伯牙绝弦说课稿(教师面试资料内部资料)
《伯牙绝弦》面试试讲稿,教案
《伯牙绝弦》面试试讲稿一、教学目标：1. 让学生了解《伯牙绝弦》的故事背景、情节及寓意。
2. 培养学生对中华传统文化的热爱，提高审美情趣。
3. 训练学生朗读、默写、讨论等能力，提高语文素养。
二、教学重点：1. 《伯牙绝弦》故事的理解与感悟。
2. 文中关键词语、句子的理解与运用。
三、教学难点：1. 文中古代文化知识的把握。
2. 对文章深层次情感的理解。
四、教学准备：1. 课文文本《伯牙绝弦》。
2. 多媒体教学设备。
3. 相关背景资料。
五、教学过程：1. 导入新课（1）简介故事背景：春秋时期，伯牙善弹琴，钟子期善听琴。
（2）提问：同学们听说过“知音”这个词吗？什么是知音？2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读感悟，讨论钟子期为何能成为伯牙的知音。
3. 课堂讲解（1）讲解课文中的关键词语、句子，如“高山流水”、“绝弦”等。
（2）讲解古代文化知识，如“琴”、“弦”等。
4. 课堂实践（1）学生分角色朗读课文，体会角色情感。
（2）学生默写课文，巩固记忆。
5. 课堂总结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）强调“知音”的重要性，引导学生学会珍惜身边的朋友。
6. 课后作业（1）熟读课文，理解故事寓意。
（2）查找相关资料，了解古代琴文化。
（3）以“我的知音”为主题，写一篇作文。
六、教学策略：1. 情境教学：通过多媒体展示古代音乐表演场景，让学生仿佛置身于古代，增强对课文背景的理解。
2. 互动讨论：鼓励学生发表自己对故事情节和人物关系的看法，促进课堂氛围的活跃。
3. 情感教育：引导学生感悟友情的重要性，培养学生的情感素养。
七、教学方法：1. 朗读法：通过分角色朗读，使学生更好地体会文中角色的情感变化。
2. 讲解法：对文中的难点、重点进行详细讲解，帮助学生理解和掌握。
3. 实践法：让学生通过默写、作文等实践操作，巩固所学知识。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等活跃程度，评价学生的参与度。
《伯牙绝弦》优秀教学说课稿
《伯牙绝弦》优秀教学说课稿《伯牙绝弦》优秀教学说课稿伯牙绝弦说课稿（一）一、文本解读《伯牙绝弦》是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册的一篇文言文。
故事荡气回肠、耐人寻味。
伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。
而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。
不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜，道："相识满天下，知音能几人！"子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，"乃破琴绝弦，终身不复鼓。
"古人说："士为知己者死。
"伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
（点评：文未见已感动。
老师对此篇文章的解读不仅全面，而且字字句句充满了情感。
老师对文本的解读是实现教学有效性的前提，所以，提高教学的有效性，老师应在进行教学设计前，先在文本解读上下功夫。
）二、设计理念文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。
本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
三、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
《伯牙绝弦》教案和说课稿
《伯牙绝弦》教案和说课稿第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《伯牙绝弦》的故事内容，了解伯牙和钟子期的友谊。
1.2 过程与方法学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物关系和情感。
1.3 情感态度与价值观学生能够领悟友谊的珍贵，学会珍惜身边的朋友。
第二章：教学内容2.1 课文朗读学生朗读《伯牙绝弦》课文，熟悉故事情节。
2.2 课文解析教师讲解课文中的生词、难点，帮助学生理解课文内容。
2.3 故事讨论学生分组讨论，分析伯牙和钟子期的友谊，以及故事中的情感变化。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过趣味故事导入新课，激发学生兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节。
3.3 合作探讨学生分组讨论，分析故事中的人物关系和情感。
3.4 课文解析教师讲解课文中的生词、难点，帮助学生理解课文内容。
3.5 情感体验学生通过角色扮演，体验故事中的情感变化。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价学生在课堂上的参与程度、表现情况。
4.2 作业完成评价学生作业的完成质量，巩固学习成果。
4.3 感悟分享评价学生在感悟分享中的表现，了解学生的情感变化。
第五章：教学资源5.1 课文文本《伯牙绝弦》课文文本。
5.2 教学课件教学课件，辅助教师讲解课文内容。
5.3 角色扮演道具为学生提供角色扮演所需的道具，增强情感体验。
第六章：教学活动6.1 课堂互动教师引导学生进行课堂互动，提问学生对故事的理解和感悟。
6.2 小组合作学生分组进行合作，共同完成任务，培养团队协作能力。
6.3 创意表达学生通过绘画、写作等形式，表达自己对故事的理解和感悟。
第七章：教学策略7.1 启发式教学教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的思维能力。
7.2 情感教学教师关注学生的情感体验，引导学生理解友谊的珍贵。
7.3 差异化教学针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和帮助。
第八章：教学实践8.1 课前准备教师准备课文文本、教学课件等教学资源。
《伯牙绝弦》说课稿
《伯牙绝弦》说课稿【说教学内容】我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书，语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，叙述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。
故事的仆人公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。
本文行文简洁、流畅，缺乏百字，而且古今字义差异不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助解释初步了解文言文的大意;二是积存中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互观赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
【说教学目标】依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：1、学问目标：⑴朗读课文。
背诵课文。
⑵了解祖国悠久绚烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
