愚公移山案例
一石击起千层浪《愚公移山》教学案例
一石击起千层浪——《愚公移山》教学案例张少孜一、背景为了将研究性学习长期开展和深入研究下去，结合我校教学实践，决定在教学《愚公移山》时作一些突破，尝试应用“辩论”激活语文教学课堂。
“辩论式教学”既体现全面性、全体性，又体现差异性。
它的精髓是：学生是真正意义上的学习主体，他们对问题充满浓厚兴趣和满腔激情。
教师积极创造出一种支持开放性探源学习的环境，既是学生探源时的学习伙伴，也是最终解决问题过程中的指导者。
二、教学流程我在执教《愚公移山》最后一课时，总结全文的时候，问学生：“学完了课文，你有什么收获和感受？”学生争着回答问题。
A生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘愚公移山’的意思，面对困难，必须坚持不懈、锲而不舍。
还要学习古代劳动人民战胜自然的勇气。
”B生说：“读了这篇文章后，我认识到团结就是力量。
……，（以上学生都有自己不同的感受，说得都挺好的。
）突然，C学生站起来说：“我跟他们不一样，我不同意向愚公学习，认为愚公这样代代挖山不止的做法不值得学习。
山挡住了愚公的家门，他可以搬家，或开山辟路，或靠山吃山发展经济。
干嘛非要花这么长的时间、费这么大的力气挖山呢?”D生接着说：“是呀，谁说愚公不愚？我看就很愚！高山挡了路，自己去挖山本来就很傻，为什么还要叫子子孙孙去吃这苦头呢？绕山开道或者干脆挖隧道不就行吗？……”听后，学生们把手举得更高了，有的甚至站了起来，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论愚公愚不愚。
于是我因势利导，说：“同学们，下周语文小活动，就根据你们提出的问题举行一场“愚公愚不愚”的辩论赛，请同学利用这段时间搜集证据作好准备，有条件的同学可以上网查找资料。
”（辩题提出来，给学生一段时间准备。
他们查找资料、收集证据，架起课内外知识的桥梁。
在这过程中锻炼了学生搜集整理信息的能力，对学生的终身发展具有深远的意义。
）轮到下周语文小活动时，我简单引言：“今天我们要上一节特殊的语文课，…愚公移山‟辩论赛现在开始。
教案语文A版二年级上册语文教案30愚公移山优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生营造一个生动、形象的学习氛围。通过展示愚公移山的场景，让学生仿佛置身于故事中，更好地理解和感受故事的情节和人物形象。
2.创设问题情境，引导学生主动探究。例如，在故事教学中，教师可以提出问题：“为什么愚公要移山？”“愚公移山的过程中遇到了哪些困难？”“最后愚公为什么能够成功移山？”等问题，激发学生的思考。
5.全面关注学生发展：教师在教学过程中，全面关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。通过设置不同层次的教学目标，使学生在课堂上充分展示自己，提高自己的学习效果。
6.注重课堂互动与生成：在本案例中，教师注重课堂互动，鼓励学生提问、讨论，使课堂氛围活跃，学生参与度高。同时，教师善于捕捉课堂生成，及时引导学生深入探讨，提高学生的思维能力。
3.知识传授与价值观培养并重：本案例在教授课文内容的同时，注重对学生情感态度与价值观的培养。通过愚公移山的故事，使学生领悟到坚持不懈、持之以恒的精神，并将这种精神运用到自己的学习生活中。
4.多种教学方法的综合运用：在本案例中，教师运用了讨论法、合作法、案例分析法等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的阅读理解能力和语言表达能力。
（五）作业小结
1.布置相关的作业，巩固所学知识。教师可以根据本节课的学习内容，布置一些相关的作业，让学生在课后进行练习，巩固所学知识。
2.鼓励学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力。教师可以鼓励学生在课后自主阅读一些相关的文章或故事，了解更多的知识，培养学生的自主学习能力。
3.引导学生进行自我总结，提高学生的自我管理能力。教师可以让学生在课后对自己的学习情况进行总结，总结自己的优点和不足，从而提高学生的自我管理能力。
愚公移山精神 事例
体现愚公移山精神的事例有很多，以下是一个例子：
在贵州省遵义市播州区平正仡佬族乡，有一位名叫黄大发的村支书。
他带领村民们修建了一条水渠，解决了村民们长期以来的用水困难。
这条水渠穿越了多个山头，全长9400米，其中人工挖掘的土石方达到了13.5万立方米。
黄大发带领村民们每天起早贪黑地工作，甚至有时连饭都顾不上吃。
他们克服了重重困难，最终在2017年成功通水，让村民们用上了干净的水源。
这个事例体现了愚公移山精神中的不屈不挠、坚持不懈的精神。
黄大发和村民们面对困难毫不退缩，他们用自己的汗水和努力，一点一点地改变着自己的生活环境，为家乡的发展做出了巨大的贡献。
这个事例也告诉我们，只要我们有决心、有毅力，就一定能够克服一切困难，实现自己的目标。
无论是学习、工作还是生活中，只要我们像愚公一样坚持不懈地努力，就一定能够取得成功。
愚公移山的寓言故事
愚公移山的寓言故事愚公移山的寓言故事（通用10篇）愚公移山的寓言故事篇1《愚公移山》是中国古代汉族民间传说之一，选自《列子·汤问》，作者相传是列御寇。
