不同类型幼儿的个性特点及其教育建议
不同天赋的孩子应采用不同的教育方法
不同天赋的孩子应采用不同的教育方法每个孩子都拥有与生俱来的天赋，父母应想方设法尽可能地去诱发这些天赋。
那些在智力测验时口齿伶俐、词汇丰富、条理清晰、运算快捷的孩子大部分在尖子教育的路上很快走到了终点。
儿童的潜能往往表现在其他方面，如：艺术、音乐、舞蹈、美术、直觉、机械理论、社会见解、制造性的想象力等。
有这些潜能的孩子在智力测验时往往差强人意，他们不适合传统的尖子教育法。
对具有不同类型天赋的孩子，父母和老师应使用相应不同的教育方法：1、多种语言型。
具有各种语言优势和技巧的孩子，其最好的学习方法是多听多阅读，并鼓舞他们用外语自由交谈和写作。
2、音乐型。
奇异的音乐、和谐的旋律对这些孩子最有好处，应让他们上各种音乐课，观摩各种音乐表演，参加各种音乐活动，独唱也不失为一种方法。
3、规律运算型。
这些孩子擅长抽象思维，概念清楚，宠爱探究事物的相互关系。
应多让他们玩规律填字玩耍，给他们讲推理故事，对其提出的寻根究底的问题赐予理性的解答。
4、空间型。
这些孩子擅长通过视觉形象来吸取学问的养分。
多利用视觉教具，电影、幻灯、各种地图和曲线图、艺术活动、视觉练习、建筑拼板以及有声有色的故事对他们关怀良多。
5、整体动作型。
这些孩子最宠爱亲自参与各种活动，宠爱亲自动手做事。
应让他们参加各类富有制造性的活动，参加戏剧活动并担当角色，参加手工活动和体育运动。
6、交际型。
让这类孩子参加社区活动，参加校内各种自愿小组，强化其社会理念和交际技巧。
7、自我熟识型。
放手让孩子自学，让他们自己制定和实行学习方案，向他们供应各种备有答案的自学教材。
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不同类型幼儿的个性特点及其教育建议
不同类型幼儿的个性特点及其教育建议分类：心理 | 标签：个性幼儿儿童心理家庭教育2007-08-12 12:02阅读(847)评论(12)不同类型幼儿的个性特点及其教育建议邹晓燕根据幼儿心理特点进行教育，这是幼儿教育必须遵循的一个基本规律。
幼儿心理特点包括两个方面，一是幼儿心理发展的年龄特点，即发展的普遍性；一是不同幼儿心理发展的特点，即发展的个别差异性或特殊性。
在幼儿教育实践中，教育者应该根据不同幼儿的特点，进行有针对性的教育。
所谓有针对性的教育就是发扬每个幼儿个性中的长处，纠正其个性中存在的不足或问题，从而促进幼儿个性的健康发展。
要做到这一点，就必须充分了解不同幼儿的个性特点，才能做到有的放矢地教育。
通过多年对儿童的研究，我认为，幼儿主要可以分为两类，发展均衡型和不均衡型。
发展均衡型又可以分成发展好的和发展差的；而发展不均衡型中包含着各种类型，也就是说发展不均衡的儿童之间的差异也非常大，但总的特点是各自的发展中都存在着较薄弱的方面。
下面将结合不同幼儿在自主性实验中的行为表现及与家长的访谈进行具体分析。
（一）发展均衡型1、发展较好的幼儿这类幼儿的行为符合前面我们所陈述的具有良好个性的儿童主要的行为特征。
案例1：尹×：女，３岁半，一天，主试到班里找被试时，全班正在外面玩，当叫了一个男孩的名字后，老师让这个男孩跟着主试去玩，他不去。
然后主试对老师说先找个胆大的孩子，老师就叫了尹×，她马上跟着走了，上楼梯的时候她就跟主试说，她也姓尹，和老师一个姓，一直聊到实验室。
在做实验的过程中，她表现出以下一些特点：恰当求助行为：在自我依靠任务（两个实验中）开始时，往形状盒里放头两个积木后看主试一眼，试探是否正确；有主见：当看了斑点图后坚持说“斑马”。
在自我控制实验中按要求做。
当母亲在场的时候，有一块积木放了很长时间放不进去，妈妈在旁边说什么她也不理睬，非常专著，不受干扰。
在从众性实验中，她不受妈妈的干扰，坚持自己的意见，并能阐述其理由“熊没有尾巴”。
幼儿气质的类型及其教养方式
幼儿气质的类型及其教养方式幼儿气质是指幼儿在行为、情绪、思维等方面所体现出的个性特征。
不同类型的幼儿气质对于幼儿的成长和发展有着不同的影响，因此了解幼儿气质类型及其教养方式对于幼儿家庭和教育工作者来说非常重要。
一、活泼型活泼型幼儿天生好动，喜欢尝试新事物。
他们的好奇心强，自信心高。
同时，他们的情感容易波动，易受干扰，需要家长和教育工作者的耐心引导。
教养方式：鼓励幼儿多尝试新事物、探索未知领域，提高他们的自信心；引导幼儿学会控制自己的情绪，培养耐心和定力。
二、安静型安静型幼儿天生比较内向，不太喜欢表达自己的情感和想法。
他们比较敏感，对待事情较为谨慎，有时可能显得胆怯。
教养方式：适当鼓励幼儿表达自己的情感和想法，帮助他们适应社交环境，扩大交际圈；培养幼儿的自信心和勇气，鼓励他们尝试新事物。
三、敏感型敏感型幼儿情感细腻，善于观察，对周围的环境和人有着敏锐的感知能力。
他们容易感到焦虑和不安，需要家长和教育工作者的关注和安抚。
教养方式：提供安全稳定的环境，给予幼儿情感上的支持和安抚；鼓励幼儿多与他人交流，增加社交经验，培养幼儿的自信心。
四、活力型活力型幼儿天生有着很强的行动力和创造力，喜欢运动和体验新事物。
他们有时可能显得冲动和不够考虑周到，需要家长和教育工作者的引导和指导。
教养方式：鼓励幼儿发挥自己的创造力和想象力，提供有益的体验和探索机会，同时要适当引导和规范幼儿的行为，培养他们的责任感和自控能力。
五、易激动型易激动型幼儿天生情感强烈，容易激动和冲动，需要家长和教育工作者的耐心引导和掌握情绪的方法。
教养方式：给予幼儿正向的情感支持和肯定，帮助幼儿学会控制自己的情绪，提高自我调节能力；适时引导幼儿发泄情绪，避免情绪积压导致消极情绪的产生。
了解不同类型的幼儿气质及其教养方式，家长和教育工作者可以更好地引导幼儿成长和发展，为其未来的成长奠定良好的基础。
