通过激素的调节教学设计新人教版高二教案
2-2 通过激素的调节(2课时)(教案)
呼市21中学新课程有效教学教案课程名称：生物内容主题：通过激素的调节教材版本：人教版教师姓名：王颖《2-2通过激素的调节》教学设计学校名称：呼市21 中学学科：生物授课年级：高二教师：王颖课时：2课时课型：问题解决课拓展训练课授课日期：教学目标知识与技能：1、描述动物和人体激素调节的过程和机理。
过程与方法：1、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
2、探讨动物激素在生产中的应用。
情感态度与价值观：讨论促胰液素的发现过程中，认同科学态度和科学精神在科学发现过程中的重要作用。
教学重点：1、促胰液素的发现过程。
2、血糖平衡的调节。
教学难点：激素调节的实例分析。
教学方法：自主学习、合作探究、小组讨论教学准备：导读单、训练单教学过程：第一课时问题解决课授课时间一、创设情境，导入新课：1、师导入：以“问题探讨”引入。
生思考，师提示。
【问题1】计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？〔提示〕：计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。
【问题2】长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。
因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。
2、学生根据自己的了解和已学习积累的知识发表意见和看法二、自主学习，走进文本结合《问题导读单》，学生带着问题，运用查、划、写、记、练、思阅读六字诀，整体感知全文，生成个性问题。
问题导读知识结构要素一、激素调节的发现1、斯他林和贝利斯的实验证明了什么问题？证明除了神经调节以外，机体还存在着体液调节，还证明了小肠分泌的促胰液素能促进胰液的分泌。
2、连线：将各种腺体及其分泌的激素连起来下丘脑甲状腺激素垂体胸腺激素肾上腺分泌胰岛素卵巢促甲状腺激素释放激素睾丸生长激素、促甲状腺激素甲状腺肾上腺素胸腺雌性激素胰腺雄性激素二、激素调节的实例3、血糖的三个来源和三条去路分别是什么？血糖的三个来源：由食物中的糖类消化吸收；肝糖原分解；脂肪等非糖物质转化。
高二生物教案：《通过激素的调节》教学设计(三)
高二生物教案：《通过激素的调节》教学设计（三）1教学目标一、知识目标：1、通过分析促胰液素的发现，概述激素调节的概念。
2、举例说明激素的分级调节和反馈调节。
3、概述激素调节的特点。
二、能力目标：1、通过体验建立血糖调节模型的活动，构建血糖调节的概念模型。
2、通过分析促胰液素的发现，再体验假说——演绎法在科学发现中的作用。
3、进行实验设计能力的培养。
三、情感态度价值观目标：1、从促胰液激素发现的事例中，认同科学发现需要大胆质疑,合理实验,勇于创新的科学精神和品质。
2、通过评价动物激素在生产中的应用，认识科学、技术和社会之间的复杂关系，形成正确的科学价值观。
2学情分析本节课的授课对象是高一年级的学生，关于激素调节，学生在初中生物课已学过，因此教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。
虽然对于激素已有一定程度的认识和了解，但是对于激素调节的科学史，什么是内分泌腺，激素和人体生命活动调节的关系等内容还知之甚少，为此还需在教师引导下激发学生的抽象思维和逻辑思维，尝试引导学生开展分析实验、设计实验，阐述问题、分析问题、建构模型等活动，紧密结合生活实际开展师生互作，帮助学生将感性认识提升至理性认识。
3重点难点一、教学重点：1、促胰液素的发现过程。
2、血糖调节的平衡。
二、教学难点：1、借助资料分析科学家的实验设计思路和方法，并初步掌握实验的分析设计技能。
2、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
4教学过程4.1 第一学时评论(2) 教学目标一、知识目标：通过分析促胰液素的发现，概述激素调节的概念。
二、能力目标：1、通过分析促胰液素的发现，再体验实验分析方法在科学发现中的作用。
2、进行实验设计能力的培养。
三、情感态度价值观目标：从促胰液激素发现的事例中，认同科学发现需要大胆质疑,合理实验,勇于创新的科学精神和品质。
评论(0) 学时重点促胰液素的发现过程。
评论(0) 学时难点借助资料分析科学家的实验设计思路和方法，并初步掌握实验的分析设计技能。
新人教版高中生物《通过激素的调节》教案
