四下语文基于基于标准的教学设计
语文课程标准解读及实践：四下第一单元大单元解读及教学设计
语文课程标准解读及实践：四下第一单元大单元解读及教学设计单元整体解读四下第一单元编排的教学内容为：《古诗词三首》（《四时田园杂兴·其二十五》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》）、《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》、口语交际：转述、习作：我的乐园、语文园地（“交流平台”对应单元阅读要素；“词句段运用”第一题要求借助两三个关键词比较并体会乡村和城市生活的不同，第二题要求仿照例子写图画；“日积月累”《卜算子·咏梅》）。
全部教学内容放在一起看，可以从三个方面去整理。
一是古诗文教学，二是以单元语文要素为核心的“阅读+习作”教学，三是口语交际。
因此，四下第一单元教学任务为：（1）想象《四时田园杂兴·其二十五》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》《卜算子·咏梅》所描绘的画面，初步体会诗人/词人所表达的思想感情，积累四首诗词。
（2）想象《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》所描绘的独特乡村景致，抓住关键语句，初步体会作者表达的思想感情，揣摩作者选取特定乡村景致表达情感的方法，迁移运用练写“我的乐园”。
（3）以课本所给情境为例，学习如何全面、准确、及时转述。
联系生活中真实情境，练习运用转述。
接下来具体谈上面三个单元教学任务。
一、对照课标看古诗文教学：诵读是根本新课标中关于第二学段古诗文教学表述如下：“背诵优秀诗文50篇（段）。
”（课程目标-学段要求-阅读与鉴赏）“诵读、积累……短小的古诗词……，丰富自己的语汇，分类整理、交流，初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想。
”（课程内容-内容组织与呈现形式-基础型学习任务群-语言文字积累与梳理）“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌……，结合自己的生活体验，尝试用文学语文表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。
”（课程内容-内容组织与呈现形式-发展型学习任务群-文学阅读与创意表达）“能诵读学过的优秀诗文，尝试用不同的语气、语调表达自己的理解与感受。
2024部编版四年级下语文教案
提供一个一般性的四年级语文教案的框架，您可以根据这个框架来设计自己的教案。
四年级语文教案框架
1. 教学目标
知识与技能：学生应掌握的知识点，如词汇、句型、阅读技巧等。
过程与方法：培养学生的思考、分析、解决问题的能力。
情感态度与价值观：通过文本传递的道德教育、审美教育等。
2. 教学内容
文本内容：所选课文的主要内容和结构。
语言特点：课文中的优美句子、修辞手法等。
3. 教学方法
导入新课：激发学生兴趣，引出新课内容。
课文学习：分段讲解、角色扮演、小组讨论等。
词汇学习：通过游戏、卡片等互动方式教授新词汇。
综合运用：让学生通过写作、绘画等方式表达对课文的理解。
4. 教学过程
导入阶段：通过提问、讲故事、播放视频等方式吸引学生注意力。
新课呈现：老师讲解新课内容，学生跟读、讨论。
练习巩固：通过各种活动帮助学生巩固新知识。
小结反馈：总结课堂重点，评价学生的学习情况。
5. 作业布置
阅读理解：相关的阅读材料，加深对课文的理解。
词汇练习：抄写、造句等。
创意作业：绘画、小作文等，鼓励学生创新思考。
6. 教学反思
教师自我评价：对教学方法、学生反应的反思。
学生反馈：收集学生的意见，了解他们的学习情况。
请注意，这只是一个通用的教案框架，具体的教案需要根据实际的教材内容、学生情况以及教学目标来编写。
如果您需要针对特定教材的教案，建议您联系相应的出版社或者教育机构获取最新的教学资源。
新版教科版小学语文四年级下册全套教案
新版教科版小学语文四年级下册全套教案一、教案简介本套教案是针对新版教科版小学语文四年级下册编写的全套教学教案。
该教材依据最新的教育要求和课程标准设计，旨在帮助学生全面发展语言表达能力，提高阅读理解能力，培养语文素养。
二、教案特点1. 紧密贴合教材内容：教案内容与教材内容一一对应，全面梳理每个单元的教学重点和难点。
2. 清晰明确的教学目标：每节课都明确列出教学目标，旨在帮助学生了解本节课的重点和研究目标。
3. 多元化的教学方法：教案中包含了多种教学方法，如小组合作研究、情景模拟、多媒体展示等，旨在激发学生的研究兴趣和参与度。
4. 提供丰富的教学资源：教案中提供了丰富的教学资源，包括教学课件、教学素材、练册等，方便教师进行教学准备和备课。
三、教案内容教案内容包括教学目标、教学过程和教学方法等，具体如下：1. 单元教案每个单元的教案都按照以下结构编写：- 单元主题和目标- 教学准备- 教学过程- 导入新知- 新知讲解与练- 拓展延伸- 总结归纳- 教学反思与评价2. 教学资源教案中附带了丰富的教学资源，包括：- 教学课件：配合教案使用的多媒体课件，图文并茂，生动直观。
- 教学素材：包括课文原文、词语解析、语法归纳等，帮助学生更好地理解课文内容。
- 练册：提供了大量与教材内容相关的练题，巩固学生的研究成果。
四、使用建议教师可以根据教材的课序，结合教案提供的教学资源，有针对性地进行教学。
在教学过程中，可以根据学生的实际情况适当调整教学内容和方法，灵活运用各种教学策略，提高教学效果。
五、总结新版教科版小学语文四年级下册全套教案以其清晰明确的教学目标、多元化的教学方法和丰富的教学资源，为教师提供了一套完整的教学参考，帮助教师更好地组织教学、提高教学质量，促进学生语文素养的全面发展。
教师可以根据教案的内容和特点，结合自己的教学经验和学生的实际情况，合理选用和调整教学资源和教学方法，提高教学效果。
2022语文课程标准解读及实践：四下一单元大单元任务群教学设计
2022语文课程标准解读及实践：四下一单元大单元任务群教学设计一、单元解读与分析本单元围绕“乡村生活”这一主题编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》等四篇课文。
文章语言优美，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了作者对田园风光、乡村生活的赞美之情。
