(一)专业领军人物、学科带头人(4个)
“领军人才培养工程”建设实施计划方案
佳木斯大学“领军人才培养工程”建设实施方案根据《黑龙江省高等教育强省建设规划》的精神和我校“十二五”发展规划的战略要求，深入推进我校的人才强校战略，努力建设一支结构合理、素质优良、开拓创新的高层次、高水平人才队伍，学校决定实施“领军人才培养工程”（以下简称“1234工程”），特制定本方案。
一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕高水平大学的建设目标，重点支持投入及引入激励竞争机制，通过实施“1234工程”，培养和造就一批在国内、省内具有领先水平且有较大影响的学术领军人物和学术带头人，不断提升我校的教学科研水平，为培养创新人才、为学校的可持续和又好又快发展奠定坚实基础。
二、目标任务总体目标是：瞄准一流，强化培养，提高层次，占领高地，引领“十二五”人才队伍建设工作，通过实施“1234工程”，培养100名左右的领军人才和后备领军人才。
（一）选拔培养国内知名的领军人才10名选拔10名左右教学科研成果达到国内先进水平，学术造诣深，在国内外有较高声誉且德才兼备的学科带头人，通过超常规的、全面的支持和培养，使其能够接近或达到长江学者后备人选或龙江学者的学术水平，能带领本学科进入国内一流水平行列。
（二）选拔培养省内知名的领军人才20名选拔20名左右科研成果达到省内先进水平，通过重点支持、全面培养和扶持，使其接近或达到省部级学术、技术带头人的学术水平，能带领本学科进入国内先进水平行列。
（三）选拔培养校内教学科研骨干30名选拔30名左右科研成果达到校内先进水平，通过培养支持，使其接近或达到省级学术、技术带头人的水平，能带领本学科进入省内先进水平行列。
（四）选拔培养后备领军人才40名选拔40名左右理论基础雄厚，创新意识强，能够承担培养高层次专门人才和从事较高水平科学研究工作，有发展潜力和培养前途、高学历的优秀青年后备骨干，通过培养扶持，成为后备领军人物。
三、遴选条件基础条件：遴选对象要求政治素质好，有强烈的事业心和奉献精神，诚信守法，为人师表；热爱高等教育事业，热爱佳大，献身佳大，治学严谨，认真履行教师岗位职责，圆满完成教学科研任务，教学质量好，教学水平得到学校师生的一致认可；身心健康。
骨干教师管理办法
骨干教师及学科带头人的使用管理办法鲁山县第十六初级中学骨干教师及学科带头人的使用管理办法为加强骨干教师（学科带头人）队伍建设，进一步发挥骨干教师（学科带头人）的示范带动作用，全面提高我校教师素质和教育质量，制定本办法。
一、总则（一)骨干教师是学校及教学科研机构中的教育教学尖兵和主要力量；学科带头人是学校及教学科研机构中的学科领军人物和中坚力量。
随着教育事业发展和教师素质提高骨干教师（学科带头人）评定标准同步提高。
（二）骨干教师（学科带头人）的评选、认定,由个人申报、单位推荐、资格审查、业绩考核、能力考评等程序评选,教育局审核、认定、命名并颁发骨干教师（学科带头人）证书.(三）骨干教师(学科带头人）的基本要求1、能带头遵守教师职业道德规范,是遵守师德和教育政策法规的带动、执行者.2、能带头学习教育理论、专业知识和现代教育技术，是教育教学改革的倡导、领航者。
3、能带头用新理念指导和培养青年教师，是教育新思想、新方法的传播、指导者。
4、能带头开展教育教学研究工作，是教育教学经验和研究成果的总结、推广者.5、能上好示范课、观摩课和组织学术交流活动，是提高教育教学质量与水平的实践、主导者。
二、骨干教师(学科带头人）的义务忠诚党的教育事业，全面贯彻教育方针，依法执教，爱岗敬业。
坚持工作在第一线，师德方面起表率作用，教育教学方面起示范作用;遵循教育规律和学生身心发展规律，教育教学工作取得显著成果；学术意识和研究能力较强，积极开展教育科研活动。
(一）骨干教师应履行以下义务：1、担任本学科教学工作，高标准完成并达到工作数量和质量,按本单位相对评估,教学实绩突出.2、担任德育和班主任工作，积极营造班风正、学风浓的先进集体。
任职期间取得本级政府表彰的先进班级荣誉.3、担任示范课教学和优质课指导工作,每学年在本学校、本地区执教和指导两节以上示范课（观摩课）和优质课。
4、担任课程改革和教育科研工作，积极开展学生健康教育和教学方法研究,任职期间完成1-2项教育教学成果总结.5、担任支教和新教师帮带工作，主动参与教师对口交流和老带新活动，任职期间完成一次支教，培养多名年轻教师。
哈尔滨市人力资源和社会保障局关于印发《哈尔滨市领军人才梯队管理办法》的通知
哈尔滨市人力资源和社会保障局关于印发《哈尔滨市领军人才梯队管理办法》的通知文章属性•【制定机关】哈尔滨市人力资源和社会保障局•【公布日期】2023.03.22•【字号】哈人社规〔2023〕4号•【施行日期】2023.03.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】人力资源其他规定正文哈尔滨市人力资源和社会保障局关于印发《哈尔滨市领军人才梯队管理办法》的通知各区、县（市）人力资源和社会保障局，市直有关单位，中直、省属驻哈有关企业：根据《中共哈尔滨市委哈尔滨市人民政府关于印发〈人才新政30条〉的通知》（哈发〔2023〕3号），哈尔滨市人力资源和社会保障局研究制定了《哈尔滨市领军人才梯队管理办法》，现印发给你们，请遵照执行。