合用学科高中生物合用年级高二合用地区人教版地区课不时长（分钟） 2 课时知识点 1. 激素调理的发现2.人体内激素种类3.激素调理的实例（血糖均衡的调理、甲状腺素分泌的分级调理）4.激素分泌的调理5.激素调理的特色教课目的 1. 描绘动物和人体的激素调理2.运用建立模型的方法，成立血糖调理的模型3.议论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用4.商讨动物激素在生产中的应用教课要点 1. 促胰液素的发现过程2.血糖均衡的调理教课难点激素调理的实例剖析教课过程一、导入使用建议：对于激素部分，学生在初中生物课就已学过，教课中要充分调换学生的知识经验，在此基础上成立新的知识。
比如，在学习激素调理的发现前，先让学生回想激素调理的看法；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可让学生回首；胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生剖析。
研究表示，血糖的含量主假如经过激向来调理和控制的，人和动物体内的温度以及水和无机盐的含量的相对稳固，都与激素亲密有关。
那么什么是激素呢？激素是怎么被发现的呢？二、知识解说考点 1激素调理的发现使用建议：对于“激素调理的发现”，教材试图以发现促胰液素的科学史实，让学生认识有关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神的熏陶：在科学研究过程中，不要迷信威望，应当在对实验事实进行严实剖析的基础上，勇敢研究，勇于创新。
项目沃泰默的实验斯他林和贝利斯的实验实验假定胰液的分泌受神经调理的控在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生制了一种化学物质，这类物质进入血液后，随血液抵达胰腺，惹起胰液的分泌试验方法单调变量比较法单调变量比较法实验步骤实验现象甲组、丙组中的胰腺能分泌胰胰腺分泌胰液液，乙组中胰腺不可以分泌胰液实验剖析实验结论实验结论：在稀盐酸作用下，小肠粘膜产生了促胰液素，惹起胰液的分泌。
(1)两个实验都表现了科学发现的一般过程：发现问题→提出假定→ 实验考证→得出结论。
(2)都按照实验的科学原则：设置比较和控制单调变量。
通过激素的调节 教学设计(新人教版高二)教案.doc
第2节通过激素的调节一、教学目标1．描述动物和人体的激素调节。
2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
3．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
4．探讨动物激素在生产中的应用。
二、教学重点和难点1．教学重点（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
2．教学难点激素调节的实例分析。
三、课时安排2四、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。
讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。
因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。
〖板书〗一、激素调节的发现〖资料分析及讨论〗1.提示：不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。
2.提示：他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。
〖板书〗激素调节：有分泌器官（或细胞）分泌的化学物质的进行调节。
激素的分类（部分）〖板书〗二、激素调节的实例（一）、血糖平衡的调节1．分析血糖的三个来源和去向（观察教材图2－9）2．血糖的调节血糖下降的激素：胰岛素（唯一降糖激素）来源：胰岛B细胞（1）激素调节血糖升高的激素：胰高血糖素、胰岛素来源：胰岛A细胞（2）神经调节①当血糖含量降低时→下丘脑有关神经→作用于肾上腺和胰岛A细胞→分泌肾上腺素和胰高血糖素→血糖含量升高②当血糖含量升高时→下丘脑有关神经→作用于胰岛B细胞→分泌胰岛素→血糖含量降低拮抗作用：胰高血糖素和胰岛素3．激素间的作用协同作用：胰高血糖素和肾上腺素〖思考与讨论〗生思考师提示。
1.提示：在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。
(完整版)通过激素的调节教学设计
《通过激素的调节》第1课时教学设计（公开课）揭阳第一中学高二生物刘翠云一、[教材分析]本节课为高中必修2《遗传与进化》（人教版）第2章第2节通过激素的调节第1课时。
很多老师在上课的时候都以激素调节的两个实例即“血糖平衡的调节”和“甲状腺激素分泌的调节”作为重难点内容，第1课时就上完了“激素调节发现的过程”、“人体的主要内分泌腺及其分泌的激素”以及“血糖平衡的调节”这三部分内容。
其中“激素调节的发现过程”这部分内容往往被许多老师在上课时一带而过，并未加以重视。
事实上，激素调节发现过程中的经典实验和科学史实，从一定程度上反映了科学探究的一般方法，是培养学生科学精神、科学态度和科学研究方法的好素材，学习科学家在科学研究过程中，不迷信权威，应该在对实验事实进行严密分析的基础上，大胆探索，勇于创新。