《古诗词三首》生动地展现了一幅幅栩栩如生的田园风光图，《乡下人家》描写了自然和谐、富有诗意的乡村生活，《天窗》描写了乡下屋顶上小小的天窗带给孩子们美丽神奇的想象，《三月桃花水》抒发了作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
本单元的语文要素是抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
为了落实这一语文要素，本单元的选文在内容上贴近学生的认知经验：《乡下人家》借助泡泡语点明抓结尾处关键句来体会课文情感；《天窗》除了用课后练习点明需要理解结尾的关键句，还借助泡泡语点明阅读时也需关注并理解藏在课文中间的关键句；《三月桃花水》引导学生迁移运用抓关键句体会情感的阅读方法。
二、单元目标1.认识20个生字，读准两个多音字，会写40个生字，会写26个词语。
2. 积累本单元课文中生动形象的句子，能想象体会句子的画面和情境。
3. 能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4. 能读懂书面通知要求，记住要点，根据对象进行转述。
5. 能运用关键句，看图写一处风景。
6. 回忆自己的生活乐园，借助思维导图写清楚乐园的样子，在乐园中的活动表达自己快乐的感受。
三、设计思路及安排四、教学设计任务一走进乡村（单元导读）【教学目标】1.让学生了解单元目标和要素2.体会乡村生活和城市生活的不同3.了解借助关键句体会课文表达的方法教学流程】1.阅读单元导读页，请生关注单元要素和目标，圈画关键词，请生提示2.询问：本单元要学习什么？学习场景是什么？3.出示园地中的词句段运用中的词语，请生读4.请生选两个词说画面5.并出对应图片，请生说说两者的不同6.走进单元主题情境: 欢乐乡村游7.回顾之前的关键词、关键句特点和位置8.介绍本单元借助关键句掌握文章内容的方法9.相机总结其他掌握文章方法：联系上下文、借助插图、想象画面……任务二欢乐古村游【教学目标】1.借助注音正确认读“杂、惟、蛱、媪”等8个生字；根据字义准确辨识“兴、乐、剥、亡”的读音；通过观察比较正确书写“杂、蜓、疏、赖”等14个汉字。
《蝴蝶的家》基于标准的教学设计
《蝴蝶的家》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定 2019 义务教育教科书内容来源：小学语文四年级（上册）第二单元主题：阅读策略课时：共 1 课时授课对象：四年级学生目标确定的依据1.课程标准相关要求(1)基于识字写字：能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁，有良好的书写习惯。
有初步的独立识字能力。
(2)基于阅读：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
(3)基于口语交际：学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
(4)基于写作：乐于书面表达，增强习作自信心。
观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣、印象最深的内容写清楚。
2.学情分析(1)基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，但本文依然有多音字和难认的字，形声字居多，需要借助已有经验认字。
(2)基于阅读：本文是问题策略单元的第四篇略读课文，通过前三篇的提问策略的引导，本文侧重运用所学策略进行自己提出问题，并把问题分类，选出最值得思考的问题，从扶到放的这样一个过程，对学生来说，还是有一定的挑战性。
(3)基于口语交际：学生能积极参与讨论，大胆表达自己的看法和感受，但是表达时有条理、讲清楚方面仍旧有所欠缺。
(4)基于写作：学生对于书面表达比较感兴趣，但是在写作的过程中不能突出想要表达的重点内容。
3.教材分析《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，讲述“我”为雨中的蝴蝶深感担忧，不断找寻蝴蝶的家而最终无果。
作者构思独特，以问题与思索为线索，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小的生命的关爱之情。
因为是一篇略读课文，应放手让学生综合运用提问策略进行阅读。
小学四年级语文下册课文教案
小学四年级语文下册课文教案一、教材简介：《小学语文（四年级下册）》是根据最新的教育教学要求编写的，主要涵盖了小学四年级下学期的语文教材内容。
本教材以培养学生的语言表达能力为目标，注重学生的阅读和写作能力的培养。
通过丰富的文学作品，培养学生的审美情趣和鉴赏能力，提高他们的语言素养。
二、教学目标：1.了解课本内容，安排合理的教学计划和进度。
2.培养学生的阅读能力，提高他们的理解能力和表达能力。
3.通过课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.培养学生的写作能力，训练他们的文字表达和写作技巧。
三、教学重点：1.把握教材内容，明确每篇课文的核心内容和主题。
2.采用多种教学方法，帮助学生理解文章意思，培养他们的联想能力和创造力。
3.针对不同学生的需求，开展分层次的教学，帮助学生提高。
四、教学内容和方法：1.教学内容：第一篇：《七月的小草》第二篇：《小山村的叫唤》第三篇：《屁话》第四篇：《禽流感来了》第五篇：《李商隐》第六篇：《狐假虎威》2.教学方法：(1)数学游戏法：通过游戏活动引导学生参与课文教学。
(2)小组讨论法：安排小组活动，让学生在小组中共同讨论课文内容。
(3)情景教学法：创设情景，帮助学生理解课文故事情节。
(4)故事演绎法：让学生通过角色扮演，把课文内容演绎出来。
五、教学步骤：1.导入：引导学生回顾上一节课，复习上一篇课文的内容，并与本课文做对比，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：分段讲解课文的内容和意思，帮助学生理解课文的核心思想和主题。
3.分组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论一个问题或话题，鼓励学生参与活动，培养他们的表达能力和思维能力。
4.情景创设：根据课文内容，创设情景，让学生在情景中进行角色扮演，加深对课文的理解和记忆。
