如何上好一节计算课

如何上好一节计算课
要上好一节纯粹的计算课，一定要重视培养学生对数学价值的体验。

新课引入一定要与生活情境相结合。

也就是说，不要干巴巴地把一道计算题板书在黑板上，然后就来进行讲解或计算，而是要创设一个贴近学生生活的场景，融入计算的内容，来教学。

能提高学生参与计算的积极性。

教学过程要体现解题方法的个性化，多样化和最终的优化。

计算教学中，虽说计算的结果是唯一的，但是计算的方法却是多种多样的，所谓条条大道通罗马，教学中还要舍得花时间让学生去比较、体会、感悟、交流各种方法的优势，而且教师还要适当地引导学生进行比较，找出最适合自己的方法。

在计算课教学中，练习的形式应该多样。

练习是计算教学中重要的一个环节，学生对计算技能和算理的形成与消化、理解与掌握，往往是通过练习来检验，同时还能促使学生感悟、优化算法，提高计算的正确率。

在练习设计时，教师要充分考虑学生的差异，设计有层次的练习，使不同水平的学生都有收获，这样才能使学生得到充分的发展。

计算教学，是小学数学教学很重要的一部分内容。

计算能力就是能够计算得正确、迅速，简便，灵活，同时养成良好的验算习惯并具有一定的估算能力的计算，要上好一节数学计算课，一定要重视培养学生对数学价值的体验，也就是说要做到以学定教。

但是在现实教学中，师生都感觉数学枯燥，特别是计算题最枯燥。

其实生活离不开计算，不能把计算从生活中剥离出来，应体现计算本身的基础地位和重要地位，让计算更有生命力。

1.创设熟悉的生活情景。

新课引入一定要与生活情境相结合。

也就是说，不要干巴巴地把一道计算题板书在黑板上，然后就来进行讲解或计算，而是要创设计算学习情境，要从学生熟悉的生活经验入手，一个贴近学生生活的场景，融入计算的内容来教学，这样就能大大提高学生参与计算的积极性。

在创设情景时，要做到有效与有趣的有机结合，不能为创设情境而创设情境。

总之，计算教学只有在有效的情境中，才会引发学生积极的思考，提出数学问题，并且解决数学问题，使学生体会计算的意义与价值，课堂教学才有活力，学生才有兴趣学习
2.把握计算课教学的重点。

计算课教学的重点应该是紧紧围绕明确算理、掌握算法展开。

在实际教学中，确定计算课的教学目标时，不仅要让学生掌握计算法则，学会计算，而更应注重让学生主动参于算理、算法的探索过程，注重转化，培养学生自主学习，合作探索的能力。

给学生充分思考的空间和时间，让他们在相互交流、讨论中初步明确算理，在理解算理的基础上形成基本的计算能力，充分感悟数学思想方法和形成数学素养。

所以在计算课的教学中要把握计算课教学的重点，明确计算教学的方向。

3.利用错误，进行分析。

在做练习时，学生出错是不可避免的，但面对出现的错误，我们不能采用避而弃之或反复强调的方法，而是要“感谢错误”，充分利用错误，引导学生进行分析。

如：当学生在板演出现错误时，我不是说这个同学做错了，我是说我要感谢这个同学，他能“指出”大多数同学不经意间犯的错误。

全班同学在意外与惊奇中找出和订正错误，让自己防患于未然。

而错题的同学不但不因为错题而羞愧，反而因为自己能让同学防患于未然而感到高兴。

我常常用“手段”，把学生在计算中经常出现的错误暴露出来，让学生来当医生，学生都非常有兴趣，都争着当医生，因为医生能说出“病因”，并且有能力把“病”治好。

这样能让学生明确错误产生的原因，知道改正错误的方法，也可以帮助学生从错误的反思中，提高自己对错误的判断能力，从错误中不断地提高自己。

4.培养良好的习惯。

良好的计算习惯是计算得以正确、迅速进行的有效保证。

许多小学生计算法则都能理解和掌握，但常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的计算习惯；所以在计算教学中，我注重了培养学生的良好习惯。

4.1仔细看数的习惯。

做题时，让学生认真看清数字，另外，对于一步计算的算式，要求学生看一眼就能记住，不能看一个数写一个数，集中精力，养成认真看数的习惯。

4.2认真书写和草稿的习惯。

在教学中发现，部分学生书写很不认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而另一部分学出错的原因是不打草稿或是没有草稿造成的。

他们在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做草稿，结果书写糊涂，经常把0写得像6或把6写得像0，抄到本子上就出现了错误。

针对这种情况，要求每个同学用一个新本子做草稿，并要求书写工整、格式规范，横竖对齐。

我还经常不定时检查学生的草稿，表扬草稿做得好的同学，促进学生养成良好的书写、打草稿的习惯。

4.3认真审题的习惯。

小学生由于观察不仔细，会遗漏细节，会出现各种错误。

因此，不仅应用题教学中，要注意培养认真审题的习惯，计算教学中也要注意培养。

例如，让学生看清运算符号，弄懂运算顺序，这些都可培养学生认真审题的习惯。

如脱式计算时违犯运算顺序，如计算40－8+12时，学生认真审题后便知这题是有加法和减法的算式，根据运算定律要从左往右依次计算，这样就不会犯先算8+12，再算20－20这样的错误了。

由上述例子可以看出，认真审题是正确计算的前提。

4.4仔细计算的习惯。

学生计算的正确率不高，许多时候不是由于不会计算，而是由于计算不仔细，例如：忘记进位、退位，漏写、抄错或将运算看错等等。

因此，在教学中，我们训练学生做到；一看（看清楚数字和运算符号，明确运算顺序）、二想（想算特点，可否利用运算定律，运算性质进行简便运算）、三算（应用法则计算时要边算边检查），以此培养学生良好的计算习惯。

4.5验算的习惯。

每次计算结束后，让在学生重新核对所列算式和运算符号有无错误，再对计算结果进行重新演算和验证，，做到一步一回头，以免走弯路，浪费时间，这样既提高计算的正确率，又培养学生严谨的学习态度。

对于计算教学，既要做到计算教学的扎实有效，要不断改善教学方法，使计算教学在算理、算法、技能和良好习惯这几方面得到和谐的发展和提高。