因此，这部分内容相当重要，不容忽视。
考虑到时间安排的问题，第1课时安排“激素调节发现的过程”、“激素调节的概念”“人体的主要内分泌腺及其分泌的激素”以及“激素调节的特点”这四部分内容。
第2课时内容为“血糖平衡的调节”及“甲状腺激素分泌的调节”、“评价应用激素类药物的利与弊”。
二、[教学目标]（一）知识与能力方面1、描述动物和人体的激素调节；2、提高实验设计与探究的能力。
（二）过程与方法掌握科学发现的一般过程与方法。
（三）情感态度与价值观方面讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用三、[教学重点] 促胰液素的发现过程四、[教学难点]促胰液素的发现过程中真正领悟探究实验的科学原理和方法，并很好地运用到设计实验中。
五、[教学方法]探究与发现式教学；小组合作学习六、[教学媒体]视频、多媒体课件七、[教学设计思路]八、[教学过程]九、板书设计一、激素调节的发现1、沃泰默的实验2、斯他林和贝利斯的实验二、激素调节的概念（区分内分泌腺与外分泌腺）三、人体主要内分泌腺及其分泌的激素四、激素调节的特点：1、微量和高效2、通过体液运输3、作用于靶器官、靶细胞十、教学反思1、本节课重难点在于激素调节的发现这部分内容，上课时能够尽量引导学生去大胆地发现问题、提出问题、解决问题，对实验事实进行严密分析，然后引导学生得出科学发现的基本过程。
高二生物人教版必修3《2.2通过激素的调节》学教案
第二章动物和人体生命活动的调节第二节通过激素的调节一、教学目标1、描述动物和人体的激素调节。
2、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
3、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
4、探讨动物激素在生产中的应用。
二、教学重点和难点1、教学重点⑴促胰液素的发现过程。
⑵血糖平衡的调节。
2、教学难点激素调节的实例分析。
三、知识要点一、激素的发现1、促胰液素的发现沃泰默的工作：研究思路正确，但解释错误，坚持促进胰液分泌的是一个神经调节过程。
斯他林和贝利斯的研究证明促胰液素促进胰液分泌。
巴莆洛夫的研究：曾认为盐酸导致胰液分泌属于神经调节，后来认同斯他林和贝利斯的观念。
小结：他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。
2、激素调节的概念：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节,这就是激素调节。
3【例题1】在下列关于酶和激素的叙述中，不正确的是 BA、激素的作用与神经的调节作用密切联系B、能产生激素的细胞不一定能产生酶C、激素产生后一般作用于其它细胞D、能产生酶的细胞不一定能产生激素【例题2】切除某动物的垂体后，血液中 AA．生长激素减少，甲状腺激素也减少B．生长激素减少，甲状腺激素增加C．生长激素增加，甲状腺激素也增加D．生长激素增加，甲状腺激素减少【例题3】下列每组疾病中，由同一种激素分泌异常所引起的疾病是 BA.糖尿病和坏血病B.侏儒症和肢端肥大症C.呆小症和侏儒症D.巨人症和大脖子病【例题4】下列激素中，由同一种腺体分泌的是 BA.生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素B.促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素C.雄性激素、雌激素、孕激素D.甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素5、研究激素生理功能的主要方法⑴切除法：切除有关内分泌腺，观察动物所产生的各种变化，得出结论。
⑵移植法：在动物体内移植一种内分泌腺，观察现象得出结论。
人教版高二生物必修三《第二章第2节通过激素的调节》教案.doc
第2节通过激素的调节教学目标1.知识方面（1）．描述动物和人体的激素调节。
（2）．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
2态度观念方面讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
3．能力方面探讨动物激素在生产中的应用。
重点、难点分析重点：（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
难点：激素调节的实例分析．教学模式启发、讲解、讨论结合式。
教学手段课件、实物投影仪。
教学过程设计参考课时一课时三、教学策略1．要充分调动学生的知识经验关于激素调节，学生在初中生物课已学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。