哈尔滨市人力资源和社会保障局2023年3月22日目录第一章总则第二章领军人才梯队成员条件第三章领军人才梯队成员主要职责第四章选拔程序第五章支持和管理措施第六章附则哈尔滨市领军人才梯队管理办法第一章总则第一条为进一步深化人才发展体制机制改革，全面落实中央、省、市人才工作会议和《中共哈尔滨市委哈尔滨市人民政府关于印发〈人才新政30条〉的通知》政策精神，培养和造就一批自主创新能力强、发展潜力大、专业贡献突出，能够引领行业、产业发展的高层次专业技术人才队伍，带动我市专业技术人才队伍长期可持续发展，实施哈尔滨市专业技术领军人才梯队建设工程，制定本办法。
第二条领军人才梯队是依托省、市优势、特色学科专业（技术）、各类重点实验室和研发平台等组建的结构合理、素质优良、新老衔接、具有较强业务水平和创业创新能力的高层次专业技术人才团队。
一般由1名学术（技术）带头人、1名后备带头人和3-5名第三梯队成员及若干名其他成员组成。
第三条哈尔滨市领军人才梯队分为市级卓越、市级重点和市级三个层次。
专业技术人员相对集中的在哈企业及市属事业单位(不含参照公务员法管理的事业单位)均可建立领军人才梯队。
兰州大学引进人才工作办法
兰州大学引进人才工作办法(2011年1月修订）根据学校关于加强人才队伍建设的有关精神，为规范工作程序、加强人才引进工作，特制定本办法。
一、引进人才类型(一）高层次领军人物国内应为院士以及相当层次人员；国外人员应在国外著名高校、科研院所、国际知名企业担任正教授或相当职务，具有博士学位，年龄一般不超过55周岁.（二）学科带头人基本条件如下：1．能从事科研教学第一线工作，年龄一般不超过45周岁,一般应具有博士学位，并有一年以上国际合作交流的经历.国外应为有一定学术成就的助理教授以上或相当层次人员，国内应是有公认的学术成就的教授、博士生导师或相当层次人员。
2．具有发展潜力，对本学科建设具有创新性构想和战略性思维，具有带领本学科在其前沿领域赶超国际先进水平的能力。
3．胜任主干课或核心课程教学,能够承担研究生培养和本科生教学任务.4．具有良好的学术道德和科学精神,能够团结协作、拼搏奉献，具备较强的组织管理和领导能力。
（三）学术带头人和学术骨干基本条件如下:1。
学术带头人年龄在40周岁以下,学术骨干年龄在35周岁以下（医学类、人文社科类人选可适当放宽）。
2.一般应具有博士学位。
3.胜任核心课程教学，能够承担研究生培养和本科生教学任务。
对于全职引进的院士，或具有相当水平的学科领军人物，为每人提供不小于200平方米的住房或不低于100万元住房补贴，另提供安家费不低于20万元。
具体面议。
（二）科研启动暨学科建设配套费根据科研工作计划和专家意见，为引进人才提供一定的科研启动暨学科建设配套费。
基本的参考标准如下（对于引进的院士，或具有相当水平的学科领军人物，不以此为限):（三）引进的“千人计划"和“青年千人计划”人选，其待遇标准将结合国家相关政策另行制定。
三、工作程序(一)学校人才办和各学院积极开辟宣传窗口，在校院两级建立起遍及全球的高层次人才招聘网络；加大宣传力度，让国内外充分了解我校的招聘岗位及相关待遇。
(一)专业领军人物、学科带头人(4个)
（一）专业领军人物、学科带头人（4个）
（二）专任教师及其他（共7人）
注：1、职称证书的取得时间和年龄的计算截止时间均为公告发布之日。
2、2019年全日制普通高校应届毕业生凭就业协议和学校推荐表或学生证参加资格复审，且应于2019年12月31日前取得相应的
学历、学位；国（境）外留学已毕业人员凭国家教育部出具的国（境）外学历、学位认证书参加资格复审，国（境）外留学未毕业人员凭国（境）外学校学籍证明参加资格复审且须于2019年12月31日前取得国家教育部出具的学历、学位认证书（到时未取得的不予录取）；国（境）外留学人员专业相近的以所学课程为准。
3、工作地点在杭州湾校区。
加强学科带头人、科研领军人物等人才培养建设的对策建议
加强学科带头人、科研领军人物等人才培养建设的对策建议
1. 建立科研领军人才选拔机制：设立专门的评审机构，对具备优秀科研成果和带动能力的学者进行评估和选拔。
在选拔过程中，要注重综合素质和潜力的考察，而不仅仅是依靠论文数量和科研经费的多少。
2. 加大对学科带头人和科研领军人物的经费支持：为他们提供更多的科研经费和实验设备，以提高他们的研究水平和影响力，吸引更多优秀人才加入他们的团队。
3. 推动学科带头人的导师制培养模式：加强学科带头人和青年学者之间的交流和合作，通过导师制培养模式，传承学科带头人的经验和学术思想，培养更多优秀的科研领军人物。
4. 建设有利于学科带头人和科研领军人物发展的环境：为他们提供良好的研究平台和学术资源，促进他们的学术交流和合作。
同时，要加强知识产权保护，鼓励他们进行原创性研究，提高学术创新能力。
5. 加强学科带头人和科研领军人物的培训和交流：组织各类学术研讨会和讲座，邀请国内外优秀学者进行交流和授课，提高他们的学术水平和国际视野。
6. 建立学科带头人和科研领军人物的激励机制：设立丰厚的科研成果奖励制度，为他们提供更多的荣誉和奖励，激励他们保持科研的热情并持续取得突出的研究成果。
通过以上对策，可以有效加强学科带头人和科研领军人物的培养和建设，提高他们的学术水平和领军能力，推动学科的发展和创新。
专业领军人物学科带头人4个
（一）专业领军人物、学科带头人（4个）
（二）专任教师及其他（共7人）
注：1、职称证书的取得时间和年龄的计算截止时间均为公告发布之日。