5.课堂练习：安排适当的练习题，让学生运用所学知识进行思考和解答，巩固对课文的理解。
6.操练：分角色朗读课文，培养学生的语音语调和语言表达能力，提高他们的朗读技巧。
7.写作训练：引导学生根据课文内容进行写作训练，帮助他们提高写作能力和文字表达能力。
语文基于课程标准的教案设计5篇范文
语文基于课程标准的教案设计5篇范文语文基于课程标准的教案设计1回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。
在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改进。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。
6、加强写作训练，提高作文水平。
语文基于课程标准的教案设计2一、什么是教学反思反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。
它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
基于核心素养的语文教学设计
基于核心素养的语文教学设计一、教学目标：1.培养学生的阅读能力和语文写作能力，提高学生的语言表达能力和文字组织能力。
2.培养学生的批判思维和创新思维，提高学生的思辨能力和创造能力。
3.培养学生的文化素养和人文素养，提高学生的人文关怀能力和社会责任感。
4.培养学生的团队合作能力和沟通交流能力，提高学生的人际关系处理能力和协作能力。
二、教学内容：1.阅读理解与写作能力的培养：通过学生阅读不同类型的文本，如古代传统文化经典、现代文学作品、科普读物等，培养学生的阅读理解能力。
同时，通过学生写作练习，如作文、读书笔记、读后感等，培养学生的语言表达能力和文字组织能力。
2.批判思维与创新思维的培养：通过学生参与文本分析、文本评价、文本翻译等活动，培养学生的批判思维能力。
同时，通过学生参与创作、改编、合作等活动，培养学生的创新思维能力。
3.文化素养与人文素养的培养：通过学生学习和理解不同文化背景下的文本，如古代文化、外国文化、少数民族文化等，培养学生的文化素养。
同时，通过学生参与社会实践、文化活动等，培养学生的人文关怀能力和社会责任感。
4.团队合作与沟通交流能力的培养：通过学生参与小组讨论、小组合作等活动，培养学生的团队合作能力。
同时，通过学生参与演讲、辩论等活动，培养学生的沟通交流能力。
三、教学方法：1.合作学习法：学生分组或小组合作，进行文本分析、文本评价、文本翻译等活动，培养学生的批判思维和创新思维能力。
2.问题导入法：在引入新的文本或语言知识时，提出问题引导学生思考，激发学生的思维活动，培养学生的思维能力和思维方法。
3.讨论辩论法：设置争议性问题，引导学生进行辩论或讨论，培养学生的批判思维和沟通交流能力。
4.案例分析法：通过分析真实的案例，引导学生进行思辨，培养学生的批判思维和创新思维能力。
四、教学步骤：1.引入阶段：通过问题导入法引入新的内容或问题，激发学生的思维活动，并激发学生的学习兴趣。
2.学习与实践阶段：通过合作学习法和讨论辩论法，引导学生进行文本分析、文本评价、文本翻译等活动，培养学生的批判思维和创新思维能力。
四年级下学期的语文教学设计
四年级下学期的语文教学设计目标本学期的语文教学旨在促进学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力的提高。
教学内容1. 继续巩固和扩展学生的阅读能力，包括识字、阅读理解和阅读表达。
2. 引导学生培养良好的写作惯和技巧，包括叙事文、说明文和议论文的写作。
3. 培养学生的口语表达能力，包括口头表达和演讲技巧的训练。
4. 继续研究和欣赏优秀的文学作品，培养学生的文学素养和审美能力。
教学方法1. 创设情境，激发学生的研究兴趣。
通过故事、图片、音频和视频等多种媒体形式，激发学生对文本的兴趣和好奇心。
2. 分层次教学，根据学生的能力和兴趣设置不同的教学内容和任务。
通过个别辅导和小组合作研究，满足不同学生的研究需求。
3. 引导学生进行多样化的阅读和写作实践。
通过阅读不同类型的文本，如童话故事、科普读物和报纸文章，培养学生的阅读理解能力。
通过写作练，如日记、作文和小说，提升学生的写作能力。
4. 组织口语表达活动，如小组讨论、演讲比赛和角色扮演等，培养学生的口语表达能力和自信心。
教学评估1. 阅读理解测试：通过阅读理解题目，检查学生对文本的理解能力和阅读技巧的掌握程度。
2. 写作评估：通过批改和评价学生的作文，检查学生的写作技巧、语言表达和逻辑思维能力。
3. 口语表达评估：通过口语表达活动的观察和评价，检查学生的口语表达能力、语音语调和表达流利度。
教学资源1. 课本和练册：作为基础教材，帮助学生系统研究语文知识和技能。
2. 多媒体资料：利用音频、视频和电子书等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的研究兴趣。
3. 优秀文学作品：选择适合学生阅读的优秀文学作品，培养学生的文学素养和审美能力。
教学安排1. 每周安排2节语文课，每节课45分钟。
2. 每节课分为导入、教学和总结三个环节，保持教学内容的连贯性和系统性。
3. 定期进行课堂互动和研究成果展示，激励学生的研究积极性和主动性。
4. 每月举办一次课外阅读活动，让学生有机会分享自己喜欢的书籍和阅读心得。
四年级下册语文教学设计与指导
四年级下册语文教学设计与指导一、教学目标设计四年级下册语文教学的目标旨在提高学生的语言文字应用能力，增强学生的文化素养，培养其良好的阅读习惯，提高其写作水平，以及发展学生的思维能力。
具体目标包括：1.识字与写字：学生能够熟练掌握本册书要求的生字，掌握笔画、笔顺规则，能够正确书写汉字，并养成良好的写字习惯。
2.阅读：学生能够有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章的主旨，掌握阅读的方法和技巧，增强阅读兴趣和能力。
3.写作：学生能够运用所学知识进行简单的写作，能够描述事物、表达情感，并能够修改自己的作文，提高写作的水平和能力。
4.口语交际：学生能够用普通话进行交流，能够清晰、流畅地表达自己的意思，能够倾听他人的意见和观点，并能够做出回应。
5.综合性学习：学生能够积极参与语文综合性学习活动，通过合作、探究的方式解决实际问题，培养其创新意识和实践能力。