在山西省境内，而今耸立着太行和王屋两座大山，占地700余里，高逾万丈，据说是从冀州与河阳之间迁徙而来。
那还是在很久很久以前，有位名叫愚公的老人，已经快90岁了，他的家门正好面对着这两座大山。
由于交通阻塞，与外界交往要绕很远很远的路，极为不便。
为此，他将全家人召集到一起，共同商议解决的办法。
愚公提议：“我们全家人齐心合力，共同来搬掉屋门前的这两座大山，开辟一条直通豫州南部的大道，一直到达汉水南岸。
你们说可以吗?”大家七嘴八舌地表示赞同这一主张。
这时，只有愚公的老伴有些担心，她瞧着丈夫说：“靠您的这把老骨头，恐怕连魁父那样的小山丘都削不平，又怎么对付得了太行和王屋这两座大山呢?再说啦，您每天挖出来的'泥土石块，又往哪儿搁呢?”儿孙们听后，争先恐后地抢着回答：“将那些泥土、石块都扔到渤海湾和隐土的北边去不就行了?”决心既下，愚公即刻率领子孙三人挑上担子，扛起锄头，干了起来。
他们砸石块，挖泥土，用藤筐将其运往渤海湾。
他家有个邻居是寡妇，只有一个七八岁的小男孩，也跳跳蹦蹦地赶来帮忙，工地上好不热闹!任凭寒来暑往，愚公祖孙很少回家休息。
有个住在河曲名叫智叟的人，看到愚公率子孙每天辛辛苦苦地挖山，感到十分可笑。
他劝阻愚公说：“你也真是傻冒到家了!凭着你这一大把年纪，恐怕连山上的一棵树也撼不动，你又怎么能搬走这两座山呢?”愚公听后，不禁长长地叹了一口气。
他对智叟说：“你的思想呀，简直是到了顽固不化的地步，还不如那位寡妇和她的小儿子哩!当然，我的确是活不了几天了。
可是，我死了以后有儿子，儿子又生孙子，孙子还会生儿子，这样子子孙孙生息繁衍下去，是没有穷尽的。
而眼前这两座山却是再也不会长高了，只要我们坚持不懈地挖下去，还愁会挖不平吗?”面对愚公如此坚定的信念，智叟无言以对。
愚公移山的典型事例
愚公移山的典型事例嘿，咱今天就来说说愚公移山这事儿。
有一回啊，我去一个小山村玩。
那村子边上有一座大山，把村子和外面的世界隔开了。
进出村子都得绕好大一个圈子，可麻烦了。
我就想起了愚公移山的故事。
这村子里的人不就跟愚公一样嘛，被大山挡住了路。
我就好奇，他们有没有想过把山给移走呢？我在村子里转了转，碰到一个老大爷。
我就跟他聊起了这座山。
老大爷说：“这山啊，可把我们愁坏了。
出去一趟太不方便了。
以前也有人想过把山挖个洞，或者修条路啥的，可太难了，最后都没成功。
”我就问老大爷：“那你们就没想过像愚公一样，一点一点地把山移走吗？”老大爷笑了笑说：“哪有那么容易啊。
愚公那是有神仙帮忙，我们可没有。
再说了，我们也没那么大的力气和决心啊。
”我想想也是，移山可不是一件容易的事儿。
但是愚公的精神还是很让人佩服的。
他不怕困难，坚持不懈，一心想要把山移走，为子孙后代造福。
我又在村子里转了一会儿，看到几个小孩在山上玩耍。
他们在山上跑来跑去，一点也不觉得山是个障碍。
我就想，也许对这些孩子来说，山并不是什么大问题。
他们可以在山上找到自己的乐趣，也可以通过别的方式走出大山。
我离开村子的时候，心里还在想着愚公移山的故事。
虽然这个村子里的人没有像愚公那样去移山，但是他们也在努力地生活着，寻找着自己的出路。
嘿，这就是我看到的关于愚公移山的事儿。
虽然没有真正的移山壮举，但是那种不怕困难的精神还是值得我们学习的。
以后遇到困难的时候，咱也可以想想愚公，说不定就有勇气和决心去克服了呢。
愚公移山素材运用实例
《愚公移山》素材运用实例1、毛泽东《愚公移山(节选)》我们宣传大会的路线，就是要使全党和全国人民建立起一个信心，即革命一定要胜利。
首先要使先锋队觉悟，下定决心，不怕牺牲，排除万难，去争取胜利。
但这还不够，还必须使全国广大人民群众觉悟，甘心情愿和我们一起奋斗，去争取胜利。
要使全国人民有这样的信心：中国是中国人民的，不是反动派的。
中国古代有个寓言，叫做“愚公移山”。
说的是古代有一位老人，住在华北，名叫北山愚公。
他的家门南面有两座大山挡住他家的出路，一座叫做太行山，一座叫做王屋山。
愚公下决心率领率领他的儿子们要用锄头挖去这两座大山。
有个老头子名叫智叟的看了发笑，说是你们这样干未免太愚蠢了，你们父子数人要挖掉这样两座大山是完全不可能的。
愚公回答说：我死了以后有我的儿子，儿子死了，又有孙子，子子孙孙是没有穷尽的。
这两座山虽然很高，却是不会再增高了，挖一点就会少一点，为什么挖不平呢？愚公批驳了智叟的错误思想，毫不动摇，每天挖山不止。
这件事感动了上帝，他就派了两个神仙下凡，把两座山背走了。
现在也有两座压在中国人民头上的大山，一座叫做帝国主义，一座叫做封建主义。
中国共产党早就下了决心，要挖掉这两座山。
我们一定要坚持下去，一定要不断地工作，我们也会感动上帝的。
这个上帝不是别人，就是全中国的人民大众。
全国人民大众一齐起来和我们一道挖这两座山，有什么挖不平呢？2、读《愚公移山》愚公移山的故事，在我国家喻户晓；愚公移山的精神，曾经教育一代又一代人。
尤其是遇到困难的时候，很多人都会想起愚公的故事，坚信只要像愚公一样坚持到底，就能取得成功。
65 年转瞬即逝。
今天，我国经济形势和发展任务都发生了巨大变化。
我们的时代还需要愚公移山的精神吗？按照现在的眼光来看待愚公，也许有人会这样想：他为什么不“搬家”呢？一家几口背上行李，翻过大山，走不多远，就可以到达洛阳、郑州、西安这些大城市。