例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可先让学生回顾；胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。
2．要充分发挥学生的主体作用在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
例如，促胰液素的发现、血糖平衡的调节和甲状腺激素的分级调节等都可以让学生自己进行分析；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素可由学生在回忆旧知识的基础上进行讲解；建立血糖调节模型的活动由学生先阅读理解，然后分小组进行活动和讨论；激素调节的特点由学生自己进行归纳；激素类药物应用的利与弊的评价，既可以让学生围绕教师提出的问题进行讨论与交流（详见教学案例），也可以事先从媒体上收集相关的内容，在课堂上进行交流和讨论。
3．要充分利用教材所提供的资料本节教材提供了丰富的资料和实例，这些材料是学生进行分析讨论很好的素材。
“问题探讨”从实际出发，提出了马拉松长跑中血糖的平衡问题，如果能将它与实例一中血糖代谢途径相结合，可以为本节内容的学习创设联系实际而富有启发性的问题情境。
资料分析“促胰液素的发现”，不仅蕴含了科学发现的思想与方法，而且通过分析可以启发学生的思维，训练学生的科学思维能力。
组织好模型建构活动，不仅有助于促进学生对血糖平衡调节的理解，而且有助于认识模型建构方法在科学研究中的作用。
通过激素的调节教案 高二上学期生物人教版必修3
2.2 通过激素的调节（第2课时）一、教学目标1、知识目标（1）说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节；（2）说明激素调节的特点和作用（3）探讨动物激素在生产中的应用。
2、能力目标：培养学生能利用所学知识解决实际问题。
3、情感态度和价值观目标：认同激素对维持内环境稳态的作用。
二、教学重难点教学重点和难点：阐明甲状腺激素的分级调节和反馈调节。
三、教学过程<一>学生预习，教师导入：（4分）提问：当你在寒风中瑟瑟发抖时，这个时候你最想拥有什么？那你的细胞在干吗？（学生回答）总结：当你在寒风中瑟瑟发抖时，身体内几乎所有的细胞都被动员起来，共同抵御寒冷。
起动员作用的是神经冲动和激素。
神经冲动上节课已学习，这节课我们主要研究激素，在这里哪个激素起重要作用？（学生回答）总结：甲状腺激素：是甲状腺分泌甲状腺激素，随着血液循环作用于人体的全部细胞的，它能够提高细胞的代谢速率，使机体产生更多的能量。
甲状腺激素的分泌是怎样调节的？<二>学生合作，教师参与（20分）PPT展示：请同学依据图2-11分析甲状腺激素的分级调节，自主学习28页前四个自然段，并把导学案填写完整，随后小组讨论教师学生学习的效果。
教师根据学生回答的情况进行归纳性总结。
（学生要是总结好就由学生来讲述）讲解：当身体的温度感受器受到寒冷等刺激时，相应的神经冲动传导传到下丘脑。
下丘脑就会分泌促甲状腺释放激素，促甲状腺释放激素通过血液运输到垂体，促使垂体分泌促甲状腺激素。
促甲状腺激素运输到甲状腺，促使甲状腺增加甲状腺激素的合成和分泌。
甲状腺激素可以刺激所有的细胞，代谢加快，这个时候身体就会热起来。
提问：甲状腺激素会一直分泌吗？怎么可以将甲状腺激素的含量降低呢？（学生回答）总结：在正常情况下甲状腺激素要维持在一定浓度内，不能持续升高。
当甲状腺激素达到一定浓度后，这个信息又会反馈给下丘脑和垂体，从而抑制两者的活动，这样系统就可以维持甲状腺激素在相对稳定水平。
(完整版)通过激素的调节教学设计.doc
《通过激素的调节》第 1 课时教学设计（公开课）揭阳第一中学高二生物刘翠云一、 [ 教材分析 ]本节课为高中必修2《遗传与进化》（人教版）第 2 章第 2 节通过激素的调节第 1 课时。
很多老师在上课的时候都以激素调节的两个实例即“血糖平衡的调节”和“甲状腺激素分泌的调节”作为重难点内容，第 1 课时就上完了“激素调节发现的过程”、“人体的主要内分泌腺及其分泌的激素”以及“血糖平衡的调节”这三部分内容。
其中“激素调节的发现过程”这部分内容往往被许多老师在上课时一带而过，并未加以重视。
事实上，激素调节发现过程中的经典实验和科学史实，从一定程度上反映了科学探究的一般方法，是培养学生科学精神、科学态度和科学研究方法的好素材，学习科学家在科学研究过程中，不迷信权威，应该在对实验事实进行严密分析的基础上，大胆探索，勇于创新。
因此，这部分内容相当重要，不容忽视。
考虑到时间安排的问题，第 1 课时安排“激素调节发现的过程”、“激素调节的概念”“人体的主要内分泌腺及其分泌的激素”以及“激素调节的特点”这四部分内容。
第 2 课时内容为“血糖平衡的调节” 及“甲状腺激素分泌的调节”、“评价应用激素类药物的利与弊”。
二、 [ 教学目标 ]（一）知识与能力方面1、描述动物和人体的激素调节；2、提高实验设计与探究的能力。