2、力量目标：能依据解释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
3、情感目标：积存中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
感受艺术的美妙。
【说教学重、难点】1、教学重点：让学生凭借解释和工具书读通，读懂课文内容，在此根底上背诵积存。
2、教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情。
【说教法，学法】1、教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。
2、学法：采纳“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。
【说教学过程】一、揭题导入二、初读感知让学生读熟课文的根底上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。
三、初解绝弦四、再解绝弦环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点词句，理解人物之间相互理解的深厚感情。
五、回味绝弦设计了《高山流水》的音乐观赏，让大家在奇妙的音乐中感受艺术的魅力。
【亮点】“以读代讲”、“情境感悟”，理解“知音”。
为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，培育学生想象力量的同时，也训练了学生的语言表达力量。
《伯牙绝弦》说课稿2教学目标：１、朗读课文。
背诵课文。
２、了解祖国悠久绚烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
《伯牙绝弦》优秀说课稿
《伯牙绝弦》优秀说课稿《伯牙绝弦》优秀说课稿1一、说教学内容我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书，语文六班级上册第25课《伯牙绝弦》。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲解并描述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。
故事的仆人公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。
本文行文简洁、流畅，缺乏百字，而且古今字义差异不大。
选编这篇课文的意图，一是让同学借助解释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受伴侣间互相理解、互相观赏的纯真友谊;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
二、说教学目标依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及同学的实际学情我确定了如下的教学目标、教学重难点。
1．读通课文：读准字音，读通句子。
2．读懂课文：借助解释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。
3．读好课文：感受伴侣之间互相理解、互相观赏的真挚友谊。
4．背诵课文：积累中华经典诗文。
三、说教学重、难点教学重点:让同学凭借解释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
教学难点:体会伯牙，子期之间真挚的友谊。
四、说教学预备《高山流水》的乐曲自制课件五、说教学方法1、留意朗读和默读的训练，让同学在自主的读书中学习，思索，读中理解内容，体悟感情，增添语感。
调动同学的情感积累和学问积累，在指导同学有感情的朗读上下功夫；默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要让同学一边默读，一边思索每句话的意思，默读后，要有自己的感受，并组织相应的汇报沟通活动。
2、理解课文内容，体会思想感情是阅读教学的重要方面。
这篇课文虽篇幅短小，但究竟是文言文，因此开课伊始要求同学首先将课文读通顺，读出节奏，读出感情，然后要结合已有阅历，参照解释，参看插图，查阅相关资料理解句意，把握主要内容；之后入情入境地读课文，拓展阅读，想象当时的情景，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情，最终背诵课文。
《伯牙绝弦》说课稿
《伯牙绝弦》说课稿一、说教材1.教材内容《伯牙绝弦》是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的一篇文言文，主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。
伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达了他的感受，琴技达到了炉火纯青的地步。
不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地说出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜。
子期死后，伯牙悲痛欲绝，认为世上再也没有人能成为他的知音，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。
课文层次清晰，先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。
2.教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：（1）知识目标：a.朗读课文，背诵课文。
b.了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
（2）能力目标：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
（3）情感目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感受艺术的魅力。
3.教学重、难点教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出的音乐艺术的无穷魅力。
教学难点：体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
二、说教法学法１.教法运用“以读代讲”法，“情境感悟”法和“点拨引导法”。
２.学法采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读、思、议、悟”等学法。
三、说教学流程由于本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
我准备用一课时教学本文。
1.激趣导入，解题质疑课的开始先谈话交流课前搜集的古今中外交友的名言名句，导出课题，从课题入手，整体感知课文内容，接着交流课前查阅的资料简介伯牙，老师做适当的补充，大致了解伯牙、钟子期。
（设计理念：这样既检查了学生课前预习查资料的情况，又为学习课文做好铺垫，还起到了牵问题而统领全篇的作用。
）2.读通课文，感知文意检查读书情况：指名读课文，从中发现问题，随时范读，指导学生读准字音，特别是生字的读音，读通词句。
《伯牙绝弦》说课稿
《伯牙绝弦》说课稿一、说教材《伯牙绝弦》是中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。
它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。