二、教学内容选择在教学内容的选择上，应以教材为基础，结合学生的实际情况和课程目标要求进行适当的拓展和补充。
具体内容应包括以下几个方面：1.课文阅读：本册教材中的课文应作为阅读教学的重点，教师应指导学生深入理解课文内容，掌握阅读的方法和技巧。
2.写作练习：结合课文内容和学生的实际情况，设计适当的写作练习，提高学生的写作能力和水平。
3.口语交际：设计口语交际活动，提高学生的口语表达能力和交流能力。
4.综合性学习：组织综合性学习活动，引导学生通过合作、探究的方式解决实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学方法选用在教学方法的选用上，应根据学生的实际情况和课程特点进行选择和应用。
以下是一些常用的教学方法：1.直观教学：利用实物、图片、视频等直观手段进行教学，帮助学生更好地理解课文内容。
2.情境教学：创设生动、具体的情境，引导学生进入情境中学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
基于学习任务群的单元教学设计与实施——以四年级下册第三单元为例
基于学习任务群的单元教学设计与实施——以四年级下册第三单元为例：金旦单位：江苏常州西仓桥小学一、主题引领的任务设计语文学习任务群以任务为导向，而“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”。
因此，在任务设计时我们首先需要明确单元主题。
四年级下册第三单元是综合性学习单元，是教材中第一次集中出现现代诗的单元。
它以“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”为主题，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
因此，我们可以设计“轻扣诗歌大门——‘诗意年华’诗歌朗诵会”的任务情境，开展听说读写与探究的语文综合实践活动。
这一情境可进一步分解为三个具有内在逻辑关联的学习任务，包括8个学习活动。
任务一：走近诗歌活动1：了解诗调——知特点活动2：体会诗情——会赏析活动3：收集诗性——会积累任务二：走进诗歌活动4：培养诗心——会想象活动5：激发诗兴——会创作活动6：拓展诗蕴——会推荐任务三：走浸诗歌活动7：汇聚诗风——会创编活动8：弥散诗韵——会展示二、学习情境的目标进阶任务群教学需要整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，学习情境是语文学习任务群的内隐载体，它能够为语文学习任务群的实施指引正确方向。
在设计教学时，我们需要进一步根据学习情境确定学习目标。
马扎诺认为：“进阶式学习目标可以将学习目标组织成非常有用的结构，它是一个连续统一体，能清楚地说明与具体标准相关的不同层次的知识与技能。
”因此，我们将目标分为知道、理解、应用、综合四个层级。
（一）知道1.记住生字、新词，理解词语，能在不同的语境中读准多音字，正确规范书写并默写本单元的重点字词。
2.不错读、不丢字、不加字，正确、流利、有感情地朗读本单元的现代诗，背诵《短诗三首》《绿》《在天晴了的时候》，背诵并默写语文园地中的“日积月累”。
（二）理解3.用各种方法解释上下文中关键词的意思。
4.通过阅读、欣赏、想象、填白等，感受现代诗歌的韵美、画美、意蕴美。
基于课程标准的教学设计
基于课程标准的教学设计基于课程标准的教学设计范本篇一：基于课程标准的教学设计基于课程标准的教学设计、课堂教学、教学评价评比活动方案泗泾中小学分部一、指导思想：1、在新课程理念指导下，深化实施素质教育，扎实开展教学研究改革，努力提高教育教学效率；2、加强校本研训途径和方法的研究，加强集体教研活动，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业化水平的提高。
3、搭建合作共享互动展示的平台，优化教学过程，减少无效和低效的教学活动，实行精细化教学，向40分钟要质量。
二、评比内容及安排：评比分三个内容开展。
1、基于课程标准的教学设计：上交一份教学设计（详案）。
（第7、8周）（1）选择上课内容，设计教案。
教学目标应体现知识和技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，教学设计突出“以学生发展为本”的思想。
（2）备课组、年级组内开展集体备课活动，交流探讨对教材的理解、教学设计的方法和教学策略的指导思想，对体现“以学生发展为本”的设想及做法。
2、基于课程标准的课堂教学：上一节公开课。
（第11、12、13周）（1）试教修改，使教学设计更加完善。
（2）在本班进行公开教学。
课堂教学要重视目标意识，目标达成度要高；凸显教学的重点，对教学难点的突破方法合理，效果明显；课堂训练精而有效，提高40分钟的效率。
评选小组、学校教师一起听课。
3、基于课程标准的教学评价评：上交一份教学评价。
（第15、16周）（1）开展一次“怎样的课才是一节好课”专题式学习讨论活动。
（2）积极参与评课，上课教师选择一课例撰写一份评课报告，字数500-800字。
三、参赛对象：一年级、预初、初一语数英教师。
四、评选小组名单：组长：车先林组员：李勇、夏茂进、龚根弟、郭伟峰、朱成兵、赵艳。
五、表彰奖励：评选产生“教学设计”、“课堂教学”、“教学评价”优胜奖和鼓励奖（各50%）。
分部对获奖教师颁发获奖证书并通报四中、四小、二小表彰。
2014/2/24（注：第八周周五，4月4日前上交“教学设计”，并报公开课时间。
小学语文四年级基于核心素养的教学设计《去年的树》教案
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术应用说明
一、媒体激趣、导入新课
揭题：去年的树。
听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
播放媒体课件
（二）交流。
运用PPT播放音频，学生听并感悟，同时模仿音频读。
四、引导想象，补充对话
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
1、互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题也可以解答别人的问题。
2、你又有什么新的感受和疑问了？
3为什么“睁大眼睛，盯”？
小学语文四年级基于核心素养的教学设计《去年的树》教案
学习内容分析
学习目标描述