如果嫌城市喧闹，还可以定居在华北平原土地肥沃的村庄；他为什么不找领导解决呢？两座大山，挡的肯定不只他一家的出路。
《愚公移山》案例分析报告
钱梦龙《愚公移山》案例分析评价报告一、案例说明一九八一年,国内知名的特级教师钱梦龙参加了“西湖笔会”,在杭州学军中学初一(3)班讲授了《愚公移山》一课(原载《语文战线》1981年第8期)，获得了很大的成功。
二、案例分析本文从宏观到微观再到宏观的分析框架来分析钱梦龙先生执教的《愚公移山》一课。
首先从设计思路和教学目标两个层面来分析案例的整体架构，其次从教学方法、教学细节、师生互动、教学语言层面来关注整个课堂的活动，最后再从宏观上对教学效果与教师的教学风格做概括。
（一）宏观1.设计思路钱老师把《愚公移山》的教学分为了三个课时，第一课时让学生提出并讨论自读中的问题。
第二课时是列出人物表，初步了解课文中的人物；比较不同的人物对待“移山”的不同态度。
第三课时是从课文中找出根据证明愚公到底“笨不笨”，并当堂完成一道文言文断句的练习。
2.教学目标（1）重点学习下列文言词句：实词——方、仞、阴、阳、惩、君、汝、孀、龀、长息、穷匮、加（增）、何苦、亡（以应）。
虚词——且、焉、诸、以。
句式——省主句（遂率子孙荷担者三夫）；倒装句（甚矣，汝之不惠）。
（2）学习愚公移山的精神，树立为祖国“四化”建设努力奋斗的思想。
目标（1）有三个子目标，实词和虚词属于语文知识、语文技能目标。
读准字音、认清字形属于语文知识的学习；理解词义、书写词语、运用词语属于语文技能的学习。
句式也属于语文技能目标。
目标（2）为情感态度和价值观的目标，这则寓言故事启发我们应该怎么做，或者给我们提供怎样的精神。
目标（1）是目标（2）的基础和前提，目标（2）是目标（1）的深化和提升。
（二）微观1.教学方法（1）言在此而意在彼的曲问引导钱老师善于“曲问”，言在此而意在彼，钱老师不会直接问“且”“孀妻”等文言字词是什么意思，那样学生只能死记硬背并且感到学习枯燥，钱老师往往会拐一个弯来问，通过充满智慧的引导，让学生动脑筋积极思考才能得知文言字词的意思，感受文言文学习的乐趣。
《愚公移山》教学案例及反思
《愚公移山》教学案例及反思一、导语八年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方，比如，识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；习作中不拘形式的要求写出自己见闻、感受和想象但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
二、设计思路根据“五步教学法”进行展开，导入：一节课要有活跃的课堂氛围，因而，在刚开始的导入部分，我采用激趣导入，充分激发学生兴趣，调动学生求知欲；新授：在讲授的过程中，不能一味的要求学生死记硬背，而要将文本内容与生活实际联系起来，理解起来自然更简单接地气；巩固：在文章理解之后，适时对文章的内容进行巩固，比如从文中懂得的道理等；拓展：拓展不是按自己所想随心所欲地进行课外展开，而是在文章的基础上，联系社会现状补充；总结：为体现学生的主体性，在总结的时候，先让学生进行本堂课的总结，然后教师再总结升华主题。
三、教学设计（一）导入“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。
面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。
……无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹”，耳听江涛的《愚公移山》，想想这是怎样的一段传奇佳话？我们的心中有怎样的感叹？请随我走进古代的寓言故事——《愚公移山》。
(板书课题)（二）新授1.自由朗读课文，读准字音，利用书下注解疏通文意。
2.勾画出容易读错的字，和同桌合作，翻译有困难的词句。
3、齐读课文并用文中的句子回答以下问题：A、太行、王屋二山的规模怎么样？（方七百里，高万仞）B、愚公当时的状况如何？（年且九十，面山而居）C、愚公为什么要移山？移山的目标如何？（惩山北之塞，出入之迂也）（指通豫南，达于汉阴）D、愚公认为山能移得了的原因是什么？（子子孙孙无穷匮也，而山不加增，）E、移山的结果是怎么样的？（操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。
愚公移山精神事例
愚公移山精神事例
愚公移山精神的事例有很多，以下是其中两个。
1.四川省资阳市雁江区伍隍镇卢庄村党支部书记卢世炳，在担任村支书的30多年间，带
领村民们将“晴天一身灰，雨天一身泥”的土路变成了水泥路，将吃水要靠“人挑马驮”
的用水困难变成了“自来水到户”，将破旧土坯房变成了新瓦房。
他带领村民们发展特色种植，增加村民收入，还修建了村民文化活动中心，丰富村民的文化生活。
在任职期间，他始终把解决村民的困难和增加村民的收入放在首位，展现了愚公移山精神。
2.贵州省遵义市播州区平正仡佬族乡原草王坝村党支部书记黄大发，带领村民们修建了水
渠，解决了村民们长期以来的用水困难。
他带领村民们发展农业，提高了村民们的收入。
他用自己的实际行动，展现了愚公移山精神。
