德国职业教育教学法学习心得(同名42416)

德国职业教育教学法学习心得

德国职业教育教学法学习心得作为一名从事职业教育教学工作的教师，我参加了德国职业教育教学法学习课程，并从中收获了很多宝贵的经验和认识。

以下是我在学习过程中的一些心得体会。

首先，我学到了德国职业教育教学法的基本原则和理念。

在德国，职业教育的目标是为学生提供适用于当前劳动力市场的技能和知识，以便他们能够成功地就业。

因此，德国职业教育教学法强调实践与理论相结合的教学模式，注重学生的实际操作能力和职业素质的培养。

这一点给我很大的启发，我认识到在教学中应该更加注重实践，为学生提供更多的实践机会，以便他们能够更好地适应职业市场的需求。

其次，我学到了德国职业教育教学法的灵活性和个性化特点。

在德国，职业教育的课程设置和教学方法都非常灵活，根据学生的不同需求和兴趣，可以进行个性化的教学。

这一点使我深感教学的多样性和个性化在培养学生的兴趣和潜能方面的重要性。

在以后的教学中，我将更加注重发掘学生的兴趣和潜能，根据学生的特点和需求，灵活地设计和调整教学内容和方法，以便能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度。

第三，我学到了德国职业教育教学法的实践导向和行动学习的重要性。

在德国，职业教育的教学过程非常注重实践和实际工作经验的积累。

学生不仅要在课堂上学习理论知识，还要在实践中应用和实践这些知识。

这一点使我认识到纸上谈兵是远远不够的，只有通过实践和行动才能真正掌握和运用所学的知识。

因此，在以后的教学中，我将更加注重课程与实践相结合，为学生提供更多的实践机会，鼓励他们在实践中运用所学的知识，培养他们的实际操作能力和职业素质。

最后，我学到了德国职业教育教学法的合作和沟通的重要性。

在德国，职业教育的教学过程强调学生与企业和行业的紧密合作和沟通。

通过与企业和行业的合作，学生可以了解到实际工作中的需求和挑战，并通过与企业和行业的沟通和交流，不断提升学习和职业技能。

这一点使我认识到在教学中，除了注重学生个体的学习和发展，还应该注重学生与企业和行业的合作和沟通。

德国教学法培训心得体会

一、前言近年来，随着我国教育事业的不断发展，越来越多的教育工作者开始关注德国的教育理念和方法。

为了提高我国教师的教学水平，培养更多优秀人才，我国教育部积极推动德国教学法培训项目。

我有幸参加了此次培训，以下是我对德国教学法的感悟和体会。

二、德国教学法的核心理念1. 重视学生的主体地位德国教学法强调学生的主体地位，认为学生是学习的主体，教师是引导者和帮助者。

在教学过程中，教师应关注学生的兴趣、需求和发展，引导学生主动探究、自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 注重培养学生的综合能力德国教学法强调培养学生的综合能力，包括语言能力、思维能力、创新能力、实践能力等。

在教学过程中，教师应注重培养学生的这些能力，使其在未来的学习和工作中具备较强的竞争力。

3. 重视实践与理论相结合德国教学法强调实践与理论相结合，认为理论是实践的指导，实践是理论的检验。

在教学过程中，教师应注重将理论知识与实际操作相结合，让学生在实践中掌握知识，提高技能。

4. 强调团队合作与沟通能力德国教学法注重培养学生的团队合作与沟通能力，认为这是学生在未来社会中生存和发展的重要能力。

在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与团队合作，学会与他人沟通、协作，提高自己的团队意识和沟通技巧。

三、德国教学法培训心得1. 教学方法的创新在德国教学法培训中，我了解到德国教师善于运用各种教学手段和方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

这些方法值得我们借鉴和学习。

2. 教师角色的转变德国教学法强调教师角色的转变，从知识的传授者转变为学生的引导者和帮助者。

这要求我们在教学过程中，要关注学生的需求，尊重学生的个性，培养学生的自主学习能力。

3. 重视学生评价德国教学法注重学生评价，认为评价是教学的重要组成部分。

在德国，学生评价主要包括自我评价、同伴评价和教师评价。

这种评价方式有助于激发学生的学习积极性，提高教学效果。

4. 强化实践教学德国教学法强调实践教学，认为实践教学是提高学生综合能力的重要途径。

职教教师德国培训心得体会

职教教师德国培训心得体会职教教师德国培训心得体会一、背景介绍作为一名职业教育的教师，参加德国培训是我职业生涯中的重要一步。

德国作为世界教育强国之一，其职业教育体系与理念备受赞赏，因此，我报名参加了在德国举行的职教教师培训项目。

本文将详细分享我在德国培训期间的体会和心得，为后来者提供参考。

二、培训内容德国职业教育培训项目是一项为期六周的全方位培训，主要涵盖以下几个方面：1. 职业教育理念：培训中，我们学习了德国职业教育的核心理念，即提倡职业教育与实践紧密结合。