全文共77字，5句话。
1句为起，2．3．4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。
二、说理念文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。
本设计借助文言文文本的特征，在教学中强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
三、说教法教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。
四、说教学目标1．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。
2．运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
3．通过朗读感悟、情景体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情。
五、说教学重难点重点：借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法理解文章的意思。
难点:感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情。
六、说教学过程（一）导入1.欣赏两段音乐《寂静的山林》《流浪者之歌》谈自己的感受。
2.刚才同学们听得是较为通俗的音乐，还有一种高深的音乐往往是曲高和寡，若能遇上能欣赏的知音可谓是难上加难，所以自古就有“良朋易求，知音难觅”的说法，今天我们就来学习一篇千古传诵，流传至今的知音故事《伯牙绝弦》。
板书课题（二）读题解题1.解题，理解觉得意思2.了解伯牙、钟子期，学生进行质疑（三）初读感知1.自由读文2.指读，进行朗读指导3.齐读感受古文的韵味4.学生谈学习古文的方法，并运用这些方法同桌两人合作学习，一人读文一人说意思。
《伯牙绝弦》说课稿(8篇)
《伯牙绝弦》说课稿（8篇）【说教学内容】我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书，语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，叙述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。
故事的仆人公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。
本文行文简洁、流畅，缺乏百字，而且古今字义差异不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助解释初步了解文言文的大意；二是积存中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互观赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
【说教学目标】依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：1、学问目标：⑴朗读课文。
背诵课文。
⑵了解祖国悠久绚烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
2、力量目标：能依据解释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
3、情感目标：积存中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
感受艺术的美妙。
【说教学重、难点】1、教学重点：让学生凭借解释和工具书读通，读懂课文内容，在此根底上背诵积存。
2、教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情。
【说教法，学法】1、教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。
2、学法：采纳“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。
【说教学过程】一、揭题导入二、初读感知让学生读熟课文的根底上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。
三、初解绝弦四、再解绝弦环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点词句，理解人物之间相互理解的深厚感情。
五、回味绝弦设计了《高山流水》的音乐观赏，让大家在奇妙的音乐中感受艺术的魅力。
【亮点】“以读代讲”、“情境感悟”，理解“知音”。
为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，培育学生想象力量的同时，也训练了学生的语言表达力量。
《伯牙绝弦》说课稿篇二今日，借我们学科组五环跟进之机，白树常教师和赵玉玲教师为我们展现了两节精彩的同课异构课堂教学。
人教版《伯牙绝弦》说课稿
人教版《伯牙绝弦》说课稿教学目标1. 知识与技能：- 学生能够理解《伯牙绝弦》的故事内容及其寓意。
- 学生能够掌握文言文的基本句式和常用词汇。
- 学生能够运用所学文言文知识进行简单的文言文阅读和翻译。
2. 过程与方法：- 通过小组合作探究，培养学生的合作意识和探究能力。
- 通过讨论和交流，提高学生的思辨能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：- 引导学生体会知音难寻的主题，培养学生珍视友情的情感。
- 通过对伯牙和钟子期的故事学习，激发学生对传统文化的兴趣和尊重。
教学重点与难点1. 教学重点：- 理解《伯牙绝弦》的故事情节和深层含义。
- 掌握文言文的基本知识和翻译技巧。
2. 教学难点：- 引导学生深入理解文言文中的隐喻和象征意义。
- 激发学生对文言文学习的兴趣，提高文言文阅读能力。
教学准备1. 教师准备：- 准备《伯牙绝弦》的原文及相关注释。
- 准备多媒体课件，包括故事背景介绍、文言文知识点讲解等。
- 准备相关的练习题和讨论问题。
2. 学生准备：- 预习《伯牙绝弦》的故事内容。
- 准备与文言文学习相关的工具书，如《古文观止》等。
教学过程一、导入新课- 通过播放古筝音乐，引起学生对古琴文化的兴趣。
- 简要介绍古琴的历史和文化意义，为理解课文内容做铺垫。
二、整体感知- 学生自主阅读《伯牙绝弦》原文，尝试理解故事大意。
- 教师引导学生注意文言文的句式结构和重要词汇。
三、细节解读- 教师逐句讲解文言文中的难点，帮助学生理解每个句子的含义。
- 通过提问和讨论，引导学生深入挖掘故事背后的寓意。
四、知识拓展- 介绍文言文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并在故事中找出实例。
- 讨论《伯牙绝弦》中体现的中国古代文化和哲学思想。
五、情感体验- 分组讨论：如果你是钟子期，你会如何理解伯牙的琴音？- 学生分享讨论结果，教师引导学生体会故事中的情感和价值观。
六、总结与反思- 教师总结《伯牙绝弦》的主要寓意和文言文学习的重点。
伯牙绝弦说课稿
伯牙绝弦说课稿伯牙绝弦说课稿1【说教学内容】我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
__行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
【说教学目标】根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：1、知识目标：⑴朗读课文。
背诵课文。
