让中职生与诗歌有个约会
传语风光共流转悠悠诗韵尽醉归
传语风光共流转悠悠诗韵尽醉归——基于导游专业核心素养提升的《语文古诗实践活动》课例研究上虞区职业中专陈静一、背景分析——“我”和古诗有个约会在新课改视域下，中职生核心素养培养正逐步走向教学前台，“自主、合作、探究”的学习方式也走上课堂，基于课内外结合，以选文为载体进行情景表演、实践创造活动的语文活动实践课对导游专业学生语言理解与运用、文化传承与创新的核心素养有所提升。
不管是对本土文化的传承，还是对导游专业学生职业语言运用和审美能力的提升，都是不无裨益的。
活动中让学生走向社会，走进自然，去寻找美、发现美，是对家乡名胜古迹、风土人情、历代名人等知识的了解，为她们专业的热爱保温及提温；让学生搜集、筛选、归纳和利用资料为导游岗位理论研究打好基础；诵读展示、即兴写作、模拟导游的活动过程为导游岗位实践运用提前预热。
可以说，活动课为导游专业学生的职业力培养打开了一扇窗，助推专业成长。
而古诗诵读与导游专业密切相关，古老的文化传统在导游过程中生发出博大的精髓传递真善美，使简单的“导”也变得意味深长了；旅游152班活泼好动，喜怒哀乐的表情包也为本次活动课的开展奠定了情感基础，而她们导游词撰写平淡乏味、体态不自然等表现又能在活动课中有所学习与改善，她们和古诗的约会就这样悄然开始了。
二、课例尝试——“我”和古诗牵手成功本课遵循陶行知先生“知行合一”的教育理念，以任务为驱动，自主、合作、探究为途径的方法开展教学，突出文化渗透与专业发展相融合，让古老文化在现代信息快车中大放光彩。
（一）“知行合一”引课堂，活动导向提素养让学生回归经典，主动探究，发挥想象，运用改写，点燃学生创造的火花。
1.预设目标，有的放矢结合“中职语文核心素养”中语言理解与运用、文化传承与创新的两方面内容，笔者在三阶段目标基础上突出两大知识能力目标：即通过寻访古迹，了解家乡人文历史，微作品制作，提高信息处理和自主探究能力；通过诵读古诗，合作撰写导游词，提高职业写作能力和语言表达能力。
职业教育中诗歌教学与学生情感教育
职业教育中诗歌教学与学生情感教育
一方面，诗歌教学可以提高学生的语言运用能力。
诗歌是一种高度凝练、富有节奏和
韵律感的文体，其中运用了大量的比喻、象征、意象等修辞手法。
通过对诗歌的学习，学
生可以进一步认识、领会和运用这些修辞手法，提高自己的语言表达能力和文学欣赏能力。
那么，对职业教育中的诗歌教学具体应该如何展开呢？
首先，要从实际出发，根据学生的实际情况和职业特点，选择合适的诗歌进行教学。
比如，在培养一线工人的职业教育中，可以选取一些日常生活中广为流传的、具有时代感
和社会意义的诗歌，如徐志摩的《再别康桥》、朱自清的《背影》等，引导学生通过诗歌
反思生活和工作中遇到的困境和挑战，提高自己的人文情怀和职业素养。
其次，要采用多种教学手段，提高学生的诗歌学习兴趣和积极性。
比如，可以通过讲
解诗歌的意义和背景、欣赏其艺术价值、分析其修辞手法等多种方式来展开诗歌教学，让
学生在欣赏诗歌中领会知识、察觉美感、体悟情感。
最后，要注重培养学生的文学鉴赏能力和情感素质。
诗歌教学不应该仅仅关注学生语
言的积累和文学知识的熟悉，更应该注重如何引导学生建立对于文学作品的感性和审美认识，培养学生的情感共鸣和情感表达能力，为其今后的工作和生活奠定基础。
综上所述，诗歌教学在职业教育中具有十分重要的意义和作用。
希望职业教育教师能
够在课堂教学中注重诗歌教学的实践和研究，为学生成长成才提供更加丰富、全面的教育
内容和更为优质的教学服务。
浅析诗歌吟诵对中职生审美能力的影响
浅析诗歌吟诵对中职生审美能力的影响【摘要】诗歌吟诵对中职生审美能力的影响是至关重要的。
通过诗歌吟诵，可以提升中职生的审美情感，培养他们的审美能力。
诗歌吟诵也能启发中职生的想象力，丰富他们的情感体验，促进综合素质的提升。
这些积极的影响表明，诗歌吟诵对中职生的审美能力有着重要的意义和作用。
中职教育应该重视诗歌吟诵这一教育形式，以提升学生的文学修养和审美水平。
【关键词】诗歌吟诵, 中职生, 审美能力, 意义, 提升, 审美情感, 培养, 启发, 想象力, 情感体验, 综合素质, 积极影响.1. 引言1.1 诗歌吟诵对中职生审美能力的意义诗歌吟诵对中职生审美能力的意义，首先体现在提升中职生的审美情感方面。
通过诗歌的吟诵，中职生可以感受到诗歌中的美丽意境和情感表达，培养他们对美的敏感度和欣赏能力。
这不仅可以帮助中职生更好地理解和欣赏诗歌作品，也可以启发他们对生活、艺术和人性的深刻感悟。
2. 正文2.1 提升中职生的审美情感诗歌吟诵可以通过其抒情性和音乐感，激发中职生的情感共鸣和审美体验。
在诗歌吟诵的过程中，学生们可以通过声音的抑扬顿挫和情感的表达，感受到诗歌中所蕴含的情感色彩，进而引发他们内心深处的共鸣和感动。
这种情感共鸣有助于中职生拓展情感世界，培养其对美的敏感度和欣赏能力。
诗歌吟诵可以帮助中职生学会用心去感知世界、感知生活中的美好之处。
通过细致品味诗歌中的文字、意境和情感，中职生可以逐渐培养起发现美的眼睛和心灵。
他们将更加关注周围的环境和人文景观，从而提升了对美的感知能力和情感表达能力。
诗歌吟诵是一种有效的审美教育手段，可以帮助中职生提升审美情感，拓展情感世界，培养对美的敏感度和欣赏能力，更好地理解和感知世界的美好。
通过诗歌吟诵，中职生可以感受到情感的升华和思想的启迪，从而在审美领域获得更多的成长和提升。
2.2 培养中职生的审美能力培养中职生的审美能力是通过诗歌吟诵这一特殊形式的艺术活动来实现的。
诗歌是一种语言艺术形式，具有丰富的情感表达和意蕴深远的特点，能够引发人们对美的感悟和审美体验。
诗歌,让中职生心灵跃动
诗 歌 ，让 中 职 生 心 灵 跃 动 பைடு நூலகம்