幼儿的个性培养
幼儿的个性培养幼儿时期是个人发展的重要阶段，其个性培养在塑造其品格和未来成功的道路上至关重要。
个性是每个幼儿独特的特质，对于他们的成长和成熟有着深远的影响。
因此，家庭和学校都负有责任去培养和引导幼儿的个性。
本文将探讨幼儿的个性培养，介绍有效的方法和策略。
1. 提供积极的环境家庭和学校应该提供一个积极的环境，以促进幼儿的个性培养。
这个环境应该充满鼓励、支持和尊重。
家长和教师应该尽量避免一切形式的打击、批评和惩罚，取而代之的是赞美、鼓励和奖励。
这样的环境可以增强幼儿的自尊心和自信心，激发他们的创造力和主动性。
2. 给予适当的自主权给予幼儿适当的自主权可以培养他们的个性和独立性。
家长和教师可以在日常生活中给予幼儿一些选择的机会，让他们参与决策过程。
例如，在选择玩具、衣服或者活动的时候，可以询问幼儿的意见，并尊重他们的选择。
这样可以培养幼儿的自我决策能力和自我管理能力。
3. 提供多元化的学习机会为了培养幼儿的个性，他们应该接触到不同的学习机会和活动。
除了传统的学习内容，家长和教师应该鼓励幼儿参与各种兴趣班和课外活动，例如音乐、舞蹈、美术等。
这样可以帮助幼儿发现自己的兴趣和潜力，培养他们的多元智能和创造力。
4. 培养良好的沟通能力沟通是培养幼儿个性的重要手段之一。
家长和教师应该与幼儿保持良好的沟通，倾听他们的意见和想法。
同时，也要教导他们如何以尊重和理解的方式与他人进行交流。
这样可以不仅培养幼儿的自信心和表达能力，还可以帮助他们建立良好的人际关系和解决问题的能力。
5. 鼓励自我表达幼儿的个性培养还需要鼓励他们的自我表达。
家长和教师可以提供不同的方式，例如绘画、手工制作、戏剧表演等，让幼儿通过这些方式表达自己的思想和情感。
同时，还应该尊重幼儿的独立思考和创新能力，不要对他们的想法和作品进行过多干预和评判。
6. 培养社交技能一个重要的个性培养方面是培养幼儿的社交技能。
家长和教师应该给予幼儿良好的社交经验和机会，例如参加集体活动、与同龄人交往等。
幼儿园教案教学反思：如何应对幼儿不同学习特点？
幼儿园教案教学反思：如何应对幼儿不同学习特点？幼儿教育是一个长期的过程，而教案是教师教育过程中的核心组成部分。
教案是指教学活动的计划和组织形式，它是教师教育实践中的重要工具。
在幼儿园教学中，教案的编写是为了科学规范地组织教学，并为教师提供指导和对教学的反思，确保幼儿园教学的质量和效果。
在编写教案的时候，需要考虑到幼儿的不同学习特点，因为每个幼儿都有其自己的学习特点。
这些学习特点包括个性、认知、实践等方面。
同时，幼儿的学习特点还包括语言、思维、情感、身体等多种方面。
这就要求幼儿园教师在编写教案时，需要根据不同的学习特点，采取不同的教学方法，以增强幼儿的学习效果。
针对幼儿园教育的性质和特点，教师应该遵循幼儿自主学习的原则，发挥幼儿的活跃性，自觉性，探索性和发现性，因材施教，差异化教学，从而提高幼儿的学习效果。
一、个性化教育幼儿园儿童是一个多元化的群体，每个幼儿都有其自己独特的个性和特点，幼儿园的教育应该是个性化的，考虑到每个幼儿的学习特点和个性应该进行针对性的教学。
针对幼儿的个性，教师应该有意识地进行小班教学，在整个教育教学过程中不断发现幼儿个性化的需求和特点并根据不同的情况进行调整与指导。
在教学过程中让幼儿参与到自己学习的过程中，激发幼儿的好奇心，发挥幼儿自主学习的积极性，使幼儿能够在“玩中学”。
这不仅是对幼儿个性化教育的体现，也是对幼儿主体性的体现。
同时，教师还应该关注幼儿从小到大的发展情况，特别是儿童生理和心理发育的特点，根据情况科学安排教学目标，发挥幼儿个性的优势，以及避免幼儿的弱点，增强教学的效果。
二、认知教育幼儿在认知方面的特点包括先易后难，先感性后理性，认识过程由具体到抽象，区分和比较能力弱等。
教师在编写教案时，需要从幼儿的认知特点出发，采用感性教学法，帮助幼儿建立联系。
吸引幼儿的注意力，引导幼儿学习。
还要以情感为基础，培养幼儿的好奇心，利用幼儿的探究性和好奇心，建立幼儿对知识的兴趣和认识。
常见几种类型的孩子以及教育方法
常见几种类型的孩子以及教育方法引言每个孩子都是独一无二的，有不同的性格、兴趣和学习方式。
作为父母和教育者，了解不同类型的孩子以及适合他们的教育方法是非常重要的。
在本文中，我们将介绍几种常见类型的孩子，并提供一些建议的教育方法。
1. 内向型孩子内向型孩子通常比较安静、敏感，喜欢独处。
他们更容易受到外界的影响，可能容易遭受欺凌或社交困难。
对于内向型孩子的教育，以下方法可能会有帮助：•尊重他们的个人空间和独立性，给予他们足够的时间和空间来独立思考和玩耍。
•鼓励他们表达自己的感受和意见，建立自信心。
•提供安全的社交环境，鼓励他们参与集体活动，与其他孩子交流合作。
•培养他们的兴趣和特长，提供适合他们的活动和课程。
•建立良好的沟通渠道，与他们保持密切联系。
2. 外向型孩子外向型孩子常常活跃、开朗，喜欢与人交流和社交。
他们通常具有较高的能量水平和表达欲望。
以下是针对外向型孩子的教育建议：•鼓励他们参与各种社交活动，帮助他们建立广泛的社交圈子。
•提供适当的引导，帮助他们理解和控制自己的情绪。
•给予他们足够的体育活动和户外时间，发泄他们的能量。
•培养他们责任感和合作能力，鼓励他们在团队活动中参与合作。
•建立规矩和纪律，帮助他们培养自律和自我控制的能力。
3. 学习型孩子学习型孩子对知识和学习非常感兴趣，喜欢阅读、研究和提出问题。
他们通常具有较高的好奇心和求知欲。
以下是学习型孩子的教育方法：•提供丰富多样的学习资源和材料，满足他们的求知欲。
•鼓励他们独立思考和发表自己的意见和观点。
•设立目标和挑战，帮助他们保持学习动力。
•提供良好的学习环境，减少干扰和噪音。