（二）过程与方法掌握科学发现的一般过程与方法。
（三）情感态度与价值观方面讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用三、 [ 教学重点 ] 促胰液素的发现过程四、 [ 教学难点 ] 促胰液素的发现过程中真正领悟探究实验的科学原理和方法，并很好地运用到设计实验中。
五、 [ 教学方法 ]探究与发现式教学；小组合作学习六、 [ 教学媒体 ]视频、多媒体课件七、 [ 教学设计思路]创设情境，提出问题：人体身高的调节是不是只有神经调节讨论、交流，引入课题：通过激素的调节科学探究：激素调节的发现过程（小组探究、合作学习）回忆：人体主要的内分泌腺及其分泌的激素（学生上讲台讲述）资料分析：小组讨论归纳激素调节的共同特点小结与巩固练习八、 [ 教学过程 ]教学教师活动内容创设播放姚明和侏儒症患者为apple 笔记本电脑拍的广告情景，创设情境：人体身高的调节是不是只有神经调节？引入新课引入语：上节课我们已学习了神经系统的调节，它是维持内环境稳态的一种最主要的调节方式。
高二必修3 2通过激素的调节优秀教案
高二必修3 2.2通过激素的调节同步学案一、通过激素的调节1．血糖的平衡及调节(1)血糖的三个来源：①食物中糖类。
②分解。
③脂肪等非糖物质。
(2)血糖的三个去向：①氧化分解并产生。
②合成(肝糖原、)。
③转化为等。
(3)正常情况下血糖浓度为。
(4)参与调节的主要激素有和。
2．反应调节(1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为调节该系统的工作。
(2)意义：它是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持具有重要意义。
3．甲状腺激素的分泌调节甲状腺激素分泌的分级调节；当身体的温度感受器受到寒冷等刺激，相应的神经冲动传到。
下丘脑中的一些细胞合成并分泌，TRH运输到垂体，促使合成并分泌此激素又能刺激合成并分泌，从而提高机体细胞代谢速率，产生更多热量使机体抵御寒冷。
当血液中的甲状腺激素的含量增加到时，就会抑制和的活动，使和的合成和分泌，从而使血液中甲状腺激素不致。
可见甲状腺激素分泌的分级调节，也存在着反应调节机制。
二、激素调节的特点1．微量和。
2．通过运输。
3．作用于。
三、血糖平衡的调节1．血糖的来源和去向(正常情况下)(1)当血糖含量升高时胰岛B细胞活动增强一分泌胰岛素一血糖含量降低。
(2)当血糖含量降低时胰岛素A细胞活动加强一分泌胰高血糖素一作用于肝脏一促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖一血糖含量升高。
(3)胰岛素和胰高血糖素是相互拮抗的，共同维持血糖含量的稳定，这是一种反应调节的方式。
2．血糖的神经调节下丘脑也参与血糖的调节，产生神经冲动调节胰岛素、胰高血糖素的分泌，从而调节血糖的浓度。
从图中可以发现：(1)激素除了直接调节作用外，还接受神经系统的控制，发挥间接调节作用。
(2)胰岛素是唯一能降低血糖含量的激素，而提高血糖含量的激素，除了胰高血糖素外，还有肾上腺素等。
(3)血糖平衡的调节，实质就是在激素和神经的作用下，血糖来源的增加、减少和血糖去路的减少、增加的过程。
此外，肾脏在血糖平衡的调节中也起着一定的作用，因为正常情况下，肾小管能将肾小球滤液中的葡萄糖全部重吸收回血液；只有当血糖含量高于160～180 mg／dL时，才会有一局部葡萄糖随尿排出。
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通过激素的调节教学设
计新人教版高二教案 Revised as of 23 November 2020
第2节通过激素的调节
一、教学目标
1．描述动物和人体的激素调节。
2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
3．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
4．探讨动物激素在生产中的应用。
二、教学重点和难点
1．教学重点
（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
2．教学难点
激素调节的实例分析。
三、课时安排
2
四、教学过程
〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（～min）。
讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。
因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。
〖板书〗一、激素调节的发现
〖资料分析及讨论〗
1.提示：不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。