蔡 永 华
（ 徐 州 市 贾 汪 中等 专业 学校 ， 江苏 徐州 学 习诗 歌有 利 于 学 生 感 受 社 会 风 貌 ， 体会人文情感 ， 提 高 人文素质 。 在 中职 语 文 教 学 中 ， 教 师 可 以利 用 诗 歌 让 学 生 吸 取 人 类 文 化 中 的精 髓 ， 在 诗 歌 阅读 鉴 赏 中 体 会 情 感 ， 进 而 感 受 生 活， 感 悟 生 命 。开 展 诗 歌 教 学 对 提 高 学 生 学 习 语 文 的兴 趣 ， 丰 富 与积 累语 言文 化 知 识 ， 提 高 语 言 的 感悟 与 鉴 赏 力 、 口头 表 达 能力 、 写作能力有着不可替代的作用。 联系社会现实 。 在 现 代 诗 中感 受 生 活 诗 歌 主要 的 特 点 是 对 生 活 作 高 度 集 中 的 概括 。 诗 中 的 世 界 不 同 于实 际生 活 中 的 客 观 世 界 ， 其 经过 诗 人 有 意 无 意 的 “ 改 造” ， 带 有诗人 在特 定情境 中的感情 ， 因此 ， 要 理 解 诗 人 的 感 情． 首 先 要 进 入 诗 中的 世 界 。 现 代 诗 是 现 代 人 在 现 代 生 活 中所 感 受 到 的现 代 情 绪 。所 以 现 代 诗 抒 发 的 是 我 们 对 自己 所 生 活 的 这个 时代 的感 受 。受 社 会 、 老师 、 家 长 的一 些 传 统 观 念 的 影 响。 在社会生活中职校学生常常被忽视 、 被轻视 ， 甚至被歧视 ， 学 习压 力 和 对 前 途 的忧 虑 使 他 们 焦 躁 、 迷茫 、 懵 懵 懂 懂 。 现 代 诗 歌 能 够 影 响学 生 ， 消除学生 的消极心理 ， 进行 人文熏 陶 ， 让 学 生学 会 感 受 生 活 、 思考生活 、 创 造 生 活 。教 学 现 代 诗 歌 时 应 注 重引 导 学 生 注 意 语 文 与 生 活 的 联 系 。例 如 ： 在教学《 面 朝 大 海， 春暖花开》 时， 一 开 始 就 把 标 题 板 书在 黑板 上 ， 要 求 学 生 联 系生活 ， 想象一幅“ 面朝大海 ， 春暖花开 ” 的景 象 及 置 身 于这 种 场 景 中 的心 灵 感 受 。学 生 描 述 得 极 富 诗 情 画 意 。 或 站 立 山巅 ， 极 目远 眺 ； 或奔跑在沙 滩 ， 拥 抱大海 ； 或漫步 山间 ， 鸟语 花香 ； 或驰骋草原 ， 疾 风劲 马 。 笔者就诗中“ 从 明天 起 ， 做 一个 幸福 的 人” 提问 ： 诗人 的“ 幸福” 是 指 什 么 ？ 学 生 基 本 能 从 诗 中 找 到 答 案： “ 喂马 、 劈柴 、 周游世界 ” ， “ 关 心粮食蔬菜 ” 和“ 亲人 通 信 ” ， “ 给山取名” ， 给“ 陌生人祝福 ” 等 。接 着 提 问 ： 这 些 是 诗 人 的 幸 福， 这 样 的 幸福 奢 侈 吗 ？ 同 学 们 说 说 在 平 常 的 生 活 中 还 有 哪些 幸 福 呢？ 通 过 这 些 提 问 ． 调动学生的生活体验 ， 引 导 学 生 关 注 生活 。 体 会 生 活 琐 事 中蕴 含 的美 好 。 二、 注 重情 感体 验 。 完 善 学 生 人 格 苏霍姆林斯基说 ： “ 情 感 如 同 肥 沃 的 土 壤 ，知 识 的种 子 就 播种在这块土壤 中， 种子 会 萌发 出幼 芽 来 。 儿 童边 认 识 边 干得 越 多 。对 劳 动 快 乐 的 激 动 情 感 体 验 得越 深 ．他 就 想 知 道 得 越 多． 他 的求 知 渴 望 、 钻研精神 、 学习劲头也就越强烈 。” 这 里 虽 只 是 针 对 情 感 在 儿 童 学 习过 程 中 的 重要 意 义 而 言 ．但 是 他 所 阐 述 的 道 理 适 用 于 所 有 学 生 ，更 不 要 说 处 在 情 感 发 展 上 升 阶 段 的 中 职 生 。由于 诗 歌 自身 的特 点 ， 它所 发挥 的教 育作 用 既不
《轻叩诗歌的大门》综合实践活动方案
《轻叩诗歌的大门》综合实践活动方案一、活动背景与目标随着新课程改革的深入，诗歌教育在中小学教育中越来越受到重视。
为了让学生更好地领略诗歌的魅力，提高文学素养和审美情趣，我们特开展《轻叩诗歌的大门》综合实践活动。
二、活动宗旨以诗歌为载体，培养学生的审美情趣和文学素养，弘扬中华传统文化，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 诗歌鉴赏：选取经典诗歌作品，组织学生进行鉴赏，让学生了解诗歌的特点、技巧和艺术风格。
2. 诗歌创作：引导学生尝试创作诗歌，发挥想象力和创造力，培养学生的诗歌创作能力。
3. 诗歌朗诵：组织诗歌朗诵比赛，提高学生的语言表达能力，增强学生的艺术感染力。
4. 诗歌文化研究：引导学生了解诗歌的历史渊源、发展脉络和文化内涵，让学生全面了解中华诗歌文化。
四、活动形式1. 课堂教学：结合课程内容，进行诗歌鉴赏、创作和朗诵等教学活动。
2. 专题讲座：邀请专家学者进行诗歌文化讲座，让学生深入了解诗歌的文化内涵和艺术价值。
3. 实践活动：组织学生进行诗歌创作比赛、朗诵比赛等实践活动，让学生亲身体验诗歌的魅力。
4. 拓展阅读：推荐相关诗歌书籍和文献，引导学生进行拓展阅读，提高学生的文学素养。
五、活动安排1. 第一阶段（12周）：活动筹备，包括制定活动方案、组织宣传等。
2. 第二阶段（38周）：课堂教学和专题讲座，进行诗歌鉴赏、创作和朗诵等教学活动，以及诗歌文化讲座。
3. 第三阶段（912周）：实践活动，组织诗歌创作比赛和朗诵比赛。
4. 第四阶段（1316周）：总结交流，展示活动成果，进行经验交流和总结。