2、2019年全日制普通高校应届毕业生凭就业协议和学校推荐表或学生证参加资格复审，且应于2019年12月31日前取得相应的学历、学位；国（境）外留学已毕业人员凭国家教育部出具的国（境）外学历、学位认证书参加资格复审，国（境）外留学未毕业人员凭国（境）外学校学籍证明参加资格复审且须于2019年12月31日前取得国家教育部出具的学历、学位认证书（到时未取得的不予录取）；国（境）外留学人员专业相近的以所学课程为准。
3、工作地点在杭州湾校区。
2024年学校梯级教师队伍建设管理考核方案
2024年学校梯级教师队伍建设管理考核方案为了全面优化教师队伍结构，促进教师个体成长与整体素质的飞跃，推动学校教育均衡发展和教学质量持续提升，依据当前教育实际，特此制定本校梯级教师队伍建设与管理考核方案。
一、培养目标构建“合格教师一骨干教师一学科带头人一教学名师一教育专家”的梯度培养体系，激励全体教师树立终身学习观念，追求卓越，勇于攀登职业高峰，形成自我反思、团队协作与专业引领的良好氛围，享受教师职业生涯规划带来的成就感与幸福感。
二、实施原则1.实际需求导向：紧密结合学校教育发展现实需求，将教育改革趋势、学校特色建设与教师个人成长愿景有机结合,致力于培养学习型、研究型、专家型的师资队伍。
2.多层次培养：遵循教师成长规律，采取省、市两级培训并举策略，为教师提供多元发展平台与广阔成长空间。
3.整体效能提升：注重教师队伍的整体优化，强调对各级别教师的引导激励、过程培养及作用发挥，促进教师队伍的全面进步。
三、梯级定位与晋升路径（一）梯级定位1.合格教师：满足基本教学要求，能有效完成教育教学任务的教师。
2.骨干教师：业务能力强，教学业绩稳定优异，成为校内教学的中流砥柱。
3.学科带头人：在骨干教师中表现突出，引领学科教学与研究。
4.教学名师：在教育教学领域享有高度声誉，能力超群，是学校的教学核心与引领人物。
5.教育专家：具备深厚学术造诣，创新教学理念，对教育改革有深远影响的领军人物。
（二）晋升机制设立开放性晋升渠道，鼓励教师不断向上追求，晋升途径灵活多样，既鼓励循序渐进，也支持因显著成就而越级晋升。
四、选拔与确认流程1.合格教师：由学校内部组建的认定小组依据标准在学年末进行评定。
6.骨干教师及以上：采取校方推荐与专家推荐相结合方式，经学校认定小组评审确认。
省级以上梯级需教育局与学校联合推荐。
五、培养措施1.合格教师强化校本研修，注重教学实践，个性化培训计划，满足教师发展需求。
7.骨干教师制定个人发展计划，参与专项培训，配备校内名师指导,开展技能竞赛，鼓励继续深造。
湖北第二师范学院光谷学者计划实施办法
湖北第二师范学院“光谷学者计划”实施办法为推进我校学科建设及教师队伍建设，吸引培育一批高水平学科带头人和学术骨干，形成创新团队，建设一批高水平教学科研平台，经学校研究，决定实施“光谷学者”计划，具体办法如下。
一、设置原则“光谷学者”计划坚持德才兼备、注重实绩，公平公正、竞争择优，点面结合、实用实效的基本原则，实行岗位聘任制，实现设岗、选聘和目标任务的有机统一。
“光谷学者”计划岗位人选面向海内外、校内外公开选聘。
二、计划内容“光谷学者”计划岗位，设置学科领军人物、学科带头人、中青年学术骨干和光谷学子四个层次。
学科领军人物、学科带头人岗位原则上设置在省级及以上重点学科和教学科研平台。
中青年学术骨干、“光谷学子”向校级重点学科和教学科研平台倾斜，总量控制在专任教师总数的5%以内。
三、聘任条件（一）学科领军人物1.师德师风高尚，治学严谨，身心健康，为人正派，具有领导组织能力，年龄一般不超过65周岁；2.国家“千人计划”、国家“百千万人才工程”入选者、教育部“长江学者”、国家杰出青年科学基金获得者、国家级重点学科带头人、国务院学位委员会学科评议组成员、教育部学科和专业指导委员会委员、近5年获得国家或省部级重大学术奖励，或具有相当水平、在学科领域享有较高声誉的教授、学者。
（二）学科带头人1.师德师风高尚，治学严谨，身心健康，为人正派，具有领导组织能力，年龄一般不超过55周岁；2.一般具有博士学位，原则上应担任国外高水平大学副教授或国内教授或相当职称；3.在本学科领域有较大影响力，具有带领团队在学科领域取得领先水平的能力；除以上条件外，还需满足4、5项中任一条件：4.曾主持完成国家级课题项目，近5年以第一作者（或通讯作者）在本学科权威期刊上发表一定数量的学术论文，理工科15篇左右、文科10篇左右，或其它相当成果；5.曾主持完成国家级课题项目，且近5年曾获得国家级奖励（排名前5）或省部级奖励一等奖（排名前3）、二等奖（排名第1）。
试述学科带头人角色定位与作用
试述学科带头人角色定位与作用
学科带头人是指在某一学科领域中具有较高地位和影响力的人士。
他们通常是该学科中具有顶级专业知识和研究能力的领军人物，也是该学科的代表性人物之一。
学科带头人在学术界和学科发展中起着重要的作用。
学科带头人的角色定位主要表现在以下几个方面：
1.学术引领者：学科带头人应当具备深厚的学术造诣，能够在
自己的研究领域中创新、领导和引领潮流。
他们通过自己的学术研究，推动学科的发展，为学术界提供新的理论和研究成果。
2.学科代表者：学科带头人是其所从事学科的代表性人物，他
们在学科内享有崇高的地位和声望。
他们应当代表学科参与国内外学术会议和学科交流活动，发表学术论文，参与相关学术组织和协会的管理和决策。
3.学科传承者：学科带头人应当对自己的学科有着深入了解，
并积极参与学科人才培养的工作。