1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
3、深刻明白要信守诺言这一道理。
学习内容分析
《去年的树》是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但本人觉得：运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，本人想轻讲本文教材，重在诚信教育。
2022语文课程标准解读及实践：四下三单元大单元任务群教学设计
2022语文课程标准解读及实践：四下三单元大单元任务群教学设计整体解读本单元人文主题为“现代诗歌”，人文导语为“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。
围绕这样主题编排组织单元学习内容，意在诗歌有助于培育美感，开发想象力，滋养心灵……用诗歌感受自然，感受生活, 进而诗歌能教我们用美丽的眼睛看世界。
本单元编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》这四篇现代诗歌。
第一篇《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》，饱含冰心对母爱与童真的赞颂。
第二篇《绿》，作者艾青写了春天到处是绿色，绿得深浅浓淡，表达了绿的美，春天的美。
第三篇《白桦》苏联作者从不同角度描写了白桦的美。
因为白桦是俄罗斯的国树，所以本诗不仅赞美白桦的挺拔、高洁，还表达了作者对自己祖国的热爱之情。
第四篇《在天晴了的时候》是略读课文，作者戴望舒依次描写了雨后的小路、小草、小白菊等景物，写了雨后走小径的独特感受，引导人们去感受亲近自然的自由、欢乐。
本单元的语文要素之一为：初步了解现代诗的特点，体会诗歌情感。
关于如何“体会诗歌情感”，统编版教材做出了循序渐进的设计安排——从上表可看出，学生已有一些学习现代诗的经验，现代诗的语言比较浅显易懂，所以学习重点不在理解诗的大意，而是能通过有感情朗读，反复诵读，感受诗歌渗透在字里行间的情感。
具体来说，低、中年级主要借助想象来获得初步情感体验，到中年级能欣赏诗歌语言，联系自己的生活体验来深入感受诗歌情感，到高年级注意细节、写法来体会，总体上循序渐进。
关于如何“初步了解现代诗的特点”，在此之前，学生在三上学过现代诗《听听，秋的声音》，三下学过《童年的水墨画》，四上学过《秋晚的江上》《花牛歌》。
但三年级在学时，主要聚焦在运用多种方法理解难懂的词语、句子，四上在学时，主要聚焦在边读边想象画面，感受自然之美。
所以即使有现代诗的学习经验，学生对现代诗的特点也比较模糊，因此在本单元集中学习现代诗时，发现现代诗：格式要分行、有节奏和大致押韵的特点。
2022语文课程标准解读与思考：四下现代诗单元大单元教学设计
2022语文课程标准解读与思考：四下现代诗单元大单元教学设计整体教学解读1这是一个以现代诗学习为主题内容的文体单元，同时也是一个以现代诗为学习和探究主题的单元,从课程内容上来判断,主要属于“文学阅读与创意表达”和“跨学科学习”两个学习任务群。
从一年级开始，教材中就编排了现代诗，如一年级上册的《明天要远足》和一年级下册的《一个接一个》，都是现代诗中的儿童诗。
做一下梳理，从一年级到本单元，统编版教材中编排的现代诗大致如下:四年级之后，统编版教材中除了六年级上册“认识鲁迅”单元编排了臧克家的《有的人》，似乎便没有其他的现代诗了。
现代诗，作为一种文体，它形式自由，分行排列，富有节奏感和韵律感。
现代诗里有丰富的想象和联想塑造鲜明的形象，即意蕴丰富的意象，创造出独特的意境；现代诗饱含着真挚丰富的思想情感。
感；二是让学生在写作实践中萌芽对自己的文字负责的意识；三是写诗本身就应该是创造性的事情，即使是仿写，仿的是形式，内容和情感还是学生自己的。
除了学生自主创作一一这更多是兴趣和情感使然，教师主要是鼓励和报以欣赏，需要一种有仪式感的创作活动。
用一节课，或者两节课，在教室里，或者在图书馆，或者在蓝天下。
给学生更多的选择，比如一个字、一个词，一种事物，一个主题，一个场景，都可以播下不同的诗意的种子。
在学生创作的基础上，给学生一些帮助，比如，怎么用词才读起来有韵味（押韵的读起来总是美一些），怎么调整更富有节奏，怎么修辞更有创意。
一定要在学生写好初稿的基础上，一起探讨。
一定要以鼓励、欣赏为根本。
要让学生展示自己的作品，当众诵读，配音录制音频等等。
五、编诗集，举办朗诵会。
这个环节，是跨学科特点最突出的环节。
举办朗诵会，正是《义务教育语文课程标准（2022年版）》在跨学科学习任务群第二学段的学习内容中提出的：“⑴ 尝试运用科学、艺术、信息科技等相关知识和技能，富有创意地设计并主动参与朗诵会、故事会、戏剧节等校园活动。
”学生的策划、组织、实施等，都需要跨学科知识和技能的运用。
语文课程标准解读与实践：四下第一单元大单元及任务群教学设计
语文课程标准解读与实践：四下第一单元大单元及任务群教学设计本单元的人文主题是“田园生活”，围绕这样主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过阅读认识或重新发现田园生活的美好和情趣。
人文主题既是单元学习要落实的学习和成长目标之一，同时为单元读写活动创设了特定的学习“境遇”，让母语学习在认识世界的维度凸显出积极意义。
本单元编排了四篇课文，分别是《古诗词三首》（杨万里《宿新市徐公店》、范成大《田园四时杂兴（二十五）》、辛弃疾《清平乐·村居》）、陈醉云的《乡下人家》、茅盾的《天窗》和刘湛秋的《三月桃花水》。
选编这四篇课文，首先是为了落实有关田园生活的人文教育，让学生通过诗文中描绘的画面情景，感受到自古至今田园生活的淳朴和诗意；还有一个重要的目的，自然是要借助文本阅读实践活动，落实具体的阅读训练要素所指向的学习目标。
本单元的阅读训练要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，通过研读诗文，就会发现，能够为落实这一要素所指向的学习目标服务的文本，不包括《古诗词三首》，因为三首古诗词中，没有能够帮助读者体会思想感情的“关键语句”，而是借助一个个具体的意象表达情思的。
更深入地细读《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》，每篇散文里也有一个个蕴含着诗意情趣的“意象”，比如别有风趣的瓜架、门前的花、屋后的竹……比如让想象锐利起来的天窗，比如叫人多沉醉的三月桃花水。