六、活动评价1. 学生参与度：评价学生在活动中的参与程度，包括活动准备、活动过程和成果展示等方面。
2. 诗歌鉴赏能力：评价学生对诗歌的鉴赏能力，包括对诗歌的理解、分析和评价等方面。
3. 诗歌创作能力：评价学生的诗歌创作能力，包括创作技巧、想象力和创造力等方面。
4. 朗诵表演能力：评价学生的朗诵表演能力，包括语言表达、艺术感染力和舞台形象等方面。
职业教育中诗歌教学与学生情感教育
职业教育中诗歌教学与学生情感教育诗歌作为中国文化中的重要组成部分，是中华民族独特的文化遗产之一。
诗歌除了具有文学价值，还有着教育意义。
在职业教育中，诗歌教学的重要性越来越突出。
诗歌教学可以激发学生的诗情画意，引导学生的情感教育，对学生进行爱国主义教育，从而提高职业道德素养和职业技能水平。
一、诗歌教学能够激发学生的诗意职业教育注重实践和技能的培养，然而，技能的培养不应仅仅注重技术的训练和技能的学习，还应将人的情感和灵魂培养起来。
诗歌教学能够在学生的心灵深处激发出一种美的情感，增强学生的艺术素养和审美能力。
通过诗歌对文化传承和人本主义理念的艺术表现，学生能够逐渐领悟和爱上诗歌，从而增强诗意和文化境界，培养出一种人文情怀，使自身对于人生的理解更丰富、更深刻。
职业教育教师应该尝试将诗歌教学运用到技能学习或者实践当中，让学生感受到文学艺术的美好，提升他们对人生的热爱和追求。
二、诗歌教学对学生情感教育起到引导作用诗歌教学不仅能够激发学生的诗意，更重要的是能让学生从中领悟到情感的深刻。
通过对经典诗歌的阅读和理解，学生能够察觉到一种境遇的情感、内心的感受以及人生的主旨。
如李白的《将进酒》，学生可以通过对其词藻的理解，领悟到李白豪迈的、豁达的性格，从而产生自身的自豪感和勇气。
而通过对白居易的《琵琶行》的阅读和体悟，学生可以体会到诗歌中所表现出的悲剧气息，领悟到人生的真谛。
因此，职业教育教师应该在教学中注重学生的情感教育，让学生通过诗歌感受到丰富多彩的人生之路，学会情感的体验和领悟。
三、诗歌教学有利于进行爱国主义教育在诗歌中，有很多作品表现了爱国主义情感。
其中，唐代诗歌经常表现爱国之情，如白居易的《赋得古原草送别》表达了对于故乡的深深思念。
杜甫的《登高》则表现了对于祖国的美好景色和各种风土人情的赞美。
这些诗歌作品中所表现出来的情感能够激发学生的爱国热情，提高学生的文化和政治素质，让学生懂得自身的文化传承，懂得自身的文化责任，学会珍惜祖国的成果，为祖国的未来作出自身的奉献。
中职唱歌与古诗词教学融合的探索
中职唱歌与古诗词教学融合的探索1. 引言1.1 背景介绍中职教育是培养技能型人才的重要阶段，而唱歌是中职音乐教育中不可或缺的一环。
古诗词作为中华传统文化的精髓，也被广泛应用在语文教学中。
在中职教育中，唱歌和古诗词教学往往被割裂开来，缺乏有机融合。
随着教育教学改革的不断深入，人们对于综合素质教育的需求也日益增长。
学生不再只被要求掌握知识，更需要培养情感、艺术和审美能力。
将中职唱歌教学与古诗词教学融合起来，可以为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的文化体验。
本研究旨在探索中职唱歌与古诗词教学融合的可能性，以提升教学效果和学生的学习兴趣。
通过对中职唱歌教学特点和古诗词在教学中的重要性进行分析，结合融合的可行性和实施策略建议，评估教学效果，探讨融合教学的优势，展望未来发展方向，总结经验教训，为中职教育教学提供新的思路和借鉴。
1.2 研究意义唱歌与古诗词教学融合的探索在中职教育领域具有重要的意义。
传统的古诗词教学往往枯燥乏味，学生很难产生兴趣，而通过将唱歌与古诗词相结合，可以增加教学的趣味性和生动性，激发学生学习的积极性。
唱歌不仅可以帮助学生提高音乐素养，还可以培养学生的表达能力和情感表达能力，而古诗词则能够丰富学生的情感世界，增加他们的人文素养。
将唱歌和古诗词结合起来，有利于提升学生的综合能力。
随着社会的发展，文化交流和融合的需求越来越迫切，唱歌与古诗词教学融合不仅可以增加学生对传统文化的了解，还可以促进不同文化间的交流与融合，培养学生的跨文化意识和国际视野。
探索中职唱歌与古诗词教学融合的意义重大，对于学生的综合素质提升、文化传承与传播以及促进文化融合都具有重要价值。
1.3 研究现状目前，随着文化教育的不断深入，中职教育中的唱歌教学和古诗词教学越来越受到重视。
针对中职学生的特点，教育工作者们开始探索将唱歌和古诗词相结合的教学模式，以提高学生的综合素质和文化修养。
目前，国内外一些学校和教育机构已经开始了这方面的尝试，并取得了一些积极的成效。
让中职生与诗歌有个约会——浅论如何进行中职诗歌教学
人 拟作 写一 首藏 头诗 。对 于冷 僻 的姓 氏可 以指 导 学 生 在 其 后 添 加“ 、 、 、 、 ” 字， 门 宅 家 郎 氏 等 以便 连词 成句 。 头诗 是 诗 歌 中一 种 藏
源 来 引 爆 学 生 的 思维 火 花 呢 ？ ２ １ 写 藏 头 诗 ．拟 姓 名 可 开发 成 文 化 资 源 ，教 师 可 以让 学 生 为 自 己或 喜 欢 的
不可 能 再 重 复 的或 最 珍 贵 的 ？ 是 容 貌 、 情 怀 、 在 整 个 一 生 中 是 是 的继 往 开来 ？ 请 以 《 爱 十 六 （ 十 七 ） 》 题 仿 照 《 爱 这 土 我 或 岁 为 我
１ 化 难 为 易 。 仿 起 步 模
的 领 路 人 ， 比如 列 出著 名 诗 人 的诗 集 归 为 书 单 供 学 生 阅读 、 借
鉴、 同题 诗 歌 的 比较 阅读 等 。 如 苏 霍 姆 林 斯 基 说 ： 把 每 一个 学 正 “