与一些国家注重理论教学不同，德国更加注重学生实践能力的培养，教师在课堂上要注重培养学生实际操作能力。

2. 德国职业教育制度：我们深入了解了德国的职业教育制度，包括学历制与技能制的并行、双学位培养体系、学院与企业的合作等。

了解到这些制度后，我们可以从中汲取经验，向德国的成功经验看齐，促进我国职业教育事业的健康发展。

3. 教师专业发展：德国培训项目注重教师的专业发展，通过讲座、研讨会、考察等形式，提供最新的教育理论和实践经验，培养教师的教学能力和创新意识。

4. 实地考察：在德国培训期间，我们还参观了多所德国的职业学院和企业，亲自感受了德国职业教育的现实情况。

这些实地考察是培训中最具有收获的部分，不仅让我们看到了德国职教的优势，也让我们对我国职业教育的未来有了更多的思考。

三、学习心得体会1. 强调理论与实践结合德国职业教育的核心理念是理论与实践相结合。

在培训过程中，我们深入学习了德国大量实践课程的设计和实施，并尝试了许多案例和活动，深刻体会到实践对学生学习的重要性。

回到国内，我将更加注重课程设计和内容安排中实践环节的设置，帮助学生加强实际操作能力，提高就业竞争力。

2. 重视学生个性化发展在德国的职业教育中，强调学生个性化发展，注重培养学生的创新思维和实践能力。

他们鼓励学生根据自身的兴趣和天赋选择适合自己的职业道路，并提供相应的培训和辅导。

这使得学生的发展更加多元化，有利于他们找到适合自己的工作岗位。

德国职业教学法心得体会

一、引言德国作为全球制造业的佼佼者，其职业教育体系备受世界瞩目。

近年来，我国也在大力推广职业教育，借鉴德国职业教学法成为我国职业教育改革的重要方向。

本文将从德国职业教学法的特点、实施过程及启示三个方面，谈谈我在德国学习职业教学法的心得体会。

二、德国职业教学法的特点1. 注重实践能力培养德国职业教学法强调理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力。