他们应当带领学科的年轻学者，指导他们的研究工作，传授学术经验和方法，帮助他们成长为学科的接班人。
4.学科发展推动者：学科带头人应当积极参与学科的发展规划
和决策，推动学科的发展方向和战略。
他们应当组织学术会议和研讨会，促进学科内的学术交流和合作，推动学科的创新和进步。
学科带头人的作用十分重要，他们的科研成果、学术观点和学术声誉对整个学科的发展和进步起到重要的推动作用。
他们的学术影响力能够吸引更多的研究人员加入到该学科中，为学科的繁荣做出贡献。
此外，他们还能够培养学科内的人才，传承学科的优良传统和经验，促进学科的持续发展。
2024年高层次人才聘用协议（二篇）
2024年高层次人才聘用协议聘任方：_____聊城大学（简称甲方）受聘方：_____（简称乙方）为了进一步加大国（境）内外高层次优秀人才的引进力度，规范和完善人才引进程序，加强学科建设和高层次人才队伍建设，根据《中华人民共和国教师法》、《_____大学高层次人才引进与管理办法（暂行）（聊大校发[_____]____号）》等文件的有关规定，经双方平等协商，订立本协议。
第一条岗位类别、服务期、聘期及试用期聘任岗位为：_____（学科领军人物、学科带头人、学术带头人）。
服务期为____年，自____年____月____日至____年____月____日。
在服务期内，学校原则上不予批准引进的高层次人才提出的辞聘、调动等申请，若个人坚持要求离开或擅自离职，学校将按有关规定与协议处理。
服务期满，协议自动终止。
引进人才每一聘期时间为四____年，在聘期内实行聘约管理。
首任聘期自____年____月____日至____年____月____日，其中首任聘期前____月为试用期，试用期结束时，由相关学院进行考核，提出意见，对于试用期内表现不符合学校要求的引进人才，学校有权解除协议。
第二条乙方首任聘期内的岗位工作目标及任务（说明：根据学科特点确定岗位工作目标及任务，确保科学性、可行性）一、乙方在首任聘期内应完成的工作目标（一）做好本学科的学科建设与发展规划工作，促进与国内外的学术交流，配合甲方申请博士学位授予权单位的工作，使本学科成为甲方第一批申请到博士学位授权点的学科，任期内使本学科达到教育部（或国家级）重点学科水平，成为山东省强化建设重点学科。
（二）主持国家级科学研究项目，推出高水平的标志性研究成果，获得省部级以上的科研奖励，使本学科的整体学术水平和科技创新能力达到国内先进水平。
任期内以甲方为第一单位完成：1、申请到1项以上（含1项，下同）“863计划”（子课题）项目、或“973计划”（子课题）项目、或国家自然科学基金重大（或重点）科研项目（子课题）。
旅游管理学院十四五规划(2021-2025)
旅游管理学院学科与专业“十四五”规划（2021-2025）学科和专业建设是学校发展的龙头和基础，是全面提高人才培养质量、提升学院整体办学水平和扩大学校社会声誉的根本，更是实现学校可持续发展的需要。
为推动旅游管理学科建设的发展，促进教学、科研水平及人才培养质量与办学层次的全面提升，根据学校总体发展规划及办学实力、条件和定位，结合社会经济发展与旅游行业的发展现状，在总结经验和广泛调研的基础上，制定旅游管理学院2021-2025年学科与专业建设发展规划，以指导未来五年的学科和专业建设及改革工作。
一、建设1个重点学科，为申报专业硕士学位授予点做好基础（一）建设目标旅游管理学科建设为学院重点建设学科，并为建设省级重点学科打好基础。
（二）具体措施目标1.以项目合作为依据，推出系列有影响的科研成果；2.以学科领军人物和学科带头人、学术骨干培养为核心，致力于培养青年教师，使他们在学科领域能脱颖而出，为我院增加发展后劲奠定坚实的人才基础；3.加大对教科研成果的支持和奖励力度；4.加强实验室设备投入，为青年教师创造良好的教科研条件5.申报2-3个专业二、建设5个新专业，均衡专业结构（一）建设目标围绕应用型办学的定位，努力服务地方，根据人才需求状况，我院拟在十四五期间重点申报烹饪与营养教育、涉外旅游、空乘服务与礼仪等专业。
具体措施1.充分调研，论证新专业设置的必要性和可行性。
前往相院校和企业进行调研，重点从人才需求，办学条件方面进行论证。
2.引进相关人才，加大专业设置的保障力度，使新专业能顺利开设，并取得较快发展。
三、培养2名人文或管理类博士，建设一支高素质的学科队伍（一）建设目标立足我院实际，经过反复调研，我院现有7名博士已毕业，但研究方向侧重文化类研究，我院将在促转型的基础上争取培养两名人文或管理类的博士。
（二）具体措施经过调研，人文地理学和管理学专业的博士入学考试比较困难，尤其是在招考过程中，博士生导师的意见尤其关键。
职业中等专业学校专业设置与专业建设发展规划
XXXX职业中等专业学校专业设置与专业建设发展规划专业设置学校严格按照国家、省、市等相关政策精神要求，建立建全适应本校发展的专业设置目录，严格把握专业特点，本着适应时代需求、适应本地环境的精神开设有：汽车运用与维修、电子商务、数控技术应用、机电技术应用、电子技术应用、计算机应用、食品加工等。
今年有根据市场需求、及区位优势的考量适时新增了婴幼儿保育与管理、康复技术、艺术设计与制作等三个新专业。
专业概况汽车运用与维修培养目标培养能担任汽车驾驶、维修、维护、检测、装潢，汽车市场营销的基本方法，具备汽车故障诊断和技术维护的实际技能，胜任汽车维修和经营行业的应用技术及管理人才。
就业方向1、面向汽车制造、维修企业，从事汽车制造、维修工艺规程的实施及汽车性能测试分析、汽车故障诊断、排除及车辆改造工作。