以上事例都展现了愚公移山精神，即不畏艰难险阻，坚定信念，克服困难，追求进步的精神。
具有愚公移山精神的人的例子
愚公移山是一个寓言故事，讲述了愚公为了移走门前的两座大山，坚持不懈、不畏艰难的精神。
以下是一些具有愚公移山精神的人的例子：
1. 马云：中国著名企业家，他在创立阿里巴巴的过程中遇到了很多困难和挑战，但他始终坚持自己的理念，不断努力和创新，最终成为了中国互联网行业的领军人物。
2. 爱迪生：美国发明家和实验家，他在发明电灯的过程中经历了数千次的失败，但他从未放弃，最终成功地发明了电灯，改变了人类的生活。
3. 乔布斯：美国企业家和发明家，他在创立苹果公司的过程中也经历了很多挫折和困难，但他始终坚持自己的理念和设计，最终将苹果公司打造成为全球最具价值的公司之一。
这些人都具有愚公移山的精神，他们不畏艰难，坚持不懈，最终实现了自己的目标。
一石击起千层浪——《愚公移山》教学案例
一石击起千层浪——《愚公移山》教学案例一、引言《愚公移山》是中国著名的寓言故事，它讲述了一位老人愚公和他的家人们，为了拓宽家园，移动黄山的故事。
此故事深刻地揭示了中国传统文化思想中的勤劳、坚持、智慧、合作等价值观，它是中小学生德育教育中的必备经典。
课堂教学是中小学生接触文学经典的重要环节，而教师的教育故事讲解、引导学生阅读体验、传递价值观是课堂教学中重要环节。
为了使学生更好地理解并领悟这个优秀的古老故事，本篇文章将在多个角度上介绍《愚公移山》教学案例。
二、教学目标本教学案例的意义在于，通过本次教学让学生了解《愚公移山》故事的基本情节，进一步认识道德教育的重要性，培养学生的观察力、表达力、联想力、思维力和动手能力，达到以下的教学目标：•掌握《愚公移山》故事的基本情节，能够复述故事的大体内容；•理解《愚公移山》中体现的优秀品德，并借此感悟电影中所传达的“人定胜天”、“众志成城”、“坚持不懈”等精神；•发现生活中存在的问题并提出建议，积极参与社会实践活动，贡献个人力量，用实际行动践行中国传统美德。
三、教学流程3.1 故事复述首先，让学生开放式阅读故事，避免直接讲解，直接向全班提出“什么是《愚公移山》这个故事”。
为了使学生更好地编织故事情节，提出问题的同时，指定学生阅读指定章节或段落，再将阅读经验分享给全班，反复推进每个人的阅读理解等级，终于实现全班学生对故事大概的相同了解。
3.2 学生讨论然后在全班让学生对故事进行深度的讨论。
通过讨论，不仅可以理解故事的主要情节，还能帮助学生更好地感悟故事中包含的人性报道和价值观。
讨论时，不仅可以从故事中提炼出对学生有启发的主题，也可以从学生的讨论过程中发现学生的个性、人际模式和价值取向等。
3.3 视频播放在教学过程的某个环节可以将电影录像获取并播放给学生观看，使学生在视觉上更好地接受并理解故事情节，这种播放模式例如安排在认真讲解后，就能够找到的各种深化心理理解、唤醒学生识别失误、创意见解凝聚等目标的区域和方法。
《愚公移山》阅读教学案例——人教版初中语文教案范文
本文主要介绍人教版初中语文《愚公移山》阅读教学案例的相关内容。
通过本篇文章，读者将会了解到该教材的一些特点，阅读教学的目标以及教师如何在不同的教学环节中进行指导，使学生达到更好的阅读效果。
一、教材特点《愚公移山》是人教版初中语文七年级上册的经典篇目之一，它是一则著名的民间故事，通过生动的描写，讲述了愚公移山的故事。
这个故事告诉我们“不成器者困于一隅，成器者四海皆准”，即只要我们坚定信念，勇往直前，就有可能去实现自己的目标。
此外，该故事还蕴含着中华民族的一些优秀传统文化。
二、阅读教学目标1、了解故事背景和条件2、完成故事梗概或细节梳理3、理解并归纳主要人物的性格特点4、分析故事情节、体会主旨5、影射现实，学会寻求策略三、阅读教学策略1、了解故事背景和条件在讲解故事时，教师可以先从故事情节中的背景和条件入手，让学生理解故事背景，在故事中有哪些条件成为了故事发展和结局的重点，以及这些条件在现实中是否存在，并为学生提供附加信息。
通过深入了解故事的来源和条件，学生可以更容易地融入故事情节。
2、完成故事梗概或细节梳理在教学的过程中，教师可以要求学生完成故事梗概或细节梳理的任务，让学生能够理解故事情节的发展轨迹，并能够对故事中的人物、地点和时间等方面进行简要描述，在讲解故事中的细节方面，还应该引导学生思考，让学生能够理解细节对主题的重要性。
3、理解并归纳主要人物的性格特点讲解故事主要人物的性格特点，是强调教学策略的一个重要方面。
在教学中，教师可以引导学生识别主要人物的性格特点，在故事情节发展的过程中，让学生能深入思考人性中的各种复杂元素，比如威信，高大形象和诚实等。
4、分析故事情节、体会主旨故事情节的分析，是阅读教学的一项重点。
为此，教师需要在书中找出主题和一些细节，以加深学生对故事的理解，并帮助学生深入思考故事中包含的各种信息，以及如何加以应用。
5、影射现实，学会寻求策略在讲解故事过程中，教师还应该引导学生探讨故事反映的问题，在这个过程中，教师可以把故事中所涵盖的思想与学生日常生活中的类似问题联系起来，引导学生深入思考与影射现实的相关问题，并学会施展巧妙策略。
愚公移山仿写
愚公移山仿写
以下是一篇仿写的《愚公移山》故事：
很久很久以前，有一个叫张老汉的人，住在一条崎岖的山沟里。
他的家园四周都是高山，阻塞了他们通往外界的道路。