•提供定期的反馈和奖励，鼓励他们继续努力学习。
4. 创造型孩子创造型孩子常常有丰富的想象力和创造力，喜欢思考和解决问题。
他们通常具有较高的艺术和创作天赋。
以下是创造型孩子的教育方法：•给予他们充分的创造空间和时间，鼓励他们进行艺术和创作活动。
•提供各种媒介和工具，满足他们的创作需求。
针对不同性格的孩子的幼儿园中班社会教案
针对不同性格的孩子的幼儿园中班社会教案在幼儿园中班，孩子们开始进入社会性教育的阶段。
这一阶段需要针对不同性格的孩子制定个性化的教学方案。
在这篇文章中，我将为大家介绍一些针对不同性格的孩子的幼儿园中班社会教案。
1. 积极主动型积极主动型孩子具有热情活泼、思维敏捷、善于表达的特点。
为了更好地激发他们的独立意识和社交能力，我们可以采取以下教学策略：（1）鼓励孩子们自我表现。
在班级中，主动鼓励孩子表现自己的特点和个性，引导他们进行自我介绍和自我评价。
（2）采用小组合作的方式。
对于积极主动型的孩子而言，小组合作是一个很好的方式。
让他们在小组中分工合作，更好地完成一个项目或任务。
（3）组织户外活动。
这类孩子具有强烈的好奇心和探究欲望，可以组织户外活动，如自然探索、集体运动等，让他们有更多机会展现自己的活力和独立性。
2. 安静内向型安静内向型孩子具有沉静、内敛、喜欢独自活动的特点。
为了更好地激发他们的自信和社交能力，我们可以采取以下教学策略：（1）在校园内创造温馨的氛围。
为这类孩子提供一个舒适、安静的愉悦环境，不仅可以激发他们的自信，也可以让他们更好地融入到集体中。
（2）采用小组互助的方式。
在小组互助中，每个孩子都有自己的角色和任务，他们可以相互鼓励、相互配合，促进内向型孩子的积极融入。
（3）鼓励孩子们进行主动的探索和表达。
在课堂上，教师可以采取鼓励孩子们提出自己的见解、进行思考和交流的方式，让内向型孩子熟悉表达和沟通的感觉。
3. 情感脆弱型情感脆弱型孩子具有敏感、容易受伤、情绪不稳定的特点。
为了更好地帮助他们建立自信和增强情绪稳定性，我们可以采取以下教学策略：（1）建立良好的心理疏导机制。
对于情感脆弱型的孩子而言，建立良好的心理疏导机制是尤为重要的。
教师可以采取定期谈话或倾听的方式，为他们排解负面情绪。
（2）鼓励孩子们参加集体活动。
参加集体活动可以增加孩子的自信和成就感，这对情感脆弱型孩子的成长尤为重要。
（3）采用个别化的教育模式。
幼儿发展阶段特点及教育策略分析
幼儿发展阶段特点及教育策略分析第一段：引言幼儿的发展阶段特点及教育策略一直备受关注。
在幼儿成长过程中，他们经历着身体、认知、情感和社交等多个方面的发展。
教育策略应根据幼儿不同阶段的特点，满足他们的需求，促进他们全面发展。
第二段：幼儿身体发展特点及教育策略在幼儿早期，身体发展是重要的特点之一。
他们经历着生长、运动和协调能力的不断提升。
教育策略应包括提供适当的游戏和运动活动，鼓励他们锻炼肌肉和发展协调能力，促进整体身体发展。
第三段：幼儿认知发展特点及教育策略在认知方面，幼儿逐渐发展出理解、记忆、逻辑思维等能力。
教育策略应提供丰富多样的学习材料和任务，帮助他们掌握基础知识和思维技巧，同时培养他们的观察力和解决问题能力。
第四段：幼儿情感发展特点及教育策略情感发展在幼儿成长中扮演着重要角色。
他们逐渐学会表达自己的情感，并开始认识和理解他人的情感。
教育策略应注重培养幼儿的情感表达能力，提供情感交流的机会，建立良好的人际关系，并关注幼儿情感需求的满足。
第五段：幼儿社交发展特点及教育策略在社交方面，幼儿开始与同伴和成年人进行交流和互动，并逐渐学会合作和分享。
教育策略应提供机会让幼儿与他人互动，培养他们的社交技巧和合作意识，同时教导他们尊重他人和分享的重要性。
第六段：幼儿艺术发展特点及教育策略艺术发展是幼儿成长中的重要方面。
他们通过绘画、音乐和舞蹈等形式表达自己的想法和感受。
教育策略应提供丰富的艺术体验机会，鼓励幼儿参与创作，培养他们的审美能力和创造力。
第七段：幼儿语言发展特点及教育策略语言发展是幼儿成长过程中的重要里程碑。
他们逐渐掌握语言技巧，开始用语言来表达自己的需求和思想。
教育策略应提供丰富的语言环境，鼓励幼儿积极参与语言交流，培养他们的听说读写能力和表达能力。
第八段：幼儿自主性发展特点及教育策略自主性发展是幼儿成长中的重要方面。
他们逐渐学会独立思考、自主决策和解决问题。
教育策略应提供自主性发展的机会，鼓励幼儿尝试新事物，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
总结幼儿个性特点
总结幼儿个性特点引言每个孩子都有自己独特的个性特点，这些特点是孩子天生具备的，也受到环境和教育的影响。
了解幼儿的个性特点，有助于家长和教师更好地理解孩子，为他们提供适应性的教育和成长环境。
本文将总结幼儿的个性特点，从认知、情感、社交和行为等方面进行归纳和描述。
一、认知特点1. 好奇心强幼儿具有强烈的好奇心，对周围的事物充满兴趣。
他们喜欢探索和发现新鲜事物，对于世界的一切都充满了好奇心。
2. 想象力丰富幼儿的想象力非常丰富，他们能够通过想象创造出各种有趣的故事和情景。
他们常常在自己的世界中构建出独特的想象空间。
3. 学习能力强幼儿的学习能力极强，他们很容易接受新知识和技能。
他们能够快速学会语言、数学等基础知识，并能够通过模仿和观察学习到其他的技能。
4. 需要重复和熟悉由于幼儿的记忆力尚未完全发育，他们对于重复和熟悉的事物更感兴趣。
重复的学习和熟悉的环境能够增强幼儿的学习效果。
二、情感特点1. 容易受情绪影响幼儿的情绪波动较大，他们容易受到外界的情绪影响。
在情绪高涨时，他们可能会非常激动或兴奋；而在情绪低落时，他们可能会表现出不安和焦虑。