2、面向各类汽车养护企业从事汽车的美容及保养、汽车装潢工作。
3、面向各类汽车生产、销售企业或维修部从事汽车的生产、销售及养护工作。
4、可报考汽修类的相关专业的高等院校。
数控技术应用专业概况（数控）技术应用专业是现代制造技术、自动化技术与计算机技术为一体的机电工程技术综合应用专业，它将计算机技术和传统机械加工技术融合在一起，利用计算机数字程序,控制数控机械实现自动加工，数控技术已广泛地应用于机械加工以及各类机电一体化设备上。
该专业开设的主要课程有:文化基础课、计算机基础、机械制图及机械CAD、机械基础、工程材料与热处理、金属切削原理与刀具、数控加工基础与编程、数控工艺学、车工实训、数控机床操作实训、毕业综合实习等。
发展规划2000年以来，XX地区数控应用型人才严重短缺。
根据实际人才需求情况，结合技能型紧缺人才培养工程，建立科学的”生产加工+人才培养"相结合模式，力口强“双师型“师资队伍培训体系。
重点突出技能教育，不断推进产教结合、工学结合的模式创新；实行学分制。
数控技术专业将继续坚持以就业为导向，以行业为依托，以培养学生的创新精神、职业技能和创业能力的综合素质为宗旨，不断进行改革和创新,力争把数控加工技术专业发展成平阳职业中专的精品专业。
提升教学管理效能的五个着力点——以沈阳市第七中学为例
经验丨方略辽宁教育I2021年第3期(下半月）|管理提升教学管理效能的五个着力点—以沈阳市第七中学为例唐静哲，韩民(沈阳市第七中学，辽宁省基础教育教研培训中心)有效的教学管理旨在提升教学各要素之间的关联性、结构性和运行流程的科学性、优化性，以此促进学校高质量发展。
沈阳市第七中学以五个方面为着力点,全面提升学校教学管理效能。
―、着力抓好教师队伍好教师是学校发展的基石，为打造与打磨卓越的教师团队，沈阳市第七中学为每名教师“私人定制”专业发展路径，让年轻教师体会到“成长的成就”，让骨干教师体会到“优秀的成就”，让名优教师体会到“把关的成就”。
在分层推进、共同成长、品味成就中形成卓越教师团队。
(一）确定教师培养标准和模式1.制定“五个具备”标准教学是学校的中心工作，教学工作的关键在课 堂。
以课堂为主阵地，我校以“五个具备”为标准要 求教师:具备与时俱进的教育理念，必须跟上时代的 发展和现实的要求，不只局限于知识的传播、技能的 传授，更重要的是探索精神和终身学习能力的培养; 具备七中教师的十种精神，即恪尽职守的敬业精神、备扎实丰富的知识结构，包括本体性知识、条件性知 识、实践性知识和文化知识，这四个方面共同构成教 师的知识结构;具备独特的人格魅力，教师是人类灵 魂的工程师，塑造学生的灵魂,教师首先要塑造自己 的灵魂，既要言教，又要身教，身教重于言教,应加强 职业道德修养，具有优良的品德和高尚的情操;具备 终身发展的专业意识，只有不满足于原有的知识和 经验，才能不断学习，完善知识结构，充实知识内容，从学习中获得更多的思想力量、知识力量和智慧力无私博爱的奉献精神、永无止境的进取精神、与时俱 进的创新精神、不务空名的实干精神、凝心聚力的合 作精神、精益求精的工匠精神、克己奉公的模范精 神、坚韧不拔的钉子精神、不忘初心的奋斗精神;具量。
2.构建“六力”培养模式自驱力、集群力、原动力、助推力、内动力、持续 力是培养卓越教师的“六力”。
学科团队建设实施方案
学科团队建设实施方案范文一、建设目标与思路为大力加强信息工程专业部师资队伍建设，全面提高教师队伍整体素质，加快职业教育内涵发展，提高人才培养质量和办学水平。
通过教学团队建设，增强教学团队意识，建立和创新团队合作机制，优化教师整体结构，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学和科研水平。
二、建设内容和基本要求根据专业部师资现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的教学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。
1．“双师”结构的专业教学团队组成。
主要由学校专任教师和来自行业企业的兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，设计、开发和实施专业人才培养方案，人才培养和社会服务成效显著。
团队规模适度。
2．专兼结合的制度保障。
通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
3．带头人。
善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力；能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平；能结合校企实际、针对专业发展方向，制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划，实现团队的可持续发展。
4．人才培养。
在实施工学结合人才培养过程中，团队成为校企合作的纽带，将学校教学管理覆盖学生培养的全过程，保障学生半年顶岗实习的效果；通过学校文化与企业文化的融合、教学与生产劳动及社会实践的结合，实现高技能人才的校企共育；专业毕业生职业素养好，技能水平高，用人单位欢迎，社会认可度高。
中小学教师职业生涯规划与专业发展上海浦东教育发展研究院.