张老汉看着家人每天辛苦地攀爬山岭，心中深感无奈。
一天，张老汉召集家人，发誓要把挡在家园前的山峦移走。
面对质疑的目光，他说：“哪怕我死后，还有我的子孙后代。
他们又生出孙子，孙子又生出子子孙孙。
子子孙孙无穷无尽，而山却不会增高加大，何必担心无法移走？”
从此以后，张老汉的子孙们遵循他的遗训，世世代代、年复一年地挖山不止。
山中无日月，也不知道过了多久。
有一天，张老汉的后代们正在山脚下埋头苦干，突然间，山那边传来一阵巨响，山体猛烈抖动。
接着传来连续不断的轰鸣声。
他们以为山神发怒了，赶忙对着大山磕头膜拜。
然而，渐渐地，他们发现山体下方正中间不断有碎石头散落。
抬头一看，他们惊呆了，一个个巨大的石块正向他们缓缓移动过来。
而在这些石块的后面，原本的山体已经被打通了。
原来，这不是山神发怒，而是人类科技的伟大力量。
一家大型采石公司得知张老汉的故事后，决定帮助他们打通这条山路。
采石公司的工人利用先进的爆破技术，炸开了阻挡他们通路的山体。
张老汉的后代们感慨万分。
他们感叹科技的伟大力量，也感谢那些愿意伸出援手的人们。
他们知道，尽管他们的祖先愚公移山的精神永存，但与科技的力量结合在一起，将能够创造更加美好的未来。
《愚公移山》案例分析
《愚公移山》教学案例及反思教学构想：《愚公移山》是一篇家喻户晓的名篇寓言故事，它有生动的故事情节，又带有神话色彩，篇幅短小。
《愚公移山》寓言最值得品的是愚公这一艺术形象。
太行、王屋既高又大，而愚公仅以全家的力量来移山，这在一般人看来，已经是“愚蠢”的了。
运土石，地点是“渤海之尾，隐土之北”，路程如此遥远，而帮助他们来移山的又只有一个七八岁的孩子，往返一次需时一年，这又进一步显示了愚公之“愚”。
但所有这些，仅仅是事物的表象。
及至智叟前来阻止移山，愚公说出了“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”的道理，他的形象霎时变得高大起来──原来他的见解远远超出一般人之上，他是“大智若愚”的!这种随着情节的发展由表及里地塑造人物形象的写法，给读者留下了极为深刻的印象。
新课标指出，阅读要“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，“对课文和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。
本文是寓言，它是通过“愚公”移山的成功反映了我国古代劳动人民征服自然、改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗。
教授此文时，更要重视情感、态度、价值观的导向，重点要帮助学生认识愚公的形象，理解故事的寓意，从而得到人生的启示，要树立远大的理想，战胜生活中出现的一切困难。
寓言给我们提供了自由驰骋的想像空间，要充分利用好教材，对学生进行想像思维、发散思维训练，培养学生的口语交际能力，“重视对学生多角度、有创意的阅读评价”，这些都是指导本文教学的依据。
案例：《愚公移山》的教学过程[教学目标]：（1）知识目标：检查掌握课文内容的情况。
（2）能力目标：把握愚公这一人物形象，了解何为愚公精神。
（3）情感目标：学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
[教学重点]：“愚公精神”的具体内涵[教学难点]：正确理解故事的寓意：文章并不是提倡挖山，而是告诉人们，要取得事业的成功，就必须不怕困难，坚持不懈的努力奋斗。
关于愚公移山的现实例子
关于愚公移山的现实例子
愚公移山是一则著名的民间传说，讲述了愚公为了让自己家门口的两座大山让路，毅然决定每天挖山移石，终于感动了神仙，得到了帮助。
这个故事虽然有些神话色彩，但在现实生活中也有很多类似的例子。
比如说，我们常常听到有人为了实现自己的梦想而倾尽全力、不畏艰险。
比如，中国著名的企业家马化腾，为了打造一支全球领先的互联网企业，不断拓展业务、创新技术，最终成就了万亿级企业腾讯。
再比如，无数医护人员在疫情期间冒着感染的风险，坚守岗位，救治患者。
这些人们都有一颗不畏困难、矢志不移的心，他们不断地向前，不断攀登，最终创造出了辉煌的业绩和伟大的成就。
正是这种不断努力的精神，才让他们实现了自己的梦想，也让这个世界变得更加美好。
- 1 -。
实用教学案例：以《愚公移山》为例,让学生懂得勤奋和智慧的重要性!
教育的重要性无人能够否认，教育在人类社会中占据着极为重要的地位。
但是，针对学生们的教育，不仅仅是知识方面的传递，还应该包含一些生活的经验、道德的教育等方面，这对于学生们的成长来说具有非常重要的意义。
在这些方面，教学案例就显得尤为重要。
本文将以《愚公移山》为例，论述教学案例在教育中的重要性，以及如何用教育案例引导学生懂得勤奋和智慧的重要性。
我们来了解一下愚公移山的故事：《愚公移山》是中国古代神话传说故事之一，主要讲述了愚公一家三口居住在太行山北侧，面对面前的两座大山峰挡住去路，而他下定决心要移山峰，只为了让后代方便通行。
虽然愚公的举措被周围村民视为笑柄，但他一家坚信勤劳和智慧一定可以战胜困难。
愚公一家从不气馁，从而引发了神仙的同情，神仙化身成神龟，从而让愚公一家顺利完成了移山的任务。