2. 需要安全感幼儿对于自己的亲人和环境需要有一个稳定的安全感。
他们需要被关爱和陪伴，能够感受到家人和老师的爱和关怀。
3. 表达情感欲望幼儿往往通过情感的表达来表达自己的愿望和需求。
他们会用动作、表情和语言等方式来表达自己的喜怒哀乐。
三、社交特点1. 好交流幼儿喜欢与他人进行交流和互动，他们乐于与同伴一起玩耍和探索。
通过交流，他们能够学习到与人相处的技巧和方法。
2. 渴望获得认同幼儿渴望获得他人的认同和赞扬。
他们希望被理解和接受，因此会努力在社交中表现出自己的优点和特长。
3. 强烈的归属感幼儿对于自己所属的群体有强烈的归属感，他们需要感受到家庭和学校的归属感。
这种归属感可以培养幼儿的自信心和集体荣誉感。
四、行为特点1. 注意力不易集中幼儿的注意力很难集中在一个事物上，他们的兴趣很容易被转移。
婴幼儿的性格培养与个性发展
婴幼儿的性格培养与个性发展在婴幼儿的成长过程中，性格培养与个性发展起着至关重要的作用。
父母、老师和其他关爱婴幼儿的人员，都应该认识到这一点，并采取积极的方法来帮助他们培养积极健康的性格和促进个性的全面发展。
本文将探讨婴幼儿的性格培养与个性发展的方法与技巧，并提供相关建议。
1. 提供稳定的情感支持婴幼儿在成长过程中，情感支持对于他们的性格与个性的培养起着重要的作用。
父母和照顾者应该给予他们充分的爱与关怀，建立起一个稳定、安全的情感环境。
婴幼儿需要感受到家庭关爱与温暖，这样他们才能在安全感中得到良好的发展。
2. 培养积极向上的性格特质在婴幼儿成长过程中，培养积极向上的性格特质是非常重要的。
父母和照顾者应该示范并鼓励婴幼儿积极参与社交活动，培养他们独立、自信的性格特质。
给予他们正面的激励以及适当的赞赏，鼓励他们主动探索和尝试新事物，培养他们的勇气和自信。
3. 着重发展婴幼儿的个性特点每个婴幼儿都有独特的个性特点，父母和照顾者应该给予足够的关注和认可。
他们可以观察婴幼儿的兴趣、喜好和天赋，并提供相应的资源和机会来促进他们的发展。
例如，如果婴幼儿对音乐表现出浓厚的兴趣，父母可以鼓励他们参加音乐培训班，促进他们音乐天赋的发展。
4. 创造良好的学习环境婴幼儿的性格培养和个性发展需要一个良好的学习环境。
父母和照顾者应该创造一个有利于婴幼儿探索、学习和发展的环境。
提供丰富的玩具、图书和其他教育资源，并鼓励他们参与适合他们年龄的游戏和活动。
同时，注意培养他们的好奇心和求知欲，激发他们学习的兴趣。
5. 培养儿童自我管理能力婴幼儿的性格培养与个性发展还需要培养他们的自我管理能力。
父母和照顾者可以通过制定合理的规则和界限，帮助他们学会控制自己的行为和情绪。
同时，教导他们解决问题的方法，培养他们的灵活性和适应性，以促进他们的性格与个性的发展。
6. 鼓励婴幼儿发展良好的人际关系婴幼儿与他人的互动和交流对于性格培养和个性发展至关重要。
幼儿的个性发展
【例题 .单选题】
（ ）不是幼儿期儿童性格的典型特点。
（2）困难型: 这一类婴儿的人数较少， 约占托马斯、切斯全体研究对象的10％。他 们时常大声哭闹、烦躁易怒、爱发脾气、不 易安抚。在饮食、睡眠等生理机能活动方面 缺乏规律性，对新食物、新事物、新环境接 受很慢，需要很长的时间去适应新的安排和 活动。对环境的改变难以适应。他们的情绪 总是不好。困难型儿童容易使亲子关系有所 疏远。
【例题 .单选题】 孩子从刚出生开始，就显出个人特
点的差异，这主要是（ ）的差异。
A．言语特征 C．思维特征 【答案】： D
B．记忆过程 D．气质类型
【解析】：气质类型主要是先天的，是
刚出生时就表现出来的差异。
三、幼儿的性格发展 性格是表现在人对现实的态度和惯常的
行为方式中比较稳定的心理特征。性格是具 有核心意义的个性特征，它是个性的核心。 表达性格的词语：外向型性格：活泼、开朗 、直言快语、大大咧咧；内向型性格：细腻 、含蓄、文质彬彬、低声细语。
（五）幼儿个性倾向性的发展
个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的 动力系统，对一个人的心理与行为起着促进作用 。幼儿个性倾向性的发展，主要反映在需要、动 机及兴趣的发展方面。 个性倾向性有两个基本 特征，即积极性和选择性。个性积极性使人以不 同的态度和积极性去组织自己的行为。例如，当 一个人的需要较强时，他的行为反应就相应较强 ，而当需要软弱时，行为反应的程度就会相对减 弱。个性选择性使人有目的、有选择地对客观世 界进行反应。不同的需要会导致人选择不同的事 物、不同的方向。
（1）权威型教养方式：父母在对子女的 教育中表现为过分支配，一切由父母掌控 。这种环境下成长的孩子容易消极、被动 、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性， 甚至会形成不诚实的个性特征。
幼儿园如何应对孩子的个性差异
幼儿园如何应对孩子的个性差异幼儿园是孩子第一次与社会接触的地方，也是他们开始建立人际关系和发展自我认知的重要环境。
在这个特殊的成长阶段，孩子们的个性差异尤为明显。
幼儿园作为孩子们的第二个家庭，如何应对孩子的个性差异，发挥他们的潜能，促进健康发展，是幼儿园教育工作者所面临的一个重要课题。
每个孩子都是独一无二的个体，拥有自己的兴趣、爱好、特长和习惯。
幼儿园应该根据孩子的个性差异，制定个性化的教育方案，引导他们健康成长。
首先，幼儿园应充分了解每个孩子的个性特点，包括兴趣爱好、性格特点和认知能力等。
通过与家长的密切合作和观察，了解孩子们的优点和不足，掌握他们的成长需求，为他们提供个性化的学习和发展支持。
其次，幼儿园应提供多样化的学习环境和资源，满足孩子们不同的发展需求。
例如，在美术领域表现出色的孩子可以参加绘画班，开展创意艺术活动；对科学感兴趣的孩子可以参加科学实验课程，培养他们的观察和实验能力。