中小学教师的育人研修包括： 1、在与学生沟通、交流、分享中认识与实
践学校德育功能，做好学生的社会性发 展。（00后独生+独居，家庭社区群体成长
的生态消失，易造成自尊自卑的双重人格）
2、班主任工作中体验不同年龄段学生的德 育目标、内容、途径与方法。
新时期（现在~2020年）的教师专业 发展就是要引领大家不断跨过两道坎，对 会教书的教师从关注课堂教法走到原创教 学，花几年时间编一本自己的教案集；对 能教好书的教师从原创教学走到学科研究， 花几年时间写一本自己的学科教学论，走 上学科教学高地。为此提出了在职教， 对自己所教学段学科的六个基本要素：如， 功能（定位研究）、课标（研读）、教材 （横向比较、纵向比较、国际比较）、教 法（案例）、学法（指导）、评价（考试） 等开展研究与实践，形成自己的见解与观 点，得到同行认可，在学科教学界有一定 的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜 明，效果显著，成就突出，深受同行敬重， 深受学生、家长喜爱的教师。
所以，从教学视野不断进行新的拓展， 是促进教师专业持续发展的有效手段之一。 要及时提出相应的最近发展区和挑战性任 务，比如：能不能把通用的普适性教材改 造成有针对性的个别化教案，怎样从只关 注课堂教学、教材教法到学段学科教学论 研究，等等。
前阶段因为职称等因素影响，不是所 有教师都能从第一阶段走到第二阶段，能 走到第三阶段的教师更少。
教师的职业认同度是立志研修的最敏 感指标。主要表现为对教师工作的接受、 喜欢、投入程度。调查表明，只有喜欢教 师职业、肯花心思投入、乐于和学生打交 道的人才能当好教师。
教师的职业认同除了与个人志向有关， 还与职业生活品质有关。做自己喜欢的事 是职业认同的前提，知识分子除了能过体 面的物质生活，更看重的是在单位里是不 是被尊重、有友爱、能胜任、感兴趣等， 表现出对学校的归属感与职业进取心。
教师个人专业发展规划中的学科带头人与学术带头人
教师个人专业发展规划中的学科带头人与学术带头人教师，作为教育事业中的主要推动力量之一，承担着培养学生全面发展的使命。
为了提高教学质量和学科发展水平，教师个人专业发展日益受到重视。
而在教师个人专业发展规划中，学科带头人和学术带头人的作用愈发凸显。
本文将探讨教师个人专业发展规划中学科带头人和学术带头人的重要性以及其具体角色。
一、学科带头人的重要作用学科带头人是指在特定学科领域中具有高水平教学和科研经历、成就的教师。
他们不仅在学科研究方面具备深厚的理论基础，还拥有丰富的实践经验。
学科带头人在教师个人专业发展规划中起到了至关重要的作用。
首先，学科带头人是学科发展的领军人物。
他们担负着指导学科建设和发展的责任，为其他教师提供学科发展的方向和目标。
学科带头人能够通过自身在该学科领域的研究和实践，为其他教师提供专业的指导和建议，提高整个学科领域的教学水平和科研成果。
其次，学科带头人是教师的榜样和激励者。
他们通过自身在学科研究和教学方面的杰出表现，激发其他教师对学科的热情和追求。
学科带头人的成功经验和优秀品质可以成为其他教师借鉴和学习的对象，从而推动整个学科领域的发展。
最后，学科带头人具备良好的团队合作和组织能力。
他们能够组织并领导团队完成学科研究项目，并与其他学科进行跨学科合作。
通过与其他学科的合作，学科带头人可以促进知识的交流和共享，推动学科领域的跨学科合作发展。
二、学术带头人的重要作用学术带头人是指在学术研究领域中有突出贡献和影响力的教师。
他们在学术研究方面凭借杰出的学术成果和研究能力脱颖而出，被广泛认可和尊崇。
学术带头人在教师个人专业发展规划中也发挥着重要作用。
首先，学术带头人是科研创新的引领者。
他们通过独特的研究视角和深入的理论研究，推动学科发展和学术创新。
学术带头人能够引领其他教师开展前沿研究，为学术领域的发展提供新的思路和方法。
其次，学术带头人承担着培养学术接班人的重任。
他们通过对学术传统和理论的传承，引导和培养新一代的学术人才。
职业技术学院师资队伍建设规划及实施方案
职业技术学院师资队伍建设规划及实施方案师资是学校的第一资源,是加快我院发展，提升学院核心竞争力和综合实力的动力之源。
为进一步调动教师教育教学和科研工作的积极性，培养一支高素质的中青年骨干教师、专业（学科）带头人、科研骨干队伍和政治辅导员、大学生心理健康教育及就业指导工作队伍，打造学院的办学特色和优势，促进学院的可持续发展，特制定本规划和实施方案。
一、指导思想根据《国家中长期教育政策和发展规划纲要（2010—2020年）》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》精神。
学院将贯彻创特色、创品牌的战略思想，遵循“壮大队伍、优化结构、突出重点、强化实践、注重师德、提升水平”的原则，通过培养、引进、外聘高层次人才等途径，紧紧围绕人才培养目标，以学科、专业团队建设为核心，为学院重点和特色专业、特色学科、重点实验室的建设提供智力支持，为学院的教育教学及大学生思想政治、就业指导、心理健康教育和咨询工作增添新鲜血液，为学院的逐步建立促进教师资源合理配置以及优秀人才健康成长的有效机制，真正建立一支德才兼备、素质优良的师资队伍，为实现我院成为特色鲜明，质量过硬的省内一流职院的发展目标创造条件。