不同的是，这三篇散文中都有直接抒发这些意象所蕴含的思想感情的“关键语句”——《乡下人家》：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
《天窗》：小小的天窗是你唯一的慰藉。
《三月桃花水》：啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
这些关键语句，从每一篇散文的情感逻辑去体悟，就会发现，都是作者写着写着，情不自已喷薄而出的。
也正因如此，它们才自自然然成为了帮助读者体会文章思想感情的“关键语句”。
再来看看这个单元的表达训练要素：“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
人教版四年级下册语文课文《乡下人家》教学设计(精选11篇)
四年级下册语文课文《乡下人家》教学设计 篇1 一、教材依据 人教版课程标准实验教科书语文四年级下册。
二、设计思想 文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季时间顺序交*描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己家园、装点自己生活的美好品质。
作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情。
乡村生活对于城镇学生来说，距离并不遥远。
但是生活中环境污染较为严重，自然环境遭到的破坏比较大。
尤其是这种介于城镇与乡村之间的学生，没有真正见识过城市的繁华，也没有经历过乡村的淳朴生活。
但是，只要教师稍加引导，就能激发学生发现的激情。
在教学过程中根据课文情景，引导学生展开丰富想象，营造良好的教学氛围，让学生在不知不觉中感受语言。
让学生个体通过已有的语文基础去感悟新的知识，用反复的朗读体会文本的思想。
在不违背课文对阅读的制约和规范作用的前提下，启发学生去合理地发展课文的情节，作超文本的探索。
三、学习目标 1、自学“檐”、“饰”等五个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、品味优美语言。
四、学习重点 明白时间顺序的写作特点。
引导学生在头脑中浮现出乡下人家春、夏、秋独特生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
五、学习难点 感受作者从普通的场景中展现乡下的美。
六、课前准备：课件。
七、学习流程 （一）谈话引入 1、你觉得我们的家乡什么最美？ 2、书中描绘的乡下人家向我们展示了怎样的画面呢？读课文。
（二）初读课文 1、读课文，自学生字。
小组内互相检查。
2、说说读完课文，乡下人家给你留下什么印象？什么印象最深？（如：瓜架、花、鸡鸭等） 设计意图：整体感知全文，抓住普通的生活场面。
3、互相交流。
相机用诗歌小结：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。
语文课程标准解读及实践：四下第二单元大单元解读及教学设计
语文课程标准解读及实践：四下第二单元大单元解读及教学设计单元整体解读四下第二单元挺难！挺难！以前没觉得，只把它当成了一个普通“科学+文学”单元来教/学。
一个单元学下来，收获基本老三样：（1）了解了三篇课文的内容及其中的科学知识；（2）大致感受了描述性语言与说明性语言的不同；（3）针对课文内容提出了几个没什么意义的问题。
至于快乐读书吧里提到的四本书（《十万个为什么》《看看我们的地球》《灰尘的旅行》《人类起源的演化过程》），课堂上干脆丢在一边了。
老实说直到现在，我也只粗略翻了其中半本。
这次教/学，首先细细读了几遍每篇课文的课后思考题，接着对着新课标老老实实把本单元全部教学内容过了两遍，一边过一边琢磨教材与新课标的关系。
“学习任务群”“大单元”等词又不停地冒出来了——对于这些词，专家名师有不少解读、思考、实践、探索，有褒有贬，好不热闹。
结合个人身边实际看，绝大多数一线教师稳如泰山，仿佛根本没有新课标这回事，除非学校教学部分逼着去读、去参加相关的研讨活动。
新课标和本单元教材对着来回看，我只想到了“表达”“思辨”两个关键词。
围绕“表达”“思辨”两个关键词重新审视本单元，要落实的东西有：（1）整体把握四篇课文的主要内容，简要复述。
用四个大问题驱动就是：那块琥珀是怎样形成的？——《琥珀》；恐龙是怎样演化为鸟类的？——《飞向蓝天的恐龙》；纳米技术对人类的生活有哪些影响？——《纳米技术就在我们身边》中华民族千年的飞天梦是怎样逐步实现的？——《千年梦圆在今朝》（2）阅读过程中从课文写法/表达角度提出不懂的问题，并选取恰当的方法尝试解决。
四上第二单元学了从“课文内容、课文写法、从文中得到启示同时联系生活经验”等角度提出问题，到了四下第二单元，重点自然不是“提问”，况且学了提问学生也不一定就掌握了提问，更不一定能提出最有价值的问题。
四下第二单元阅读要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，什么问题才算是“不懂的问题”？比如“琥珀是什么”算是“不懂的问题”吗？从常理角度说，学生不懂就该算。
人教版小学四年级语文《爬天都峰》基于核心素养的教学设计教案及教学反思
2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
学科核心素养分析
1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；
2、理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；
3、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
4、会用“终于”写一段话。
学生学情分析
这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。
(四)拓展提高
学生分角色朗读课文，注意读出文中不同人物的语气，也可以加上表演。
(五)课后练习
1、在课下也把一件通过自己的努力而最终克服困难的事情写下来，下节课在课堂上进行交流。正确、较流利地朗读课文。
2、抄写本课“我会写”的生字和词语各两行。
3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
2、指导学生观察、书写其余生字。
3、说一说课文主要讲了一件什么事?