⑵了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
2、能力目标：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
3、情感目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
感受艺术的美好。
【说教学重、难点】1、教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
2、教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情。
【说教法，学法】1、教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。
2、学法：采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。
【说教学过程】一、揭题导入二、初读感知让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。
三、初解绝弦四、再解绝弦环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点词句，理解人物之间互相理解的深厚感情。
五、回味绝弦设计了《高山流水》的音乐欣赏，让大家在美妙的音乐中感受艺术的魅力。
【亮点】“以读代讲”、“情境感悟”，理解“知音”。
为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，培养学生想象能力的同时，也训练了学生的语言表达能力。
伯牙绝弦说课稿2教学目标：１、朗读课文背诵课文２、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣３、：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事４、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情感受艺术的美好教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情教学时间：一课时教具准备：课件教学过程：一、导入新课：1、同学们，今天老师给大家带来了一首非常好听的乐曲，你们想听吗？想听，可是有要求，老师请你用心的聆听，看看透过琴声，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放乐曲）2、同学们，你们可曾知道，这首动听的乐曲，包含着一个千载流传，令人吟诵至今的感人故事故事的主人公就是春秋时期的俞伯牙和钟子期俞伯牙是当时著名的音乐家，他弹琴的技艺很高我们大家都知道李白的诗写的好，人们称他为什么？那么俞伯牙的琴弹得那么好，人们就会称他为——琴仙而钟子期却和他大不相同，他不会弹琴，只是一个爱好音乐的人，他仅仅是一个在山中靠打柴为生的樵夫那么，他们之间到底有怎样一段感人的故事呢？就让我们来学习课文《伯牙绝弦》，走进他们的内心世界（板书课题，齐读）二、初读课文，把握节奏1、自由读文，读准字音，难读的地方多读几遍2、指名读文3、但是，古文的朗读和现代文不同，它要求读出__的节奏美现在你再读一读课文，看看你能否把握住__的节奏4、指名读文，指导读出__节奏三、品读课文，感悟内涵1、伯牙善鼓琴，钟子期善听⑴作为当时楚国著名的音乐家，伯牙的琴技可谓出神入化，而钟子期也有很高的音乐欣赏水平课文中的哪一句写出了这一点？⑵联系刚才讲述的故事，谈谈对这句话的理解体会两个“善”的意思[过渡]：伯牙擅长弹琴，钟子期善于听琴有一天，伯牙乘着小船到了长江口滔滔的江水触动了他的琴思，于是他就对着江水弹起琴来一首曲子还没有弹完，他就发现有一个打柴的人立在岸边正在听他弹琴这个人呀就是钟子期就是因为这次相遇，使伯牙认定子期就是他一生唯一的知己，你们知道这是为什么吗？就让我们深入课文，从文中找答案2、研读课文的2至4句⑴四人小组合作学习，找出相关句子，看看你读懂了什么⑵汇报交流：A、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”①谈谈对这句话的理解②理解“善哉”这个词语的意思（表示赞叹的意思）③用赞叹的语气读一读这句话④此时伯牙心中想到高山，琴声高亢嘹亮子期透过琴声，了解到他的心声，感受到了他如泰山般雄伟的志向（出示泰山图片，感受它他的雄伟气势，指导朗读）B、志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”①谈谈对这句话的理解②你能形容一下你印象中的江水是怎样的情景吗？③有感情的朗读这句话⑶我想，作为名满天下的音乐家，伯牙的琴声里不单只有高山流水，除了这些以外，他的琴声里还可能会有哪些景色？①出示词语生读②现在你就是子期，当伯牙鼓琴志在秋雨，你会赞叹到：善哉—（引导学生说句子）③好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙！这正是伯牙所念，钟子期必得之不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意他们情投意合，这就是真正的知音⑷大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的周围会缺少赞美声吗？为什么他偏偏视子期为他的知音？遇到了知音，他的心情怎样？⑸此时的伯牙，他简直就是欣喜若狂他曾这样感叹到：相识满天下，知音能几人？知我者，子期也！就让我们再来感受知音相聚的那份欢乐与激动（齐读课文的前4句）［过渡］：这短暂的相遇让他们彼此成为知己在分别的时候，他们约定，来年春暖花开之际在此聚首，以诉衷肠然而，第二年春天，当伯牙带着这份欢乐与激动前来赴约时，得到的却是子期不幸染病而亡的噩耗3、子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓⑴齐读句子，说说你读懂了什么⑵这真是“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁谈春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！”伯牙断了琴弦，留下了无边的孤独、寂寞我想，你一定能感受到他的痛楚，请你再读一读这句话四、拓展延伸，升华情感1、伯牙绝弦，他向世人宣告什么？2、士为知己者死，这是何等悲壮而又感人的行为！在子期的墓前，伯牙曾经写下这样一首短歌来悼念子期我们一起来读一读3、此时你一定已经被这个故事打动了就让我们拿起书，再来有感情地读一读这篇__4、读完这个故事，你想对伯牙说些什么？写下来5、“伯牙绝弦”成了知音的代名词，后人根据这个动人的故事，谱写了一曲同样动人的乐曲《高山流水》就让我们伴着这动人的旋律，再来读读课文，能背下来的同学尝试背诵五、板书设计２５伯牙绝弦俞伯牙所念知音钟子期必得之伯牙绝弦说课稿3一、说教材我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》。
《伯牙绝弦》说课稿
《伯牙绝弦》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是《伯牙绝弦》。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了俞伯牙和钟子期之间以琴相知、互为知音的动人故事。
这篇课文短小精悍，却蕴含着深厚的情感和文化内涵。
首先，咱们来聊聊学情。
咱们的学生啊，对于文言文的接触相对较少，可能会觉得有些陌生和难懂。
但是呢，他们有着强烈的好奇心和求知欲，只要咱们引导得当，就能激发他们对文言文的兴趣。
接下来，说说教学目标。