生 都 领 进 书 籍 的 世 界 。 养 起 对 书 的酷 爱 ， 书籍 成 为 智力 生活 培 使 中的 指 路 明 灯 ， 些 都 取 决 于 教 师 ， 这 取决 于 书籍 在 教 师 本 人 的精
后 继 无 人 。 以 我们 要提 倡 中 学生 读 诗 、 诗 ， 职生 也不 例外 。 所 写 中
万江凭吞吐 ， 笔有 干钧 任 翕 张 ” “ 有 诗 气 自华 ” 叶 圣 陶 先 生 说 、腹 。 过 ： 阅读 是 吸 收 ， 作 是 倾 吐 ， 吐 能 否 合 乎 法 度 ， 然 与 吸 收 “ 写 倾 显
中职唱歌与古诗词教学融合的探索
中职唱歌与古诗词教学融合的探索【摘要】本文探讨了中职教育中唱歌与古诗词教学融合的实践与效果评估。
首先分析了中职教育的现状，指出传统教学模式存在的问题。
然后从理论角度探讨了唱歌与古诗词教学融合的可行性和必要性。
接着介绍了具体的实践方法和案例分析，展示了融合教学的丰富形式和实际效果。
通过效果评估，验证了唱歌与古诗词教学融合对学生综合能力的提升作用。
最后总结了研究成果，展望未来发展，并提出了相关的实践建议。
本文旨在为中职教育教学模式的革新提供参考，促进学生全面发展。
【关键词】中职教育, 唱歌, 古诗词, 融合教学, 效果评估, 案例分析, 研究成果, 展望未来, 实践建议.1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：中职教育是我国教育体制中的重要组成部分，其培养着大量的技术技能人才。
传统的中职教育模式往往过于注重技能培养，而忽视了对学生人文素养和审美情趣的培养。
古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化内涵，而古诗词的教学往往被认为是枯燥乏味的，难以引起学生的兴趣。
1.2 研究意义中职唱歌与古诗词教学融合的探索旨在探讨如何将传统的古诗词教学与时尚的唱歌艺术相结合，为中职学生提供更加多元化、趣味化的学习方式。
这种融合不仅可以让学生在学习古诗词的过程中感受到音乐的美妙，提高他们的审美能力和文学素养，还可以激发学生学习兴趣，增强他们的学习动力。
通过唱歌与古诗词教学融合，可以帮助学生更好地理解和记忆古诗词，培养他们的语言表达能力和情感表达能力，提高他们的综合素质。
1.3 研究目的研究目的主要是探讨中职唱歌与古诗词教学融合的可行性及效果，通过研究这一新的教学方式对学生的学习效果和情感体验的影响，从而提高中职学生对古诗词的理解和传承意识。
具体目的包括：1.探索唱歌与古诗词教学融合的理论基础，明确其教育价值和意义；2.分析中职教育现状，了解学生对唱歌和古诗词的接受程度和需求；3.通过实践探索，总结唱歌与古诗词教学融合的具体操作方式及效果评估方法；4.基于分析和实践结果，提出中职唱歌与古诗词教学融合的未来发展方向和建议，为中职教育教学改革提供参考和借鉴。
《我与诗歌有个约会》综合实践活动方案
《我与诗歌有个约会》综合实践活动方案综合实践活动方案我与诗歌有个约会学校：修文县第二实验小学年级：六年级 4 班教师：陈红因《我与诗歌有个约会》综合实践活动方案一、活动目标：1、通过一系列的学习、研究活动，让学生学会搜集诗歌，整理诗歌，欣赏诗歌，还能对诗歌进行简要赏析，部分学生还可以试着写一写诗。
2、通过综合性学习活动，让学生感受古诗和新诗的区别，认识一些诗人，增长一些文学常识，提高对语言的感受能力和对美的欣赏力，积累优美的语言材料。
3、通过调查访问、查找资料、记录整理等活动，提高学生相应的口语表达能力和书面表达能力，学习诗歌的分类和掌握一些学习诗歌的方法。
4、通过朗诵表演、展示诗集和原创诗作等活动，锻炼学生的胆量和增长他们的勇气，提高自信心和培养创造力。
二、活动过程：第一阶段１、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组，讨论确定研究主题和研究的具体目标。
小组内明确分工，组织协调。
小主题：诗海拾贝与诗同行我与诗歌有个约会相约唐诗２、完成小组活动计划的制定：第二阶段（搜集诗歌，整理和欣赏诗歌）1、能诵读《诗经。
采薇》等四首古诗词和两首现代诗诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。
2、通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。
能搜集并按一定标准给诗歌分类。
3、了解古诗词于现代诗歌的不同点，以及了解中国诗歌的起源、古诗词的特点及诗歌的表达方式等诗歌常识。
第三阶段诗歌活动成果展示和总结）（一）组织活动1、组织学生学写诗歌，进行交流写诗体会，感受诗歌给自己带来的乐趣。
2、通过欣赏和诵读不同的诗歌活动，激发自己对诗歌的热爱之情。
3、通过改写诗歌、诗歌手抄报和朗诵诗歌会等形式，拓宽学生的视野，培养学生的兴趣。
4、对活动进行交流总结，评价有点，指出不足。
（二.）活动评价１、你在本次综合性学习活动中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。
２、小组完成活动评价表：３、总结“轻叩诗歌的大门”综合实践活动的成果：通过回顾活动过程，写好本次综合性学习的总结，并与他人交流，修改或补充自己的总结，可以写自己的，也可以写全班的情况，４、学习中继续探究有关诗歌方面的问题：如写诗中如何押韵，如何运用一些表达方式，如夸张、比拟、借代等。
中职唱歌与古诗词教学融合的探索
中职唱歌与古诗词教学融合的探索1. 引言1.1 背景介绍中国是一个有着悠久历史和灿烂诗文的国家，古代的诗词文化源远流长，被誉为中华文化的瑰宝。
在现代社会，越来越多的学生对传统诗词的学习失去了兴趣，导致这一文化宝藏逐渐被边缘化。