(三)深入研读
具体赏析文中语句：
1.学习第二自然段，说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的?
2.学习课文第三、四、五自然段：划出老爷爷和“我”的对话。
出示对话：“小朋友，你也来爬天都峰?”“老爷爷，您也来爬天都峰?”思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们互相怀疑了吗?表现了他们的什么精神?
3、“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
板书设计
陡攀辫决勇
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第1课《古诗词三首》基于标准的教学设计教材来源：四年级《语文》教科书∕人民教育出版社2015版内容来源：四年级《语文》（下）第一组教学主题：热爱自然课时：2课时授课对象：四年级学生设计者：四语教研组目标设计的依据1.课程标准的相关要求（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到书写规范、端正、整洁。
（2）用普通话正确、流利、有感情朗读课文，默读时不出声、不指读，能联系上下文理解词句，初步把握文章的主要内容，敢于对文中不理解的地方提出质疑。
（3）能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运，与他人交流自己的阅读感受,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
2．学情分析学生在上学期的古诗词学习中已建立一定的学文基础，对于古诗词的理解不太困难，但通过搜集写作背景深入了解作者的写作目的对学生有难度，教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，来体会作者当时写诗的初衷，以突破学习难点。
3．教材分析《古诗词三首》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文四年级下册第一组“热爱自然”主题中的的一篇精读课文。
作为本册第一组第一篇课文，本篇文章的学习是训练学生体会作者用词造句的准确和朴实。
通过感悟古诗词的韵律，学会朗读、背诵三首古诗词，体会诗人所表达的思想感情。
第一课时学习目标1．学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
2．有感情地朗读课文，背诵古诗《独坐敬亭山》并默写。
3．通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
在诵读中体会作者的思想感情，感受古诗的语言美、韵律美。
评价任务评价任务一．书写“敬亭山、洞庭、潭面、青螺、谙达”等词语。
评价任务二．个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情，会背诵三首古诗词，会默写前两首。
评价任务三．按照课下注释，根据小组讨论，理解古诗古诗《独坐敬亭山》的意思，体会作者的思想感情。
教学过程第二课时学习目标1．复习古诗词三首中的生字、词。
2．有感情地朗读课文，背诵古诗词《望洞庭》和《忆江南》并默写。
3．通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
在诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
评价任务评价任务一．默写“敬亭山、洞庭、潭面、青螺、谙达”等词语。
评价任务二．个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情，会背诵三首古诗词，会默写前两首。
评价任务三．按照课后注释，根据小组讨论，理解《望洞庭》和《忆江南》的意思，体会作者的思想感情。
教学过程附：板书设计古诗词三首（借景抒情）望洞庭忆江南湖光秋月日出江花红胜火，潭面镜未磨春来江水绿如蓝。
遥望山水翠能不忆江南？白银盘青螺热爱、赞美怀念第2课《桂林山水》基于标准的教学设计教材来源：四年级《语文》教科书∕人民教育出版社2015版内容来源：四年级《语文》（下）第一组教学主题：热爱自然课时：2课时授课对象：四年级学生设计者：四语教研组目标设计的依据1.课程标准的相关要求（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到书写规范、端正、整洁。
（2）用普通话正确、流利、有感情朗读课文，默读时不出声、不指读，能联系上下文理解词句，初步把握文章的主要内容，敢于对文中不理解的地方提出质疑。
（3）能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运，与他人交流自己的阅读感受,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
2．学情分析学生在第一篇课文的学习中已建立一定的学文基础，对于的理解课文不太困难，但通过课文句式学习作者的表达方法对学生有难度，教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，来体会作者的写作方法，以突破学习难点。
3．教材分析作为本册第一组第二篇课文，本篇文章的学习是训练学生体会作者用词造句的准确和朴实。
通过朗读课文，学习作者抓住景物特点描写的方法。
学习排比句、比喻句等修辞手法的写法，体会作者所表达的思想感情。
第一课时学习目标1.认识8个生字，会写11个生字。
能正确读写“玩赏、无暇、扩散、攀登、登山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2.读准字音，读通句子，带着理解读出感情。
3.背诵课文前三自然段。
感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
评价任务评价任务一．书写“玩赏、无暇、扩散、攀登、登山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
评价任务二．个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。
评价任务三．会背诵课文前三自然段。
感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情教学过程第二课时学习目标1.复习生字、词，学生能正确默写“玩赏、无暇、扩散、攀登”等11个词语。
2. 感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情并背诵全文。