知识与技能方面，要让学生读准字音，读通句子，理解文言文的大意。
过程与方法上，通过反复诵读、小组合作等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
情感态度与价值观呢，就是让学生体会伯牙子期之间的真挚情谊，懂得知音难觅，珍惜友情。
在教学重难点上，重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
难点在于体会伯牙为子期破琴绝弦的情感。
教学方法我主要采用诵读法、情境教学法和小组合作法。
诵读法能帮助学生熟悉文本，情境教学法能让学生身临其境，小组合作法可以促进学生之间的交流与合作。
咱们再来说说教学过程。
导入环节，我会给学生讲一个小故事。
有一次，我去参加一个朋友的音乐会。
在那个音乐会上，有一位钢琴家弹奏了一首非常动人的曲子。
当那优美的音符从钢琴里流淌出来的时候，我仿佛看到了一幅美丽的画面，感受到了一种深深的情感。
那一刻，我突然明白了音乐的魅力。
然后我会问学生，你们有没有过这样被音乐深深打动的时刻呢？由此引出课题《伯牙绝弦》。
初读课文，我会让学生自由朗读，读准字音，读通句子。
对于一些难读的字，比如“弦”“哉”等，我会进行重点指导。
然后，我会范读，让学生注意停顿和节奏。
在理解文意这个环节，我会让学生结合注释和工具书，小组合作翻译课文。
小组讨论的时候，那场面可热闹了！有的同学紧皱眉头，认真思考；有的同学争得面红耳赤，都觉得自己的理解是对的；还有的同学边讨论边做笔记，可认真啦！最后，每个小组派代表汇报成果，我再进行补充和纠正。
《伯牙绝弦》说课稿
《伯牙绝弦》说课稿《伯牙绝弦》说课稿1一、说教材：我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇《伯牙绝弦》。
这个单元的主题是走近艺术，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子・汤问》，表达了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅，缺乏百字，而且古今字义差异不大。
俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于悟琴，伯牙以子期为知音。
后来子期不幸身亡，伯牙悲哀欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。
由于这个传说，人们把非常了解自己特长的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻乐曲高妙或知心朋友。
本文是学生第二次接触文言文，学生初次见识文言文是五年级下册的《杨氏之子》，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此这篇文章提出了两个学习方向：一是学会借助注释、工具书等进行自主学习，理解文意，指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义――因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此终身不再鼓琴。
同时，也让学生初步体会音乐艺术的无穷魅力。
二、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确定了如下的教学目标：1、正确朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释、工具书等理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。
3、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
4、积累中华经典诗文，体会朋友间真挚的友情。
感受艺术的美好。
教学重点:让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此根底上背诵积累。
教学难点:体会伯牙和钟子期之间真挚的友情。
三、说教法，学法根据文言文的特点，和学生的学情，我采取了“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。
本课教学立足于语言文字，让学生品味词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感。
在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和艺术的魅力。
《伯牙绝弦》说课稿一等奖3篇
《伯牙绝弦》说课稿8教学目标：１、朗读课文背诵课文２、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣３、：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事４、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情感受艺术的美好教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情教学时间：一课时教具准备：课件教学过程：一、导入新课：1、同学们，今天老师给大家带来了一首非常好听的乐曲，你们想听吗？想听，可是有要求，老师请你用心的聆听，看看透过琴声，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放乐曲）2、同学们，你们可曾知道，这首动听的乐曲，包含着一个千载流传，令人吟诵至今的感人故事故事的主人公就是春秋时期的俞伯牙和钟子期俞伯牙是当时著名的音乐家，他弹琴的技艺很高我们大家都知道李白的诗写的好，人们称他为什么？那么俞伯牙的琴弹得那么好，人们就会称他为——琴仙而钟子期却和他大不相同，他不会弹琴，只是一个爱好音乐的人，他仅仅是一个在山中靠打柴为生的樵夫那么，他们之间到底有怎样一段感人的故事呢？就让我们来学习课文《伯牙绝弦》，走进他们的内心世界（板书课题，齐读）二、初读课文，把握节奏1、自由读文，读准字音，难读的地方多读几遍2、指名读文3、但是，古文的朗读和现代文不同，它要求读出文章的节奏美现在你再读一读课文，看看你能否把握住文章的节奏4、指名读文，指导读出文章节奏三、品读课文，感悟内涵1、伯牙善鼓琴，钟子期善听⑴作为当时楚国著名的音乐家，伯牙的琴技可谓出神入化，而钟子期也有很高的音乐欣赏水平课文中的哪一句写出了这一点？⑵联系刚才讲述的故事，谈谈对这句话的理解体会两个“善”的意思[过渡]：伯牙擅长弹琴，钟子期善于听琴有一天，伯牙乘着小船到了长江口滔滔的江水触动了他的琴思，于是他就对着江水弹起琴来一首曲子还没有弹完，他就发现有一个打柴的人立在岸边正在听他弹琴这个人呀就是钟子期就是因为这次相遇，使伯牙认定子期就是他一生唯一的知己，你们知道这是为什么吗？就让我们深入课文，从文中找答案2、研读课文的`2至4句⑴四人小组合作学习，找出相关句子，看看你读懂了什么⑵汇报交流：A、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”①谈谈对这句话的理解②理解“善哉”这个词语的意思（表示赞叹的意思）③用赞叹的语气读一读这句话④此时伯牙心中想到高山，琴声高亢嘹亮子期透过琴声，了解到他的心声，感受到了他如泰山般雄伟的志向（出示泰山图片，感受它他的雄伟气势，指导朗读）B、志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”①谈谈对这句话的理解②你能形容一下你印象中的江水是怎样的情景吗？③有感情的朗读这句话⑶我想，作为名满天下的音乐家，伯牙的琴声里不单只有高山流水，除了这些以外，他的琴声里还可能会有哪些景色？