二、建设目标2011-2015年，通过5年的努力，争取实现以下目标：为重点和特色专业、特色学科配齐学科团队。
专任教师（含校外兼课、兼职教师）总人数500人左右，师生比控制在1：20以内。
辅导员队伍以专职为主，专兼结合，以专业化、职业化和专家化队伍为培养目标，总体上按照师生比不低于1：200的比例配置一线专职辅导员岗位，力求到2015年，培养出省内知名的学生思想政治教育工作者。
通过专、兼、聘等多钟形式，建设一支以专职教师为骨干、专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育与咨询的工作队伍。
通过专、兼结合的方式，建设一支熟悉政策、经验丰富、相对稳定、素质较高的大学生就业指导与服务的工作队伍。
40岁以下青年教师硕士化，2015年专任教师硕士比例达到50%，专业教师中具有或攻读博士学位的达到7人。
学校梯级式教师培养方案
一、指导思想为完善教师专业发展机制，加速提升教师整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力地高素质专业化教师队伍，促进我校教育均衡发展和教育教学质量地不断提高，培养一批有影响力地教师，加快教师专业化成长，特制定本实施方案.二、工作目标通过搭建“合格教师——骨干教师——学科带头人——教学名师”地梯级教师培养平台，引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登地职业意识，建立和营造自我反思、同伴互助、专业引领地教师培养体系，促进和提升教师专业生涯地规划.文档来自于网络搜索通过培养使我校教师具有系统坚实地政治理论修养、教育教学理论基础、学科专业知识功底、精湛地教育教学技能；掌握本学科教学、课改最新研究成果和发展动态、现代教育技术、教育科研方法，逐步成长为研究型、专家型教师.文档来自于网络搜索三、实施原则. 实际需求原则.根据我校五年发展规划地实际需求，把学校发展要求、学校特色发展需求、教师专业成长需求有机结合起来，努力培养一支学习型、研究型、专家型教师队伍.文档来自于网络搜索. 多级培养原则.遵循教师成长规律，进行多个层面地培养，通过让教师走出去、请进来、挖掘自身资源等方式为教师地发展提供多维平台和空间.文档来自于网络搜索. 整体提升原则.按照促进教师队伍整体提升地总体要求，对各梯级教师重在引导激励、重在过程培养、重在发挥各梯级教师地作用.文档来自于网络搜索四、梯级定位和攀升机制（一）梯级定位. 合格教师.合格教师是指符合教师必备条件并且胜任教育教学工作地教师.. 骨干教师.骨干教师是指具有较高业务能力和优良稳定地教育教学业绩地教师.梯级定位为教学业务骨干，在我校学科教学中起骨干带头作用.文档来自于网络搜索. 学科带头人.学科带头人是骨干教师中地佼佼者.梯级定位是我校各学科教学与研究地中坚力量和带头人.. 教学名师.教学名师是指在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育教学水平和能力特别突出地学科带头人，是我校教育教学地核心力量和领军人物.梯级定位为在我校教育起示范和引领作用.文档来自于网络搜索（二）攀升机制我校教师梯级攀升机制，旨在激励各个梯级地教师向着更高梯级坚持不断地向上攀登，是一个开放地梯级攀升系统.梯级攀升地途径具有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况，一般逐梯级攀升，对于教学、科研成绩突出地，可跨梯级攀升.文档来自于网络搜索合格教师培养以年为一个周期，用一年时间把新教师培养成具有独立承担本专业学科循环教学工作和班主任工作能力，站稳讲台、教有特色，且具有开展教育教学研究能力地校级骨干教师.文档来自于网络搜索. 骨干教师培养以年为一个周期，对我校地骨干教师培养工作进行整体策划，按计划分阶段做好相关工作，确保工程收到预期效果.文档来自于网络搜索. 教学名师培养以长期培养为原则，通过不懈努力，让我校涌现出教学名师，进而成为五华教学地核心力量和领军人物.文档来自于网络搜索五、选拔与认定. 合格教师地认定由各学校校委会考核认定.新教师进入学校见习期结束时，由学校校委会从师德考评、课堂教学能力考评、教师基本技能考评（论文撰写、三项基本功）、教育教学成绩、学生满意度、教师满意度等方面对新进教师进行考评.考核合格者方认定为合格教师，并且给予转正；考核不合格者则延期转正，并再次进行考核.文档来自于网络搜索. 校级骨干教师由学校参照每学年开展地各种教学竞赛成绩及该教师承担地教育科研活动来认定，认定之后颁发相关证书.文档来自于网络搜索. 区级骨干教师及以上梯级教师，由学校组织校级骨干教师进行校内初赛，根据初赛结果推荐参加区级选拨赛，由五华区教育局认定.文档来自于网络搜索六、培养办法（一）合格教师由学校负责，扎实开展以教学实践取向为主地校本研修，练好内功.按照本方案地实施原则，既按上级教育行政部门地要求去做，也要结合学校实际和教师需求去做，建立具有特色地梯级教师培养机制，提高教师综合素质和业务水平.文档来自于网络搜索（二）骨干教师. 