2.提示：他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。
〖板书〗激素调节：有分泌器官（或细胞）分泌的化学物质的进行调节。
激素的分类（部分）
〖板书〗二、激素调节的实例
（一）、血糖平衡的调节
1．分析血糖的三个来源和去向（观察教材图2－9）
2．血糖的调节血糖下降的激素：胰岛素（唯一降糖激素）来源：胰岛B细胞
（1）激素调节
血糖升高的激素：胰高血糖素、胰岛素来源：胰岛A细胞
（2）神经调节
①当血糖含量降低时→下丘脑有关神经→作用于肾上腺和胰岛A细胞
→分泌肾上腺素和胰高血糖素→血糖含量升高
②当血糖含量升高时→下丘脑有关神经→作用于胰岛B细胞→分泌胰
岛素→血糖含量降低
拮抗作用：胰高血糖素和胰岛素
3．激素间的作用
协同作用：胰高血糖素和肾上腺素
〖思考与讨论〗生思考师提示。
1.提示：在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。
2．提示：这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了，部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢复正常。
〖学生活动〗模型建构：先陈述血糖调节过程再画出血糖调节的图解式模型。
（分析与讨论）
〖提示〗1.乙代表胰岛。
2.当血糖水平升高时，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少；反应的结果将使体内血糖水平下降到正常水平。
当血糖水平降低时，胰岛B细胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，从而使体内血糖水平上升到正常水平。
应用模型进行分析
提示：当身体不能产生足够的胰岛素时，体内血糖水平将会上升，多余的血糖将会从尿中排出，出现糖尿病。
〖板书〗反馈调节——在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。
〖旁栏思考题〗生思考师提示。
〖提示〗反馈调节有正负反馈之分，其中负反馈在日常生活及人体的生理活动中都很常见。
我们日常生活中用到的电冰箱、空调等的调温系统都是根据负反馈原理来设计的，机体内的许多生理活动，如绝大多数激素的分泌、体温调节等都是负反馈调节的最好例子。
正反馈在人的正常生理活动中也是存在的，如排尿反射、血液的凝固过程、分娩过程、月经周期中黄体生成素的释放等。
日常生活中也不乏正反馈的实例，如某位学习刻苦的同学得到表扬后，学习更加刻苦。
〖与社会的联系〗生思考师提示。
提示：糖尿病是由遗传和环境因素相互作用而引起的一种常见病，与人们的饮食状况和生活方式有直接的关系。
饮食过多而不节制，营养过剩，体力活动过少，从而造成肥胖（脂肪堆积）等是糖尿病的诱因之一。
现代社会人们的压力越来越大，伴随着精神的紧张、情绪的激动等多种应激状态，体内升高血糖的激素（如生长激素、去甲肾上腺素、胰高血糖素及肾上腺皮质激素等）会大量分泌，从而使血糖升高。
糖尿病的治疗必须以饮食控制、运动治疗为前提。
糖尿病病人应控制进食糖类食物，减少高脂肪及高胆固醇食物的摄入量，适量增加高纤维及淀粉类食物。
经常参加体育运动，尽可能做全身运动，包括散步和慢跑等。
在此基础上，适当使用胰岛素增敏剂等药物。
〖板书〗三、激素调节的特点
1.微量和高效；
2.通过体液运输；
3作用于靶器官、靶细胞。
〖小结〗略
〖作业〗练习一二
基础题
1．C 、D。
2．
提示：激素的分泌主要是由机体内外环境的变化引起的。
机体通过分泌相应激素来调节生理活动，从而适应环境的变化。
3．提示：正负反馈调节对于生命活动都具有重要的意义。
一旦正反馈过程启动，就逐步增强，不可逆地进行，直至反应完成，如排尿反射、血液的凝固
过程、分娩过程等。
相比起来，负反馈的重要性似乎远大于正反馈，一是因为它在生理活动中的数量大、涉及面广；二是它不断“纠正”控制信息，从而在维持稳态上发挥着巨大作用。
以体温为例，人的正常体温在37 ℃左右，过高或过低都会通过负反馈来改变产热和散热过程，使体温趋向正常。
一旦这种反馈失常，体温的急剧波动就会首先殃及大脑及各类器官的代谢，使全身的各项机能出现故障。
拓展题
提示：胰岛素是由51个氨基酸组成的蛋白质类激素，蛋白质的多肽链是在内质网上的核糖体中合成的，内质网对多肽链进行加工，并运输到高尔基体，高尔基体与蛋白质的加工和转运有关，所以，胰岛素的合成和分泌需要这些细胞器参与。
大致过程是：在细胞核内，基因完成转录，形成mRNA，mRNA被转送到细胞质，在内质网上的核糖体中指导合成多肽链（先形成的长链大分子称为前胰岛素原）；前胰岛素原能穿越内质网膜进入内质网，在内质网内加工，成为胰岛素原；然后胰岛素原被运到高尔基体，继续加工成为成熟的胰岛素，由高尔基体分泌的囊泡运输到细胞膜，分泌到细胞外。