①出示词语生读②现在你就是子期，当伯牙鼓琴志在秋雨，你会赞叹到：善哉—（引导学生说句子）③好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙！这正是伯牙所念，钟子期必得之不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意他们情投意合，这就是真正的知音⑷大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的周围会缺少赞美声吗？为什么他偏偏视子期为他的知音？遇到了知音，他的心情怎样？⑸此时的伯牙，他简直就是欣喜若狂他曾这样感叹到：相识满天下，知音能几人？知我者，子期也！就让我们再来感受知音相聚的那份欢乐与激动（齐读课文的前4句）［过渡］：这短暂的相遇让他们彼此成为知己在分别的时候，他们约定，来年春暖花开之际在此聚首，以诉衷肠然而，第二年春天，当伯牙带着这份欢乐与激动前来赴约时，得到的却是子期不幸染病而亡的噩耗3、子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓⑴齐读句子，说说你读懂了什么⑵这真是“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁谈春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！”伯牙断了琴弦，留下了无边的孤独、寂寞我想，你一定能感受到他的痛楚，请你再读一读这句话四、拓展延伸，升华情感1、伯牙绝弦，他向世人宣告什么？2、士为知己者死，这是何等悲壮而又感人的行为！在子期的墓前，伯牙曾经写下这样一首短歌来悼念子期我们一起来读一读3、此时你一定已经被这个故事打动了就让我们拿起书，再来有感情地读一读这篇文章4、读完这个故事，你想对伯牙说些什么？写下来5、“伯牙绝弦”成了知音的代名词，后人根据这个动人的故事，谱写了一曲同样动人的乐曲《高山流水》就让我们伴着这动人的旋律，再来读读课文，能背下来的同学尝试背诵五、板书设计２５伯牙绝弦俞伯牙所念知音钟子期必得之《伯牙绝弦》说课稿13一、说教材：我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇《伯牙绝弦》。
《伯牙绝弦》面试试讲稿,教案
《伯牙绝弦》面试试讲稿教案章节：一、导入；二、故事理解；三、文化内涵；四、音乐欣赏；五、课堂小结与拓展。
一、导入：1. 教师简要介绍：《伯牙绝弦》是一篇古代寓言故事，讲述了伯牙与钟子期的深厚友谊，以及伯牙因钟子期去世而毁琴绝弦的故事。
2. 提问：同学们听说过这个故事吗？大家知道伯牙和钟子期是什么关系吗？二、故事理解：1. 教师带领学生共同阅读《伯牙绝弦》的故事，引导学生理解故事内容，体会伯牙与钟子期的友谊。
2. 提问：为什么伯牙会因为钟子期的去世而毁琴绝弦？请大家谈谈自己的看法。
三、文化内涵：1. 教师讲解：伯牙绝弦的故事传承了中华民族传统文化中的“知音难觅”观念，表达了人们对真挚友谊的向往。
2. 提问：同学们认为什么样的朋友才能被称为“知音”？你们在生活中有没有遇到过这样的知音？四、音乐欣赏：1. 教师播放古琴曲《高山流水》，让学生感受这首琴曲所表达的情感，与伯牙绝弦的故事相联系。
2. 提问：听完这首琴曲，你们感受到了什么？它与伯牙绝弦的故事有什么联系？五、课堂小结与拓展：1. 教师总结：通过学习《伯牙绝弦》的故事，我们明白了知音难觅，要珍惜身边的友谊。
也要学会欣赏音乐，让音乐成为我们生活中的一部分。
2. 提问：同学们认为如何才能珍惜身边的友谊？你们打算如何与朋友共同成长？3. 作业布置：请同学们课后与家人分享《伯牙绝弦》的故事，谈谈自己的感受，并尝试欣赏一首古琴曲。
六、艺术鉴赏：1. 教师介绍：伯牙绝弦的故事不仅在文学上有着重要地位，也是中国古典音乐史上的一个重要典故。
我们将通过深入学习，了解古琴音乐的艺术特色。
2. 观看古琴演奏视频，让学生直观感受古琴音乐的美妙之处。
3. 提问：请大家谈谈观看古琴演奏后的感受，尝试描述古琴音乐的特点。
七、道德教育：1. 教师讲解：伯牙绝弦的故事中，伯牙对钟子期的友情表现出极高的道德品质。
我们应当学习这种忠诚、真挚的友情。
2. 小组讨论：同学们认为在现实生活中，如何才能做到像伯牙一样忠诚、真挚地对待朋友？八、实践环节：1. 教师指导：请同学们尝试用乐器（如吉他、钢琴等）演奏一段简单的旋律，邀请一位同学充当“知音”，尝试倾听并理解演奏者的情感。
2023年《伯牙绝弦》说课稿_5
2023年《伯牙绝弦》说课稿2023年《伯牙绝弦》说课稿1一、说教材：我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇《伯牙绝弦》这个单元的主题是走近艺术，感受艺术的魅力，受到美的熏陶《伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子·汤问》，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动__行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于悟琴，伯牙以子期为知音后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴由于这个传说，人们把非常了解自己特长的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻乐曲高妙或知心朋友__是学生第二次接触文言文，学生初次见识文言文是五年级下册的《杨氏之子》，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此这篇__提出了两个学习方向：一是学会借助注释、工具书等进行自主学习，理解文意，指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义——因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此终身不再鼓琴同时，也让学生初步体会音乐艺术的无穷魅力二、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确定了如下的教学目标：1、正确朗读课文，背诵课文2、能根据注释、工具书等理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事3、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣4、积累中华经典诗文，体会朋友间真挚的友情感受艺术的美好三、说教学重、难点:让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累；体会伯牙和钟子期之间真挚的友情四、说教法，学法根据文言文的特点，和学生的学情，我采取了“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”本课教学立足于语言文字，让学生品味词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和艺术的魅力在学习过程中，教师做好引导者，共同参与者的角色，引领学生走进文本现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，语文课堂应该平等对话，有效教学因此我采用“自读自悟”，渗透“读，思，议，悟”等学法五、说教学过程课前谈话：前一单元是诗歌的综合活动，所以本课以表现友情的经典诗句，进行接龙游戏作为课前铺垫，伴随着古筝曲，师生互动吟诵诗文，奠定了课堂古典韵味的基调（一）揭题1、引导学生发现刚才吟诵的诗句都是描写朋友情深的经典诗句今天，我们要学的也是一个关于朋友间真挚情感的故事，故事发生在春秋时期的楚国（出示课题）这样的导入，衔接自然，同时也揭示了本课学习的内容与友情有关2、指名读课题提示弦字难读，要读正确，然后一起读课题（板书课题）（二）初读课文这个环节先让学生尝试读文在学生感知文言文难读难懂的基础上，适时引导学生回忆学习文言文的方法，做到了既联系旧知，又让学生明确了学习本课的方法因为难读，这时教师进行范读，让学生跟读，引导学生在读中感悟古文和现代文不同，要注意读出它的节奏和韵味出示课文的节奏，让学生对应练习（三）品词读文品词读文，是本节课最重要的环节叶圣陶先生在他的《语文教育二十韵》里说：“一字未宜忽，语语悟其神”你细读文本的时候，不要把一个字轻易地放过去──作者为什么用这个字、这个词、这种句式而不用别的？