伯牙绝弦说课稿(教师面试资料内部资料)

各位评委老师，大家好！今天，我说课的课题是：

1、伯牙绝弦

下面我从教材分析、目标分析、过程分析、效果分析四个方面进行说课。

一、教材分析

《伯牙绝弦》是小学义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第1课的一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。

根据新课程标准知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度，我确定本课的教学目标如下：

（1）朗读课文。背诵课文。

（2）能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

（3）积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。

六年级的学生已经具备了一定的语文素养，有了一定阅读能力，掌握了正确的阅读方法。随着年龄的增长，他们有了一定的情感积累，根据我对本班学生，学习情况的了解，以及目标的分析，我确定本课的教学重点为，体会朋友间的真挚情感。难点为，读懂文言文。

二、教法学法

阅读是学生个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领、点拨，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，因此，我确定本课的教法为品读感悟法，创设情境法，学法为朗读法、讨论法。此外，我还制作了多媒体课件，以此辅助教学，调动学生学习兴趣。

三、教学过程

1、创设情境，激趣导入

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。因此我采取这种富有趣味性的导入，引领学生进入文本学习。

1．进行一项词语练习。（课件展示）

2做一个有趣的游戏，给你一个词，你读的时候，脑子里会想到什么？( “鸟语花香”“电闪雷鸣”“高山流水”)（学生简单说说自己的想象）

3、引入新课：当老师看到“高山流水”这个词时，我想到的是的是一个故事——《高山流水》（板书“高山流水”简介故事）师：于是，人们常用“高山流水”比喻乐曲高妙。今天，我们要学习的不是伯牙学艺的故事——而是《伯牙绝弦》的事（完整课题）

4、读课题，质疑课题（绝弦的意思，为什么为谁）

5、带着问题走进课文

2、检查预习，扫清障碍

首先在大屏幕上出示本课生字词，并以开火车的形式，检查学生预习成果。对于重点字词进行讲解。当堂听写，及时评价，贫家方式有多种，可以自评，也可以互评。这样就扫清了障碍，顺利的进入到初读环节。

3、初读课文，整体感知

认真读，认真想是一种好的读书习惯，而带着问题读课文更是一种会学习的表现。因此，我让学生带着问题自由读课文，思考：课文主要讲了哪几个方面的内容？小组合作，交流讨论，教师引导学生进行总结：钓鱼—放鱼—获得启示（板书），这三个方面。

此环节的设计，重点帮助学生理清课文脉络，顺利的进入到初读环节。

4、研读课文，体会情感

1．说说“伯牙绝弦”的意思。（预设答案：伯牙再也不弹琴了。）

2．谁为谁断弦呢？（板书：伯牙钟子期）你能用文中的话说说他们的特点吗？（善鼓琴善听）理解“善”

3、从哪里可以看出一个善鼓琴，一个善听。学习二、三句。“志在高山”意思就是说，他心里想到什么，曲子就表现出来，真是善鼓琴。“善哉……”这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？（4次。）

4、引导学生说说伯牙的琴声里还会有哪些景色。（预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。……）

请同学们根据例题，完成下面的练习。（课件展示练习）

2．理解文本，探究知音

①师：真正的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。……）

②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？

③师：可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说──

生：峨峨兮若泰山。

④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说──

生：洋洋兮若江河。

师：所以伯牙说，知音者，字期也

⑤师：我们再来读读这三句话，通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读三句话）

⑥师：伯牙说：“相识满天下，知音能几个。”真是“人生得一知己足矣”。就这样，他们俩一个在弹，一个在听，其乐融融。可是，月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，无奈，世事难料，有一天，钟子期死了，再也没人能听懂伯牙的琴了，他就怎么做呢？（板书绝弦）

理解句子，说话训练：伯牙不由得想：当我志在高山时，没人会说——，当我志在江河时，没人会说——，当我志在杨柳时，也没人会说——伯牙说（我再没有知音了）于是——

师：更有甚者是“士为知己者死”。（聂政、荆轲、豫让）

3．丰富内容，拓展课文

①师：伯牙在断绝琴的时候，也断绝了什么？（预设答案：1、断了他的前程。 2、断了他的心弦。 3、断了他的希望。……）

②师：伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。）

③师：有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。

但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；

三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！

语文不是无情物，最后，让学生带着感悟，在理解的基础上，带着感悟再读课文。

此环节的设计，正是我在贯彻语文教学所倡导的，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的原则。

5、拓展延伸，升华情感

1有关知音的话题，自古以来都是文人墨客苦苦追寻的，如《史记管仲列传》

2、欣赏古今交友的名言。

6、小结

感受友情的美好，珍惜朋友间真挚的友情吧！

7、板书设计

1、伯牙绝弦

知音

伯牙钟子期

所念必得之

绝弦死

难觅

四、效果分析

孙双金老师说过：“好的语文课堂就是书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练的课堂。”而我的课堂正是学生的课堂，让学生在听、说、读、写训练中获得知识，掌握知识！

我的说课到此结束，谢谢大家！