与此中职学校的学生更注重实用性和职业技能的培养，传统文化教育往往被忽视。
中职唱歌与古诗词教学融合的探索具有重要的意义。
它不仅可以促进学生对传统文化的了解和热爱，还可以提高他们的学习积极性和满足感，为中职教育注入新的活力和内涵。
希望通过本次研究，能够有助于探索出一条适合中职学校的古诗词教学新路径，为学生的成长和发展贡献力量。
1.2 研究意义中职学生在学习中文时，常常会感到古诗词教学枯燥乏味，缺乏学习动力。
通过将唱歌和古诗词教学融合在一起，可以让学生在学习中文的同时感受到音乐的美妙，激发学习兴趣。
这种融合不仅可以使学生更加专注和投入学习，还可以提高他们对古诗词的理解和记忆能力。
中职学生往往对中文课程的学习效果不太满意，课堂乏味、学习内容难以消化是他们普遍的感受。
通过将唱歌和古诗词教学融合在一起，可以使中职学生在学习中获得更具体、更直观、更生动的体验，提高他们的学习兴趣和学习效果。
这种融合方式不仅可以激发学生学习的动力和热情，还可以帮助他们更好地理解和掌握古诗词知识，提高他们的语文素养和文化品味。
探索中职唱歌与古诗词教学融合的意义深远，不仅有利于提高学生的古诗词学习效果，还可以促进中文课程的教学改革和创新。
2. 正文2.1 唱歌与古诗词教学的融合意义唱歌与古诗词教学的融合还可以促进学生的艺术素养和创造能力的培养。
学生在演唱古诗词歌曲的过程中，不仅能够提升歌唱技巧，还可以培养表达能力和情感交流能力。
通过演唱古诗词歌曲，学生也会对中国传统文化和精神价值有更深入的体会和理解，有助于传承和弘扬中华优秀传统文化。
唱歌与古诗词教学的融合意义在于丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的学习效果，培养了学生的艺术素养和情感表达能力，增强了对中国传统文化的认同和理解。
用诗架起与中职生沟通的桥梁
用诗架起与中职生沟通的桥梁作者：周同丽来源：《教育家》 2017年第42期中等职业学校的学生大都在15—20岁之间，正处于青春期。
他们因不能升读高中而得不到社会的肯定。
来自社会和家庭的不公正的评价，致使学生心理压力增大，严重影响了学生的情绪。
最明显的表现是：情绪不稳定，容易冲动，自控力弱，理智性差；精神空虚、颓废，少有追求，缺少活力；情感冷漠，对他人怀有戒心或敌意；不善于合理宣泄自己的不良情绪，产生抑郁、悲观等消极情绪。
中职生的自我认识大多未发展完整，最容易出现心理问题。
因而在行为方面多表现为偏执，受情绪的困扰较多。
一些学生试图通过逆反和对立的角色与行为，如恶作剧、标新立异等来突出自己。
教师的看、管、卡、压，只能增加矛盾冲突，无法走进中职生的内心。
青春期是写诗的年龄，于是我尝试着运用小诗打开与学生沟通的新渠道。
作为职业学校的学生，具备良好的职业意识是很关键的。
学生只有具备了职业意识，才能有学习的动力；有了学习的动力，才能有职业行为；有了职业行为，才能培养职业能力；有了职业能力，才能成为合格的职业人。
职业学校的每个学生都应努力培养自己强烈的职业意识、良好的职业素养、高超的职业技能，这样才能成为社会需要的高素质的劳动者和专门人才。
在班级管理和教学中，我特别注重增强学生的职业意识。
中职生的职业意识，首先应体现在能遵守学校的规章制度，遵守中学生日常行为规范等准则上。
如果不具备这些基本品质，企业所需的职业道德就是一句空话。
另外还体现在对待学业的态度、人生价值观、言行举止、诚实守信、乐于奉献等方面。
在班主任工作中，我努力渗透这些道德素质的培养。
也许老师的一句知心话，一件小事的恰当处理，会带来意想不到的效果。
逐渐地，我探索出了一条增强学生职业意识，与学生进行沟通的新渠道——小诗教育。
用小诗提升学生的自信意识真正的职业人，自信是首要条件。
就像美国著名教育家马斯洛所言：“事实上，我们绝大多数人，一定有可能比现实中的自己更伟大些，只是我们缺乏一种不懈努力的自信。
中职班级活动方案诗词
中职班级活动方案诗词一、活动主题。
“诗韵中职，词香满园”二、活动目的。
1. 提升中职学生对诗词的兴趣和鉴赏能力，丰富学生的文化内涵。
2. 增强班级凝聚力，通过诗词活动促进同学之间的交流与合作。
3. 传承和弘扬中华优秀传统文化。
三、活动时间与地点。
1. 时间：[具体日期]，下午[X]点 - [X]点。
2. 地点：中职学校班级教室。
四、活动对象。
中职班级全体同学。
五、活动准备。
1. 诗词资料收集。
- 安排几位同学负责收集不同类型（如唐诗、宋词、元曲等）、不同主题（如思乡、送别、爱国等）的经典诗词，打印出来，制作成诗词小手册，分发给同学们提前阅读。
- 在班级群里分享一些诗词讲解的视频或者文章链接，让同学们可以自主学习。
2. 物资准备。
- 购买一些小奖品，如精美笔记本、书签等，用于奖励在活动中表现优秀的同学。
- 准备用于书写诗词的纸张、笔等工具。
六、活动流程。
（一）诗词接龙（30分钟）1. 将班级同学分成若干小组，每组[X]人。
2. 主持人说出一句诗词的上句（或者下句），然后由各小组轮流回答下句（或者上句）。
例如主持人说“海内存知己”，小组要回答“天涯若比邻”。
3. 回答正确的小组得1分，回答错误不得分。
如果[X]秒内没有回答出来，则由下一个小组回答，回答正确得1分。
4. 这个环节进行[X]轮，最后统计各小组得分。
解析：这个诗词接龙环节就像是一场诗词小竞赛。
同学们得像武林高手过招一样，反应要快。
而且这能考验大家对诗词的熟悉程度呢。
要是能顺利接龙，就像在诗词的江湖里潇洒走一回。
要是接不上来，那可就只能眼巴巴看着别的组得分啦，所以这可是很刺激又有趣的环节哦。
（二）诗词填空（30分钟）1. 主持人在黑板上展示一些经典诗词中的填空题目，这些题目可以是挖掉一个关键词或者一句诗。