要去细细地体会它的神韵所在因此我在教学中抓住“善”、“必得之”等重要字词以及钟子期赞美伯牙的两句话，让学生在比较字义和朗读品味中体会伯牙和钟子期的相知相惜1、品“善”①插图上是哪两人？专注弹琴的是——伯牙，凝神细听的是——钟子期你是怎么知道的？课文插图其实表现的正是伯牙和钟子期相识相知的情景所以在这里，我引导学生将插图和课文内容结合进行理解然后出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听读读这一句，你对他们有何理解？引导学生理解在这里，善是指善于，擅长理解了读好这一句②请你找找，课文中哪些句子也告诉我们伯牙善鼓琴，钟子期善听？学生划一划③重点品味其中的第一句，从什么地方体会出伯牙善鼓琴，钟子期善听？伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”抓住“善”字，让学生知道在这里“善”指好和妙，另外抓住两个语气词来引导学生理解钟子期对伯牙琴艺高超发出的赞叹，指导学生读出泰山的巍峨④让学生知道读书就应该象刚才那样，从字里行间去体会重点学完这句后，第二句因为句式相近，所以我采取了放手让学生从读中体会伯牙的善鼓和钟子期的善听志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”4、品“必得之”①高山也好，流水也罢，只要善鼓的伯牙弹奏，善听的钟子期都能一一道来，这就是——出示句子：伯牙所念，钟子期必得之抓住“念和“必”引导学生理解伯牙和钟子期心意相通同时联系上下文来理解念和志都是想的意思出示：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之孩子们，当伯牙鼓琴，志在高山，（生读）当伯牙志在流水，（生读）善鼓琴的伯牙所弹，善听的钟子期都能懂这就是——（生读最后一句）这次的引读，也是对这几句学习的小结（四）感受知音情切对于如何让学生理解伯牙痛失知音的悲伤，我补充了伯牙和钟子期相遇相知的背景资料，并讲述了钟子期死后，留下遗言，要把坟墓修在江边，好在八月十五听伯牙弹琴的细节，使学生可以更深入地了解伯牙当时的痛楚和心碎哀莫大于心死，伯牙破琴绝弦谢知音的举动就不难理解了1、伯牙和钟子期原本素昧平生，这回是有缘千里来相会请快速地读一读资料：有一年中秋之夜，晋国大夫伯牙乘船行至汉江渡口，遇雨躲避，在船舱抚琴一曲正值兴起，琴弦自断伯牙知道有人听琴，于是出舱寻觅，但见樵夫钟子期站立岸边当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之伯牙大喜，推琴而起，曰：“相识满天下，知音能几人！”于是两人结为生死之交，并约定明年此时此地再见面2、了解了伯牙和钟子期相识相知的经过，你有什么想说的？一个贵为大夫，一个则是山野樵夫，却在一个绵绵雨夜，一段陡峭山崖，完成了心灵与心灵的沟通琴声也懂，心声也懂，志向也懂，这才是真正的——知音！（板书：高山流水深相知）3、第二年中秋，伯牙如约来到了汉阳江口，他满心欢喜地等待知音前来，可是一位老人告诉他，钟子期已不幸染病去世了临终前，他留下遗言，要把坟墓修在江边，到八月十五相会时，好听伯牙的琴声听了老人的话，俞伯牙万分悲痛，他来到钟子期的坟前，凄楚地弹起了相识时弹奏的《高山流水》（播放音乐，让学生聆听《高山流水》）①琴声也是心声，如果你是伯牙，此时此刻，你最想对钟子期说些什么？请写下来（交流）这里读写结合，让学生把自己当作伯牙，向钟子期倾诉失去知音的悲伤，让学生进一步体会伯牙和钟子期之间的真挚情感②伯牙鼓琴，志在高山，再没有人会像钟子期那样说——善哉，峨峨兮若泰山志在流水，再没有第二个人会像钟子期那样说——善哉，洋洋兮若江河伯牙所念，世上再无人会像钟子期那样——必得之③出示：子期死，伯牙谓世上再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓你能读出这一份无尽的悲伤吗？学生读高山流水依旧，只是知音却成永别学生读④那位老人见伯牙挑断琴弦摔破琴身，于是上前询问伯牙长叹道：摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹？春风满面皆朋友，欲觅知音难上难（生读）伯牙断绝的只是琴弦吗？不，那是他的一根心弦啊！哀莫大于心死！⑤此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死（板书：破琴绝弦谢知音）一起读4、看板书，生读：高山流水深相知，破琴绝弦谢知音让我们在琴声里记住这一段知音的千古佳话（播放《高山流水》）(五）布置作业：背诵全文记诵积累是学习文言文的重要方法，布置学生背诵__可以使学生在培养学生语感的同时积累了文言词语，为今后开展文言文教学奠定基础六、说板书设计：板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂因此我根据课文内容和本课主旨，设计了以下板书：伯牙绝弦高山流水深相知破琴绝弦谢知音2023年《伯牙绝弦》说课稿2教学目标：１、朗读课文。
《伯牙绝弦》说课稿范文模板12篇 伯牙绝弦说课稿范文模板范文
《伯牙绝弦》说课稿范文模板12篇伯牙绝弦说课稿范文模板范文下面是收集的《伯牙绝弦》说课稿12篇伯牙绝弦说课稿范文，供大家阅读。
《伯牙绝弦》说课稿1我今天说课的题目是小学语文第十一册第八单元的文言文《伯牙绝弦》。
下面我从教材分析、学情介绍、教学目标、教学方法、设计理念和教学过程等六个部分来进行说明。
一、说教材分析《伯牙绝弦》是篇文言文，安排这一内容的目的，是让学生感受文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础；同时感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情以及体会音乐艺术的无穷魅力，本课在整组教材中起到了提纲挈领的作用。
二、说学情介绍六年级的学生已经学习了很多首诗词，虽然这是学生第二次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，而正是因为这是一篇文言文，在本组教材这一大背景下，对文本进行阅读教学，让学生去品文、思意、悟情，并从中感受艺术的魅力，读好文章却是一大难题。
根据以上教材特点和新课标理念，我确定教学目标如下：1、知识与能力目标：读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。
2、过程与方法目标：能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、情感态度价值观目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感悟音乐艺术的无穷魅力。
教学重点为：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
教学难点为：体会伯牙，子期之间真挚的友情。