通过个性化的学习和发展机会，孩子们能够展示自己的特长，并获得成功的体验，增强自信心和自我认知。
此外，幼儿园还应鼓励孩子们培养合作与沟通的能力，培养他们分担责任、尊重和倾听他人意见的意识。
通过团队合作和社交互动，孩子们能够学会与他人合作、理解他人的观点，培养友善和谦虚的品质。
在幼儿园的教师中，也应该培养对孩子个性差异的敏感性和适应性。
教师应该具备对孩子进行细致观察的能力，了解他们的成长需求，并根据孩子的需要灵活调整教学策略和方法。
同时，教师还应提供积极的反馈和鼓励，帮助孩子树立正确的自我认知和价值观，培养积极的情绪和心理健康。
值得一提的是，幼儿园还需要与家长保持紧密的互动和沟通。
家长是孩子成长的重要伙伴，他们了解孩子更多的家庭背景和情况，能够提供更全面的信息。
幼儿园应邀请家长参与到孩子的教育活动中，共同制定适合孩子个性的学习计划，进行定期的家长会议和交流，及时了解孩子在家庭和学校的表现。
综上所述，幼儿园应对孩子的个性差异给予足够的重视。
幼儿园特殊儿童个案分析 幼儿园特殊儿童
幼儿园特殊儿童个案分析一、引言幼儿园是儿童成长过程中的重要阶段，对于特殊儿童来说，幼儿园更是一个重要的成长和学习环境。
特殊儿童包括自闭症、注意缺陷多动障碍、言语障碍等各种类型。
他们在幼儿园学习和生活的过程中，需要得到特殊的关注和支持。
本文将通过分析幼儿园特殊儿童的个案，探讨特殊儿童在幼儿园生活中遇到的问题和可能的解决方法。
二、个案分析1.小明（化名）是一名自闭症儿童，在幼儿园中表现出来的特点是沉默寡言、不善与他人交流。
在课堂上，他经常对老师的言语和动作视而不见，很难参与到教学活动中来。
2.小红是一名注意缺陷多动障碍儿童，在幼儿园中表现出来的特点是注意力不集中、行为多动。
在课堂上，她经常无法坐定，喜欢插话和打断老师的讲话。
3.小翔是一名言语障碍儿童，在幼儿园中表现出来的特点是言语表达能力差，听力理解能力有限。
在课堂上，他经常无法准确理解老师的指令和问题，无法用语言表达自己的想法和需求。
三、问题分析1. 学习问题：特殊儿童在幼儿园中面临学习能力偏低、难以适应教学内容和节奏的问题。
2. 社交问题：特殊儿童在幼儿园中面临难以与他人沟通交流、融入集体活动的问题。
3. 行为问题：特殊儿童在幼儿园中面临行为不规范、情绪不稳定、自控能力较差的问题。
四、解决方法1. 个性化教育：针对不同特殊儿童的特点和问题，实施个性化的教育计划，包括针对学习、社交、行为等方面的指导和训练。
2. 家庭配合：与特殊儿童的家长密切合作，共同关注儿童的学习和生活情况，在家庭中给予儿童更多的关爱和支持。
3. 资源整合：整合幼儿园内外的教育资源，包括特殊教育老师、心理辅导人员以及相关的教学设备和材料，为特殊儿童提供更多的支持和帮助。
4. 典型案例引导：通过引入一些成功的特殊儿童个案，给予其他特殊儿童更多的希望和榜样，激发他们更多的学习和生活动力。
五、结论特殊儿童在幼儿园的学习和生活中面临着诸多困难和挑战，但是通过针对性的教育和支持，他们也能够取得进步和成就。
期末对幼儿性格总结
期末对幼儿性格总结幼儿性格类型可以分为多种，比如内向型、外向型、活泼型、安静型、胆小型、胆大型等。
其中，内向型幼儿往往会表现出腼腆、害羞、不喜欢与人交流等特点；外向型幼儿则喜欢与人交往，热情开朗；活泼型幼儿性格开朗、好动，喜欢参与各种活动和游戏；安静型幼儿则较为安静、沉默寡言；胆小型幼儿则容易害怕、胆小，不敢面对陌生人和新环境等。
幼儿性格的形成原因有很多，主要包括遗传、环境和教育等。
遗传因素是性格形成的基础，父母的个性特征会在一定程度上影响幼儿的性格；环境因素也是十分重要的，幼儿的周围环境对其性格形成有着直接的影响，一个温暖和谐的家庭环境有利于培养幼儿积极向上的性格；另外，教育也是性格形成的重要因素，父母和教师的引导和培养会对幼儿性格产生深远的影响。
幼儿的性格特点在很大程度上影响着其行为方式和对待事物的态度。
内向型幼儿往往需要比较安静的学习环境，希望得到他人的理解和关爱；外向型幼儿则喜欢与他人互动，表达自己的情感和想法，需要得到他人的肯定和赞扬；活泼型幼儿喜欢参与各种活动，需要有丰富多样的学习资源和机会，以满足他们的好奇心和探索欲望；安静型幼儿则需要一个相对安静、稳定的学习环境，同时也要培养他们的表达能力和自信心；胆小型幼儿需要有人的陪伴和支持，帮助他们克服恐惧和不自信。
因此，教育者应根据幼儿的性格特点，采取不同的教育方式和方法，帮助他们全面发展。
幼儿性格的培养需要家庭、学校和社会的协同合作。
家庭是幼儿性格培养的第一所学校，父母要营造一个温馨和谐的家庭氛围，给予幼儿关爱和支持，培养他们的孝顺、友爱和乐观的性格特点；学校是幼儿性格培养的重要场所，教师要通过培养良好的教育环境，引导幼儿树立正确的价值观和信念，培养他们的自信心和自主性；社会也是幼儿性格培养的重要影响因素，幼儿通过接触社会不同的人和事，不断丰富自己的知识和经验，培养自己的社交能力和适应能力。
总之，幼儿期是性格形成的关键时期，幼儿的性格类型和特点对其行为方式和对待事物的态度有着重要的影响。
不同类型幼儿的个性特点及其教育建议
不同类型幼儿的个性特点及其教育建议幼儿的个性特点是多种多样的，每个幼儿都有其独特的性格和兴趣。
根据幼儿的性格、兴趣和特点，可以把幼儿大致分为以下几类：外向自信型、内向害羞型、活泼好动型、安静认真型、敏感细腻型和自我主义型。
1.外向自信型幼儿：外向自信型幼儿喜欢与人交往，善于表达自己的想法和情感。
他们通常具有较强的领导能力和表演欲望，并愿意尝试新的事物。
这类幼儿在集体活动中表现出色，易于结识朋友，能够与人建立良好的关系。
教育建议：(1)提供多样化的社交机会，鼓励他们参与集体活动，培养合作精神和团队意识。