在教学中，教师会将理论知识与实际操作相结合，让学生在实践中掌握知识，提高技能。

2. 强调职业素养教育德国职业教学法注重培养学生的职业素养，包括职业道德、团队合作、沟通能力等方面。

在教学过程中，教师会引导学生树立正确的职业观念，养成良好的职业习惯。

3. 采用双元制教育模式德国职业教学法采用双元制教育模式，即学生在职业学校学习理论知识，同时在企业实习，将所学知识应用于实际工作中。

这种模式有利于学生将理论知识与实践相结合，提高就业竞争力。

4. 重视终身学习德国职业教学法强调终身学习，鼓励学生不断充实自己，提升自身素质。

在教学过程中，教师会引导学生树立终身学习的观念，培养他们自主学习的能力。

三、德国职业教学法的实施过程1. 课程设置德国职业教学法在课程设置上注重理论与实践相结合。

课程内容包括专业理论、专业技能、职业素养等，旨在培养学生的综合素质。

2. 教学方法德国职业教学法采用多种教学方法，如案例教学、项目教学、翻转课堂等。

这些教学方法旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。

3. 教师素质德国职业教学法对教师素质要求较高，要求教师具备丰富的专业知识和实践经验。

此外，教师还需具备良好的沟通能力和团队协作精神。

4. 企业参与德国职业教学法强调企业与学校的合作，企业参与教学过程，为学生提供实习和就业机会。

这种合作模式有助于提高学生的就业竞争力。

四、德国职业教学法的启示1. 强化实践教学我国职业教育应借鉴德国职业教学法，强化实践教学，让学生在实践中掌握知识，提高技能。

德国职业教育教学法及其思考

德国职业教育教学法及其思考【摘要】德国职业教育教学法是德国教育体系中重要的组成部分，其教学法理念注重实践和实用性，培养学生的职业技能和实际工作能力。

教学方法注重学以致用，通过实践教学和理论教学相结合的方式，提高学生的技能水平和就业竞争力。

师资培训也是德国职业教育的重要环节，确保教师具备专业知识和教学技能。

德国职业教育的成功经验在于紧密结合实际职场需求，为学生提供直接就业的技能和经验。

其他国家可以从德国的职业教育模式中借鉴，将教育与实践结合，培养更符合市场需求的专业人才。

未来发展趋势可能是更加注重创新和国际化，为学生提供更广阔的职业发展机会。

【关键词】德国，职业教育，教学法，教学方法，师资培训，实践教学，成功经验，启示，发展趋势1. 引言1.1 德国职业教育教学法及其思考德国职业教育教学法是德国教育系统中的重要组成部分，它在很大程度上决定了职业教育的质量和效果。

德国职业教育教学法注重实践性和实用性，倡导学以致用，注重学生的职业技能培养和实际工作能力的提升。

德国职业教育教学法的核心理念是“双元制”教育，即结合校内教育和企业实践，使学生在校园和实习场所都能获得有效的教育。

德国职业教育教学法的思考主要体现在对教育目标的理性设定和实现方法上。

德国职业教育注重培养学生的实践能力和创新精神，注重学习者的个性发展和职业道德素养的培养。

德国职业教育教学法强调教师的专业素养和教学方法的多样性，倡导因材施教和因时施教的原则，致力于让每一个学生都能在适合自己的环境中得到最有效的学习。

德国职业教育教学法注重实践、实用和个性化，注重学生的发展和培养，是德国教育体系的一大特色。

这种教学法不仅为德国的职业教育发展打下了坚实的基础，也在世界范围内产生了深远的影响，为其他国家的教育改革提供了启示和借鉴。

2. 正文2.1 德国职业教育体系概述德国职业教育体系是德国教育体系中极具特色和优势的一个部分。

德国职业教育体系涵盖了广泛的领域，包括工匠、技师、商业等多个行业。

对德国职业教育的认识与思考

对德国职业教育的认识与思考
德国职业教育是世界上最为著名的职业教育体系之一，其成功经验值得我们借鉴和学习。

德国职业教育的成功在于其注重实践、注重技能培养、注重企业与学校的合作。

德国职业教育注重实践。

德国职业教育的课程设置和教学方式都非常注重实践，学生在学习过程中需要完成大量的实践任务，这样才能真正掌握所学知识和技能。

实践教学不仅可以提高学生的技能水平，还可以让学生更好地适应工作环境，为未来的职业生涯打下坚实的基础。

德国职业教育注重技能培养。

德国职业教育的目标是培养具有实际工作能力的人才，因此其课程设置和教学方式都非常注重技能培养。

德国职业教育的学生在学习过程中需要掌握各种实用技能，如机械加工、电子技术、汽车维修等，这些技能是他们未来工作所必需的。

德国职业教育注重企业与学校的合作。

德国职业教育的学生在学习过程中需要参加企业实习，这样可以让他们更好地了解企业的运作和需求，为未来的职业生涯做好准备。

同时，企业也可以通过与学校的合作，为自己培养出更加符合自身需求的人才。

德国职业教育的成功经验值得我们借鉴和学习。

我们应该注重实践、注重技能培养、注重企业与学校的合作，为培养更多的实用型人才做出贡献。

德国教学法心得体会

近年来，随着我国教育事业的不断发展，越来越多的教育工作者开始关注德国教学法。

德国教学法以其严谨、科学、高效的特点，在我国教育领域产生了广泛的影响。

作为一名教育工作者，我有幸接触到德国教学法，并在实践中感受到了其独特的魅力。

以下是我对德国教学法的几点心得体会。

一、德国教学法的核心理念德国教学法强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力。

其核心理念可以概括为以下几点：1. 以学生为中心：德国教学法认为，学生是学习的主体，教师应充分尊重学生的个性，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣。

2. 注重基础：德国教学法强调打好基础，认为基础知识的扎实是培养学生综合能力的前提。

3. 实践导向：德国教学法注重培养学生的实践能力，鼓励学生在实际操作中学习知识、掌握技能。

4. 跨学科融合：德国教学法倡导跨学科教学，强调不同学科之间的联系，培养学生的综合素质。

5. 个性化教学：德国教学法注重因材施教，根据学生的特点和需求，制定个性化的教学方案。

二、德国教学法的具体实施1. 小组合作学习：德国教学法强调学生之间的合作，通过小组讨论、探究等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