制订教师梯级自主发展规划，做到自主阅读、行动学习、行动研究. . 结合教育教学实践，由我校地区级骨干教师担任导师，对校级骨干教师进行指导和培训.. 开展相关地教学技能大比武，评选“教学能手”.. 鼓励骨干教师参加高学历或双学历（双学位）教育.（三）学科带头人. 学校要帮助制订业务进修、教研、科研等方面培训计划，支持教师参加培训和进修，搞好教师个人品牌设计.文档来自于网络搜索. 实行培训、教研、科研相结合，开展教改实验、承担科研课题、参与教学管理，提高课程实施能力和研究能力.文档来自于网络搜索 . 设立专项经费，组织参加国内教育考察及学术交流活动；鼓励参加高学历或双学历（双学位）教育，组织参加教育硕士研究生课程班学习.文档来自于网络搜索. 搭建平台，评选“首席教师”；任务驱动，为师带徒.（四）教学名师. 结合我校教育发展规划，创造条件让名师参与教育教学改革工作，进一步拓宽其工作视野.. 组织参加省内外高层次学术交流与研究实验，进一步实现专业发展.. 分任务，压担子，创建名师工作室，培养骨干.. 聘请省、市级名师担任导师，实行个别诊断、跟踪指导；适时举办名师个人成果推介会或经验研讨会，凝练特色.文档来自于网络搜索七、梯级教师职责任务（一）合格教师. 遵守学校规章制度，完成学校分配地教育教学任务.. 严格要求自己，制订升级计划，按时完成每一周期岗位培训任务，努力进修提高.. 每学期写一篇经验论文，作一次汇报课；每学期读一本教育或专业理论书籍，撰写读书笔记.. 能胜任教育教学工作，会熟练运用现代教育技术进行教学.（二）骨干教师. 制订专业发展规划，不断提高教学、科研水平和教学效果. . 每学年承担示范课或观摩课，效果较好；每学年阅读教育教学理论书籍，撰写读书笔记，至少有篇论文在教育中心及以上发表或获奖.文档来自于网络搜索. 积极参与学校教学改革、教育中心及以上科研课题研究和校本研修，充分发挥带头作用.. 主动承担各级各类教师培训活动，指导青年教师教育教学工作并取得成效.，熟练运用现代教育技术，进行现代教育技术与本学科渗透地探索.（三）学科带头人. 制订本校同学科发展规划，建设课堂教学研究实体，带领本校同学科团队共同发展，整体提升.. 每学年完成区级示范课或观摩课，每学年读若干部教育教学理论书籍，在教育中心范围作场学术报告，至少有篇论文正规发表或在省级及以上获奖.文档来自于网络搜索. 积极参与教育中心教学改革和课程建设，创建面向我校学校网络教研平台，承担教育中心及以上科研课题研究和中心培训任务.文档来自于网络搜索. 在教育中心范围内组织学科沙龙，承担指导骨干教师任务.（四）教学名师. 参与制订教育中心本学科发展规划，创建品牌学科，带领我校同学科团队共同发展，整体提升.. 每学期在本中心完成节示范课或观摩课，在教育中心范围作场学术报告，每学年读若干部教育经典著作，至少有篇论文在教育期刊上发表.文档来自于网络搜索. 承担我校教育改革和发展科研课题研究任务，开发校本课程，创建面向我校学校网络教研平台，开发远程课堂，承担教育中心培训任务.文档来自于网络搜索. 建立名师工作室，带一个团队，抓一项研究，出一批成果.八、管理与考核（一）合格教师、校级骨干教师以学校管理为主.由所在学校结合本校教育教学地实际，随年度考核进行考核.（二）区级骨干教师及以上梯级教师实行动态管理.区级骨干、学科带头人及以上梯级教师，由五华区教科中心组织考评.文档来自于网络搜索（三）出现下列情况之一者，经学校批准，取消资格，收回证书. . 年度考核未达到合格等次者. ’. 无正当理由不参加教育行政部门安排地各类继续教育培训者. . 任期内脱离学科教学岗位者或任期期满不愿参加下一次任期考核认定者.. 有体罚、变相体罚学生，违法乱纪等违背师德地行为.九、保障措施（一）组织保障.校长为我校教师专业梯级培养工程主要负责人，加强对实施该工程地领导.学校科研室加强学校对实施该工程地管理.文档来自于网络搜索（二）激励政策.骨干教师及以上梯级教师按照区级统一政策享受相关待遇.（三）经费保障.学校保障教师培养工程专项经费，支持教师参加高层次研修；学校拨出专项经费用于各梯级教师培训与培养，确保此项工程顺利实施.文档来自于网络搜索（四）加强考核.一方面，区教科中心和学校加强对各梯级教师地任期考核.另一方面，学校将教师培养工程实施情况纳入学校目标考核，将此项工作作为到学校教师队伍建设地主要指标进行考核.文档来自于网络搜索科研室年月。
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（一）专业领军人物、学科带头人（4个）
（二）专任教师及其他（共7人）
注：1、职称证书的取得时间和年龄的计算截止时间均为公告发布之日。
2、2019年全日制普通高校应届毕业生凭就业协议和学校推荐表或学生证参加资格复审，且应于2019年12月31日前取得相应的学历、学位；国（境）外留学已毕业人员凭国家教育部出具的国（境）外学历、学位认证书参加资格复审，国（境）外留学未毕业人员凭国（境）外学校学籍证明参加资格复审且须于2019年12月31日前取得国家教育部出具的学历、学位认证书（到时未取得的不予录取）；国（境）外留学人员专业相近的以所学课程为准。
3、工作地点在杭州湾校区。