在这个故事里，愚公不仅仅是一位勤劳的农民，他更展现了自己深沉的智慧，就是看似不可能完成的事情，他也不畏惧，不动摇，坚信在不断的努力下一定可以成功。
这个故事在现代的教育中依旧有着很重要的意义。
作为教育者，我们应该如何引导学生，让他们从这一故事中领悟勤奋和智慧的重要性呢？我们需要明确一个观点，那就是教学案例是非常重要的。
教学案例不同于基础知识的传授，它往往会突出故事中推陈出新、勇于创新、创新思维等方面的教育，让学生们在生活和实践中更加自信地面对困难和挫折，从而养成勤奋与智慧的良好习惯和理念。
教学案例在教学中的使用，可以让学生们结合自身的实际情况，在经历过失败和挫折的过程中不断地思考、改进自己的方法和思路，最终取得自己理想的成果。
针对《愚公移山》这个故事，我们可以从以下方面，引导学生更好地领悟勤奋和智慧的重要性：一、鼓励勤奋在这个故事中，愚公之可以成功完成移山的任务，是因为他具有极强的勤奋精神，从不气馁，不放弃。
我们可以从这个角度入手，鼓励学生在学习和生活中，多为自己的目标和理想而奋斗，保持一颗积极向上的心态，无论遇到什么样的困难和挫折都要坚定地向前走。
国外的愚公移山的故事
国外的愚公移山的故事【引言】愚公移山，这是一个源自中国古代的寓言故事，讲述了愚公坚持不懈、自强不息的精神，成为后世传颂的典范。
实际上，在国外也有很多类似的故事，它们传达了相似的价值观，体现了人类面对自然挑战时的勇气、智慧和团结精神。
本文将介绍一些具有代表性的国外愚公移山故事，并分析其中的共同特质，以期为我们提供启示。
【国外愚公移山故事的代表性案例】在国外，愚公移山的故事以各种形式流传，具有鲜明的地域特色。
以下为几个具有代表性的案例：1.希腊神话中的赫拉克勒斯与岩石：赫拉克勒斯是希腊神话中最伟大的英雄，他力大无穷，完成了一系列英勇事迹。
其中，他曾试图将一座巨大的岩石从地面搬离，以消除阻碍通行的隐患。
虽然岩石沉重无比，但赫拉克勒斯凭借坚定的意志和强大的力量，最终完成了这一壮举。
2.罗马神话中的尼禄与阿尔卑斯山：尼禄是古罗马皇帝，他想方设法扩张国土。
为了征服阿尔卑斯山对面的高卢地区，尼禄组织了一支庞大的军队，历经艰辛，终于成功穿越阿尔卑斯山。
这一事迹成为了罗马神话中的愚公移山故事，传颂了尼禄勇敢、坚毅的品质。
3.美洲大陆的传说：库斯科古城与马丘比丘：在美洲大陆，有一个关于印加帝国创立者的传说。
相传，印加帝国的始祖曼科·卡帕克为了寻找合适的都城，带领族人穿越崇山峻岭，最终找到了库斯科谷地。
他们在此地建立了库斯科古城，后又修建了著名的世界遗产马丘比丘。
这个故事表现了人类在探索与发展过程中，面对艰难险阻时的勇敢与智慧。
【国外愚公移山故事中的主人公特征】在国外愚公移山故事中，主人公们具备以下共同特质：1.勇敢坚韧的品质：无论面临多么艰难的境地，主人公们都表现出勇敢面对、永不放弃的精神。
他们敢于挑战权威，敢于与自然抗争，用坚定的信念书写了人类的勇气。
2.智慧与创新精神：在故事中，主人公们不仅具备强大的力量，还具备智慧和创新能力。
他们善于运用自然规律，善于总结经验，不断探索新的方法，为解决问题提供了有力保障。
《愚公移山》教学案例描述与反心思
《愚公移山》教学案例描述与反心思
《愚公移山》教学案例描述与反心思
一.案例描述我在教寓言名篇<愚公移山>时,对作品进行了又一次认真的解读,虽不到位,但作品的主题内涵还在我的预设之内,在解决了课文的疑难词句和文意后,我问学生:<愚公移山>这篇课文通过"愚公移山"这一事件,向我们揭示了怎样一个主题?联系课后练习三说明理由.
作者：李凤兰作者单位：刊名：语文教学与研究（大众版）英文刊名：THE LANGUAGE TEACHER'S FRIEND 年，卷(期)：2009 ""(12) 分类号：G63 关键词：。
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《愚公移山》案例展示郭明红1.教学目标（1）知识目标：积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义；理解课文深刻的寓意。
（2）能力目标：反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力；把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
（3）德育目标：学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
2.教学实录（一）媒体辅助，导入新课以动漫flash——愚公移山导入。
学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。
（二）朗读课文，整体感知（1）教师示范背诵课文。
学生循声跟读。
（2）学生齐读课文，教师提示句子停顿。
示例：惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者／三夫邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山（3）学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。