2. 项目式学习：德国教学法倡导以项目为载体，让学生在完成项目的过程中，学习知识、掌握技能。

3. 案例教学：德国教学法注重案例教学，通过分析真实案例，引导学生思考问题、解决问题。

4. 课堂讨论：德国教学法鼓励学生在课堂上积极参与讨论，发表自己的观点，培养学生的批判性思维能力。

5. 实践教学：德国教学法强调实践教学，让学生在实验室、实习基地等场所进行实际操作，提高学生的实践能力。

三、德国教学法的心得体会1. 德国教学法注重培养学生的综合素质，这与我国教育改革的方向相契合。

在实践过程中，我深刻体会到德国教学法在培养学生创新能力和实践能力方面的优势。

2. 德国教学法强调学生的主体地位，尊重学生的个性。

这有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

德国职业教育法心得体会(3篇)

第1篇一、引言德国职业教育法作为德国职业教育体系的核心，自20世纪初实施以来，取得了举世瞩目的成就。

近年来，我国政府高度重视职业教育，借鉴德国职业教育法，积极探索具有中国特色的职业教育发展道路。

通过学习德国职业教育法，我深刻体会到其先进性和优越性，现将心得体会分享如下。

二、德国职业教育法的先进性1. 产教融合德国职业教育法强调产教融合，将职业教育与产业发展紧密结合。

企业参与职业教育，提供实习和实训场所，使学生能够将所学知识应用于实际工作中。

这种模式有利于提高学生的实践能力和就业竞争力。

2. 双元制教育德国职业教育法采用双元制教育模式，即学生在学校和企业之间交替学习。

学生在学校学习理论知识，在企业实习实践。

这种模式有助于学生全面发展，培养具备实际操作能力和创新精神的高素质人才。

3. 职业资格证书制度德国职业教育法建立了完善的职业资格证书制度，学生通过考试获得相应资格证书后，即可进入企业工作。

这种制度有助于规范职业教育市场，提高职业教育的质量。

4. 职业教育与企业需求紧密结合德国职业教育法强调职业教育与企业需求紧密结合，课程设置、教学内容和教学方法都紧紧围绕企业需求进行。

这种模式有助于提高学生的就业率，为企业输送合格人才。

三、德国职业教育法的优越性1. 提高人才培养质量德国职业教育法注重培养学生的实践能力和创新能力，使学生在校期间就能积累丰富的实践经验。

这种模式有助于提高人才培养质量，为我国经济社会发展提供有力支持。

2. 提高就业率德国职业教育法通过与企业紧密合作，为学生提供实习和实训机会，使学生毕业后能够迅速适应工作岗位。

这种模式有助于提高学生的就业率，减轻就业压力。

3. 促进产业升级德国职业教育法通过培养高素质技能人才，为我国产业升级提供有力支持。

这些人才具备较强的实践能力和创新能力，能够推动企业技术进步和产业升级。

4. 提高国家竞争力德国职业教育法培养了大批高素质技能人才，为德国经济发展和国家竞争力提供了有力保障。

德国职业学习心得

做好人力资源，企业无忧赴德国培训学习总结齐齐哈尔高等师范专科学校孙焕志经过紧张的学习和参观，我对德国的教育体系，尤其是职业教育思想和理论有了比较深入的了解，对德国职业教育理念和课堂组织方法有了切身体会。

