业企业专家参与，引入行业企业技术标准或规范，体现职业岗位（群）的任职要求。
通过深入的市场调研和毕业生跟踪调查，分析该专业面向的主要职业岗位，将英语综合应用能力和行业业务能力有机融合，推进构建专业课程新体系，实现专业课程内容与职业标准对接。
以应用英语专业（涉外文秘方向）为例，根据行业调研和专业调研，该专业主要岗位群集中在涉外秘书、商务秘书、行政助理、销售助理等核心岗位和外贸从业人员等相关岗位，其职业能力分解如下：序核心工作岗位及典型工作职业能力要求及素质号相关工作岗位任务序核心工作岗位及典型工作号相关工作岗位任务社交礼仪培训文书写作招聘面试涉外商务接待电话沟通差旅安排涉外秘书、商务秘书、行政助理、销1介绍展示售助理（核心岗位）会务组织文件处理财务协助营销协助2外贸从业人员客户开发与职业能力要求及素质熟悉秘书工作应具备的素质、技能及其社交礼仪掌握基本社交礼仪具备良好的文字功底能够根据需求进行涉外文书写作熟悉企业招聘流程能读懂英文个人简历熟悉涉外商务接待礼仪能恰当得体地接待外宾熟悉英语电话沟通礼仪能恰当使用电话英语进行交际能编制旅行计划和日程表熟悉酒店、机票预订和国外旅行手续办理流程具备信息收集与分析能力能用英文制作 PPT介绍公司并进行展示熟悉外事会务组织和服务的流程能熟练进行会议记录能用英文妥善安排会务工作能严格按照文件批复流程处理文件能熟练使用各种办公自动化设备及办公软件能条理清晰地进行档案管理能保持高度的保密意识熟悉英文财务报表能协助编制英文财务预算熟悉产品营销能根据市场需求、产品特点和企业实际进行市场推广能熟练介绍本公司相关业务流程及产品特点能运用中英文进行书面及口头交流序核心工作岗位及典型工作职业能力要求及素质号相关工作岗位任务（相关岗位）联络询盘、报盘、还盘、接受商务单证缮制订单处理客户服务货物运输货款收付能运用电话接听技巧能熟练运用人际沟通技巧能熟练运用基本的市场营销技巧能进行市场调研并制订营销计划能运用 CRM（客户管理）基本知识和方法能运用中英文撰写询盘、报盘文书能运用中英文进行初步的价格协商能填写及缮制常用商务单证能初步审核常用商务单证能进行基本的单证归档管理能据单安排产前准备并协助制订生产计划能跟踪样品生产并与客户沟通确认样品能撰写中英文商务信函及其他应用文能运用中英文进行口头交流能熟练使用各种办公自动化设备及办公软件能介绍本公司相关业务流程及产品特点能以良好的心理素质冷静应对突发事件能熟练运用人际沟通技巧进行解释与说服能对一般问题进行独立分析并提出解决方案能进行基本的订舱、保险及报关报检操作能进行货物到达后的查验能跟踪货款收付能协助准备各项议付单据（二）课程设置课程设置分为基础阶段和专业阶段：1.基础阶段的主要教学任务是打好语言基础，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生良好的学习方法和学习策略，提高学生实际运用语言的能力。
2. 专业阶段的主要教学任务是学习相关专业必需的基础理论知识，熟悉相关业务活动的实际运作，培养基本实践能力，提高操作技能与专业技能。
在两个教学阶段中，课程的安排可以有所侧重，但应将整个教学过程视为一个整体，自始至终以英语综合应用能力培养和提高为主线，以职业能力培养为目标。
（三）课程分类及学时建议（含实践学时）应用英语专业课程分为公共基础课程、专业基础课程、职业技能课程、职业能力拓展课程四种类型。
1．公共基础课程：包括思想政治理论课、计算机基础、大学体育、大学语文等，建议 300-400 学时。
2．专业基础课程：包括中英文语言基本知识与技能等相关课程，如：综合英语、英语听说、英语阅读、英语写作、英汉翻译以及其他语言文化知识课程，建议 800－ 900 学时。
3．职业技能课程：包括体现职业岗位资格要求、与工作场景和业务流程密切联系的课程，如：机械英语、技术资料管理、秘书英语、秘书实务、外贸单证制作、国际贸易实务等，建议800－900 学时。
4.职业能力拓展课程：包括拓展学生的职业发展空间、满足学生终身学习和可持续发展需求的课程，如：职业生涯规划、网上创业、公共关系、沟通技巧等，建议 100 学时左右。
（四）专业核心课程本专业建议开设以下专业核心课程（包括但不限于以下课程）：1.综合英语：该课程是应用英语专业的一门专业核心课程。
通过该课程的教学，使学生掌握英语听、说、读、写、译等英语基础知识与基本技能，训练学生较扎实地运用英语的基本能力，为有效进行书面表达和口头表达奠定基础。
2.英语写作：该课程是应用英语专业的一门专业核心课程。
通过该课程的教学，使学生掌握英语词法、句法基本特点并熟悉篇章布局常用方法，培养学生的英语思维习惯，以使其能够用英文正确、清楚、符合逻辑地表达思想，熟悉相关工作岗位所需的应用文体格式和习惯表达，正确撰写应用文。
3.英语听说：该课程是应用英语专业的一门专业核心课程。
通过该课程的教学，对学生进行系统的听说训练，培养学生的口语技能，提高用英语进行沟通与交流的能力，为今后从事相关工作打下基础。
4.文秘英语：该课程融英语语言工具与秘书职业技能于一体，以秘书工作为主线，通过理论与实践教学，培养学生在行政管理岗位上用英语进行秘书业务处理的职业能力。
内容包括秘书在涉外企业中涉及到的来访接待、电话沟通、会务组织、文书写作、文档管理、招聘面试等任务。
5.各校根据自身专业特点和相关行业需要，开设一些体现职业岗位准入和职业资格要求所需核心能力的特色课程。
（五）实践教学体系应用英语专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40％。
校内专业实践不少于 4 周，毕业实习不少于 16 周，并达到人才培养方案和教学大纲的要求。
应用英语专业实践教学体系按照教学场所可分为校内实践和校外实践两部分。
前者可在普通教室和实训中心进行，后者主要在校外实习基地进行。
按照课程类型，校内实践可分为语言实践、专业实践和综合实践；校外实践可分为社会实践、顶岗实习、毕业实践报告等环节。
1．语言实践：指语言技能的操练，突出语言的综合应用能力。
2．专业实践：指专业相关的职业技能实践训练。
3．综合实践：指结合语言技能和职业技能的综合性训练。
4．社会实践：指学生利用节假日自主参与社会调查、学习和服务等活动。
5．顶岗实习：指学生深入企业一线，在真实的工作岗位上，在企业导师的指导下，增强实践动手能力的学习与工作过程，包括实地考察、岗前培训、短期服务等形式。
6．毕业实践报告：指学生结合毕业前顶岗实习，综合运用所学的基本知识与技能，对来自实际工作的问题进行分析与综合、抽象与概括，并提出见解和解决实际问题的过程。
毕业实践报告环节包含选题指南拟定、指导教师选派、选题、开题报告、毕业实践报告撰写与指导、毕业实践报告评定等流程。
九、专业办学基本条件和教学建议（一）专业教学团队1．专任教师开办应用英语专业应有稳定的、结构合理的师资队伍，并严格执行教师资格准入制度。