同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。
（4）教师检查学生自学情况。
多媒体展示内容如下：指出下列句中的通假字并解释。
始一反焉汝之不惠亡以应一厝朔东无陇断焉对加点字的解释正确的一项是 ( )惩．山北之塞 A．处罚 B．警戒 C．苦于出入之迂．也 A．绕远 B．迂腐 C．困难指．通豫南 A．指向 B．手指 C．一直杂然相许． A．允许 B．赞成 C．答应且焉．置土石 A．哪里 B．乃、才 C．语气助词一词多义方：方七百里方其远出海门曾：曾不若孀妻弱子曾益其所不能以君之力。
曾不能毁山之一毛固：汝心之固，固不可彻吾义固不杀人亡：河曲智叟亡以应今亡亦死，举大计亦死其：其如土石何惧其不已也帝感其诚其妻献疑焉：且焉置土石虽我之死。
有子存焉之：甚矣。
汝之不惠告之于帝翻译下列句子：①甚矣。
汝之不惠!②遂率子孙荷担者三夫③投渚渤海之尾。
④冀之南，汉之阴，无陇断焉。
[学生自由回答，其余学生评价或补充。
答案略写。
]（5）教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。
第一幅：二山雄立图第二幅：在家庭会议上第三幅：毕力平险图第四幅：愚公智叟辩难图第五幅：神灵移山图（三）研读课文，理解寓意（1）学生分两组，展开课堂辩论。
辩题：愚公、智叟到底谁愚?正方：愚公实愚反方：智叟不智辩词选摘：正方：愚公实愚两座山雄伟高大．实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。
如何享利?全家人力量微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。
运土石到渤海之尾，隐土之北。
反方：智叟不智愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；“指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始；深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。
教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。
（2）提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?学生讨论交流。
示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。
做任何事。
都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。
凡事预则立，不预则废。
大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。
（四）品读课文，把握本文的艺术特征（1）提问：有人认为本文以神话结尾是作者迷信思想的反映，也有人认为它反映了作者阶级的局限性。
你是如何理解本文的神话结尾的呢?学生自由发言。
明确：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。
这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。
教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。
这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。
（2）关于对比、衬托手法学生讨论明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。
愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。
京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。
愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。
文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。
写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。
（五）研读课文，总结升华教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗?学生争相发言。
教师总结：愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。
我们这个时代仍然需要这种精神。
如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。
去追寻明天的太阳!（六）课堂小结教师朗诵《愚公移山》歌词：听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。
面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。
讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。
无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。
（多媒体显示）没有比脚更长的路，没有比人更高的山。
学生齐读。
结束全文学习。
（七）布置作业（1）以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。
（2）有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。
你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观战场点。
3.教学反思（1）辩论式教学以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。
整个教学片过程当中我自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中质疑、争辩……。
我只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当的引导。
学生在课堂上尽情地发言，从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至从现在和将来去思考，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。
（2）开放式教学思想的体现。
新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。
以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。
教师并没有否认学生的看法，只要学生不反党，不违法，不违反人性，追求真、善、美，他的回答，教师都应给予肯定。
对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了生生、师生等交互网式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。
（3）辩论有利于学生形成独立见解，张扬个性，不唯师、不唯高。
辩论会中，学生支持哪方面观点都行。
我们先不管学生的观点对不对、论据是否充分。
单就他们那种多角度、立体地、独立地思考问题的方式，不迷信权威、不迷信老师的敢于挑战的精神，就足以让我们欣慰了。
（4）辩论，不仅给学生各抒己见表现自我的机会，培养他们的成就感和自信心，还培养了学生团结合作的精神。
学生要想有力地反驳对方，必须要认真听取对方的观点和证明其观点的论据。
更需要迅速分析思考，迅速地找出对方的疏漏之处即“抓小辫子”才结合自己的资料加以反驳。
这样对学生思维能力的锻炼要比我们平时一问一答更加立竿见影。
辩论会上学生那铿锵有力、咄咄逼人的辩词频频出现。
有的学生甚至能一连说出十来个反问句，大有不把对方问得哑口无言不罢休之感。
而每每此时这些同学总能得到来自双方辩手的掌声，这对他们又是极大的鼓励。
他们互相启发、互相学习，互相认同，互相接纳，培养了合作精神。
“辩论式教学”是具有现代意识的一种探索未知的教学方式，在以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育中，尤其值得研究的一种教学艺术，如何使这门艺术更精湛，臻于完美，还需要我们不断去探究，去实践……（以上案例来自 作者郭明红）4.专家点评这是一个很成功的教学案例。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”郭老师的这一堂课很好地体现了这一点。
对于《愚公移山》，学生从不同的渠道都获得了一定的认识，看到这一课题，都会产生似曾相识的愉悦感，对课文学习事先就会有一定的兴趣，郭老师不仅保护了这份学习兴趣，而且通过播放动漫、音乐等手段来强化这分兴趣，取得了良好效果。
使用辩论方式组织教学，使大部分学生整节课都处于兴奋状态下，思维活跃，积极性高。
郭老师掌控课堂居高临下，游刃有余，张弛有度，节奏合理。
更为难得的是，郭老师没有让教学停留在表面的热闹上，他把事先设计的《愚公移山》的教学目标落实得很到位，使学生在兴趣盎然中真正得到了知识。
这一堂课真正体现了以学生为主体、老师为主导的教学思想，既有师生交流，更有生生间思想火花的撞击；既激发了学生探究学习的兴趣，又锻炼了学生独立思维的能力。
在思想教育方面，这堂课也很好地体现了新课标的课程理念：重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。
教学中，郭老师还注意引导学生用现代的理念去解读作品，使古代作品再次焕发现代的光辉，让学生进生生间思想火花的撞击；既激发了学生探究学习的兴趣，又锻炼了学生独立思维的能力。
在思想教育方面，这堂课也很好地体现了新课标的课程理念：重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。
教学中，郭老师还注意引导学生用现代的理念去解读作品，使古代作品再次焕发现代的光辉，让学生进行纵向的思考，使学生对课文的认识具有了厚度。