在德国学习的时间虽然不长，但收获很大，开阔了眼界，增长了见识，学会了方法，这些对于我们搞好国内的职业教育，改进教学体系和课堂组织技巧都有很大的帮助。

下面我就在德国亲身体践和学习心得向各位领导做一个介绍。

一、德国双元制职业教育体制德国职业教育的核心是“双元制”，职业教育中66%是这种形式。

它主要特点是：行业是主导，企业是主体，职业学校是辅助，教学过程与生产过程密切结合，考核由行业协会负责，学生具备企业学徒和学校学生的双重身份。

我国与德国职业教育运行环境存在很大差异，不是简简单单可以模仿的。

在德国学生在中学阶段就已经决定了今后是否进入职业学校，对就业基本方向学生有充分思想准备，目的性比较明确。

在学习期间通过走访了职业学校与双元制企业，了解了当前德国职业教育的现状，也看到了我们职业教育中的差距，职业学校的设备是最好和最先进的，教室都是教学做一体化教室。

企业愿意参加双元制这种体制中，学校的大部分设备是企业给的。

感觉现在我们高职教育培养方向比较模糊，摸不准社会需求,整个教学过程处于被动局面,基础课程和专业课程严重脱节,导致培养出来的学生找不准就业方向。

德国职业教育搞的好是因为学生定位准确—职业工人。

学生学习不是专业是工种，同生工作紧密结合。

工种分得特别详细，几乎包含大部分职业。

参观亚琛市职业培训中心时，建筑方面工种：看到四个，地面（下水）、墙、棚架、房顶（瓦）。

我们当前的高职学生没有把自己定位在职业工人这个位置，造成学生学习的迷茫与困惑，而且我们的专业范围要比德国的工种范围大，往往对应几个工种，往往上岗后不能马上适应工作岗位。

德国的职业教育没有学费，学生自主寻找的学习机会，并且企业最愿意接受员工也是双元制培训出来的员工，学徒工是有工资的，由企业付给。

德国培训心得体会(精选多篇)

德国培训心得体会目录第一篇：“德国职业教育教学法”培训心得体会第二篇：德国学习心得体会第三篇：德国学习心得体会第四篇：德国职业教育教学法培训心得第五篇：思想品德国培计划心得体会正文第一篇：“德国职业教育教学法”培训心得体会“德国职业教育教学法”培训心得体会作者:天空浩浪在我校领导的亲切关怀下，我有幸参加，由教育部国际合作与交流司主办，自治区教育厅职称处及自治区教师培训中心承办，广西师范大学职业技术师范学院协办的“德国职业教育教学法“培训班的集训。

经过封闭式的8天培训，我感到成长很大，自己的思维、视野受到前所未有的冲击，也彻底感受到了原汁原味的西方职业教育的独到魅力，以下是我的几点深刻体会：1、德国中等职业教育的模式，几乎都是开放式的教育。

教学环节的设计，跟学生的互动紧密联系。

每一个学生都有机会表现自己的创意、自己个性化的看法，没有人会训斥他们天马行空的荒诞做法和想法，教师给学生的多是表扬、鼓励和肯定。

这对激发学生学习兴趣、维持住他们的学习热情有很大的动力作用。

2、“双元制”办学是一种很好的职业教育模式，值得我们学校借鉴。

双元制学生主体既是学生(在学校)同时又是一名学徒工(在企业)，采用理论和实践一体化教育模式(每周1-2天在学校，3-4天在企业实习)，在学习掌握理论的同时，又到企业具体操作实习，便于学生理解掌握知识，正确运用知识，在学习中掌握技能，在技能操作中又深化知识的理解。

待毕业统考拿到证书后即可到企业顶岗工作(德国的毕业考试及技能操作证书是由行业协会统一组织考试，是学生理论知识和实际操作技能水平的真实体现)。

学生到学校参加教育培训时，己经选择好了就业单位及岗位，这样学习的目的明确，针对性强，学习的积极性也高。

待毕业到企业顶岗工作时，能热爱本职工作，全身心地投入到工作中去，力求做到精益求精。

3、无论是角色扮演法、案例教学法、项目教学法；还是引导文教学法、考察法、微观教学法，都是互相联系、各种方法互用互融，然后共同在尽力使课堂气氛生动活跃、引导学生积极主动去学习上着陆。

德国职业教育教学法

“德国职业教育教学法”培训学习总结——德国行动导向教学法与荷兰能力本位项目教学法存在的差异青岛职业技术学院徐建国2010年4月6日至12日为其六天的德国职业教育教学法培训终于圆满的落下了帷幕，来自德国的胡歌教授和雅各布教授为我们参训学员带来了先进的职业教学理念和方法，让我们放开了眼界，开拓了思路，总体感觉就是可以用十二个字来描述“收获颇丰，感触良多，意犹未尽”。

培训从行动导向教学法、学习领域课程下教学形式的转变、学生职业行动能力的建立、行动导向教学原则下教学方法的多样性与差异性、合作学习与行动导向的教学组织与实施、能力训练的方法教与学关系的处理、职业院校教学法及其特点分析、如何结合教学内容设计合适的教学方法等诸多方面对德国教育教学法进行了详细的介绍。

通过这次培训，我在认真地审视自身教学的同时，还对我们现在推行地项目教学进行了一番思考，想在思绪尚在之际，对以往和刚学习的教学理念进行一下对比，希望能另辟蹊径，寻找职业教育的真谛，了为今后教学提供借鉴。