3.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
评价任务评价任务一．学生能正确默写“玩赏、无暇、扩散、攀登”等11个词语。
评价任务二．学生能结合课文，说出对桂林山水的感受，并背诵全文。
评价任务三．能模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
学习过程附：板书设计桂林山水静静得让你感觉不到他在流动；漓江的水：清清得可以看见江底的沙石；绿绿得像一块无暇的翡翠。
甲天下（天下第一）奇拔地而起，各不相连，像像像，奇峰罗列，形态万千；桂林的山：秀像翠绿的像新生的，色彩明丽，倒映水中；险危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
第3课《记金华的双龙洞》基于标准的教学设计教材来源：四年级《语文》教科书∕人民教育出版社2015版内容来源：四年级《语文》（下）第一组教学主题：热爱自然课时：1课时授课对象：四年级学生设计者：四语教研组目标设计的依据1.课程标准的相关要求（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到书写规范、端正、整洁。
（2）用普通话正确、流利、有感情朗读课文，默读时不出声、不指读，能联系上下文理解词句，初步把握文章的主要内容，敢于对文中不理解的地方提出质疑。
（3）能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运，与他人交流自己的阅读感受,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
2．教材分析作为本册第一组第三篇课文，本篇文章的学习是训练学生体会作者用词造句的准确和朴实。
通过感悟课文记叙的游览顺序，学会有条理叙述这种表达方式，为园地的习作练习打下基础。
3．学情分析学生在前三篇课文学习中已建立一定的学文基础，对于课文的理解不太困难，但学习按游览顺序描绘事物并尝试用这种方法写作对学生有难度，教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，来体会作者是怎样把这些特点写清楚的，以突破学习难点。
学习目标1．通过认读字卡和书写练习，正确认读6个生字，书写13个生字。
正确读写“拥挤、孔隙、稍微、蜿蜒、突兀森郁”等词语，并积累运用。
2．通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确流利地朗读课文。
背诵课文第5自然段。
3．通过画游览路线示意图，学习作者按游览顺序进行叙述的写作方法。
通过“导游介绍”等活动复述“双龙洞”景象。
评价任务评价任务一：书写“拥挤、孔隙、稍微、蜿蜒、突兀森郁”等14个词语。
评价任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。
会背诵第五段。
评价任务三：按照游览顺序画出游览路线示意图，画后会解说示意图，会复述洞内景象。
教学过程附：板书设计记金华的双龙洞第4课《七月的天山》基于标准的教学设计教材来源：四年级《语文》教科书∕人民教育出版社2015版内容来源：四年级《语文》（下）第一组教学主题：热爱自然课时：1课时授课对象：四年级学生设计者：四语教研组目标设计的依据1.课程标准的相关要求（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到书写规范、端正、整洁。
（2）用普通话正确、流利、有感情朗读课文，默读时不出声、不指读，能联系上下文理解词句，初步把握文章的主要内容，敢于对文中不理解的地方提出质疑。
（3）能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运，与他人交流自己的阅读感受,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
2．教材分析作为本册第一组第四篇课文，本篇文章的学习是训练学生体会作者用词造句的准确和优美。
朗读课文，学习作者抓住景物特点描写的方法。
学习排比句、比喻句等修辞手法的写法，积累优美词句。
3．学情分析学生在第一篇课文的学习中已建立一定的学文基础，对于的理解课文不太困难，但通过课文句式学习作者的表达方法对学生有难度，教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，来体会作者的写作方法，以突破学习难点。
学习目标1、认识8个生字。
能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出作者的写作顺序，说出天山景物的特点。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
评价任务评价任务一：认识“缎、涧、俯、皑、蹄、溅、延、鞍”8个生字，理解“饮马、五彩斑斓、日影、幽静、萦绕、绵延、矫健、绚烂”等词语。
评价任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。
能说出天山景物的特点，从中受到美的熏陶。
评价任务三：了解作者的语言表达特点，积累文中优美词句。
教学过程附：板书设计七月的天山进入天山再往里走走进天山深处蓝天雪峰云影雪水群峰原始森林塔松枝丫野花溪流马阳光石子鱼群日影漫流岩石第5课《中彩那天》基于标准的教学设计教材来源：四年级《语文》教科书∕人民教育出版社2015版教学内容来源：小学四年级语文语文（下册）第二组教学主题：以诚待人课时：2课时授课对象：四年级学生设计者：四语教研组目标确定的依据1.课程标准的相关要求1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动是识字的习惯、良好书写的习惯，有初步的独立识字的能力。
2、能用普通话正确、流利有感情地朗读课文，能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。
3、初步学会默读，能联系上下文，体会关键词句表情达意的作用。
关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，并与他人交流自己的阅读感受。
2．教材分析《中彩那天》这篇精读课文讲生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品奔驰车交给了同事。
课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。
3．学情分析作为学习该教学内容的四年级学生来讲，“以诚待人”“诚实守信”等这对四年级的学生来说已经很熟悉，从小开始接受这方面的教育就比较多，以诚待人的事例也知道很多，学生有一定的思想基础。