三、说设计理念本节语文课会遵循语文新课标”以读为本”的理念，通过多层次、多元化的朗读让学生借助注释初步了解文言文大意，加强学法目标意识，注重培养学生的语文学习能力，充分多渠道地开发课程资源进行教学，让学生在充满语文味道的课堂中品味语言，在理解感悟中积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
四、说教学方法运用”以读代讲”法，““情境感悟”法，和”点拨引导法”.五、说学习方法采用”自读自悟”, “合作学习”渗透”读，思，议，悟”等学法。
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各位评委老师，大家好！今天，我说课的课题是：
1、伯牙绝弦
下面我从教材分析、目标分析、过程分析、效果分析四个方面进行说课。
一、教材分析
《伯牙绝弦》是小学义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第1课的一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
根据新课程标准知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度，我确定本课的教学目标如下：
（1）朗读课文。
背诵课文。
（2）能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
（3）积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
感受艺术的美好。
六年级的学生已经具备了一定的语文素养，有了一定阅读能力，掌握了正确的阅读方法。
随着年龄的增长，他们有了一定的情感积累，根据我对本班学生，学习情况的了解，以及目标的分析，我确定本课的教学重点为，体会朋友间的真挚情感。
难点为，读懂文言文。
二、教法学法
阅读是学生个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领、点拨，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，因此，我确定本课的教法为品读感悟法，创设情境法，学法为朗读法、讨论法。
此外，我还制作了多媒体课件，以此辅助教学，调动学生学习兴趣。
三、教学过程
1、创设情境，激趣导入
爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。
因此我采取这种富有趣味性的导入，引领学生进入文本学习。
1．进行一项词语练习。
（课件展示）
2做一个有趣的游戏，给你一个词，你读的时候，脑子里会想到什么？( “鸟语花香”“电闪雷鸣”“高山流水”)（学生简单说说自己的想象）
3、引入新课：当老师看到“高山流水”这个词时，我想到的是的是一个故事——《高山流水》（板书“高山流水”简介故事）师：于是，人们常用“高山流水”比喻乐曲高妙。
今天，我们要学习的不是伯牙学艺的故事——而是《伯牙绝弦》的事（完整课题）
4、读课题，质疑课题（绝弦的意思，为什么为谁）
5、带着问题走进课文
2、检查预习，扫清障碍
首先在大屏幕上出示本课生字词，并以开火车的形式，检查学生预习成果。
对于重点字词进行讲解。
当堂听写，及时评价，贫家方式有多种，可以自评，也可以互评。
这样就扫清了障碍，顺利的进入到初读环节。
3、初读课文，整体感知
认真读，认真想是一种好的读书习惯，而带着问题读课文更是一种会学习的表现。
因此，我让学生带着问题自由读课文，思考：课文主要讲了哪几个方面的内容？小组合作，交流讨论，教师引导学生进行总结：钓鱼—放鱼—获得启示（板书），这三个方面。
此环节的设计，重点帮助学生理清课文脉络，顺利的进入到初读环节。
4、研读课文，体会情感
1．说说“伯牙绝弦”的意思。
（预设答案：伯牙再也不弹琴了。
）
2．谁为谁断弦呢？（板书：伯牙钟子期）你能用文中的话说说他们的特点吗？（善鼓琴善听）理解“善”
3、从哪里可以看出一个善鼓琴，一个善听。
学习二、三句。
“志在高山”意思就是说，他心里想到什么，曲子就表现出来，真是善鼓琴。
“善哉……”这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？（4次。
）
4、引导学生说说伯牙的琴声里还会有哪些景色。
（预设答案：还会有1：鸟语花香。
2：春天百花盛开。
3：冬天白雪皑皑。
……）
请同学们根据例题，完成下面的练习。
（课件展示练习）
2．理解文本，探究知音
①师：真正的知音。
在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。
……）
②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？
③师：可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说──
生：峨峨兮若泰山。
④师：当伯牙志在流水。
没有人会像子期说──
生：洋洋兮若江河。
师：所以伯牙说，知音者，字期也
⑤师：我们再来读读这三句话，通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。
（学生感情读三句话）
⑥师：伯牙说：“相识满天下，知音能几个。
”真是“人生得一知己足矣”。
就这样，他们俩一个在弹，一个在听，其乐融融。
可是，月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，无奈，世事难料，有一天，钟子期死了，再也没人能听懂伯牙的琴了，他就怎么做呢？（板书绝弦）
理解句子，说话训练：伯牙不由得想：当我志在高山时，没人会说——，当我志在江河时，没人会说——，当我志在杨柳时，也没人会说——伯牙说（我再没有知音了）于是——
师：更有甚者是“士为知己者死”。
（聂政、荆轲、豫让）
3．丰富内容，拓展课文
①师：伯牙在断绝琴的时候，也断绝了什么？（预设答案：1、断了他的前程。
2、断了他的心弦。
3、断了他的希望。
……）
②师：伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。
当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。
（学生再有感情地读最后一句。
）
③师：有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。
你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：
忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
子期子期兮，你我千金义；
三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！
摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！
语文不是无情物，最后，让学生带着感悟，在理解的基础上，带着感悟再读课文。
此环节的设计，正是我在贯彻语文教学所倡导的，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的原则。
5、拓展延伸，升华情感
1有关知音的话题，自古以来都是文人墨客苦苦追寻的，如《史记管仲列传》
2、欣赏古今交友的名言。
6、小结
感受友情的美好，珍惜朋友间真挚的友情吧！
7、板书设计
1、伯牙绝弦
知音
伯牙钟子期
所念必得之
绝弦死
难觅
四、效果分析
孙双金老师说过：“好的语文课堂就是书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练的课堂。
”而我的课堂正是学生的课堂，让学生在听、说、读、写训练中获得知识，掌握知识！
我的说课到此结束，谢谢大家！。