总结将从异同两个方面进行阐述，从个人的角度谈谈对这两种教学法的认识。

一、知识的构建体系不同总体上说两种教学法最大的差别在于其知识的构建体系不同，以能力为本位的项目教学法，其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力目标。

通过学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位群的需要，层层分解，确定从事行业所应具备的能力，明确培养目标。

然后，再由学校组织相关教学人员，以这些能力为目标，设置课程、组织教学内容，最后考核是否达到这些能力要求，如图1。

而以行动为导向的教学法则是根据企业的实际变化，确定各个行动领域，在对行动领域细致分析的基础明确学习目标，它注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养，理论与实践相结合是德国职业教育中一切教学方法选择、使用和评价的基本点。

行为导向教学法是通过教学活动基本规律的理性分析，可以基本确定行导向教学法对教育目标的适应性，其主要内容包括：大脑风暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例教学法、项目引导法、兴趣小组教学法、模拟教学、引导文教学法等。

学习德国职业教育之感想

学习德国职业教育之感想刘美萍长沙卫生职业学院护理系德国是世界职业教育最发达的国家，为德国的经济发展做出了重要贡献，被誉为德国经济发展的“秘密武器”。

为了更好地学习该国的先进教育理念，我被学院选派去德国柏林学习，主要参观了德国柏林米歇尔家族的养老护理中心、医院及阿斯克列皮奥斯（Asklepios）医学院。

阿斯克列皮奥斯（Asklepios）医学院与医院建在一起，创始人是埃希里?宝隆，他同时也是中国同济医院的创始人，被称为通向中国的桥梁，与此同时我们还与学院的护理教师们进行了相互沟通，了解双方教学方法，学制，实践教学等情况，通过沟通与交流，本人收获颇丰，感受颇深，现将感想总结如下。

一、德国的整体印象首先，德国城市干净整洁的市容令人折服。

在我这位从未出过国门的懵懂人士看来，德国在我的现象中应该是高大上，可一下飞机，刚踏进德国的领土，看到一栋栋比较陈旧而且并不高大的房子，我有点怀疑这是到了德国的柏林吗？然而，当我们行驶在干净整洁，一尘不染的街道马路上，看到蓝天白云下绿荫密集中的房屋建筑，再呼吸着清新的空气时，感觉瞬间改变了我的思维。

下塌的宾馆也是干净、优雅、精致，设备先进上档次，服务非常到位。

放下行李，我们立马去尝试德国的交通，公交车，电动轨道车，地铁等交通四通八达，极为方便。

其次，德国的饮食品味也令人印象深刻，无论走到哪里都有咖啡等饮料售卖，办公室，病房，会议室等，无处不在。

厕所里也没有一点儿异味，若不是亲身经历，我真是不敢相信。

二、德国的护理形式根据护理需求状况、被护理者的意愿以及可及性，德国的护理形式可分为相对灵活、可选择的三大类，即家庭护理、半住院护理、完全住院护理。

家庭护理可由患者家庭人员承担，也可由护理人员上门服务；半住院护理指的是被护理人一天中的某个时段在某个护理机构接受护理；完全住院护理则患者24小时住在医院，享受德国的护理保险制度，基本上不要个人承担过多的费用。

这就是德国老有所依，病有所依，学有所依的优势之处。

德国职业行动导向教学法培训学习心得[1]

德国职业行动导向教学法培训学习心得[1]德国职业教育课程行动导向教学法学习心得徐秋萍8月21日至24日，我参加了德国职业教育课程行动导向教学法的培训。

这四天的培训可以说是我头脑理念性的革新，胡革教授讲授的各种教学法让我受益颇多，他的细致观察无不让我感到佩服。

如果说我对培训的体会仅仅停留在佩服、感知的层面，那么这次培训毫无疑问是失败的，因为胡革教授想要通过这四天的培训向我们各位高等职业教育的一线教师传递这样一个信念，即职业教育应将目标设定为：培养在团队条件下，能够独立、负责任地、有效完成工作任务的高职学生，其核心在于如何做，按照中国的古话来说，就是从做中学。

从做中学的概念对于接受过外国语言学及应用语言学教育的我来说并不陌生，而且我们在课堂活动的安排上也是倾注了较多的精力和关注，旨在通过丰富多彩的操练活动让学生掌握各种语言表达、惯用术语等。