(2)多给予肯定和赞美，增强他们的自信心。
(3)鼓励他们表达自己的意见和想法，培养他们的领导能力。
2.内向害羞型幼儿：内向害羞型幼儿通常不善于与人交流，他们在陌生的环境或人群中会感到不安和紧张。
他们的情感表达较为保守，不容易与人建立亲密关系，对新事物持怀疑态度。
教育建议：(1)给予安全感，提供稳定的环境和亲密关系的支持。
(2)鼓励他们勇敢尝试新事物，积极参与集体活动，培养社交能力。
(3)给予充分的支持和肯定，在教育中注重个性的发扬和尊重。
3.活泼好动型幼儿：活泼好动型幼儿充满了无穷的能量，很难保持静止。
他们喜欢运动和体验新事物，喜欢进行创造性的游戏和活动。
他们的注意力较为短暂，很难长时间集中精力。
教育建议：(1)提供多样化的活动和游戏，满足他们的好奇心和探索欲望。
(2)简化活动的规则和指导，鼓励他们表达自己的想法和创造力。
(3)帮助他们学会自控和集中注意力。
4.安静认真型幼儿：安静认真型幼儿通常喜欢独自思考，对学习和规则有较强的自律性。
他们喜欢安静的环境，并以深入思考和理解问题著称。
他们常常对细节非常敏感，注重精确。
教育建议：(1)提供安静的学习环境，允许他们有自己专注的时间和空间。
(2)鼓励他们进行自主学习和探索，帮助他们深入思考和理解问题。
(3)给予实实在在的赞扬和肯定，帮助他们树立积极的自我认知。
总结幼儿个性特点 (2)
总结幼儿个性特点引言幼儿期是人一生中最重要的阶段之一，也是个性发展最为关键的时期。
幼儿的个性特点是指在心理、生理和社会环境的综合作用下，每个幼儿独特的心理和行为特征。
了解幼儿的个性特点对于家长和教育者来说是至关重要的，因为只有深入了解幼儿的个性，才能更好地引导他们的成长和发展。
本文将总结幼儿个性特点，以便提供指导建议。
幼儿个性特点的总结1. 好奇心强幼儿时期是探索世界的关键时期，他们对周围的一切充满好奇心。
他们会问各种问题，试验各种方法，以满足自己的好奇心。
这种好奇心的表现可能是探索新的事物，玩具或环境中的不同区域，也可能是常常提出各种问题。
对于家长和教育者来说，可以通过提供丰富多样的学习和探索机会来满足幼儿的好奇心。
2. 自我中心思维在幼儿时期，孩子们的思维和行为主要围绕着自己展开。
他们关注自己的需求、欲望和情绪，并在与他人互动时表现出较强的自我中心思维。
例如，他们可能抢夺玩具，不喜欢和别人分享，总是希望得到更多的关注和关心。
通过合理引导和教育，家长和教育者可以帮助幼儿逐渐发展出更加合理和友善的行为模式。
3. 情绪表达不成熟幼儿时期，情绪表达尚不成熟，他们经常因为无法理解和控制自己的情绪而出现情绪化的表现。
有时他们会因为一个小问题而大哭大闹，或是因为无法表达自己的情感而出现沮丧和挫折。
对于家长和教育者来说，理解幼儿情绪表达的不成熟，给予耐心和理解，并教导他们正确的情绪管理方式是十分重要的。
4. 想象力丰富幼儿时期是想象力最为丰富的时期。
在他们的想象世界中，他们可以成为任何角色，参与任何场景的游戏。
这种丰富的想象力不仅有助于他们的创造力和创新思维的培养，也对他们的整体发展具有重要意义。
鼓励幼儿进行角色扮演和创造性的游戏活动，可以帮助他们更好地发展和利用想象力。
5. 注意力短暂幼儿的注意力往往比较短暂，他们很难长时间集中精力做一件事情。
这是因为他们的注意力转移速度较快，对周围环境的新事物和刺激更为敏感。
【重要1到2岁孩子教育知识】不同性格的母子如何处
【重要1到2岁孩子教育知识】不同性格的母子如何处
早点了解孩子的性格，有助于父母采取科学的育儿方法。
有科学家将人的性格根据其对环境刺激作出的反应大致分为三种倾向，那么，不同性格的妈妈该如何与不同性格的宝宝相处与互动呢？
A类：积极活跃的行动派
宝宝：这类宝宝往往怀有强烈的好奇心，对新玩具、新事物都兴趣十足，但常常很快就会厌烦。
妈妈：这类妈妈喜欢追求新鲜事物，朋友众多，善于平衡人际关系，但常会强制对方接受自己的观点。
B类：敏感消极的内向派
宝宝：这类宝宝比较认生，喜欢缠着大人，习惯一直依附在妈妈身边。
动不动就会哭，每次哭闹的时间很长。
妈妈：这类妈妈对于压力和刺激比较敏感，容易苦恼，情绪一旦低落，就需要调整很长时间才能振奋起来。
C类：从容自主的思考派
宝宝：这类宝宝即使看到旁边的孩子哭，也不会受到影响。
与新玩具相比，他更看重自己一直喜欢的玩具，常会一个人乐在其中。
结语：人在年轻的时候，千万不要借口工作忙而忽略对孩子的教育，在年老的时候，一切荣华富贵都是过眼烟云，而一个不成器的孩子，足以让你晚景惨淡，但是一个成功孝顺的孩子足可以让你生活无忧。
我们做父母的都希望孩子将来能成才。
也许从小孩子的一出生，就想着他或者她她在每一个方面都出类拔萃，父母的希望总是好的，然而，由于不同年龄、不同年级小孩的心理特征和性格不同，可采取教育的
方法也要因时因人而异，方式不尽相同。
写幼儿的性格特点范文
写幼儿的性格特点范文幼儿的性格特点。
每个孩子都有自己独特的性格特点，而幼儿的性格特点更是多种多样，让人难以捉摸。
在幼儿的成长过程中，家长和老师都需要认真观察和了解孩子的性格特点，以便更好地引导和教育他们。
下面就来谈谈幼儿的性格特点。
首先，幼儿的性格特点之一是天真无邪。
幼儿天真无邪，对世界充满好奇，对一切事物都充满了探索的欲望。
他们对周围的一切都充满了好奇心，喜欢问为什么，不断地追问，不知疲倦。
他们的天真无邪让人感到温暖和纯真，让人感受到生活的美好。
其次，幼儿的性格特点之二是善良可爱。
幼儿的善良可爱是他们最大的魅力所在，他们善良、纯洁、可爱，总是让人感到温暖。
在幼儿的心灵世界里，没有世俗的纷扰，只有一片纯净的土地，充满了善良和美好。
他们总是乐于助人，乐于分享，善良可爱的性格特点让人感到幸福和快乐。