例如“（），直挂云帆济沧海。
”2. 各小组派一名代表到黑板上填写答案，在规定时间内填写正确得1分，错误不得分。
3. 进行[X]轮这样的填空。
引导中职学生赏析古典诗歌的几点建议
引导中职学生赏析古典诗歌的几点建议古典诗歌在中国文学史上占据着重要的地位，它不仅是人们情感宣泄的载体，更是中国文化的重要组成部分。
在当今社会，古典诗歌对于许多中职学生来说可能显得有些遥远和陌生。
引导中职学生赏析古典诗歌成为了一个亟待解决的问题。
为了帮助中职学生更好地赏析和理解古典诗歌，以下是几点建议。
一、营造良好的诗歌氛围要想让中职学生对古典诗歌产生兴趣，首先要营造一个良好的诗歌氛围。
学校可以通过课堂布置、宣传校园诗歌赛等方式来引导学生对诗歌产生兴趣，让他们能够感受到诗歌的美好和魅力。
学校还可以邀请一些知名的诗人或文学教育专家来开展诗歌讲座或读诗交流活动，让学生有机会近距离接触到诗歌创作的过程和思想，激发他们对古典诗歌的兴趣。
二、注重诗歌的感性体验可以通过音乐、绘画、朗诵等形式来展现诗歌的感性美，让学生从中感受到诗歌中的情感和意境，从而增强他们对古典诗歌的赏析和理解能力。
三、注重诗歌的历史与文化背景古典诗歌是中国文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的历史和文化背景。
在教学过程中，教师应该注重向学生介绍诗歌的历史与文化背景，让他们了解诗人创作诗歌的时代背景、生活环境以及思想情感。
通过了解诗歌的历史与文化背景，学生可以更好地理解诗歌中的意象和意境，从而使他们对古典诗歌的赏析更加深入和全面。
四、灵活运用现代化教学手段在引导中职学生赏析古典诗歌的过程中，教师可以灵活运用一些现代化的教学手段，比如多媒体课件、互动教学、线上讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习古典诗歌，提高他们的学习兴趣和参与度。
通过引导学生运用网络资源和多媒体工具，让他们能够更加方便地获取和了解古典诗歌，提高他们对诗歌的认知和欣赏水平。
五、注重实践与体验除了课堂教学，学校还可以通过举办诗歌鉴赏比赛、举办诗歌朗诵会等形式来引导学生进行实践和体验。
这样一来，学生将有机会在实践中感受诗歌的魅力，加深他们对古典诗歌的理解和赏析能力。
通过这些活动，学生可以更加深入地了解诗歌的魅力和魄力，同时也可以通过实践来提高他们的诗歌赏析能力和表达能力。
职业教育中诗歌教学与学生情感教育
职业教育中诗歌教学与学生情感教育1. 引言1.1 背景介绍职业教育中的诗歌教学是一种新兴的教育方式，它将传统的文学艺术和实用的职业技能相结合，为学生提供了更加丰富和全面的教育体验。
随着社会的不断发展和进步，职业教育的重要性日益凸显，而情感教育也逐渐成为人们关注的焦点。
在这样的背景下，如何将诗歌教学与学生情感教育有效结合起来，成为了教育者面临的一个重要课题。
本文旨在探讨职业教育中诗歌教学与学生情感教育的结合，旨在通过深入研究分析，探讨如何有效地开展诗歌教学，促进学生的情感教育和人格发展。
希望通过这样的研究，能够为职业教育的教学实践提供一定的借鉴和参考，推动职业教育的不断发展与完善。
1.2 研究目的研究目的是探讨在职业教育中引入诗歌教学对学生情感教育的影响和意义。
通过详细分析诗歌教学在提高学生情感素养、促进个性发展、培养情感表达能力等方面的作用，旨在为教育工作者提供有效的教学策略和方法，帮助学生更好地发展情感智慧和情感技能。
本研究也旨在探讨如何在职业教育领域结合诗歌教学，以提升学生的职业素养和综合素质，培养具有情感智慧的人才。
通过对这一重要议题的深入研究和分析，旨在为职业教育领域的教学实践和理论研究提供有益的借鉴和启示，推动职业教育事业的发展和提升，为培养更加全面发展的人才做出贡献。
1.3 意义诗歌教学可以促进学生的情感认知和情感表达能力。
通过学习诗歌，学生可以更深入地了解自己的情感，从而更好地控制和表达自己的情感。
这对于学生的情感管理和人际交往能力的培养具有积极的作用。
诗歌教学可以拓展学生的情感世界和文学修养。
诗歌作为文学的一种形式，具有独特的审美价值和情感表达方式，可以开拓学生的文学视野，增强学生对文学的兴趣和理解。
这有助于提高学生的文学修养和审美情趣，培养学生全面发展的素养。
职业教育中诗歌教学的意义在于促进学生的情感认知与表达能力的提升，拓展学生的情感世界和文学素养，增强学生的综合素质和情商。
中职唱歌与古诗词教学融合的探索
中职唱歌与古诗词教学融合的探索【摘要】中职教育中，唱歌和古诗词教学作为两种传统的文化形式，各有其独特的教学效果和培养价值。
本文将探讨如何将唱歌和古诗词教学进行融合，并通过实践效果展示、问题与挑战以及未来展望来探讨这一教学模式的重要性和发展前景。
文章将分析目前中职教育中唱歌和古诗词教学的现状，提出融合的方式和方法，并总结出在这种跨学科教学模式下的优势和局限性，为未来的教学实践提供建议和展望。
通过本文的研究，希望能够为中职教育的文化课教学提供新的思路和方法，促进学生综合素质的全面提升。
【关键词】关键词：中职唱歌、古诗词教学、融合、现状、方式、方法、实践效果、问题、挑战、未来展望、重要性、总结、建议、发展。
1. 引言1.1 背景介绍在传统的古诗词教学中，学生往往只是以朗诵的形式来学习古诗词，缺乏足够的兴趣和参与感。
而通过唱歌的方式，可以让学生更加轻松愉快地学习古诗词，激发他们对文学的兴趣和热爱。
唱歌是一种特别适合年轻人学习的方式，可以增强学生学习古诗词的主动性与参与度。
探索中职唱歌与古诗词教学的融合，不仅可以丰富学生的课堂体验，提高教学质量，更能够促进中职教育的创新发展。
这对于培养学生的综合素质和文化修养，推动学生全面发展，具有重要的意义和价值。