但是胡革教授看似几个简单的教学法的设置，让我明白了之前语言课堂的大部分活动只能停留在操练层面，所谓操练即是对所授知识、技能的机械练习，在这些活动中教师往往起到了参与者、评价者的作用，反而让许多学生望而生畏，在较大程度上抑制了学生思维的拓展；而胡革教授在教学活动中却只是“观察者”、“记录者”，他只字不吐，只是在你毫无察觉的情况下记录下“学生”的表现，在点评说明阶段大显其观察的本色，无愧为德国人的精致。

胡革教授还是一位颇具实力的行动激励者，因为他不仅让我有了理念上的更新，更让我有了行动的想法和冲动，在这股子冲动劲下，我一直在思考该如何改革这学期所授课程。

记得胡革教授强调过，改革一定是在小范围内做实验，实验成功了再大面积地推广也不迟，但问题是我该如何在小范围内做实验呢？工学结合该如何在文科专业内真正实践呢？中国现有的办学条件已经是非常优越的，我们所需思考的是如何在现行体制下进行行动导向教学？这类问题在培训结束之后一直萦绕在我的脑海中。

德国培训心得体会(精选多篇)

德国培训心得体会(精选多篇)“德国职业教育教学法”培训心得体会作者:天空浩浪在我校领导的亲切关怀下，我有幸参加，由教育部国际合作与交流司主办，自治区教育厅职称处及自治区教师培训中心承办，广西师范大学职业技术师范学院协办的“德国职业教育教学法“培训班的集训。

经过封闭式的8天培训，我感到成长很大，自己的思维、视野受到前所未有的冲击，也彻底感受到了原汁原味的西方职业教育的独到魅力，以下是我的几点深刻体会：1、德国中等职业教育的模式，几乎都是开放式的教育。

教学环节的设计，跟学生的互动紧密联系。

每一个学生都有机会表现自己的创意、自己个性化的看法，没有人会训斥他们天马行空的荒诞做法和想法，教师给学生的多是表扬、鼓励和肯定。

这对激发学生学习兴趣、维持住他们的学习热情有很大的动力作用。

2、“双元制”办学是一种很好的职业教育模式，值得我们学校借鉴。

双元制学生主体既是学生同时又是一名学徒工，采用理论和实践一体化教育模式，在学习掌握理论的同时，又到企业具体操作实习，便于学生理解掌握知识，正确运用知识，在学习中掌握技能，在技能操作中又深化知识的理解。

待毕业统考拿到证书后即可到企业顶岗工作。

学生到学校参加教育培训时，己经选择好了就业单位及岗位，这样学习的目的明确，针对性强，学习的积极性也高。

待毕业到企业顶岗工作时，能热爱本职工作，全身心地投入到工作中去，力求做到精益求精。

3、无论是角色扮演法、案例教学法、项目教学法；还是引导文教学法、考察法、微观教学法，都是互相联系、各种方法互用互融，然后共同在尽力使课堂气氛生动活跃、引导学生积极主动去学习上着陆。

结合我校当前的情况，我认为，项目教学法、考察法、微观教学法可以率先在我校的机加工专业（数车专业先开始）进行试点，建立一个教师团队，专门为推广和引进新教学法的业务骨干团队。

14、无论是在多媒体教室上课还是在理论实践一体化的教室上课，老师布置任务给全体学生，将学生分成小组后，教师应该深入学生中间，来回走动，注意观察学生的学习状态，即使不是每一个人都积极参与，不一定注意力都很集中，但是这种做法要比教师站在讲台上强得多，有利于提高学生的紧张程度，集中精力；而且学生在课堂上可以进行讨论交流。