再次，幼儿的性格特点之三是活泼好动。
幼儿天生就是活泼好动的，他们喜欢奔跑、喜欢玩耍，喜欢在户外尽情地释放自己的活力。
他们总是充满了无穷的精力，不知疲倦地玩耍，让人感到活力无限。
活泼好动的性格特点让幼儿充满了生机和活力，让人感到生活充满了希望。
最后，幼儿的性格特点之四是单纯可爱。
幼儿的单纯可爱是他们最大的魅力所在，他们的世界里没有复杂的人际关系，没有猜忌和纠纷，只有单纯的友爱和纯真的笑容。
他们总是用单纯的眼光看待世界，用纯真的心灵感受生活，单纯可爱的性格特点让人感到温馨和幸福。
总之，幼儿的性格特点是多种多样的，每个孩子都有自己独特的性格特点。
家长和老师需要认真观察和了解孩子的性格特点，以便更好地引导和教育他们。
希望每个孩子都能健康快乐地成长，展现出自己独特的魅力。
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不同类型幼儿的个性特点及其教育建议分类：心理 | 标签：个性幼儿儿童心理家庭教育2007-08-12 12:02阅读(847)评论(12)不同类型幼儿的个性特点及其教育建议邹晓燕根据幼儿心理特点进行教育，这是幼儿教育必须遵循的一个基本规律。
幼儿心理特点包括两个方面，一是幼儿心理发展的年龄特点，即发展的普遍性；一是不同幼儿心理发展的特点，即发展的个别差异性或特殊性。
在幼儿教育实践中，教育者应该根据不同幼儿的特点，进行有针对性的教育。
所谓有针对性的教育就是发扬每个幼儿个性中的长处，纠正其个性中存在的不足或问题，从而促进幼儿个性的健康发展。
要做到这一点，就必须充分了解不同幼儿的个性特点，才能做到有的放矢地教育。
通过多年对儿童的研究，我认为，幼儿主要可以分为两类，发展均衡型和不均衡型。
发展均衡型又可以分成发展好的和发展差的；而发展不均衡型中包含着各种类型，也就是说发展不均衡的儿童之间的差异也非常大，但总的特点是各自的发展中都存在着较薄弱的方面。
下面将结合不同幼儿在自主性实验中的行为表现及与家长的访谈进行具体分析。
（一）发展均衡型1、发展较好的幼儿这类幼儿的行为符合前面我们所陈述的具有良好个性的儿童主要的行为特征。
案例1：尹×：女，３岁半，一天，主试到班里找被试时，全班正在外面玩，当叫了一个男孩的名字后，老师让这个男孩跟着主试去玩，他不去。
然后主试对老师说先找个胆大的孩子，老师就叫了尹×，她马上跟着走了，上楼梯的时候她就跟主试说，她也姓尹，和老师一个姓，一直聊到实验室。
在做实验的过程中，她表现出以下一些特点：恰当求助行为：在自我依靠任务（两个实验中）开始时，往形状盒里放头两个积木后看主试一眼，试探是否正确；有主见：当看了斑点图后坚持说“斑马”。
在自我控制实验中按要求做。
当母亲在场的时候，有一块积木放了很长时间放不进去，妈妈在旁边说什么她也不理睬，非常专著，不受干扰。
在从众性实验中，她不受妈妈的干扰，坚持自己的意见，并能阐述其理由“熊没有尾巴”。
服从规则：在自我控制实验中，当要求走以后，她很快把玩过的玩具收拾好就离开。
这个幼儿在与陌生人交往中，表现出了较好的社会适应行为，有交往的愿望及事宜的行为表现；做事时认真，有主见，并有较好的坚持性；有较强的规则意识，能够按照外界要求主动调整自己的行为。
她在任何环境中都会有较好的表现。
对这类幼儿，只要采取一般的社会教育方法就可以正常地促进其个性的健康发展。
2、发展较差的幼儿这类幼儿的典型特点是个性的各个方面的发展都显得比较落后，其形成原因在于家长的过分保护和溺爱。
案例2：李××，男，5岁半：妈妈41岁时生下他。
第一次主试去班级里叫被试时，老师第一个点他的名，但他赶快说“我不去”（这个年龄的孩子已没有这种情况）。
然后主试叫了另外一个孩子。
由于这个被试后来配合较差，因此，未进入正式统计数据。
在实验中他的表现是消极怠工，不努力，在拿积木往盒里放时，拿着一个看主试，问他为什么不动？他说“找不着”，其实根本就没找。
在拼五巧板时，最开始也是拿着看主试，而且问“这个放哪？”，并且要看样品，当问你自己能否拼出来时，不假思索地摇头，缺乏自信心。
在选择斑点图时，开始说老虎，干扰后就不吭声了，当大学生说是“牛”之后，问他谁说得对，他马上说大学生说得对，而且在说的时候眼睛老看主试。
让他玩那些新颖的玩具时（他根本都没玩过），根本不去玩（91个孩子中只有一个这种情况，缺乏兴趣和热情）。
星期天，妈妈要带他到幼儿园做实验时，他说不去，也不让妈妈去。
当妈妈说已经答应了就得去时，他说“你自己去吧”，结果妈妈一个人来了。
妈妈介绍了如下情况：家里所有的人都是大人了，只有他一个小孩，所以，在家里他说什么是什么，什么都由着他。
2岁多的时候，他骑着小自行车，让大人带着，经常在外边玩一天不回家，因为怕回来就出不去了，就不回家，吃饭都在饭店。
晚上睡觉时一拖再拖，每天11点多才睡。
妈妈形容说每天“早上打着呼噜，大人给穿衣服”。
吃饭全是大人喂。
做事时是有兴趣就做，没兴趣就不做，缺乏自制力。
在家里的时候总是表扬，没有批评，所以他受不了批评，也害怕失败，所以不敢尝试，不去做，缺乏主动性。
这个幼儿不愿与人交往，特别是不愿与陌生人交往，表现出社交退缩的特征；在做事时，表现出懒惰、淡漠等消极的行为表现，缺乏主动性和自己做事的能力；非常任性，做什么事都是由着自己的性子，不在乎任何规则，没有规则意识，不遵守规则。
在这类儿童的社会教育中，最重要的是要纠正已经形成的不良的个性特征。
要与家庭密切配合，要通过与家长的交流，提高家长对儿童个性发展的重视程度，统一教育目标、教育方法。
在这类幼儿的教育中，关键是把握好教育的分寸感，尽量让幼儿自己去做自己的事情，同时，要通过日常行为规则的要求培养其自我控制能力。
通过一年左右的教育，这样的儿童就会得到较大的改变。