1.2 目的和意义中职唱歌与古诗词教学融合的探索旨在通过结合传统文化和现代艺术形式，激发学生对古诗词的学习兴趣，提高其表达和表演能力，促进其综合素质的提升。
这种融合不仅可以帮助学生更深入地理解古诗词的内涵和情感，还可以培养他们的审美情趣和文学修养，为他们未来的职业发展和人生道路奠定坚实的基础。
中职唱歌与古诗词教学的融合还具有重要的社会意义。
传承和弘扬中华优秀传统文化是我们每个人的责任和使命，而这种融合正是将传统文化与现代教育相结合的有效途径。
通过这种方式，不仅可以让学生更深入地体会到中华文化的博大精深，还可以让更多的人了解和传承中华优秀传统文化，推动中华文化的传播和发展。
中职唱歌与古诗词教学融合的探索
中职唱歌与古诗词教学融合的探索中职教育是指面向初中毕业生，通过两到三年的培训，使其取得一定的职业技能和对相应专业知识的基本了解，达到从事某种职业工作的要求。
随着社会的不断发展，中职教育已经逐渐受到了越来越多的关注和重视。
在中职教育的课程设置中，除了传统的文化课程和职业技能课程外，艺术类课程也越来越受到重视。
歌唱和古诗词教学作为艺术类课程的一部分，正逐渐成为中职教育的重要组成部分。
本文将探讨中职唱歌与古诗词教学融合的探索，以探讨其对学生综合素质和职业发展的促进作用。
一、中职教育中的唱歌课程二、中职古诗词教学的特点古诗词教学是中职教育中的一种文化艺术类课程，其主要目的是通过学习古诗词，培养学生的文学修养，提高学生的语言表达能力和情感表达能力。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和情感价值，通过学习古诗词，可以让学生更好地了解中国传统文化，提高学生的文化素养和审美能力，培养学生的情感表达能力和语言表达能力。
古诗词教学在中职教育中也具有重要的意义。
中职唱歌与古诗词教学的融合，可以促进学生的综合素质和职业发展。
通过唱古诗词，可以更好地理解古诗词的意境和情感，培养学生的文学修养和音乐表达能力。
通过学习古诗词的内容和意境，可以更好地理解古诗词的内涵和情感，提高学生的情感表达能力和语言表达能力。
通过唱歌和古诗词的融合，可以激发学生对文学和音乐的兴趣，增强学生的自信心和团队合作能力。
通过唱歌和古诗词的融合，可以培养学生的审美能力和创新精神，增强学生的综合素质和职业能力。
在中职教育中，唱歌和古诗词教学通常是分开进行的，但是通过将唱歌和古诗词教学融合在一起，可以更好地发挥它们的教育作用。
我们可以从以下几个方面进行探索：1.设计融合课程：将唱歌和古诗词教学融合在一起，设计专门的融合课程，让学生在学习歌唱技巧的也能够学习古诗词的内容和意境，提高学生的音乐表达能力和情感表达能力。
2.培养跨学科能力：通过唱古诗词的方式，培养学生的跨学科能力，让学生在音乐和文学领域都有所了解和表现，提高学生的文学修养和音乐素养。
浅析诗歌吟诵对中职生审美能力的影响
浅析诗歌吟诵对中职生审美能力的影响诗歌，作为流传至今的文学艺术形式之一，不仅仅是文字与音乐的结合，更是文艺审美的一部分。
诗歌吟诵是将作品进行声音表述的方式，是诗歌艺术常见的表现形式。
那么，诗歌吟诵对中职生审美能力的影响究竟是怎样的呢？一方面，诗歌吟诵可以直接提高中职生的音乐审美能力。
由于诗歌吟诵需要协调音乐与演讲的技能，所以在吟诵的过程中，学生需要更多地关注语言的节奏、音高、语气等因素。
这些元素不仅在文学艺术方面有着重要的地位，同时也是音乐审美中的重要因素。
通过诗歌吟诵的训练，中职生能够更好地感受语言音乐的美妙之处，锤炼自身的音乐审美能力。
另一方面，诗歌吟诵对于中职生的文学审美能力也有着积极的影响。
首先，诗歌作为文学艺术的重要组成部分，具有独特的审美价值。
诗歌之美，在于它的语言之美，以及对情感表达和心灵修养的启示。
通过誦读诗歌，学生能够更好地领略到诗歌艺术的内涵，培养出对于语言艺术的敏锐感知能力。
其次，在吟诵的过程中，学生需要对诗歌进行理解、鉴赏，这也是文学审美的重要环节。
通过摸索、理解诗歌中的深意，中职生能够培养出对于文学作品的解读和鉴赏能力。
教育实践中，我们可以采用多种方式促进学生的诗歌吟诵能力，提高中职生的审美水平。
例如，在课程中安排多个小组，每个小组一起练习诗歌吟诵。
小组成员之间可以相互帮助，如分享口感、心得，共同提高。
同时，教师也可以通过分析诗歌的情感表达或背景故事，提高学生对于文学艺术的鉴赏能力。
此外，参加各种诗歌吟诵比赛或文艺义演活动，可以增加学生对于艺术的热爱，同时也锻炼出学生在大众面前进行表演的勇气和信心。
总之，诗歌吟诵作为文学艺术的一种表现形式，对于中职生的审美能力有着积极的影响。
在加强诗歌吟诵的教育过程中，我们应努力培养学生对于文学与音乐的深入思考与理解能力，提高学生全面审美素质，使其成为一个更具有审美能力的多元化全面人才。
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让中职生与诗歌有个约会
摘要:本文重在探求引导中职生写诗的有效路径,化难为易,帮助学生克服写作心理障碍,努力走课内外学习相结合,激发中职生对于写作诗歌的热爱,学以激趣,学以致用。
关键词:中职生诗歌教学
中国是诗的国度,具有悠久的诗歌传统和璀璨的诗歌文化,诗人词家,灿若群星;名篇佳作,传之久远。
时光飞逝,曾几何时,读诗、写诗成了极少数人偶尔为之的事,特别是青少年中读诗的时间与频率更是远远少于小说。
诗歌是我们文化中的精粹不能后继无人。
所以我们要提倡中学生读诗、写诗,中职生也不例外。
而要让中职生爱上诗歌,并主动与诗歌有“约会”,这需要教师的引导与推动。
教师面对中职生这个语文水平普遍偏低,又良莠不齐的群体,该如何步步推进,做好诗歌的教学工作呢?
