第1章 幼儿心理学概述

②1882年，德国儿童心理学家普莱尔根据对自己孩 子的三年观察，写成《儿童心理》一书，标志着儿童心 理学的诞生。
③中国儿童心理学创立的标志：陈鹤琴写成并出版 《儿童心理之研究》一书（1925年出版）
▲我国关于婴幼儿阶段的划分
（二）幼儿心理学的研究对象
1. 幼儿心理的发展规律 三翻六坐七滚八爬九扶立
①方向性和顺序性
幼儿个体动作的发展规律：头尾律、近远律、大小律 幼儿体内各大系统的成熟顺序：神经系统、运动系统、生殖系统
②连续性和阶段性
以思维的发展为例：直觉行动思维（0-3岁）——具体形象思 维（3-6岁）——抽象逻辑思维（6岁以上）
③个别差异性
每个幼儿各自的发展速度和达到某一水平的时间不完全相同
④不平衡性
不同幼儿或同一幼儿在不同的心理发展阶段、不同的心理过程 中表现出不同的发展速度。（早慧的小神童、晚熟的萌孩子）
2. 幼儿心理发展的年龄特征
①相对的稳定性 几十年前研究揭示的幼儿心理发展的规律和特
点，仍然适用于现代幼儿。 ②可变性
不同的社会和教育条件会使幼儿心理发展的特 征有所变化。
如现代儿童获得信息的途径大量增加，导致“ 早熟”儿童增多。 ③稳定性与可变性辩证统一
（5）记好观察记录。 （6）对观察结果进行客观的分析、评定。
观察记录实例 1 个体观察
幼儿姓名：莹莹 性别：女 班级：中班 幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。 观察日期：2016年9月7号 观察环境：教室 观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。之后更是有"心计"的把 自我的水倒在别的小朋友杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找 到解决的办法。这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？ 观察项目：莹莹在课间喝水时的表现 观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让 她顺利喝完水。 观察实录： 喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并 在一旁鼓励他：“你今天一定能喝完！”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的 鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。我和小朋友一齐给她喊加 油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。并高兴的对我说：“我喝完了。”我又及时的在小朋友面前 表扬了他，并奖励给他一朵小花。第二次喝水时，她自已拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完 了。并跑来告诉我：“我喝完了。”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。她高兴地回到座位上， 看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。 观察分析： 我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水 重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进 步，由此能够看出，只要孩子的心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿 的潜在激情激发出来。 措施： 1. 降低难度，用故事做引导。 2. 及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。 3. 完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。
个性倾向性 ——人的态度：理想、信念、人生观等
个性心理 个性心理特征 —个人特点：能力、气质、性格等
自我意识 ———自我认识、自我体验、自我调节
三、幼儿心理学及其研究对象
（一）幼儿心理学
幼儿心理学是研究人在婴幼儿阶段的心理特征和发展 规律的科学。
①幼儿心理学是心理学的一个分支。是研究3－6岁 幼儿心理发展特点和规律的科学。
①1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建 立第1个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生， 心理学才成为一门独立的学科。
②心理学的发展，离不开现代生理学和生物学， 也离不开辩证唯物主义哲学和其他社会科学。
③心理学是一门自然科学和社会科学交叉的边 缘学科
判断题：心理学具有漫长的过去，但只有短暂
的历史。（√）
幼儿状态的观察记录：
运用观察法研究学①前穿儿黄衣童服时的应幼儿注沮意丧以地靠下在问墙题边。：×
②穿黄衣服的幼儿靠在墙边，眼睛望着
（1）观察前要做好天花准板备，；嘴角下垂。√ （2）观察时要尽量使儿童保持自然状态； （3）观察记录要求详细、准确、客观； （4）观察要排除偶然性，一般应在较长时间内 系统地反复进行；
第一章
幼儿心理学概述
第一节 幼儿心理学的研究对象
一、心理的实质
问题1：什么是心理学？ 心理学是研究人的心理现象及其发生、发展
规律的科学。
问题2：什么是心理？ 心理就是人脑对客观现实的主观能动的反映。
①心理是人脑的机能。脑是心理的器官。 ② 心理是对客观现实的反映。 ③人的心理具有主观能动性。
●心理学的产生与发展
1. 社会生活环境为幼儿心理发展提供了丰富的刺激 社会文化背景、家庭环境
2. 幼儿园教育对幼儿心理发展起主导作用 专业的资源环境、集体活动、因材施教
（三）幼儿心理是在活动中发展的
1. 游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿期幼儿的主导活动。 游戏是幼儿最主要的学习方式
“游戏是起于快乐而终于智慧的学习” 2. 学习是幼儿积极参加的另一种实践活动。
学习音乐、舞蹈，练习绘画，听故事，念儿歌，学数数等 3. 幼儿的自我服务劳动。
吃饭穿衣，洗脸刷牙，或其它一些力所能及的劳动
第二节 学习幼儿心理学的意义与方法
一、学习幼儿心理学的意义
（一）学习幼儿心理学，有助于树立科学的幼儿观
用正确、科学的观点去看待幼儿，尊重幼儿。(P2案例） 不能用统一的标准去要求不同年龄、不同特点的幼儿。
观察法的特点：
（1）观察法是一种有目的、有意识的收集资 料的活动；
（2）观察是在自然条件下，即在对观察对象 不加任何干预和控制的状态下进行的；
（3）观察的对象是当前正在发生的事实现象 ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ有直接性；
（4）观察是在一定的心理学理论指导下进行 的，其结果的解释也以有关理论为前提的；
（5）观察是借助于感官或工具来进行的。
（二）学习幼儿心理学，有助于幼儿教育工作的开展
根据幼儿心理形成和发展规律，针对幼儿不同年龄阶段 特征开展教育活动，帮助幼儿健康发展。
（三）学习幼儿心理学，可以为今后开展幼儿教育研究 奠定基础
二、幼儿心理学的研究方法
（一）观察法
幼儿心理研究的最基本的方法，是收集第一 手资料的最直接的手段。
观察法的种类： 从观察的时间上分：长期观察、定期观察； 从观察的范围上分：全面观察、重点观察； 从观察的规模上分：群体观察、个体观察。
既有稳定性，又有可变性。
四、影响幼儿心理发展的因素
（一）遗传素质和生理成熟是幼儿心理发展的物质前提和基础
1. 遗传素质是幼儿心理发展必要的物质前提；遗传的个体差异 为儿童心理发展的个别差异提供了可能性。
2. 生理成熟在一定程度上制约着幼儿心理发展。 双生子爬梯实验 P7
（二）环境使幼儿心理发展成为现实
二、心理学的研究对象
人的心理现象通常分为心理过程和个性心理两大部分。
认识过程 ——感觉、知觉、记忆、想象、思维等
（基础）
心理过程 情感过程 ——喜爱、高兴、厌恶、恐惧、悲伤、愤怒等
（动力）
意志过程 ——刻苦、坚忍、努力、勤奋、不畏艰险等
（调控）
●注意——贯穿心理过程始终，是心理现象的 重要内容之一。