“德国职业教育教学法”学习体会

“德国职业教育教学法”学习体会陶剑华一、培训简况经学院和分院精心安排，本人与本校其他12十一位教师一同出席了2021年度第二期西安“德国职业教育教学法”培训。

培训由教育部新世纪教学研究所和德国巴符州州立教师稳步教育学院主办，西安铁路职业技术学院主办，由德国巴符州州立教师稳步教育学院托马斯?胡格教授讲授。

此次培训主要就是为了深入细致自学德国一流职业教育理念和教学法，提高高职院校教师课程教学设计和教学实行能力。

二、德国职业教育情况胡革教授以他所在的巴符州职业教育为基准直观了解了德国“双元制”职业教育。

笔者将其了解的内容概括整理为以下几个主要方面：（1）“双元制”下三个主体关系。

“双元制”意指学生既在企业里拒绝接受职业技能和适当科学知识的培训，又在职业学校里拒绝接受职业专业理论和普通文化科学知识教育。

企业向就近的职业学校运送生源，学校学生已就是企业雇员、就是学徒，学校就是企业的服务者。

（2）学情。

据胡革教授了解，在德国职业学校自学的学生广泛基础极差，学生自学主动性比较。

新生入校后的前半年主要就是展开社会能力、方法能力的自学，而非专业课的教学。

学生在一周五天的自学中，1.5天在学校自学，3.5天在企业拒绝接受技能培训。

（3）教学特点。

德国职业学校教学主要就是展开项目教学，即为在一个项目下，由4-5名教师共同组成教学团队对学生展开讲课。

三、德国职业教育常用的教学法通过胡革教授几天的讲授，我们亲身了解到了不同于传统课堂讲课的新教学方法。

胡革教授特别强调学生的自学循环，即为“学生个人单一制展开工作――小组（团队）意见互换――确保结果”，每一自学阶段均可使用多种不同的教学方法。

比如，单一制工作阶段可以使用关键词卡片、观点站位法，小组（团队）意见互换可以使用开拓小组法、转动木马谈话法、搭挡积木法，最后结果必须展开可视化展现。

以下就这次所学至的教学法展开直观概括。

1．可视化任何自学或工作的结果都必须通过一定形式展现出。

2024年职业教育教学法学习心得模版(2篇)

2024年职业教育教学法学习心得模版德国职业教学法学习心得在这次周末的德国职业教学法培训中，我体会到“一个中心，两个基本点”，即：以职业能力培养为中心，以“行动”及“团队”为基本点。

具体说来如下：一、“一个中心”—以能力培养为中心四个模块的教学内容都不流于形式，不是老师一个人自说自话，而是强调学生的主体能动作用。

如，动手制作产品、团队协商策略、角色分配、代表演说等无不体现了这次教学是围绕职业岗位来培养学生的动脑能力、动手能力、沟通能力、团队协作能力以及培养学员的竞争意识、责任意识、吃苦耐劳精神。

每个模块的教学都强调学员最快最好完成任务。

因此，老师便给于相应团队奖励以示鼓励；否则，老师予以带有负面激励的简易惩罚。

二、“两个基本点”—以“行动”及“团队”为基本点首先，这次培训使我真真切切感受到何为“行动”二字，从任务下达之后，整个人就处于高度紧张之中，动脑、动手、动嘴、动耳、动眼等。

这样的教学真正让学员参与到教学过程之中，打破沉闷、枯燥及乏味的教学气氛。

同时，这样的行动是被任务所驱动，而非乱动。

这是一种有目标、有____、有秩序、公开、公平、公正的竞争性行动。

其次，团队的作用真正体现无遗。

正如徐教授当日而言“没有____的个人，只有____的团队”，每个团队都是优秀的。

团队成员各取所长、各施其职，朝着同一个目标前进，定能完成好任务。

这正如当今社会，每个成员进入社会都会与不同的人在某一时期处于一团队之中。

这种“行动导向教学”就是高职院校学生步入社会前的工作演练，同时也强调高效快速的执行力。

作为高级技工学校教师，本人还深深体会老师在这种教学过程中的角色一定要做到课前的充分准备、课堂的合理控制。

在学生行动之前，老师是一个制定规则的裁判员；在学生行动过程之中，老师则是一个监察员；在学生行动之后，老师是一个讲解员。

总之，老师要以自己丰富的实践经验、专业的理论知识、多变的教学方法，全程引导学生，完成教学目标和教学任务，使学生在实践中掌握理论知识，并有意识地培养学生的职业能力、提升学生的职业素养。

德国职业教育教学法学习心得(同名42416)

最新-德国培训心得体会(精选多篇) 精品

德国职业教育教学法学习心得

德国教学法培训心得体会

职教教师德国培训心得体会

德国职业教学法心得体会

德国职业教育教学法及其思考

对德国职业教育的认识与思考

德国教学法心得体会

德国职业教育法心得体会(3篇)

德国职业学习心得

德国培训心得体会(精选多篇)

德国职业教育教学法

学习德国职业教育之感想

德国职业行动导向教学法培训学习心得[1]

德国培训心得体会(精选多篇)

“德国职业教育教学法”学习体会

2024年职业教育教学法学习心得模版(2篇)