1化难为易,模仿起步
1.1模仿从命题开始
叶圣陶先生说过:“教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。
”①职高高一教材中的《我爱这土地》这首诗,作者以内在激昂而深重的爱国感情扣动我们的心弦。
它提供了一种很好地表达或渲泄情感的方式,可供学生仿写,只是要找到学生激情的触发点。
这个触发点,就是学生平时生活中点滴感受到但未来得及深入思考的东西。
比如我们可以引导学生展开联想:在这个十六七岁的年龄,什么是不可能再重复的或最珍贵的?是容貌、是情怀、是在整个一生中的继往开来?请以《我爱十六(或十七)岁》为题仿照《我爱这土地》,抒发对这个年龄的热爱或珍惜之情。
再如由于专业的关系,职高中经常会出现全班是男生或女生的状况,学生戏称之为“尼姑班”、“和尚班”。
借此机会我们可引导学生分析性别上具有的优势和劣势,要求学生以《我爱“女生”(或男生)这个称呼》为题,进行仿写。
叶老强调:“教师命题时必须排除自己的成见与偏好;唯据平时对于学生的观察,测知他们胸中该当积蓄些什么,而就在这范围之内拟定题目。
”②老师出题站在学生的位置上,钻到学生的心里出题,这样,“学生遇见这种题目,正触着他们胸中所积蓄的,发表的欲望就被引起了”。
1.2模仿从补充句、段找到落脚点
有人会说:“让中职生仿写诗歌会不会太难了?”其实,从句、段入手,就可化难为易.比如,在教授余光中的《乡愁》时,我们可以要求学生以《母爱》为题仿写一首小诗,如下:小时侯,母爱融在乳汁里,香甜甜;上学后,母爱,;长大后,母爱,。
这样的仿写题,学生的创造性思维被调动了,又是在职高学生的能力范围之内,显得有新
意,所以学生写作积极性很高。
再则这篇课文,高一学生在初中已经学过,“超限效应”提醒教师思考——虽然名篇不厌百回读,但学生会不会因为同一篇课文一再学而产生腻烦心理呢?故在教学设计上我们可以另辟蹊径,安排仿写。
这样既可以检验学生对诗歌的理解与运用能力,又可以让学生明白即使是同一篇课文,因为不同的切入角度也可以学到不同的知识。
1.3模仿从课外阅读的名篇名作中撷取营养
不仅课堂是学生学习诗歌的阵地,课外也可以广泛开展。
只是要提醒学生注意选择名篇名作为仿写对象,而不是网络中出现的宣扬颓废情绪的作品。
所谓:“学上流得中流,学中流得下流”。
另外,还要提醒学生要提高仿写品质,必须广泛阅读“胸藏万江凭吞吐,笔有千钧任翕张”、“腹有诗气自华”。
叶圣陶先生说过:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系。
”③所以教师要做引导学生拾捡课外文本“珍珠”的领路人,比如列出著名诗人的诗集归为书单供学生阅读、借鉴、同题诗歌的比较阅读等。
正如苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明灯,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
”
2接轨生活,兴趣引路
教师应“以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓延展,全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活与社会生活有机结合起来。
”对于诗歌写作来说,用生活中什么资源来引爆学生的思维火花呢?
2.1拟写藏头诗
姓名可开发成文化资源,教师可以让学生为自己或喜欢的人拟作写一首藏头诗。
对于冷僻的姓氏可以指导学生在其后添加“门、宅、家、郎、氏”等字,以便连词成句。
藏头诗是诗歌中一种特殊形式的诗体,全诗每句中的头一个字组成一个完整的人名、地名或一句祝福,它涵义深品位高,价值重。
网络与电视有类似的但要收费,所以教师指导学生自创,既时尚又实惠,学生积极性很高。
2.2拟对子评课文
写诗从对对子开始,所以以刚学的课文为内容载体进行对对子练习,巩固与延伸并行,一举两得。
如依托职高教材第一单元三篇课文:《向中国人脱帽致敬》、《胡同文化》、《善良》,学生对出的对子有:“课堂上唇枪舌剑显国格,胡同里盛衰荣辱透民情”;“君子存善心坦荡,小人怀恶行荒唐”;“善不压恶恶自灭,恶不扬善善自生”……
2.3拟对子品生活
热门话题、社会关注的焦点亦可拟对入诗。
课堂上,教师出上联“金融风暴起北美,全球飞雪”,学生对下联“甲流病毒传中华,举国测温”。
由于教学内容符合学生
的求知欲和心智发展的规律性,师生之间心理相容,所以学生产生满意、上进等积极的态度与体验。
这样的课堂设计,学生学有所得,教师教有所成。
3忽略缺点,放大优点
中职生最大的写作心理障碍是缺乏自信心,所以教师在评价学生作品时应忽略缺点,有意放大优点。
中职生因入学时语文水平参差不齐,而且各专业分布不均衡,所以教师在评价学生作品时,不应用“一把尺”量到底,而应区别对待。
比如对于中职生中数控、机械等文化课底子较弱的专业,在进行藏头诗写作时,要引导学生展开联想,对平仄押韵不作具体要求,只要学生文句通顺,即使他们把藏头诗写成了顺口溜也应给予积极鼓励。
在仿写诗歌时,一些学生不懂得诗歌具有形象而含蓄的特点,有时写出的诗纯粹像是一堆口号,或是一系列排比句而已,教师也应心平气和的阅读与评价,因为这毕竟是一个写作行为的开始,是一种宝贵的思维的萌芽,所以教师应积极、耐心地讲解和指导,并在力所能及的情况下推荐学生进行相关的针对性阅读,从而提高其欣赏与写作水平。
正如作家方方所说:“一个人只要他慢慢地写慢慢地发表,他总能有所进步。
写到一定份上,就会自如。
没有前期那些幼稚的作品出现,恐怕也没有后来的一些相对成熟的作品出现。
”
4形式多样,快乐随处
叶老在《论写作教学》一文中说:“写作的根源是发表的欲望;正同说话一样,胸中有积蓄,不吐不快。
”④积蓄到了,写作就成了水到成渠。
而自创的作品被发表是激发、提高、延续学生写作热情的最有效的方法。
所以教师应按照学生水平的高低,设置不同形式的诗歌主题活动。
比如“开展诗歌朗诵比赛”、“展评班级优秀诗作”、“诗歌知识竞赛”、“诗歌手抄报专刊”、“征集原创诗歌校园广播稿”、“开展诗歌园地展览”等生动活泼、形式多样的课外活动,融经常性、趣味性和灵活性于一体,增强学生读诗、学诗、写诗的主体意识,让学生不断体验到成功的快乐。
让中职生与诗歌有个约会吧,通过与诗歌的亲密接触,他们将慢慢学会把世俗生活的感受上升为纯粹的艺术感悟,从而用“一种文学的姿态面对生活”,体会到文学给写作者带来的精神生活的幸福。
注:
①《现代语文:中旬.教学研究》2007年10期第123-123页.
②《叶圣陶语文教育论集》中《论写作教学》第435页.
③《叶圣陶语文教育论集》,叶圣陶著,北京教育科学出版社,1980年版,第322页.
④转载自《教育科研论坛》2009年第4期,刘寿华著的《写作源自倾吐》.
参考文献:
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[3]瘳菁.给写作一个引爆点——对课外练笔有效模式的思考与探索[J].语文建设,2006.6.
[4]张玉雁.时间与环境对写作的影响[J].写作,2006.4.
[5]晓苏.文学写作系统论[M].湖北人民出版社,2007.1.。