如果坚持教育的一贯性和一致性，幼儿的良好个性就会逐渐形成。
（二）发展不均衡型发展不均衡型的幼儿的表现各异，但通常在某一方面存在着比较明显的问题，主要有三种明显类型。
1、害羞的幼儿这类幼儿先天的神经类型往往是比较脆弱的、敏感的，对自己缺乏信心，对外界环境反应敏感，特别在意成人对待他们的态度，害怕挫折。
在社会交往中，不主动，表现得较退缩，可能成为被忽视型的幼儿。
如果父母或其他成人对其要求又高、责备较多，这种行为特点就越明显。
案例3：张××，女，5岁半：特点是求助，不自信。
在完成任务实验中，刚开始就说“我找不着了”，或者直接问“怎么拼呢？”“拼不出来了”。
在从众实验中，开始说“小马”，干扰后（狗），马上说“就是小狗”；当第二次干扰（牛）后，她自语“耳朵应该是尖的”，但最后说“我也不知道”。
在线条实验中，选对了，干扰后说“我也不知道哪个”，不敢下结论，最后说“我不懂，我太小了”。
在从众实验时，她选对了，妈妈选错了，问谁对时，她犹豫后说“那肯定是妈妈”。
妈妈介绍情况：内向，害羞，干什么事，甚至上厕所前都要请示；敏感。
这个孩子先天属于内向、敏感型，对外界环境存在着高度的警惕性。
在完成任务的过程中，由于害怕失败及成人的负面评价，显得行为非常谨慎而变得盲目地服从，而放弃了自己的判断。
因此表现出缺乏自信、做事时看人眼色、不敢尝试等行为特点。
对这类幼儿的教育要以鼓励为主，鼓励他们去做自己的事情，要经常表扬。
但表扬的运用要恰当，注意表扬要具体，不要泛泛表扬，表扬的目的在于让幼儿了解自己的长处，增长其自信。
自我感觉良好的孩子是不可能害羞的；但也不要表扬过于频繁，只有当他们有进步或付出了努力之后再给予表扬。
表扬过多会形成对表扬的依赖性，而变得缺乏主见。
目前有一部分幼儿就是由于家长过分鼓励而导致其对成人评价的依赖性，而缺乏自己判断的能力。
总之，表扬要适度。
对害羞的孩子的社交能力的培养是教育的一个重要任务。
要发展其社会交往技能，如教给他们如何去与一个小朋友说“我也玩好吗”这样的话，从一对一地与小朋友玩开始，这个过程可以增强孩子的自信，然后逐渐扩大其交往范围。
2、任性的幼儿这类幼儿的典型特点是先天气质类型属于活泼好动型。
但其任性的特点的形成更多是受家庭教育因素的影响。
这类幼儿的家长的教养方式有两个主要特征，一是溺爱，即无原则地满足其不合理需要；二是过分保护，在日常生活中事事包办代替，限制孩子的正常的自我服务性活动。
因此，这类孩子在日常生活中，缺乏规则意识，在家不听成人的话，在幼儿园不听老师的话。
当要求不能满足时就会通过极端行为如大哭来达到目的。
在做事时，也缺乏任务意识和坚持性。
由于其自我中心性的特点，在与其他儿童的交往中，往往会表现出较强的攻击性，因此，往往不受其他幼儿的喜爱，容易成为被拒绝型儿童。
案例4：张××：女，5岁半，在完成任务实验中，刚1分钟就说“放不进去了”，多次求助，并看主试。
自制力差，大学生在场时，第二次要求后离开；而妈妈在场时，就是不走，说“我觉得挺好玩的”，“我不理你，我不听你的，我为什么要听你的”。
最后是拉走的。
妈妈介绍情况：3岁入园，2个月后退园，因为天天哭，4岁时又重新入园。
“谁说都多余了”，“老师的话都不听”，“给老师气毁了”（气毁了：大连方言，气蒙了）。
对待这类幼儿，最重要的是要调整家庭教育的方式。
教师要与家长密切配合，要让家长了解孩子的特点，意识到矫正其任性行为的重要性。
家长在家庭教育中，必须改变传统的家庭教育方式，从培养幼儿的自我服我能力入手，让孩子自己的事情自己做；同时，加强规则意识和自我控制能力的培养。
在幼儿园，教师要担负起矫正不良行为的责任。
要利用集体教育的优势，培养孩子的自理能力；同时，要逐步让幼儿了解并遵守集体规则。
当儿童出现任性行为时，可以采用当时忽视、过后说理相结合的方式矫正其任性行为。
只要家庭和幼儿园教育相结合，就可以逐步纠正幼儿的任性行为，培养其良好的行为习惯。
3、缺乏韧性的幼儿这类幼儿的先天的气质类型往往是活泼好动的，做事时往往从兴趣出发，在完成任务的过程中，往往缺乏耐性和韧性。
在日常生活中，规则意识也不是很强，不太遵守规则。
但在平时与人接触的过程中，愿意与人交往，爱跟人打招呼、说话，待人也很友好。
但有时也会表现出脾气较急的特点。
案例1：赵××：男，5岁半，在完成任务时，刚开始2分钟，马上说“找不着了”，说了两遍之后，看主试“你看放不进去了吧”，又过了3分钟，说“你找找，我就是放不进去”。
剩下最后一个时“实在放不进去了，我可没办法啦”，并开始分心，说其他事情。
在拼五巧板任务中，多次问“怎么拼呢？”“这个放哪呀？”“我拼不好”。
在自我控制实验中，要求他离开时，多次说“不行”，“我还没玩够哪”，最后都是奶奶或主试拉走的。
但很有主见，能够坚持自己的意见。
奶奶介绍情况：父母离异，他是由奶奶带大，已经4年了。
奶奶很重视教育，总怕教育不好，让孩子学字，学琴。
说这个孩子有同情心，待人很好，就是脾气大。
这个幼儿的个性的形成可能与其特殊的家庭环境有关，父母离异对幼儿的影响是很大的。
这个孩子在幼儿园里，由于其规则意识较差，在集体活动中表现出好动、好说话等特点。
在完成任务的过程中，缺乏耐性，表现得也很任性。
但很乐于与人交往，且很热情。
对这类幼儿的教育关键有二：首先，要培养其规则意识，使其了解规则的重要性，培养其遵守规则的行为；其次，要培养其任务意识，交给其一定的可以完成的任务，逐渐提高其坚持性。
发展孩子的个性特征本文Tag标签：个性特征孩子在成长过程中，不仅要学习观察世界，认识世界，还要学会正确地分辨好与坏，美与丑，是与非，要逐步习惯让自己的愿望服从于需要，习惯社会所固有的行为准则……孩子的个性、内心世界就这样开始形成了。
个性是指个人比较稳定的心理特征，它包括性格、兴趣、爱好等。